yTBEPXmHO

ITPIIHtrTO
IlegarornuecKaM CoeeroM

MEOY:unres

Y ruiles

Nb?

'p,

m 30.08.2024 r.
npororor Nr I

J,,&7

Ns 251

x Ng7
:,

B.uoseHKo

ocHoBHAtr OEIUEOEPA3OBATEJTbHAfl IIPOTPAMMA

ocHoBHoro oErIIEro oEPA3OBAHtrf,
(@roc ooo)
lvfvHnqnrlAJlbrroro EIoruKETHoro OETIIEOEPA3OBATBTTbHOTO
yqPEXAEHnflJrruflNb 7
nMEHtr MAPIIIAJIA ABUAIW A.H. EAUMOBA
2A24-2A25 yrlEBrrhrfr rOA

r. Mumepono
2024 r.

Содержание
Наименование

Стр.

1.Целевой раздел

6

1.1. Пояснительная записка

6

1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной
программы основного общего образования

6

1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной
программы основного общего образования

8

1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной
образовательной программы основного общего образования

11

1.2.1. Общие положения

11

1.2.2. Структура планируемых результатов

12

1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной
программы

15

1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП

18

1.2.5. Предметные результаты

29

1.2.5.1. Русский язык

29

1.2.5.2. Литература

32

1.2.5.3. Иностранный язык

51

1.2.5.4. Математика. Алгебра. Геометрия

61

1.2.5.5. Вероятность и статистика

83

1.2.5.6. Информатика

85

1.2.5.7. История России. Всеобщая история

91

1.2.5.8. Обществознание

96

1.2.5.9. География

105

1.2.5.10. Физика

112
2

1.2.5.11. Химия

121

1.2.5.12. Биология

126

1.2.5.13. ОДНКНР

133

1.2.5.14. Музыка

135

1.2.5.15. Изобразительное искусство

140

1.2.5.16. Труд (технология)

154

1.2.5.17. Физическая культура

172

1.2.5.18. Основы безопасности и защиты Родины

175

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы

190

2.Содержательный раздел

204

2.1. Программа развития универсальных учебных действий,
включающая формирование компетенций учащихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий,
учебно-исследовательской и проектной деятельности

204

2.2. Программы учебных предметов

231

2.2.1 Общие положения

231

2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне
основного общего образования

232

2.2.2.1. Русский язык

232

2.2.2.2. Литература

241

2.2.2.3. Иностранный язык (английский язык)

254

2.2.2.4. Математика. Алгебра. Геометрия.

262

2.2.2.5.Вероятность и статистика

278

2.2.2.6. Информатика

282

2.2.2.7. История России. Всеобщая история (курс)

292

3

2.2.2.8. Обществознание

333

2.2.2.9. География

338

2.2.2.10. Физика

360

2.2.2.11. Химия

369

2.2.2.12. Биология

374

2.2.2.13. ОДНКНР

388

2.2.2.14. Музыка

389

2.2.2.15. Изобразительное искусство

400

2.2.2.16. Труд (технология)

406

2.2.2.17. Физическая культура

422

2.2.2.18. Основы безопасности и защиты Родины

445

2.3. Программа воспитания и социализации учащихся
Приложение №1

466

2.4. Программа коррекционной работы Приложение №2

466

3. Организационный раздел основной образовательной
программы основного общего образования

466

3.1. Учебный план основного общего образования Приложение
№3

466

3.1.1. Календарный учебный график Приложение №4

466

3.1.2. План внеурочной деятельности Приложение №5

466

3.2.Система условий реализации основной образовательной
программы

466

3.2.1. Кадровые условия реализации ООП Приложение №6

466

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО
Приложение №7

466

3.2.3. Финансово-экономические условия реализации ООП ООО
Приложение №8

466

4

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы Приложение №9

466

3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Приложение №10

466

3.2.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условий Приложение №11

466

3.2.7. Сетевой график (дорожная карта) по формированию
необходимой системы условий Приложение №12

466

5

1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Цели и задачи реализации основной образовательной

1.1.1.

программы основного общего образования
Целями реализации основной образовательной программыосновного
общего образования являются:
 достижениевыпускниками планируемых результатов: знаний, умений,
навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными,
семейными,

общественными,

государственными

потребностями

и

возможностями учащегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности учащегося в ее самобытности,
уникальности, неповторимости.
Достижение
образовательной
основного

поставленных
организацией

общего

образования

целей
основной

приразработке

и

реализации

образовательной

программы

предусматривает

решение

следующих

основных задач:
 обеспечение соответствия основной образовательной программы
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО);
 обеспечение преемственности начального общего, основного общего,
среднего общего образования;
 обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования, достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования всеми учащимися,
в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
 установление требований к воспитанию и социализации учащихся как
части

образовательной

программы

и

соответствующему

усилению

воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного
6

психолого-педагогического

сопровождения

каждого

учащегося,

формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях,
но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для ее самореализации;
 обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации

учебных

занятий,

взаимодействия

всех

участников

образовательных отношений;
 взаимодействие

образовательной

организации

при

реализации

основной образовательной программы с социальными партнерами;
 выявление и развитие способностей учащихся, в том числе детей,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их
интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно
полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей
образовательных организаций дополнительного образования;
 организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического

творчества,

проектной

и

учебно-исследовательской

деятельности;
 участие

учащихся,

их

родителей

(законных

представителей),

педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
 включение учащихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
 социальное
профессиональная
психологов,

и

учебно-исследовательское

ориентация

социальных

учащихся

педагогов,

при

проектирование,

поддержке

сотрудничество

с

педагогов,
базовыми

предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
 сохранение

и

укрепление

физического,

психологического

и

социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.
7

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию образовательной

программы основного общего образования
Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный
подход, который предполагает:
 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава;
 формирование

соответствующей

целям

общего

образования

социальной среды развития учащихся в системе образования, переход к
стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и
способы

достижения

желаемого

уровня

(результата)

личностного

и

познавательного развития учащихся;
 ориентацию на достижение основного результата образования –
развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности учащегося, его активной учебно-познавательной
деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
 признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
 учет

индивидуальных

возрастных,

психологических

и

физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности
и форм общения при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
 разнообразие

индивидуальных

образовательных

траекторий

и

индивидуального развития каждого учащегося, в том числе детей, проявивших
выдающиеся способности, детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
8

Основная

образовательная

программа

формируется

с

учетом

психолого-педагогических особенностей развития детей 11–15 лет, связанных:
 с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы
и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под
руководством учителя, от способности только осуществлять принятие
заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной
деятельностьюна

уровне

основной школы

в единстве

мотивационно-

смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой
осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции
учащегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск,
постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление
контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного
сотрудничества;
 с осуществлением на каждом возрастном уровне (11–13 и 13–15 лет),
благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их
переноса

в

различные

учебно-предметные

области,

качественного

преобразования учебных действий: моделирования, контроля и оценки и
переходаот самостоятельной постановки учащимися новых учебных задач
кразвитию способности проектирования собственной учебной деятельности и
построению жизненных планов во временнóй перспективе;
 с формированием у учащегося научного типа мышления, который
ориентирует

его

на

общекультурные

образцы,

нормы,

эталоны

и

закономерности взаимодействия с окружающим миром;
с

овладением

организации

коммуникативными

кооперации

и

средствами

сотрудничества,

и

развитием

способами
учебного

сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителем и
сверстниками;
 с изменением формы организации учебной деятельности и учебного
сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционнолабораторной исследовательской.
9

Переход учащегося в основную школу совпадает спервым этапом
подросткового развития - переходом к кризису младшего подросткового
возраста (11–13 лет, 5–7 классы), характеризующимся началом перехода от
детства

к

взрослости,

при

котором

центральным

и

специфическим

новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие
самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства
взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и
ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения
взрослых.
Второй этап подросткового развития (14–15 лет, 8–9 классы),
характеризуется:
 бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими
за

сравнительно

короткий

срок

многочисленными

качественными

изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка,
появлением

у

подростка

значительных

субъективных

трудностей

и

переживаний;
 стремлением подростка к общению и совместной деятельности со
сверстниками;
 особой

чувствительностью

к

морально-этическому

«кодексу

товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения
взрослого мира;
 обостренной,

в

связи

с

возникновением

чувства

взрослости,

восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения,
которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей
интенсивное формирование нравственных понятий иубеждений, выработку
принципов, моральное развитие личности;т.е. моральным развитием личности;
 сложными

поведенческими

проявлениями,

вызванными

противоречием между потребностью подростков в признании их взрослыми со
стороны

окружающих

и

собственной

неуверенностью

в

этом,

проявляющимися в разных формах непослушания, сопротивления и протеста;
10

 изменением социальной ситуации развития:ростом информационных
перегрузок, характером социальных взаимодействий, способами получения
информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учет

особенностей

подросткового

возраста,

успешность

и

своевременность формирования новообразований познавательной сферы,
качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также
с адекватностью построения образовательного процесса и выбором условий и
методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни развитие
социальной взрослости подростка требует и от родителей (законных
представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в
семье, смены прежнего типа отношений на новый.
1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной
образовательной программы основного общего образования
1.2.1. Общие положения
Планируемые

результаты

освоения

основной

образовательной

программы основного общего образования (ООП ООО)представляют собой
систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех
компонентов,

составляющих

содержательную

основу

образовательной

программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО,
образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП
ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки
программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы,
программ воспитания и социализации, с одной стороны, и системы оценки
результатов – с другой.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых
результатов – личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и
описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач,
которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те,
которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную
11

итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует
от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и
специфических

для

каждого

учебного

предмета:

регулятивных,

коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с
опорным учебным материалом, служащим основой для последующего
обучения.
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой
образования система планируемых результатов строится на основе уровневого
подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства
учащихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет
определять

динамическую

картину

развития

учащихся,

поощрять

продвижениеучащихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с
учетом зоны ближайшего развития ребенка.
1.2.2. Структура планируемых результатов
Планируемые

результаты

установки,отражающиеосновной,

опираются
сущностный

на

ведущие

вклад

каждой

целевые
изучаемой

программы в развитие личности учащихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
1. Личностные

результаты

освоения

основной

образовательной

программыпредставлены в соответствии с группой личностных результатов и
раскрывают

и

детализируют

основные

направленности

этих

результатов.Оценка достижения этой группы планируемых результатов
ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной информации.
2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программыпредставлены в соответствии с подгруппами универсальных
учебных действий,

раскрывают и детализируют основные направленности

метапредметных результатов.

12

результаты

3.Предметные

освоения

основной

образовательной

программыпредставлены в соответствии с группами результатов учебных
предметов, раскрывают и детализируют их.
Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и
«Выпускник

получит

возможность

научиться»,относящихся

ккаждому

учебному предмету: «Русский язык», «Литература», «Английский язык»,
«История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География»,
«Математика. Алгебра. Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология»,
«Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Труд (технология)»,
«Физическая культура» и «Основы безопасности и защиты Родины».
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится»,
ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня освоения
учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от
выпускника. Критериями отбора результатов служат их значимость для
решения основных задач образования на данномуровне и необходимость для
последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения
большинством обучающихся. Иными словами, в этот блок включается круг
учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение
которыми

принципиально

необходимо

для

успешного

обучения

и

социализации и которые могут быть освоены всеми учащихся.
Достижение

планируемых

результатов,

отнесенных

к

блоку

«Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое может
осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или
портфеля индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том числе в
форме

государственной

итоговой

аттестации.

Оценка

достижения

планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий
базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего
развития большинства учащихся, – с помощью заданий повышенного уровня.
Успешное

выполнение

учащимися

заданий

базового

уровня

служит

13

единственным

основанием

для

положительного

решения

вопроса

о

возможности перехода на следующийуровень обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся
планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении

знаний,

умений,

навыков,

расширяющих и

углубляющих

понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика
для

дальнейшего

соответствующий

изучения

данного

планируемым

предмета.

результатам

Уровень
этого

достижений,

блока,

могут

продемонстрировать отдельные мотивированные и способные учащиеся. В
повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются
со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности
учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала
и/или его пропедевтического характера на данномуровне обучения. Оценка
достижения планируемых результатов

ведется преимущественно в ходе

процедур, допускающих предоставление и использование исключительно
неперсонифицированной информации. Соответствующая группа результатов в
тексте выделена курсивом.
Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых
результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут
включаться в материалы итогового контроля блока «Выпускник научится».
Основные цели такого включения – предоставить возможность учащимся
продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым)
уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее
подготовленных учащихся. При этом невыполнение учащимися заданий, с
помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов
данного блока, не является препятствием для перехода на следующийуровень
обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока
целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а
полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в
форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
14

Подобная

структура

представления

планируемых

результатов

подчеркивает тот факт, что при организации образовательного процесса,
направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от
учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые
основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.
1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной
программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве

гражданина

России,

субъективная

значимость использования

русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности

судьбе

российского

народа).

Осознание

этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность
человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной
России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных
ценностей

многонационального

российского

общества.

Осознанное,

уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2.

Готовность

и

способность

учащихся

к

саморазвитию

и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении
моральных

проблем

нравственных

чувств

на
и

основе

личностного

нравственного

выбора,

поведения,

формирование
осознанного

и
15

ответственного

отношения

к собственным

нравственному

самосовершенствованию;

поступкам

веротерпимость,

(способность к
уважительное

отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в
культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской
этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности; понимание значения нравственности, веры и
религии

в

жизни

человека,

семьи

и

общества).

Сформированность

ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду,
наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному

уровню

развития

науки

и

общественной

практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых
способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к
ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
16

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учетом

региональных,

этнокультурных,

социальных

и

экономических

особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения
социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют
сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и
социальными

институтами;идентификация

социальных

преобразований,

освоение

себя

в

качестве

компетентностей

субъекта
в

сфере

организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения

к

окружающей

действительности,

ценностей

социального

творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации
равноправного

в

группе

партнера,

и

организации,
формирование

ценности

«другого»

компетенций

как

анализа,

проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного

сотрудничества,

способов

реализации

собственного

лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера (способность понимать художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной
культуры учащихся как части их общей духовной культуры, как особого
способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное

видение

окружающего мира; способность

к

эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
17

культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
Сформированность

9.

основ

экологической

культуры,

соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие
опыта

экологически

практической

ориентированной

деятельности

в

рефлексивно-оценочной

жизненных

ситуациях

(готовность

и
к

исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в
том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
1.2.4.

Метапредметные

результаты

освоения

основной

включают

освоенные

учащимися

общеобразовательной программы
Метапредметные

результаты

межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система,
факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение учащимися
основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с
информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех
предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ
читательской компетенции. Учащиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования,

осознанного

планирования

своего

актуального

и

перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой
и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность
в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного
будущего».
18

При

изучении

учебных

предметов

учащиеся

усовершенствуют

приобретенные на первомуровне навыки работы с инф
ормацией и пополнят их.

Они

смогут работать с

текстами,

преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в
том числе:
• систематизировать,

сопоставлять,

анализировать,

обобщать

и

интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в
сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов учащиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию

самостоятельности,

инициативности,

ответственности,

повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе
реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том
числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить
способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого
решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе
разработки

основной

образовательной

программы

основного

общего

образования образовательной организации в зависимости от материальнотехнического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов
работы и образовательных технологий.

19

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных
учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать

мотивы

и

интересы

своей

познавательной

деятельности.

Обучающийся сможет:
 анализировать

существующие

и

планировать

будущие

образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на
ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
20

целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в
виде технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать

и

корректировать

свою

индивидуальную

образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Учащийся сможет:
 определять совместно с

педагогом

и сверстниками критерии

планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать

инструменты

для

оценивания

своей

деятельности,

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая

по

своему

плану,

вносить

коррективы

в

текущую
21

деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта
и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять

критерии

правильности

(корректности)

выполнения

учебной задачи;
 анализировать

и

обосновывать

применение

соответствующего

инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно

пользоваться

выработанными

критериями

оценки

и

самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
 оценивать
самостоятельно

продукт

своей

определенным

деятельности

критериям

в

по

заданным

соответствии

с

и/или
целью

деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать

и

анализировать

динамику

собственных

образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Учащийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность

и

деятельность

других

обучающихся

в

процессе
22

взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать

решение

в

учебной

ситуации

и

нести

за

него

ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
 демонстрировать

приемы

регуляции

психофизиологических/

эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной
проявлений

напряженности),
утомления),

эффекта

эффекта

восстановления

(ослабления

активизации

(повышения

психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы. Учащийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие
его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений
и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
23

 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
и от частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать

эмоциональное

впечатление,

оказанное

на

него

источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать

вывод

собственной

аргументацией

или

самостоятельно

полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Учащийся
сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
24

 определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с

целью выявления

общих законов,

определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического

или

формализованного

(символьного)

представления

в

текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать

опыт

разработки

и

реализации

учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Учащийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
 резюмировать главную идею текста;
25

 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Учащийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ

экологических

ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного
фактора на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,
модели, проектные работы.
10.

Развитие

мотивации

к

овладению

культурой

активного

использования словарей и других поисковых систем. Учащийся сможет:


определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;



осуществлять

взаимодействие

с

электронными

поисковыми

системами, словарями;


формировать множественную выборку из поисковых источников

для объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
26

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение. Учащийся сможет:


определять возможные роли в совместной деятельности;



играть определенную роль в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,

различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;


определять

свои

действия

и

действия

партнера,

которые

способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;


строить

позитивные

отношения

в

процессе

учебной

и

познавательной деятельности;


корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в

дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);


критически относиться к собственному мнению, с достоинством

признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;


предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;



выделять общую точку зрения в дискуссии;



договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в

соответствии с поставленной перед группой задачей;


организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);


устранять

в

рамках

диалога

разрывы

в

коммуникации,

обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
27

для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью. Учащийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии
в соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать

оценочный

непосредственно

после

вывод

о

достижении

завершения

цели

коммуникативного

коммуникации
контакта

и

обосновывать его.
13. Формирование

и

развитие

компетентности

в

области

использования информационно-коммуникационных технологий (далее –
ИКТ). Учащийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
28

 выбирать, строить и использовать адекватную информационную
модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных
языков в соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
1.2.5. Предметные результаты
1.2.5.1. Русский язык
Выпускник научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть

навыками

ознакомительным,

различных

просмотровым)

и

видов

чтения

(изучающим,

информационной

переработки

прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации)
и

информационной

переработки

текстов

различных

функциональных

разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты
различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
29

 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать
устные

монологические

высказывания

разной

коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и
жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам,
слова по заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением
ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в
соответствии с акцентологическими нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе
смыслового,

грамматического

и

словообразовательного

анализа;

характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение
слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды
тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также
30

служебные части речи и междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфологического анализа слов;
 опознавать

основные

единицы

синтаксиса

(словосочетание,

предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с
точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать

предложения

простые

и

сложные,

предложения

осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания;
 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении;
 использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать
соответствия

речевые

ситуации

высказывания

общения

и

с

точки

успешности

в

зрения

их

достижении

прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных
неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии,
31

доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
 участвовать

в

разных

видах

обсуждения,

формулировать

собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из
жизненного и читательского опыта;
 характеризовать

словообразовательные

цепочки

и

словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания
и лексического значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать

для

себя

новые

задачи

в

учебе

и

познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
1.2.5.2.Литература
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1)

понимание

духовно-нравственной

и

культурной

ценности

литературы и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2)

понимание

специфики

литературы

как

вида

искусства,

принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3)

овладение

умениями

эстетического

и

смыслового

анализа

произведений устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
32

прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в
литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую

принадлежность

произведения;

выявлять

позицию

героя,

повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать
авторский

пафос;

выявлять

особенности

языка

художественного

произведения, поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт и вымысел;
литературные

направления

(классицизм,

сентиментализм,

романтизм,

реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман,
комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание,
отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог); авторское отступление, конфликт); система образов; образ
автора,

повествователь,

рассказчик,

литературный

герой

(персонаж),

лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя;
реплика,

диалог,

монолог;

ремарка;

портрет,

пейзаж,

интерьер,

художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание,
инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация,

33

ассонанс), стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами
биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
овладение

умением

сопоставлять

изученные

и

самостоятельно

прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией

автора

и

мнениями

участников

дискуссии,

давать

аргументированную оценку прочитанному;
7)

совершенствование

умения

создавать

устные

и

письменные

высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с использованием прочитанных произведений (не менее 250 слов),
34

аннотаций, отзывов, рецензий; применять различные виды цитирования;
приводить ссылки на источник информации; редактировать собственные и
чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально

изученных

художественных

произведений

древнерусской,

классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в
том числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа): «Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина
«Бедная Лиза»; басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума», произведения А.С.
Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман

в стихах

«Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный
смотритель»; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»,
поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения Н.В. Гоголя:
комедия

«Ревизор»,

повесть

«Шинель»,

поэма

«Мертвые

души»;

стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; М.Е. СалтыковаЩедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»; по
одному произведению (по выбору) писателей: Ф.М. Достоевского, И.С.
Тургенева, Л.Н. Толстого, Н.С. Лескова; рассказы А.П. Чехова; стихотворения
И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой,
М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказы А.Н.
Толстого «Русский характер», М.А. Шолохова «Судьба человека», «Донские
рассказы», поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин» (избранные главы);
рассказы

В.М.

Солженицына

Шукшина:
«Матренин

«Чудик»,
двор»,

«Стенька
рассказ

Разин»;

В.Г.

рассказ

Распутина

А.И.

«Уроки

французского»; по одному произведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А.
Булгакова; произведения литературы второй половины XX – XXI в.: не менее
трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, В.И.
35

Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков); не менее трех поэтов по выбору (в том числе О.Ф. Берггольц, И.А.
Бродский,

Р.Г. Гамзатов,

А.А.

Вознесенский,

В.С.

Высоцкий,

Е.А.

Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава,
Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов); произведения Гомера, М. Сервантеса, У.
Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы как способа познания
мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной
литературы;
11)

формирование

исследовательской

умения

деятельности

(с

участвовать
приобретением

в

проектной
опыта

или

публичного

представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень, для выполнения учебной задачи; применять информационнокоммуникационные

технологии

(далее

–

ИКТ),

соблюдать

правила

информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения

в 5

классе обучающийся научится:
1)

начальным

литературы

представлениям

об

общечеловеческой

ценности

и ее роли в воспитании любви к Родине и дружбы между

народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
36

3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей,
элементарные

давать

их

особенности

сравнительные
языка

характеристики;

художественного

выявлять

произведения,

поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий

и

использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры

(народная

сказка,

литературная

сказка,

рассказ,

повесть,

стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет,
пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;
аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с

помощью

учителя

изученные

и самостоятельно

прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учетом возраста, литературного
развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению

(с

учетом

литературного

развития

и

индивидуальных

особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

37

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учетом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное чтение, расширять
свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы
для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учетом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный

перечень,

утверждаемый

Министерством

просвещения

Российской Федерации в соответствии с частью 81 статьи 18 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г.

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (далее – федеральный перечень).
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6
классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
38

2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать

художественный

текст

от

текста

научного,

делового,

публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся): определять тему и главную мысль
произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и
жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и
авторскую

позицию,

характеризовать

героев-персонажей,

давать

их

сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
4) понимать сущность теоретико-литературных понятий и использовать
их в процессе

анализа

и интерпретации произведений,

оформления

собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
стадии

развития

действия:

экспозиция,

завязка,

развитие

действия,

кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж,
художественная

деталь,

юмор,

ирония,

эпитет,

метафора,

сравнение,

олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа;
5) выделять в произведениях элементы художественной формы

и

обнаруживать связи между ними;
6) сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с
учетом возраста и литературного развития обучающихся);

39

7) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
8) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических

произведений,

отношение

к

не

произведению

выученных
(с

учетом

ранее),

передавая

литературного

личное
развития,

индивидуальных особенностей обучающихся);
9) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы

по

прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
11) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов;
12) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения

и

эстетического анализа;
13) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
14) планировать собственное чтение, обогащать свой круг чтения

по

рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений современной
литературы для детей и подростков;
15) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
40

16) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7
классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора

и художественной литературы, воспринимать, анализировать,

интерпретировать

и оценивать прочитанное (с учетом литературного

развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
анализировать

произведение

в

единстве

формы

и

содержания;

определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и
жанровую

принадлежность;

выявлять

позицию

героя,

рассказчика

и

авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и
основной конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской,

социально-исторической

и

эстетической

проблематики

произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять
основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической

речи,

находить

основные

изобразительно-выразительные

41

средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество,
проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский

и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития

действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
автор,

повествователь,

рассказчик,

литературный

герой

(персонаж),

лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа);
выделять

в

произведениях элементы

художественной

формы

и

обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных

литературных

произведений,

темы,

проблемы,

жанры,

художественные приемы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических

произведений,

отношение

к

не

произведению

выученных
(с

учетом

ранее),

передавая

литературного

личное
развития,

индивидуальных особенностей обучающихся);

42

5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить

собственную

позицию

с

позицией

автора,

давать

аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с использованием прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой
работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
8)
изученные

самостоятельно

интерпретировать

художественные

и

произведения

оценивать

древнерусской,

текстуально
русской

и

зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора

и

художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счет произведений
современной литературы для детей и подростков;
11)

участвовать

исследовательской

в

коллективной

и

индивидуальной

учебно-

и проектной деятельности и публично представлять

полученные результаты;
12)

развивать

умение

использовать

энциклопедии,

словари

и

справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
43

числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения

в 8

классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся),

понимать

неоднозначность

художественных

смыслов,

заложенных в литературных произведениях:
анализировать

произведение

в

единстве

формы

и

содержания,

определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные

характеристики,

оценивать

систему

образов;

выявлять

особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения;

объяснять

свое

понимание

нравственно-философской,

социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с
учетом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи,

находить

основные

изобразительно-выразительные

средства,

44

характерные

для творческой манеры и стиля писателя, определять их

художественные функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и

интерпретации

произведений,

оформления

собственных

оценок

и

наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,
лироэпические

(поэма,

баллада),

форма

и содержание

литературного

произведения, тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
конфликт, система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза,

аллегория,

анафора;

звукопись

(аллитерация,

ассонанс);

стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определенному литературному
направлению);
выделять

в

произведениях элементы

художественной

формы

и

обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику
изученного художественного произведения;
сопоставлять

произведения,

их

фрагменты,

образы

персонажей,

литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений,
темы,

проблемы,

жанры,

художественные

приемы,

эпизоды

текста,

особенности языка;
45

4) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и
другие);
5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение

к

произведению

(с

учетом

литературного

развития,

индивидуальных особенностей обучающихся);
6)

пересказывать

изученное

и

самостоятельно

прочитанное

произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет;
7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников
диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом

не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной

теме

использованием

с

прочитанных

произведений;

исправлять

и

редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую
тему, применяя различные виды цитирования;
9)

интерпретировать

и

оценивать

текстуально

изученные

и

самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей

46

действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
11)

самостоятельно

планировать

свое

чтение,

обогащать

свой

литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также
проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений
современной литературы;
12)

участвовать

в

коллективной

и

индивидуальной

учебно-

исследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты;
13) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками
и

другими

справочными

материалами,

в

том

числе

из

числа

верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9
классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать ее роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и ее героической истории, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учетом

литературного

развития

обучающихся),

понимать

условность

художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях с
учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
47

4) анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные

характеристики,

оценивать

систему

образов;

выявлять

особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения;

объяснять

свое

понимание

нравственно-философской,

социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с
учетом

литературного

развития

обучающихся);

выявлять

языковые

особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи,

находить

основные

изобразительно-выразительные

средства,

характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
5) владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и

интерпретации

произведений,

оформления

собственных

оценок

и

наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические
(поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское
(лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
48

герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика;
диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание;

инверсия,

анафора,

повтор;

художественное

время

и

пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
6)

рассматривать

изученные

и

самостоятельно

прочитанные

произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению);
7) выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
8) выделять в произведениях элементы художественной формы

и

обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
9) сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка;
10)

сопоставлять

изученные

и

самостоятельно

прочитанные

произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства

(изобразительное

искусство,

музыка,

театр,

балет,

кино,

фотоискусство, компьютерная графика);
11) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное

49

отношение

к

произведению

(с

учетом

литературного

развития,

индивидуальных особенностей обучающихся);
12)

пересказывать

изученное

и

самостоятельно

прочитанное

произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
13) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией

автора

и

мнениями

участников

дискуссии,

давать

аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
14) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом
теме

с

не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
использованием

развернутый устный

прочитанных

произведений,

представлять

или письменный ответ на проблемный вопрос,

исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты,
собирать

материал

и

обрабатывать

информацию,

необходимую

для

составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, рецензии, литературно-творческой работы

на самостоятельно

выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования;
15)

самостоятельно

интерпретировать

и

оценивать

текстуально

изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской,

классической

русской

и

зарубежной

литературы

и

современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
16) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
50

17)

самостоятельно

планировать

свое

чтение,

обогащать

свой

литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также
проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за

счет произведений

современной литературы;
18)

участвовать

в

коллективной

и

индивидуальной

учебно-

исследовательской и проектной деятельности и публично презентовать
полученные результаты;
19)

самостоятельно

пользоваться

энциклопедиями,

словарями

и

справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе

в

электронной

форме,

пользоваться

каталогами

библиотек,

библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
1.2.5.3. Иностранный язык (английский язык)
Коммуникативные умения
Говорение.Диалогическая речь
Выпускник научится:
 вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 вести диалог-обмен мнениями;
 брать и давать интервью;
 вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы,
диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
51

 строить

связное

монологическое

высказывание

с

опорой

на

зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы) в рамках освоенной тематики;
 описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
 давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
 передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или
без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/
план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
 комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста,
выражать

и

аргументировать

свое

отношение

к

прочитанному/

прослушанному;
 кратко

высказываться

без

предварительной

подготовки

на

заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
 кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы, расписание и т. п.);
 кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
 воспринимать

на

слух

и

понимать

нужную/интересующую/

запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как

52

изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать

контекстуальную

или

языковую

догадку

при

восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
 читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные

неизученные

языковые

явления,

нужную/интересующую/

запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
 читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале;
 выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном
языковом

материале

аутентичные

тексты,

демонстрируя

понимание

прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
 устанавливать

причинно-следственную

взаимосвязь

фактов

и

событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
 восстанавливать текст

из разрозненных

абзацев или путем

добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

53

 писать короткие

поздравления

с

днем

рождения

и другими

праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по
переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.
(объемом 100–120 слов, включая адрес);
 писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/
план.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных устных высказываниях;
 писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул;
 составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
 кратко излагать

в письменном виде

результаты проектной

деятельности;
 писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный
текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
 правильно писать изученные слова;
 правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в
конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного

предложения,

восклицательный

знак

в

конце

восклицательного предложения;

54

 расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
 членить предложение на смысловые группы;
 адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы

с

точки

зрения

их

ритмико-интонационных

особенностей

(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью
интонации;
 различать британские и американские варианты английского языка в
прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные в пределах тематики основной школы;
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
55

речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей:
‒глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
‒именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion,
-nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
‒именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
‒наречия при помощи суффикса -ly;
‒имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
отрицательных префиксовun-, im-/in-;
‒числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
 знать

различия

между

явлениями

синонимии

и

антонимии;

употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации
общения;
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные
фразовые глаголы;
 распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

56

 распознавать и употреблять в речи различные средства связи в
тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme,
finally, atlast, etc.);
 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с
русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими

конструкциями

и

морфологическими

формами

в

соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте:
 распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный
вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные;
 распознавать

и

употреблять

в

речи

распространенные

и

нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;
 распознавать

и

употреблять

в

речи

предложения

с

начальнымThere+tobe;
 распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения
с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where,
how,why;

57

 использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
 распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарак
тера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)
инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning
French);
 распознавать и употреблять в речи имена существительные в
единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
 распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в
именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные,
возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные,
вопросительные;
 распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
 распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия
и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения;
 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
 распознавать

и

употреблять

в

речи

глаголы

в

наиболее

употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

58

 распознавать и употреблять в речи различные грамматические
средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to,
Present Continuous;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их
эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);
 распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
 распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени,
направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными:
времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
 распознавать

и

употреблять

в

речи

сложноподчиненные

предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as
… as; notso … as; either … or; neither … nor;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I
wish;
 распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing:
to love/hate doing something; Stop talking;
 распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do
something; to look / feel / be happy;
 распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования;
 распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах
действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-thePast;

59

 распознавать

и

употреблять

в

речи

глаголы

в

формах

страдательного залогаFuture SimplePassive, PresentPerfect Passive;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall,
might, would;
 распознавать по формальным признакам и понимать значение
неличных

форм

отглагольного

глагола

(инфинитива,

существительного)

без

герундия,
различения

причастия
их

Iи

II,

функций

и

употреблятьих в речи;
 распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие
I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное»
(awrittenpoem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на английском языке;
 понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в
рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать социокультурные реалии при создании устных и
письменных высказываний;
 находить сходство и различие в традициях родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
 выходить

из

положения

при

дефиците

языковых

средств:

использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
60

 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства
при говорении;
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании
и чтении.
1.2.5.4. Математика. Алгебра. Геометрия.
Выпускник научится в 5-6 классах (для использования в
повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения
образования на базовом уровне)
 Оперировать на базовом уровне понятиями: множество, элемент
множества, подмножество, принадлежность;
 задавать множества перечислением их элементов;
 находить пересечение, объединение, подмножество в простейших
ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать логически некорректные высказывания.
Числа
 Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое
число,

обыкновенная

дробь,

десятичная

дробь,

смешанное

число,

рациональное число;
 использовать свойства чисел и правила действий с рациональными
числами при выполнении вычислений;
 использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении
вычислений и решении несложных задач;
 выполнять округление рациональных чисел в соответствии с
правилами;
 сравнивать рациональные числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
 выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
61

 составлять числовые выражения при решении практических задач и
задач из других учебных предметов.
Статистика и теория вероятностей
 Представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
 читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.
Текстовые задачи
 Решать

несложные

сюжетные

задачи

разных

типов

на

все

арифметические действия;
 строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в
которой даны значения двух из трех взаимосвязанных величин, с целью
поиска решения задачи;
 осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение
строится от условия к требованию или от требования к условию;
 составлять план решения задачи;
 выделять этапы решения задачи;
 интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать
полученное решение задачи;
 знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по
течению реки;
 решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
 решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение),
связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между
ними;
 находить процент от числа, число по проценту от него, находить
процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или
процентное повышение величины;
 решать несложные логические задачи методом рассуждений.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:

62

 выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых
величин в задаче (делать прикидку)
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
 Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок,
прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник,
прямоугольник

и

квадрат,

окружность

и

круг,

прямоугольный

параллелепипед, куб, шар.Изображать изучаемые фигуры от руки и с
помощью линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 решать практические задачи с применением простейших свойств
фигур.
Измерения и вычисления
 выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью
инструментов для измерений длин и углов;
 вычислять площади прямоугольников.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях,
площади прямоугольников;
 выполнять простейшие построения и измерения на местности,
необходимые в реальной жизни.
История математики
 описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки;
 знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей.
Выпускник получит возможность научиться в 5-6 классах (для
обеспечения возможности успешного продолжения образования на
базовом уровне)
63

Элементы теории множеств и математической логики
 Оперировать1
множества,

элемент

понятиями:
множества,

множество,
пустое,

характеристики

конечное

и

бесконечное

множество, подмножество, принадлежность,
 определять принадлежность элемента множеству, объединению и
пересечению множеств; задавать множество с помощью перечисления
элементов, словесного описания.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать логически некорректные высказывания;
 строить цепочки умозаключений на основе использования правил
логики.
Числа
 Оперировать

понятиями:

натуральное

число,

множество

натуральных чисел, целое число, множество целых чисел, обыкновенная
дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, множество
рациональных чисел, геометрическая интерпретация натуральных, целых,
рациональных;
 понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального
числа;
 выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов
рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий;
 использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы
и произведения чисел при выполнении вычислений и решении задач,
обосновывать признаки делимости;
 выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
 упорядочивать

числа,

записанные

в

виде

обыкновенных

и

десятичных дробей;
 находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении зада;.
Знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства при
проведении рассуждений, доказательств, решении задач.
1

64

 оперировать

понятием

модуль

числа,

геометрическая

интерпретация модуля числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 применять

правила

приближенных

вычислений

при

решении

практических задач и решении задач других учебных предметов;
 выполнять

сравнение

результатов

вычислений

при

решении

практических задач, в том числе приближенных вычислений;
 составлять числовые выражения и оценивать их значения при
решении практических задач и задач из других учебных предметов.
Уравнения и неравенства
 Оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение,
корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство.
Статистика и теория вероятностей
 Оперировать понятиями: столбчатые и круговые диаграммы,
таблицы данных, среднее арифметическое,
 извлекать,

информацию,

представленную

в

таблицах,

на

диаграммах;
 составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию,
представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и
характеристики реальных процессов и явлений.
Текстовые задачи
 Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи
повышенной трудности;
 использовать разные краткие записи как модели текстов сложных
задач для построения поисковой схемы и решения задач;
 знать и применять оба способа поиска решения задач (от
требования к условию и от условия к требованию);
65

 моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью
граф-схемы;
 выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
 интерпретировать

вычислительные

результаты

в

задаче,

исследовать полученное решение задачи;
 анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения
двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении
(скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух объектов
как в одном, так и в противоположных направлениях;
 исследовать всевозможные ситуации при решении задач на
движение по реке, рассматривать разные системы отсчета;
 решать разнообразные задачи «на части»,
 решать

и

обосновывать

свое

решение

задач

(выделять

математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на
основе конкретного смысла дроби;
 осознавать и объяснять идентичность задач разных типов,
связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение); выделять
эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач,
конструировать собственные задачи указанных типов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в
задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались),
конструировать новые

ситуации с

учетом

этих характеристик,

в

частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность
вещества;
 решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных
ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат;
 решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы
отсчета.
66

Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
 Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
геометрических фигурах, представленную на чертежах;
 изображать

изучаемые

фигуры

от

руки

и

с

помощью

компьютерных инструментов.
Измерения и вычисления
 выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью
инструментов для измерений длин и углов;
 вычислять

площади

прямоугольников,

квадратов,

объемы

прямоугольных параллелепипедов, кубов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях,
площади участков прямоугольной формы, объемы комнат;
 выполнять простейшие построения на местности, необходимые в
реальной жизни;
 оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
История математики


Характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие

математики и иных научных областей.
Выпускник научится в 7-9 классах (для использования в
повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения
образования на базовом уровне)
Элементы теории множеств и математической логики
 Оперировать на базовом уровне 2 понятиями: множество, элемент
множества, подмножество, принадлежность;
 задавать множества перечислением их элементов;

Распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в
соответствии с определением и простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами общие
понятия.
2

67

 находить пересечение, объединение, подмножество в простейших
ситуациях;
 оперировать на базовом уровне понятиями: определение, аксиома,
теорема, доказательство;
 приводить примеры и контрпримеры для подтверждения своих
высказываний.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать графическое представление множеств для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов.
Числа
 Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число,
целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанная дробь,
рациональное число, арифметический квадратный корень;
 использовать свойства чисел и правила действий при выполнении
вычислений;
 использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении
вычислений и решении несложных задач;
 выполнять округление рациональных чисел в соответствии с
правилами;
 оценивать значение квадратного корня из положительного целого
числа;
 распознавать рациональные и иррациональные числа;
 сравнивать числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
 выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
 составлять числовые выражения при решении практических задач и
задач из других учебных предметов.
Тождественные преобразования
68

 Выполнять несложные преобразования для вычисления значений
числовых выражений, содержащих степени с натуральным показателем,
степени с целым отрицательным показателем;
 выполнять

несложные

преобразования

целых

выражений:

раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые;
 использовать формулы сокращенного умножения (квадрат суммы,
квадрат разности, разность квадратов) для упрощения вычислений значений
выражений;
 выполнять несложные преобразования дробно-линейных выражений
и выражений с квадратными корнями.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 понимать смысл записи числа в стандартном виде;
 оперировать на базовом уровне понятием «стандартная запись
числа».
Уравнения и неравенства
 Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство, числовое
равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое
неравенство, неравенство, решение неравенства;
 проверять справедливость числовых равенств и неравенств;
 решать линейные неравенства и несложные неравенства, сводящиеся
к линейным;
 решать системы несложных линейных уравнений, неравенств;
 проверять,

является

ли

данное

число

решением

уравнения

(неравенства);
 решать квадратные уравнения по формуле корней квадратного
уравнения;
 изображать решения неравенств и их систем на числовой прямой.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:

69

 составлять и решать линейные уравнения при решении задач,
возникающих в других учебных предметах.
Функции
 Находить значение функции по заданному значению аргумента;
 находить значение аргумента по заданному значению функции в
несложных ситуациях;
 определять положение точки по ее координатам, координаты точки
по ее положению на координатной плоскости;
 по графику находить область определения, множество значений,
нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции;
 строить график линейной функции;
 проверять, является ли данный график графиком заданной функции
(линейной, квадратичной, обратной пропорциональности);
 определять приближенные значения координат точки пересечения
графиков функций;
 оперировать на базовом уровне понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия;
 решать задачи на прогрессии, в которых ответ может быть получен
непосредственным подсчетом без применения формул.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать графики реальных процессов и зависимостей для
определения их свойств (наибольшие и наименьшие значения, промежутки
возрастания и убывания, области положительных и отрицательных значений и
т.п.);
 использовать свойства линейной функции и ее график при решении
задач из других учебных предметов.
Геометрические фигуры
 Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур;
70

 извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную
на чертежах в явном виде;
 применять для решения задач геометрические факты, если условия
их применения заданы в явной форме;
 решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать свойства геометрических фигур для решения типовых
задач, возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач практического
содержания.
Отношения
 Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство фигур, равные
фигуры,

равенство

перпендикулярность

треугольников,

прямых,

углы

параллельность

между

прямыми,

прямых,

перпендикуляр,

наклонная, проекция.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать

отношения

для

решения

простейших

задач,

возникающих в реальной жизни.
Измерения и вычисления
 Выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью
инструментов для измерений длин и углов;
 применять формулы периметра, площади и объема, площади
поверхности отдельных многогранников при вычислениях, когда все данные
имеются в условии;
 применять

теорему

Пифагора,

базовые

тригонометрические

соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей в простейших
случаях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:

71

 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях,
площади в простейших случаях, применять формулы в простейших ситуациях
в повседневной жизни.
Геометрические построения
 Изображать типовые плоские фигуры и фигуры в пространстве от
руки и с помощью инструментов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выполнять простейшие построения на местности, необходимые в
реальной жизни.
Геометрические преобразования
 Строить фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси и
точки.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать движение объектов в окружающем мире;
 распознавать симметричные фигуры в окружающем мире.
Векторы и координаты на плоскости
 Оперировать на базовом уровне понятиями вектор, сумма векторов,
произведение вектора на число, координаты на плоскости;
 определять приближенно координаты точки по ее изображению на
координатной плоскости.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать

векторы

для

решения

простейших

задач

на

определение скорости относительного движения.
История математики
 Описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки;
 знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей;
 понимать роль математики в развитии России.
72

Методы математики
 Выбирать подходящий изученный метод для решения изученных
типов математических задач;
 Приводить

примеры

математических

закономерностей

в

окружающей действительности и произведениях искусства.
Выпускник получит возможность научиться в 7-9 классах для
обеспечения возможности успешного продолжения образования на
базовом уровне
Элементы теории множеств и математической логики
 Оперировать3

понятиями:

определение,

теорема,

аксиома,

множество, характеристики множества, элемент множества, пустое,
конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность,
включение, равенство множеств;
 изображать множества и отношение множеств с помощью кругов
Эйлера;
 определять принадлежность элемента множеству, объединению и
пересечению множеств;
 задавать

множество

с

помощью

перечисления

элементов,

словесного описания;
 оперировать понятиями: высказывание, истинность и ложность
высказывания, отрицание высказываний, операции над высказываниями: и,
или, не, условные высказывания (импликации);
 строить высказывания, отрицания высказываний.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 строить цепочки умозаключений на основе использования правил
логики;
 использовать

множества,

операции

с

множествами,

их

графическое представление для описания реальных процессов и явлений.
Знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства при
проведении рассуждений, доказательств, решении задач.
3

73

Числа
 Оперировать

понятиями:

множество

натуральных

чисел,

множество целых чисел, множество рациональных чисел, иррациональное
число,

квадратный

геометрическая

корень,

множество

интерпретация

действительных

натуральных,

целых,

чисел,

рациональных,

действительных чисел;
 понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального
числа;
 выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов
рациональных вычислений;
 выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
 сравнивать рациональные и иррациональные числа;
 представлять рациональное число в виде десятичной дроби
 упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенной и десятичной
дроби;
 находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении задач.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 применять

правила

приближенных

вычислений

при

решении

практических задач и решении задач других учебных предметов;
 выполнять

сравнение

результатов

вычислений

при

решении

практических задач, в том числе приближенных вычислений;
 составлять и оценивать числовые выражения при решении
практических задач и задач из других учебных предметов;
 записывать и округлять числовые значения реальных величин с
использованием разных систем измерения.
Тождественные преобразования
 Оперировать понятиями степени с натуральным показателем,
степени с целым отрицательным показателем;

74

 выполнять

преобразования

целых

выражений:

действия

с

одночленами (сложение, вычитание, умножение), действия с многочленами
(сложение, вычитание, умножение);
 выполнять разложение многочленов на множители одним из
способов:

вынесение

за

скобку,

группировка,

использование

формул

сокращенного умножения;
 выделять квадрат суммы и разности одночленов;
 раскладывать на множители квадратный трехчлен;
 выполнять преобразования выражений, содержащих степени с
целыми отрицательными показателями, переходить от записи в виде
степени с целым отрицательным показателем к записи в виде дроби;
 выполнять
сокращение
знаменателю,

дробей,

преобразования
приведение

сложение,

дробно-рациональных
алгебраических

умножение,

деление

дробей

выражений:
к

общему

алгебраических

дробей,

возведение алгебраической дроби в натуральную и целую отрицательную
степень;
 выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные
корни;
 выделять квадрат суммы или разности двучлена в выражениях,
содержащих квадратные корни;
 выполнять преобразования выражений, содержащих модуль.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выполнять преобразования и действия с числами, записанными в
стандартном виде;
 выполнять преобразования алгебраических выражений при решении
задач других учебных предметов.
Уравнения и неравенства

75

 Оперировать понятиями: уравнение, неравенство, корень уравнения,
решение

неравенства,

равносильные

уравнения,

область

определения

уравнения (неравенства, системы уравнений или неравенств);
 решать линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным с
помощью тождественных преобразований;
 решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к квадратным
с помощью тождественных преобразований;
 решать дробно-линейные уравнения;
 решать простейшие иррациональные уравнения вида

f  x  a ,

f  x  g  x ;

n
 решать уравнения вида x  a ;

 решать уравнения способом разложения на множители и замены
переменной;
 использовать метод интервалов для решения целых и дробнорациональных неравенств;
 решать линейные уравнения и неравенства с параметрами;
 решать несложные квадратные уравнения с параметром;
 решать несложные системы линейных уравнений с параметрами;
 решать несложные уравнения в целых числах.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 составлять и решать линейные и квадратные уравнения, уравнения,
к ним сводящиеся, системы линейных уравнений, неравенств при решении
задач других учебных предметов;
 выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при
решении линейных и квадратных уравнений и систем линейных уравнений и
неравенств при решении задач других учебных предметов;
 выбирать

соответствующие

уравнения,

неравенства

или

их

системы для составления математической модели заданной реальной
ситуации или прикладной задачи;
76

 уметь интерпретировать полученный при решении уравнения,
неравенства или системы результат в контексте заданной реальной
ситуации или прикладной задачи.
Функции
 Оперировать понятиями: функциональная зависимость, функция,
график функции, способы задания функции, аргумент и значение функции,
область определения и множество значений функции, нули функции,
промежутки

знакопостоянства,

монотонность

функции,

четность/нечетность функции;
 строить графики линейной, квадратичной функций, обратной
пропорциональности, функции вида:

y a

k
, y
xb

x

,y

3

x

,

y x

;

 на примере квадратичной функции, использовать преобразования
графика функции y=f(x) для построения графиков функций

y  af  kx  b   c

;

 составлять уравнения прямой по заданным условиям: проходящей
через две точки с заданными координатами, проходящей через данную точку
и параллельной данной прямой;
 исследовать функцию по ее графику;
 находить

множество

значений,

нули,

промежутки

знакопостоянства, монотонности квадратичной функции;
 оперировать понятиями: последовательность, арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия;
 решать задачи на арифметическую и геометрическую прогрессию.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или
процесс по их характеристикам;
 использовать свойства и график квадратичной функции при
решении задач из других учебных предметов.
Текстовые задачи
77

 Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи
повышенной трудности;
 использовать разные краткие записи как модели текстов сложных
задач для построения поисковой схемы и решения задач;
 различать

модель

текста

и

модель

решения

задачи,

конструировать к одной модели решения несложной задачи разные модели
текста задачи;
 знать и применять оба способа поиска решения задач (от
требования к условию и от условия к требованию);
 моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью
граф-схемы;
 выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
 уметь выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать
выбор метода, рассматривать различные методы, находить разные решения
задачи, если возможно;
 анализировать затруднения при решении задач;
 выполнять

различные

преобразования

предложенной

задачи,

конструировать новые задачи из данной, в том числе обратные;
 интерпретировать

вычислительные

результаты

в

задаче,

исследовать полученное решение задачи;
 анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения
двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении
(скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух объектов
как в одном, так и в противоположных направлениях;
 исследовать всевозможные ситуации при решении задач на
движение по реке, рассматривать разные системы отсчета;
 решать разнообразные задачи «на части»,

78

 решать

и

обосновывать

свое

решение

задач

(выделять

математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на
основе конкретного смысла дроби;
 осознавать и объяснять идентичность задач разных типов,
связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение), выделять
эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач,
конструировать собственные задач указанных типов;
 владеть основными методами решения задач на смеси, сплавы,
концентрации;
 решать задачи на проценты, в том числе, сложные проценты с
обоснованием, используя разные способы;
 решать логические задачи разными способами, в том числе, с двумя
блоками и с тремя блоками данных с помощью таблиц;
 решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на основе
использования изученных методов и обосновывать решение;
 решать несложные задачи по математической статистике;
 овладеть
арифметический,

основными

методами

алгебраический,

перебор

решения

сюжетных

вариантов,

задач:

геометрический,

графический, применять их в новых по сравнению с изученными ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в
задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались),
конструировать новые

ситуации с

учетом

этих характеристик,

в

частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность
вещества;
 решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных
ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат;
 решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы
отсчета.
79

Геометрические фигуры
 Оперировать понятиями геометрических фигур;
 извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
геометрических фигурах, представленную на чертежах;
 применять геометрические факты для решения задач, в том числе,
предполагающих несколько шагов решения;
 формулировать в простейших случаях свойства и признаки фигур;
 доказывать геометрические утверждения;
 владеть

стандартной

классификацией

плоских

фигур

(треугольников и четырехугольников).
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать свойства геометрических фигур для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин.
Отношения
 Оперировать

понятиями:

равенство

фигур,

равные

фигуры,

равенство треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность
прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие
фигур, подобные фигуры, подобные треугольники;
 применять теорему Фалеса и теорему о пропорциональных
отрезках при решении задач;
 характеризовать взаимное расположение прямой и окружности,
двух окружностей.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать отношения для решения задач, возникающих в
реальной жизни.
Измерения и вычисления
 Оперировать представлениями о длине, площади, объеме как
величинами. Применять теорему Пифагора, формулы площади, объема при
решении многошаговых задач, в которых не все данные представлены явно, а
80

требуют вычислений, оперировать более широким количеством формул
длины, площади, объема, вычислять характеристики комбинаций фигур
(окружностей и многоугольников) вычислять расстояния между фигурами,
применять тригонометрические формулы для вычислений в более сложных
случаях,

проводить

вычисления

на

основе

равновеликости

и

равносоставленности;
 проводить простые вычисления на объемных телах;
 формулировать задачи на вычисление длин, площадей и объемов и
решать их.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 проводить вычисления на местности;
 применять

формулы

при

вычислениях

в

смежных

учебных

предметах, в окружающей действительности.
Геометрические построения
 Изображать геометрические фигуры по текстовому и символьному
описанию;
 свободно оперировать чертежными инструментами в несложных
случаях,
 выполнять

построения

треугольников,

применять

отдельные

методы построений циркулем и линейкой и проводить простейшие
исследования числа решений;
 изображать типовые плоские фигуры и объемные тела с помощью
простейших компьютерных инструментов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выполнять простейшие построения на местности, необходимые в
реальной жизни;
 оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
Преобразования

81

 Оперировать понятием движения и преобразования подобия,
владеть приемами построения фигур с использованием движений и
преобразований подобия, применять полученные знания и опыт построений в
смежных предметах и в реальных ситуациях окружающего мира;
 строить фигуру, подобную данной, пользоваться свойствами
подобия для обоснования свойств фигур;
 применять

свойства

движений

для

проведения

простейших

обоснований свойств фигур.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 применять

свойства

движений

и

применять

подобие

для

построений и вычислений.
Векторы и координаты на плоскости
 Оперировать понятиями вектор, сумма, разность векторов,
произведение

вектора

на

число,

угол

между

векторами,

скалярное

произведение векторов, координаты на плоскости, координаты вектора;
 выполнять

действия

над

векторами

(сложение,

вычитание,

умножение на число), вычислять скалярное произведение, определять в
простейших случаях угол между векторами, выполнять разложение вектора
на составляющие, применять полученные знания в физике, пользоваться
формулой

вычисления

расстояния

между

точками

по

известным

координатам, использовать уравнения фигур для решения задач;
 применять векторы и координаты для решения геометрических
задач на вычисление длин, углов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать понятия векторов и координат для решения задач по
физике, географии и другим учебным предметам.
История математики
 Характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие
математики и иных научных областей;
82

 понимать роль математики в развитии России.
Методы математики
 Используя

изученные

методы,

проводить

доказательство,

выполнять опровержение;
 выбирать изученные методы и их комбинации для решения
математических задач;
 использовать
закономерностей

в

математические
окружающей

знания

действительности

для
и

описания

произведениях

искусства;
 применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении математических задач.
1.2.5.5. Вероятность и статистика
В современном цифровом мире вероятность и статистика при обретают
всё большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так и
их роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число
профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в
области вероятности и статистики, такая подготовка важна для продолжения
образования и для успешной профессиональной карьеры. Каждый человек
постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. А для
обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка
информации необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное
и статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у учащихся
функциональную
грамотность,
составляющей

включающую

умение

в

себя

воспринимать

и

в

качестве

неотъемлемой

критически

анализировать

информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный
характер

многих

реальных

процессов

и

зависимостей,

производить

простейшие вероятностные расчёты. Знакомство с основными принципами
83

сбора, анализа и представления данных из различных сфер жизни общества и
государства приобщает учащихся к общественным интересам. Изучение основ
комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчёта числа
вариантов, в том числе, в прикладных задачах. Знакомство с основами теории
графов создаёт математический фундамент для формирования компетенций в
области информатики и цифровых технологий. Помимо этого, при изучении
статистики

и

вероятности

обогащаются

представления

учащихся

о

современной картине мира и методах его исследования, формируется
понимание роли статистики как источника социально значимой информации и
закладываются основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса «Вероятность и статистика» основной школы выделены следующие
содержательно-методические линии:
«Представление данных и описательная статистика»; «Вероятность»;
«Элементы комбинаторики»;
«Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика»
служит основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения
и интерпретации информации, представленной в таблицах, на диаграммах и
графиках до сбора, представления и анализа данных с использованием
статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными,
учащиеся

учатся

считывать

и

интерпретировать

данные,

выдвигать,

аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять над
факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на
рассматриваемые величины и процессы. Интуитивное представление о
случайной

изменчивости,

исследование

закономерностей

и

тенденций

становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей.
Большое значение здесь имеют практические задания, в частности опыты с
классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного
84

события. При изучении курса учащиеся знакомятся с простейшими методами
вычисления вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными
элементарными исходами, вероятностными законами позволяющими ставить
и решать более сложные задачи. В курс входят начальные представления о
случайных величинах и их числовых характеристиках. Также в рамках этого
курса осуществляется знакомство учащихся с множествами и основными
операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для
решения задач, а также использования в других математических курсах и
учебных предметах.
В 7-9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в
который входят разделы: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию
графов».
1.2.5.6. Информатика
Выпускник научится:
 различать содержание основных понятий предмета: информатика,
информация,

информационный

процесс,

информационная

система,

информационная модель и др.;
 различать виды информации по способам ее восприятия человеком и
по способам ее представления на материальных носителях;
 раскрывать общие закономерности протекания информационных
процессов в системах различной природы;
 приводить примеры информационных процессов

–

процессов,

связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой
природе и технике;
 классифицировать

средства

ИКТ

в

соответствии

с

кругом

выполняемых задач;

85

 узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора,
оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств вводавывода), характеристиках этих устройств;
 определять

качественные

и

количественные

характеристики

компонентов компьютера;
 узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как
можно улучшить характеристики компьютеров;
 узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
Выпускник получит возможность:


осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и

иных целей;


узнать о физических ограничениях на значения характеристик

компьютера.
Математические основы информатики
Выпускник научится:
 описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит»,
«байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость
передачи данных, оценивать время передачи данных;
 кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
 оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и
приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи,
пропускная способность канала связи);
 определять минимальную длину кодового слова по заданным
алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из
2, 3 или 4 символов);
 определять длину кодовой последовательности по длине исходного
текста и кодовой таблице равномерного кода;
 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить
заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в
86

десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать
числа, записанные в двоичной системе счисления;
 записывать

логические

выражения,

составленные

с

помощью

операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного
высказывания, если известны значения истинности входящих в него
элементарных высказываний;
 определять количество элементов в множествах, полученных из двух
или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и
дополнения;
 использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро,
путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками
(первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий
элемент; вставка, удаление и замена элемента);
 описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин
ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);
 познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее
употребительными современными кодами;
 использовать

основные

способы

графического

представления

числовой информации, (графики, диаграммы).
Выпускник получит возможность:
 познакомиться

с

примерами

математических

моделей

и

использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия
между математической моделью объекта и его натурной моделью, между
математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
 узнать о том, что любые дискретные данные можно описать,
используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;
 познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в
современных компьютерах и робототехнических системах;

87

 познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков
при описании реальных объектов и процессов;


ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на

выполнение алгоритмов управления реальными объектами;


узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения,

возникающие при передаче информации.
Алгоритмы и элементы программирования
Выпускник научится:
 составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;
 выражать

алгоритм

решения

задачи

различными

(словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы,

способами
с помощью

формальных языков и др.);
 определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для
решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных
языков);
 определять результат выполнения заданного алгоритма или его
фрагмента;
 использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а
также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной
речи и в информатике;
 выполнять без использования компьютера («вручную») несложные
алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых
данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием
основных управляющих конструкций последовательного программирования
(линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);
 составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и
анализа числовых и текстовых данных с использованием основных
управляющих

конструкций

последовательного

программирования

и

88

записывать их в виде

программ на выбранном языке программирования;

выполнять эти программы на компьютере;
 использовать величины (переменные) различных типов, табличные
величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин;
использовать оператор присваивания;
 анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
 использовать логические значения, операции и выражения с ними;
 записывать на выбранном языке программирования арифметические и
логические выражения и вычислять их значения.
Выпускник получит возможность:
 познакомиться с использованием в программах строковых величин и с
операциями со строковыми величинами;
 создавать программы для решения задач, возникающих в процессе
учебы и вне ее;
 познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их
решения;
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
 классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
 выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять,
редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
 разбираться в иерархической структуре файловой системы;
 осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
 использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе
формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной
адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его
элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);
 использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять
89

отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;
 анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в
Интернете;
 проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с
использованием логических операций.
Выпускник овладеет (как результат применения программных
систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном
процессе):
 навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками,
достаточными для работы с различными видами программных систем и
интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные
таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);
умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием
соответствующей терминологии;
 различными формами представления данных (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.);
 приемами безопасной организации своего личного пространства
данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернетсервисов и т. п.;
 основами соблюдения норм информационной этики и права;
 познакомится

с

программными

средствами

для

работы

с

аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
 узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных.
Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной
деятельности):
 практиковаться

в использовании

основных

видов прикладного

программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы,
браузеры и др.);

90

 познакомиться

с

примерами

использования

математического

моделирования в современном мире;
 познакомиться с принципами функционирования Интернета и
сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в
Интернете;
 познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна
полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности
(пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными
подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных
из разных источников);
 узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют
международные и национальные стандарты;
 узнать о структуре современных компьютеров и назначении их
элементов;
 получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
 познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;
 получить представления о роботизированных устройствах и их
использовании на производстве и в научных исследованиях.
1.2.5.7.История России. Всеобщая история 4
Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного
общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:
 целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания
современного

общества;

о

преемственности

исторических

эпох

и

Планируемые результаты представлены в виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей
истории. Это объясняется тем, что при разработке планируемых результатов за основу принята структура
познавательной деятельности школьников. В широком смысле речь идет о методологической общности. В то
же время общий перечень способствует установлению содержательных связей курсов отечественной и
всеобщей истории, что всегда является актуальной задачей для преподавателей. В календарно-тематическом
планировании и вметодических разработках планируемые результаты могут конкретизироваться
применительно к курсу, разделу, теме.
4

91

непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой
истории;
 базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях
развития человеческого общества с древности до наших дней;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
 способность

применять

исторические

знания

для

осмысления

общественных событий и явлений прошлого и современности;
 умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать
историческую

информацию

различных

исторических

и

современных

источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
 умение работать с письменными, изобразительными и вещественными
историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в
них информацию;
 уважение к мировому и отечественному историческому наследию,
культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания
для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.
История Древнего мира (5 класс)
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл
основных

хронологических понятий,

терминов (тысячелетие,

век,

до

нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших
событий;
92

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
древней истории;
• раскрывать

характерные,

существенные

черты:

а) форм

государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия»,
«колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных
и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);
в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять,в

чем

заключались

назначение

и

художественные

достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,
предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней
истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников,
выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей
среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и
культурного наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому
государству (VIII –XV вв.) (6 класс)
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья,
этапы

становления

и

развития

Российского

государства;

соотносить

хронологию истории Руси и всеобщей истории;
93

• использовать историческую карту как источник информации о
территории, об экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей
– походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и
социальных

отношений,

политического

строя

на

Руси

и

в

других

государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и
всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья,
показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая
раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать

сопоставительную

характеристику

политического

устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников,
выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной
литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других
стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и
значение.
94

История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события
Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и
всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое время, об основных процессах
социально-экономического
направлениях

развития,

значительных

о

местах

передвижений

–

важнейших
походов,

событий,
завоеваний,

колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной
и всеобщей истории Нового времени;
• составлять

описание

положения

и

образа

жизни

основных

социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной
и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и
социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции
политического

строя

(включая

понятия

«монархия»,

«самодержавие»,

«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм»,
«либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

95

• сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время,
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя

историческую

карту,

характеризовать

социально-

экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое
время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими

материалами

(определение

принадлежности

и

достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время,
объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при
составлении описаний исторических и культурных памятников своего города,
края и т. д.
1.2.5.8.Обществознание
Человек. Деятельность человека
Выпускник научится:
 использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы;
 характеризовать основные возрастные периоды жизни человека,
особенности подросткового возраста;
в

модельных

и

реальных

ситуациях

выделять

сущностные

характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль
мотивов в деятельности человека;
 характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека;
 приводить примеры основных видов деятельности человека;
96

 выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов;
выражать собственное отношение к различным способам разрешения
межличностных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
 выполнять

несложные

практические

задания,

основанные

на

ситуациях, связанных с деятельностью человека;
 оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
 оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на
примерах показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей,
угрожающих здоровью;
 использовать

элементы

причинно-следственного

анализа

при

характеристике межличностных конфликтов;
 моделировать возможные последствия позитивного и негативного
воздействия группы на человека, делать выводы.
Общество
Выпускник научится:
 демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества,
раскрывать роль природы в жизни человека;
 распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
 характеризовать движение от одних форм общественной жизни к
другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;
 различать экономические, социальные, политические, культурные
явления и процессы общественной жизни;
 выполнять несложные познавательные и практические задания,
основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах
общества;
 характеризовать экологический кризис как глобальную проблему
человечества, раскрывать причины экологического кризиса;
97

 на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных
ситуациях и осуществлять на практике экологически рациональное поведение;
 раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на
общество и личность;
 конкретизировать примерами опасность международного терроризма.
Выпускник получит возможность научиться:
 наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в
различных сферах общественной жизни;
 выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и
характеризовать основные направления общественного развития;
 осознанно содействовать защите природы.
Социальные нормы
Выпускник научится:
 раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной
жизни и поведения человека;
 различать отдельные виды социальных норм;
 характеризовать основные нормы морали;
 критически

осмысливать

информацию

морально-нравственного

характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать,
анализировать полученные данные; применять полученную информацию для
определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями;
 раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить
примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного
общества;
 характеризовать специфику норм права;
 сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и
особенности;
 раскрывать сущность процесса социализации личности;
98

 объяснять причины отклоняющегося поведения;
 описывать

негативные

последствия

наиболее

опасных

форм

отклоняющегося поведения.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать

элементы

причинно-следственного

анализа

для

понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
 оценивать социальную значимость здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры
Выпускник научится:
 характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры,
выражать свое мнение о явлениях культуры;
 описывать явления духовной культуры;
 объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
 оценивать роль образования в современном обществе;
 различать уровни общего образования в России;
 находить и извлекать социальную информацию о достижениях и
проблемах развития культуры из адаптированных источников различного
типа;
 описывать духовные ценности российского народа и выражать
собственное отношение к ним;
 объяснять необходимость непрерывного образования в современных
условиях;
 учитывать общественные потребности при выборе направления своей
будущей профессиональной деятельности;
 раскрывать роль религии в современном обществе;
 характеризовать

особенности

искусства

как

формы

духовной

культуры.
Выпускник получит возможность научиться:

99

 описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения
достижений культуры;
 характеризовать основные направления развития отечественной
культуры в современных условиях;
 критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете
о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.
Социальная сфера
Выпускник научится:
 описывать социальную структуру в обществах разного типа,
характеризовать основные социальные общности и группы;
 объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
 характеризовать

ведущие

направления

социальной

политики

Российского государства;
 выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
 приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;
 описывать основные социальные роли подростка;
 конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;
 характеризовать межнациональные отношения в современном мире;
 объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути
их разрешения;
 характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные
функции семьи в обществе;
 раскрывать основные роли членов семьи;
 характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни;
осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;
 выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов.
Выражать собственное отношение к различным способам разрешения
семейных конфликтов.
100

Выпускник получит возможность научиться:
 раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с
позиций историзма;
 выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным
проблемам молодежи;
 выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных

с

различными

способами

разрешения

семейных

конфликтов;выражать собственное отношение к различным способам
разрешения семейных конфликтов;
 формировать

положительное

отношение

к

необходимости

соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в
соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
 использовать

элементы

причинно-следственного

анализа

при

характеристике семейных конфликтов;
 находить и извлекать социальную информацию о государственной
семейной политике из адаптированных источников различного типа.
Политическая сфера жизни общества
Выпускник научится:
 объяснять роль политики в жизни общества;
 различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать
их примерами;
 давать характеристику формам государственно-территориального
устройства;
 различать различные типы политических режимов, раскрывать их
основные признаки;
 раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы
демократии;
 называть

признаки

политической

партии,

раскрывать

их

на

конкретных примерах;
101

 характеризовать различные формы участия граждан в политической
жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознавать значение гражданской активности и патриотической
позиции в укреплении нашего государства;
 соотносить различные оценки политических событий и процессов и
делать обоснованные выводы.
Гражданин и государство
Выпускник научится:
 характеризовать государственное устройство Российской Федерации,
называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и
компетенцию;
 объяснять порядок формирования органов государственной власти
РФ;
 раскрывать достижения российского народа;
 объяснять

и

конкретизировать

примерами

смысл

понятия

«гражданство»;
 называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы
граждан, гарантированные Конституцией РФ;
 осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего
государства;
 характеризовать конституционные обязанности гражданина.
Выпускник получит возможность научиться:
 аргументированно обосновыватьвлияние происходящих в обществе
изменений на положение России в мире;
 использовать знания и умения для формирования способности
уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.
Основы российского законодательства
Выпускник научится:
102

 характеризовать систему российского законодательства;
 раскрывать

особенности

гражданской

дееспособности

несовершеннолетних;
 характеризовать гражданские правоотношения;
 раскрывать смысл права на труд;
 объяснять роль трудового договора;
 разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних
в трудовых отношениях;
 характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;
 характеризовать

особенности

уголовного

права

и

уголовных

правоотношений;
 конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;
 характеризовать

специфику

уголовной

ответственности

несовершеннолетних;
 раскрывать связь права на образование и обязанности получить
образование;
 анализировать несложные практические ситуации, связанные с
гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых
модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка,
преступления;
 исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой
прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
 находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера,
полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения,
установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:

103

 на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в
предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель
правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и
правопорядку;
 оценивать сущность и значение правопорядка и законности,
собственный возможный вклад в их становление и развитие;
 осознанно

содействовать

защите

правопорядка

в

обществе

правовыми способами и средствами.
Экономика
Выпускник научится:
 объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
 различать

основных

участников

экономической

деятельности:

производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников;
раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
 раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
 характеризовать основные экономические системы, экономические
явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать
полученные данные об экономических системах;
 характеризовать механизм рыночного регулирования экономики;
анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
 объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики;
анализировать структуру бюджета государства;
 называть и конкретизировать примерами виды налогов;
 характеризовать функции денег и их роль в экономике;
 раскрывать

социально-экономическую

роль

и

функции

предпринимательства;
 анализировать информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа; анализировать несложные
статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
104

 формулировать

и

аргументировать

собственные

суждения,

касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на
экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при
анализе

фактов

поведения

участников

экономической

деятельности;

оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;
 раскрывать

рациональное

поведение

субъектов

экономической

деятельности;
 характеризовать

экономику

семьи;

анализировать

структуру

семейного бюджета;
 использовать полученные знания при анализе фактов поведения
участников экономической деятельности;
 обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать

с

опорой

на

полученные

знания

несложную

экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;
 выполнять

практические

задания,

основанные

на

ситуациях,

связанных с описанием состояния российской экономики;
 анализировать и оценивать с позиций экономических знаний
сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
 решать с опорой на полученные знания познавательные задачи,
отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности
человека;
 грамотно

применять

полученные

знания

для

определения

экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных
ситуациях;
 сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально
распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный
бюджет.
1.2.5.9. География
105

Выпускник научится:
 выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), адекватные решаемым задачам;
 ориентироваться

в

источниках

географической

информации

(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные

базы

данных):

находить

и

извлекать

необходимую

информацию; определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления,
их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или
противоречивую географическую информацию, представленную в одном или
нескольких источниках;
 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
 использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных

задач:

выявление

географических

зависимостей

и

закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа,
обобщения

и

интерпретации

географической

информации

объяснение

географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
географических

различий);

расчет

количественных

показателей,

характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление
простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на
сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
 проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
106

 различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
 использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
 оценивать

характер

взаимодействия

деятельности

человека

и

компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития;
 различать
демографические

(распознавать,
процессы

и

приводить
явления,

примеры)

характеризующие

изученные
динамику

численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
 использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных
и практико-ориентированных задач;
 описывать

по

карте

положение

и

взаиморасположение

географических объектов;
 различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и
стран;
 устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и
населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
адаптации человека к разным природным условиям;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
 приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
 различать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной
России;
107

 оценивать воздействие географического положения России и ее
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
 использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени
для решения практико-ориентированных задач по определению различий в
поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
 различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы России и ее отдельных регионов;
 оценивать особенности взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий России;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных частей
страны;
 оценивать

природные

условия

и

обеспеченность

природными

ресурсами отдельных территорий России;
 использовать знания об особенностях компонентов природы России и
ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий России для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
 различать (распознавать, приводить примеры) демографические
процессы и явления, характеризующие динамику численности населения
России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения
России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по
территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и
уровне жизни населения;
 использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

108

 находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в
ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
демографических и социальных процессов или закономерностей;
 различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую;
функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
 использовать

знания

о

факторах

размещения

хозяйства

и

особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения
особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры
хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение
отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
 объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства
отдельных регионов России;
 сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных
регионов России;
 сравнивать
продолжительности

показатели
жизни,

воспроизводства

качества

населения

населения,
России

с

средней
мировыми

показателями и показателями других стран;
 уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны
горизонта, использовать компас для определения азимута;
 описывать погоду своей местности;
 объяснять расовые отличия разных народов мира;
 давать характеристику рельефа своей местности;
 уметь выделять

в

записках путешественников географические

особенности территории
 приводить

примеры

современных

современные виды связи для решения

видов

связи,

применять

учебных и практических задач по

географии;
 оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
109

 создавать

простейшие

географические

карты

различного

содержания;
 моделировать географические объекты и явления;
 работать с записками, отчетами, дневниками путешественников
как источниками географической информации;
 подготавливать

сообщения

(презентации)

о

выдающихся

путешественниках, о современных исследованиях Земли;
 ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту
и окружающей среде;
 приводить примеры, показывающие роль географической науки в
решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества;
примеры практического использования географических знаний в различных
областях деятельности;
 воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания

в

научно-популярной

литературе

и

средствах

массовой

информации;
 составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о
связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в
географической оболочке;
 сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах
происходящих глобальных изменений климата;
 оценивать положительные и негативные последствия глобальных
изменений климата для отдельных регионов и стран;
 объяснять закономерности размещения населения и хозяйства
отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими
факторами;

110

 оценивать
положения

возможные

России,

в

будущем

обусловленные

изменения

мировыми

географического

геодемографическими,

геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием
глобальной коммуникационной системы;
 давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во
времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
 делать

прогнозы

трансформации

географических

систем

и

комплексов в результате изменения их компонентов;
 наносить на контурные карты основные формы рельефа;
 давать характеристику климата своей области (края, республики);
 показывать

на

карте

артезианские

бассейны

и

области

распространения многолетней мерзлоты;
 выдвигать и обосновывать на основе статистических данных
гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной
структуры, развитии человеческого капитала;
 оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
 объяснять

различия

в

обеспеченности

трудовыми

ресурсами

отдельных регионов России
 выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников
информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной
структуры хозяйства страны;
 обосновывать

возможные

пути

решения

проблем

развития

хозяйства России;
 выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в
мировой экономике;
 объяснять возможности России в решении современных глобальных
проблем человечества;
 оценивать социально-экономическое

положение

и перспективы

развития России.
111

1.2.5.10. Физика
Выпускник научится:
 соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
 понимать смысл основных физических терминов: физическое тело,
физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
 распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических

методов;

анализировать

отдельные

этапы

проведения

исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
 ставить опыты по исследованию физических явлений или физических
свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать
проблему/задачу

учебного

эксперимента;

собирать

установку

из

предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических явлений
измерительные

приборы

используются

лишь

как

датчики

измерения

физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не
требуется.
 понимать роль эксперимента в получении научной информации;
 проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние,
масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность
воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием
дозиметра);

при

этом

выбирать

оптимальный

способ

измерения

и

использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
Примечание.

Любая

учебная

программа

должна

обеспечивать

овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин.
 проводить

исследование

зависимостей

физических

величин

с

использованием прямых измерений: при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
 проводить

косвенные

измерения

физических

величин:

при
112

выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
 анализировать
узнавать

в

них

ситуации

проявление

практико-ориентированного
изученных

физических

характера,

явлений

или

закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
 понимать принципы действия машин, приборов и технических
устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
 использовать при выполнении учебных задач научно-популярную
литературу о

физических явлениях,

справочные

материалы,

ресурсы

Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознавать

ценность

научных

исследований,

роль

физики

в

расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение
качества жизни;
 использовать приемы построения физических моделей, поиска и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов
на основе эмпирически установленных фактов;
 сравнивать точность измерения физических величин по величине их
относительной погрешности при проведении прямых измерений;
 самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования
физических

величин

с

использованием различных

способов измерения

физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой
точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного
поставленной

задаче,

проводить

оценку

достоверности

полученных

результатов;
 воспринимать информацию физического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации, критически
оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об
источнике информации;
113

 создавать
физических

собственные

явлениях

на

письменные

основе

нескольких

и

устные

сообщения

источников

о

информации,

сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников.
Механические явления
Выпускник научится:
 распознавать

механические

явления

и

объяснять

на

основе

имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное
прямолинейное

движение,

относительность

механического

движения,

свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми
телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел,
равновесие

твердых

тел,

имеющих

закрепленную

ось

вращения,

колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
 описывать

изученные

свойства

тел

и

механические

явления,

используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение,
период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила
упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД
при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения,
амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее
распространения; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
 анализировать свойства тел, механические явления и процессы,
используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы),
I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон
114

Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку
закона и его математическое выражение;
 различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчета;
 решать задачи, используя физические законы (закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III
законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля,
закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь,
скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения,
коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и
скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения

в

окружающей

среде;

приводить

примеры

практического

использования физических знаний о механических явлениях и физических
законах; примеры использования

возобновляемых

источников энергии;

экологических последствий исследования космического пространств;
 различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий

характер

механической

энергии,

фундаментальных
закон

сохранения

законов
импульса,

(закон
закон

сохранения
всемирного

тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука,
Архимеда и др.);
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
115

разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с
использованием математического аппарата, так и при помощи методов
оценки.
Тепловые явления
Выпускник научится:
 распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия,
изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость
газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция,
излучение),

агрегатные

состояния

вещества,поглощение

энергии

при

испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость
температуры кипения от давления;
 описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура,
удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная
теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент
полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины;
 анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя
основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и
закон сохранения энергии;
 различать основные признаки изученных физических моделей
строения газов, жидкостей и твердых тел;
 приводить примеры практического использования физических знаний
о тепловых явлениях;
 решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых
116

процессах и формулы, связывающие физические величины (количество
теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания
топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить
расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения

в

последствий

окружающей
работы

среде;

двигателей

приводить

примеры

внутреннего

сгорания,

экологических
тепловых

и

гидроэлектростанций;
 различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения
энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных
законов;
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с
использованием математического аппарата, так и при помощи методов
оценки.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
 распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия
(тепловое,

химическое,

магнитное),

взаимодействие

магнитов,

электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током
и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на
117

заряженную

частицу,

электромагнитные

волны,

прямолинейное

распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.
 составлять схемы электрических цепей с последовательным и
параллельным соединением элементов, различая условные обозначения
элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат,
лампочка, амперметр, вольтметр).
 использовать оптические схемы для построения изображений в
плоском зеркале и собирающей линзе.
 описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления,
используя

физические

электрическое

величины:

напряжение,

электрический

электрическое

заряд,

сопротивление,

сила

тока,

удельное

сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока,
фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных
волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами.
 анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы,
используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон
Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного
распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при
этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение.
 приводить примеры практического использования физических знаний
о электромагнитных явлениях
 решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка
цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света,
закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие
физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического
118

поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета
электрического

сопротивления

припоследовательном

и

параллельном

соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния
электромагнитных излучений на живые организмы;
 различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий

характер

фундаментальных

законов

(закон

сохранения

электрического заряда) и ограниченность использования частных законов
(закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
 использовать приемы построения физических моделей, поиска и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов
на основе эмпирически установленных фактов;
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных
явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи
методов оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится:
 распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная
и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение
линейчатого спектра излучения атома;
119

 описывать изученные квантовые явления, используя физические
величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия
фотонов;

при

описании

правильно

трактовать

физический

смысл

используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
 анализировать квантовые явления, используя физические законы и
постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического
заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и
поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку
закона и его математическое выражение;
 различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной
модели атомного ядра;
 приводить
использования

примеры

проявления

радиоактивности,

в

ядерных

природе
и

и

практического

термоядерных

реакций,

спектрального анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать
обращении

с

полученные

приборами

и

знания

в

техническими

повседневной

жизни

устройствами

при

(счетчик

ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
 соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
 приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые
организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его
использования;
 понимать экологические проблемы, возникающие при использовании
атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы
использования управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
120

 указывать названия планет Солнечной системы; различать основные
признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и
планет относительно звезд;
 понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической
системами мира;
Выпускник получит возможность научиться:
 указывать общие свойства и отличия планет земной группы и
планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет;
пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;
 различать

основные

характеристики

звезд

(размер,

цвет,

температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;
 различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
1.2.5.11. Химия
Выпускник научится:
 характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение,
эксперимент;
 описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя
их существенные признаки;
 раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула»,
«химический

элемент»,

«простое

вещество»,

«сложное

вещество»,

«валентность», «химическая реакция», используя знаковую систему химии;
 раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
состава, атомно-молекулярной теории;
 различать химические и физические явления;
 называть химические элементы;
 определять состав веществ по их формулам;
 определять валентность атома элемента в соединениях;
 определять тип химических реакций;
 называть признаки и условия протекания химических реакций;
121

 выявлять признаки, свидетельствующие о протекании химической
реакции при выполнении химического опыта;
 составлять формулы бинарных соединений;
 составлять уравнения химических реакций;
 соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;
 пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;
 вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ;
 вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения;
 вычислять количество, объем или массу вещества по количеству,
объему, массе реагентов или продуктов реакции;
 характеризовать физические и химические свойства простых веществ:
кислорода и водорода;
 получать, собирать кислород и водород;
 распознавать опытным путем газообразные вещества: кислород,
водород;
 раскрывать смысл закона Авогадро;
 раскрывать смысл понятий «тепловой эффект реакции», «молярный
объем»;
 характеризовать физические и химические свойства воды;
 раскрывать смысл понятия «раствор»;
 вычислять массовую долю растворенного вещества в растворе;
 приготовлять растворы с определенной массовой долей растворенного
вещества;
 называть соединения изученных классов неорганических веществ;
 характеризовать физические и химические свойства основных классов
неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей;
 определять

принадлежность

веществ

к

определенному

классу

соединений;
122

 составлять формулы неорганических соединений изученных классов;
 проводить опыты, подтверждающие химические свойства изученных
классов неорганических веществ;
 распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей по
изменению окраски индикатора;
 характеризовать

взаимосвязь

между

классами

неорганических

соединений;
 раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева;
 объяснять

физический

смысл

атомного

(порядкового)

номера

химического элемента, номеров группы и периода в периодической системе
Д.И. Менделеева;
 объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств
элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
 характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на
основе

их

положения

в

периодической

системе

Д.И. Менделеева

и

особенностей строения их атомов;
 составлять

схемы

строения

атомов

первых

20

элементов

«химическая

связь»,

периодической системы Д.И. Менделеева;
 раскрывать

смысл

понятий:

«электроотрицательность»;
 характеризовать зависимость физических свойств веществ от типа
кристаллической решетки;
 определять вид химической связи в неорганических соединениях;
 изображать схемы строения молекул веществ, образованных разными
видами химических связей;
 раскрывать смысл понятий «ион», «катион», «анион», «электролиты»,
«неэлектролиты», «электролитическая диссоциация», «окислитель», «степень
окисления» «восстановитель», «окисление», «восстановление»;
 определять степень окисления атома элемента в соединении;
123

 раскрывать смысл теории электролитической диссоциации;
 составлять

уравнения

электролитической

диссоциации

кислот,

щелочей, солей;
 объяснять сущность процесса электролитической диссоциации и
реакций ионного обмена;
 составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакции обмена;
 определять возможность протекания реакций ионного обмена;
 проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ;
 определять окислитель и восстановитель;
 составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций;
 называть факторы, влияющие на скорость химической реакции;
 классифицировать химические реакции по различным признакам;
 характеризовать

взаимосвязь

между

составом,

строением

и

свойствами неметаллов;
 проводить опыты по получению, собиранию и изучению химических
свойств газообразных веществ: углекислого газа, аммиака;
 распознавать опытным путем газообразные вещества: углекислый газ
и аммиак;
 характеризовать

взаимосвязь

между

составом,

строением

и

свойствами металлов;
 называть органические вещества по их формуле: метан, этан, этилен,
метанол, этанол, глицерин, уксусная кислота, аминоуксусная кислота,
стеариновая кислота, олеиновая кислота, глюкоза;
 оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на
организм человека;
 грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни

124

 определять

возможность

протекания

реакций

некоторых

представителей органических веществ с кислородом, водородом, металлами,
основаниями, галогенами.
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических
свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности
вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных
химических реакций;
 характеризовать вещества по составу, строению и свойствам,
устанавливать

причинно-следственные

связи

между

данными

характеристиками вещества;
 составлять

молекулярные

и

полные

ионные

уравнения

по

сокращенным ионным уравнениям;
 прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или
восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов,
входящих в его состав;
 составлять

уравнения

последовательности

превращений

реакций,
неорганических

соответствующих
веществ

различных

классов;
 выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о результатах
воздействия различных факторов на изменение скорости химической
реакции;
 использовать приобретенные знания для экологически грамотного
поведения в окружающей среде;
 использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении
проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов
получения и распознавания веществ;
 объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах;
125

 критически

относиться

к

псевдонаучной

информации,

недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;
 осознавать

значение

теоретических

знаний

по

химии

для

практической деятельности человека;
 создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач; понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.
1.2.5.12. Биология
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник
распознания

научится

пользоваться

биологических

проблем;

научными

давать

методами

научное

для

объяснение

биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в
жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами,
собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и
явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать
их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями,
закономерностями,

законами,

теориями,

имеющими

важное

общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
Выпускник

освоит

общие

приемы:

оказания

первой

помощи;

рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной
литературы

по

биологии,

справочных

материалов

(на

бумажных

и

электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
126

 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе
и основ здорового образа жизни в быту;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
 ориентироваться

в

системе

познавательных

ценностей

–

воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной
литературе,

средствах

массовой

информации

и

Интернет-ресурсах,

критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и
данные об источнике информации;
 создавать

собственные

письменные

и

устные

сообщения

о

биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников
информации,

сопровождать

выступление

презентацией,

учитывая

особенности аудитории сверстников.
Живые организмы
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных
для живых организмов;
 аргументировать,

приводить

доказательства

родства

различных

таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
 аргументировать,

приводить доказательства

различий растений,

животных, грибов и бактерий;
 осуществлять классификацию биологических объектов (растений,
животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;

127

 объяснять общность происхождения и эволюции систематических
групп растений и животных на примерах сопоставления биологических
объектов;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности
организмов к среде обитания;
 различатьпо

внешнему

виду,

схемам

и

описаниям

реальные

биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии,
грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
 устанавливать

взаимосвязи

между

особенностями

строения

и

функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 находить информацию о растениях, животных грибах и бактерияхв
научно-популярной

литературе,

биологических

словарях,

справочниках,

Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;

128

 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению
организмов

различных

царств

живой

природы,

включая

умения

формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
 использовать приемы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
определителями

растений;

размножения

и

выращивания

культурных

растений, уходом за домашними животными;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни
во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе;
 создавать

собственные

письменные

и

устные

сообщения

о

растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации,

сопровождать

выступление

презентацией,

учитывая

особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности
растений,

животных,

грибов

и

бактерий,

планировать

совместную

деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (животных
клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов
жизнедеятельности, характерных для организма человека;
 аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными;
129

 аргументировать, приводить доказательства отличий человека от
животных;
 аргументировать,

приводить

доказательства

необходимости

соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
 объяснять

эволюцию

вида

Человек

разумный

на

примерах

сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
 выявлятьпримерыи пояснять проявление наследственных заболеваний
у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей
человеку;
 различатьпо

внешнему

виду,

схемам

и

описаниям

реальные

биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы
органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ,
выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать

взаимосвязи

между

особенностями

строения

и

функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом
человека и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
рациональной организации труда и отдыха;
 анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье
человека;
 описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
130

 объяснять необходимость применения тех или иных приемов при
оказании

первой

доврачебной

помощи

при

отравлениях,

ожогах,

обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
 находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в
научно-популярной

литературе,

биологических

словарях,

справочниках,

Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернетресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных
сообщений и докладов;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
 создавать собственные

письменные

и устные

сообщения

об

организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких
источников

информации,

сопровождать

выступление

презентацией,

учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма
человека, планировать совместную

деятельность, учитывать мнение

окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (вида,
экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых
организмов;
131

 аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты
окружающей среды;
 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
биологических

объектов

в

природе

и

жизни

человека;

значение

биологического разнообразия для сохранения биосферы;
 объяснять общность происхождения и эволюции организмов на
основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
 объяснять

механизмы

наследственности

и

изменчивости,

возникновения приспособленности, процесс видообразования;
 различатьпо

внешнему

виду,

схемам

и

описаниям

реальные

биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные
признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать

взаимосвязи

между

особенностями

строения

и

функциями органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

132

 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернетресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных
сообщений, докладов, рефератов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать

экологические

проблемы,

возникающие

в

условиях

нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих,
последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
 находить информацию по вопросам общей биологии в научнопопулярной

литературе,

специализированных

биологических

словарях,

справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить
из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью
других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам
живой природы);
 создавать

собственные

письменные

и

устные

сообщения

о

современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с теоретическими и практическими проблемами в области
молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и
охраны

окружающей

среды,

планировать

совместную

деятельность,

учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
1.2.5.13. Основы духовно-нравственной культуры народов России
133

Планируемые результаты освоения предметной области ОДКНР
включают общие результаты по предметной области (учебному предмету) и
результаты по каждому учебному модулю с учетом содержания примерной
рабочей программы по выбранному модулю.
Предметная область ОДНКНР обеспечивает достижение следующих
результатов:
1.

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному

самосовершенствованию;

воспитание

веротерпимости,

уважительного

отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию.
2.

Знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,

хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве.
3.

Формирование

представлений

об

основах светской

этики,

культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории
России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности.
4.

Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни

человека, семьи и общества.
5.

Формирование

представлений

об

исторической

роли

традиционных религий и гражданского общества в становлении российской
государственности.
В результате изучения учебного предмета ОДНКНР учащийся
научится:


осознавать себя ответственным членом семьи, школы, общества и

Российского государства (российская идентичность);


развивать чувства преданности и любви к Родине, её истории и

культуре, её традициям и преданиям, а в дальнейшем — осознание
ответственности за сохранение культурно-исторического наследия России;
134

знать важнейшие страницы священной истории Отечества,
выдающихся имён в истории России, святынь земли Русской и знаменитых
памятников культуры народов России;


осознавать необходимость для личностного развития таких

добродетелей, как благодарность, дружба, ответственность, честность,
осторожность, трудолюбие и милосердие;


развивать способность контролировать собственную деятельность

на основе выбора добра и пользы;


уметь работать с различными источниками информации;



участвовать в диспутах.

1.2.5.14. Музыка
Выпускник научится:
 понимать значение интонации в музыке как носителя образного
смысла;
 анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию,
ритм, темп, динамику, лад;
 определять

характер

музыкальных

образов

(лирических,

драматических, героических, романтических, эпических);
 выявлять

общее

и

особенное

при

сравнении

музыкальных

произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки;
 понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений
разных жанров;
 различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития
образов музыкальных произведений;
 различать многообразие музыкальных образов и способов их
развития;
 производить

интонационно-образный

анализ

музыкального

произведения;
135

 понимать основной принцип построения и развития музыки;
 анализировать

взаимосвязь

жизненного

содержания

музыки

и

музыкальных образов;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая
суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях;
 понимать значение устного народного музыкального творчества в
развитии общей культуры народа;
 определять основные жанры русской народной музыки: былины,
лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
 понимать

специфику

перевоплощения

народной

музыки

в

произведениях композиторов;
 понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и
народного музыкального творчества;
 распознавать

художественные

направления,

стили

и

жанры

классической и современной музыки, особенности их музыкального языка и
музыкальной драматургии;
 определять
направлений

в

основные

русской

признаки

музыке,

исторических

понимать

стилевые

эпох,

стилевых

черты

русской

классической музыкальной школы;
 определять

основные

признаки

исторических

эпох,

стилевых

направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;
 узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших
русских и зарубежных композиторов;
 выявлять

общее

и

особенное

при

сравнении

музыкальных

произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;
 различать

жанры

вокальной,

инструментальной,

вокально-

инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;

136

 называть

основные

жанры

светской

музыки

малой

(баллада,

баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония,
кантата, концерт и т.п.);
 узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную,
вариации, рондо);
 определять тембры музыкальных инструментов;
 называть

и

определять

звучание

музыкальных

инструментов:

духовых, струнных, ударных, современных электронных;
 определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного,
оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;
 владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной
классики,

образцы

народного

музыкального

творчества,

произведения

современных композиторов;
 определять характерные особенности музыкального языка;
 эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
 анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и
современности;
 анализировать единство жизненного содержания и художественной
формы в различных музыкальных образах;
 творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
 выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной
идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
 различать интерпретацию классической музыки в современных
обработках;
 определять характерные признаки современной популярной музыки;
137

 называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы,
рок-н-ролла и др.;
 анализировать творчество исполнителей авторской песни;
 выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами
искусства;
 находить жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусств;
 сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного
произведений;
 понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и
литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;
 находить ассоциативные связи между художественными образами
музыки, изобразительного искусства и литературы;
 понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
 называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и
женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
 определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере)
исполнения: народные, академические;
 владеть навыками вокально-хорового музицирования;
 применять

навыки

вокально-хоровой

работы

при

пении

с

музыкальным сопровождением и без сопровождения (acappella);
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения
в пении;
 участвовать

в

коллективной

исполнительской

деятельности,

используя различные формы индивидуального и группового музицирования;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать
суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
 передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной
форме;
138

 проявлять

творческую

инициативу,

участвуя

в

музыкально-

эстетической деятельности;
 понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в
жизни человека и общества;
 эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников
Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
 приводить примеры выдающихся (в том числе современных)
отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских
коллективов;
 применять

современные

информационно-коммуникационные

технологии для записи и воспроизведения музыки;
 обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных
произведений различных стилей и жанров;
 использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях,
при составлении домашней фонотеки, видеотеки;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и
сценической).
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты
и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
 понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере
мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
 понимать особенности языка отечественной духовной и светской
музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;
 определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
 распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской
церковной музыки;

139

 различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл,
сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных
образов;
 выделять признаки для установления стилевых связей в процессе
изучения музыкального искусства;
 различать и передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
 исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных
произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
 активно использовать язык музыки для освоения содержания
различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего
мира, математики и др.).
1.2.5.15. Изобразительное искусство
Выпускник научится:
 характеризовать особенности уникального народного искусства,
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица,
солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских
образов;
 раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в
народном искусстве и в современной жизни;
 создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
 создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
 определять специфику образного языка декоративно-прикладного
искусства;
 создавать самостоятельные варианты орнаментального построения
вышивки с опорой на народные традиции;
 создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных
элементов в цветовом решении;
140

 умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и
декора (на доступном для данного возраста уровне);
 выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции
народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца,
Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или
геометрических элементов;
 владеть практическими навыками выразительного использования
фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в
конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
 распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных
промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с
созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной
росписью в традиции одного из промыслов;
 характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты
на основе народных традиций;
 различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
 различать

национальные

особенности

русского

орнамента

и

орнаментов других народов России;
 находить общие черты в единстве материалов, формы и декора,
конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях
народных и современных промыслов;
 различать и характеризовать несколько народных художественных
промыслов России;
 называть пространственные и временные виды искусства и объяснять,
в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;
 классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и
ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения
мира;
141

 объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержанием изображения;
 композиционным

навыкам

работы,

чувству

ритма,

работе

с

различными художественными материалами;
 создавать

образы,

используя

все

выразительные

возможности

художественных материалов;
 простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных
отношений;
 навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых
предметов (кухонная утварь);
 изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение
простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
 создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с
натуры из геометрических тел;
 строить изображения простых предметов по правилам линейной
перспективы;
 характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство
изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и
глубины пространства;
 передавать с помощью света характер формы и эмоциональное
напряжение в композиции натюрморта;
 творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры
наклейками на картоне;
 выражать

цветом

в

натюрморте

собственное

настроение

и

перспективы

в

переживания;
 рассуждать

о

разных

способах

передачи

изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих
смыслов;
 применять перспективу в практической творческой работе;
142

 навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках
наблюдаемого;
 навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя
правила линейной и воздушной перспективы;
 видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового
состояния и настроения в природе;
 навыкам создания пейзажных зарисовок;
 различать

и

характеризовать

понятия:

пространство,

ракурс,

воздушная перспектива;
 пользоваться правилами работы на пленэре;
 использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и
представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством
эмоциональной выразительности живописного произведения;
 навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической
организации плоскости изображения;
 различать основные средства художественной выразительности в
изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и
др.);
 определять

композицию

как

целостный

и

образный

строй

произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения,
соотношение

целого

и

детали,

значение

каждого

фрагмента

в

его

метафорическом смысле;
 пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки,
использовать коллажные техники;
 различать

и

характеризовать

понятия:

эпический

пейзаж,

романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
 различать и характеризовать виды портрета;
 понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
143

 пользоваться

навыками

работы

с

доступными

скульптурными

материалами;
 видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения
пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с
натуры, по представлению, по памяти;
 видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными
навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;
 использовать графические материалы в работе над портретом;
 использовать образные возможности освещения в портрете;
 пользоваться правилами схематического построения головы человека
в рисунке;
 называть имена выдающихся русских и зарубежных художников портретистов и определять их произведения;
 навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений
фигуры человека;
 навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
 навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
 рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в
истории искусства;
 приемам выразительности при работе с натуры над набросками и
зарисовками

фигуры

человека,

используя

разнообразные

графические

материалы;
 характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и
целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над
жизнью;
 объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях
станковой живописи;
 изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над
144

эскизом;
 узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая
живопись»;
 перечислять

и

характеризовать

основные

жанры

сюжетно-

тематической картины;
 характеризовать

исторический

жанр

как

идейное

и

образное

выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его
мировоззренческих позиций и идеалов;
 узнавать и характеризовать несколько классических произведений и
называть имена великих русских мастеров исторической картины;
 характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии
русской культуры;
 рассуждать о значении творчества великих русских художников в
создании образа народа, в становлении национального самосознания и образа
национальной истории;
 называть имена нескольких известных художников объединения
«Мир искусства» и их наиболее известные произведения;
 творческому опыту по разработке и созданию изобразительного
образа на выбранный исторический сюжет;
 творческому опыту по разработке художественного проекта –
разработки композиции на историческую тему;
 творческому опыту создания композиции на основе библейских
сюжетов;
 представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе
сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в
культуре;
 называть имена великих европейских и русских художников,
творивших на библейские темы;

145

 узнавать и характеризовать произведения великих европейских и
русских художников на библейские темы;
 характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
 рассуждать об особенностях художественного образа советского
народа в годы Великой Отечественной войны;
 описывать

и

характеризовать

выдающиеся

монументальные

памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;
 творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому
историческому событию или историческому герою;
 анализировать художественно-выразительные средства произведений
изобразительного искусства XX века;
 культуре зрительского восприятия;
 характеризовать временные и пространственные искусства;
 понимать разницу между реальностью и художественным образом;
 представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных
иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
 опыту

художественного

иллюстрирования

и

навыкам

работы

графическими материалами;
 собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер
одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и
т.д.);
 представлениям

об

анималистическом

жанре

изобразительного

искусства и творчестве художников-анималистов;
 опыту художественного творчества по созданию стилизованных
образов животных;
 систематизировать и характеризовать основные этапы развития и
истории архитектуры и дизайна;
 распознавать объект и пространство в конструктивных видах
искусства;
146

 понимать сочетание различных объемов в здании;
 понимать единство художественного и функционального в вещи,
форму и материал;
 иметь общее

представление

и рассказывать об

особенностях

архитектурно-художественных стилей разных эпох;
 понимать

тенденции

и

перспективы

развития

современной

архитектуры;
 различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
 характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в
пространстве городской среды;
 понимать плоскостную композицию как возможное схематическое
изображение объемов при взгляде на них сверху;
 осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка
– вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;
 применять

в

создаваемых

пространственных

композициях

доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;
 применять навыки формообразования, использования объемов в
дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
 создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости
и в пространстве;
 создавать практические творческие композиции в технике коллажа,
дизайн-проектов;
 получать представления о влиянии цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет
расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
 приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры;
 характеризовать основные школы садово-паркового искусства;

147

 понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII
– XIX веков;
 называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
 понимать основы краткой истории костюма;
 характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных
принципов дизайна одежды;
 применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции
в формировании букета по принципам икэбаны;
 использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой,
природными

материалами

в

процессе

макетирования

архитектурно-

ландшафтных объектов;
 отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный
композиционный замысел;
 использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа
в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
 узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева.
София Киевская. Фрески. Мозаики;
 различать
Московского

итальянские

Кремля.

и

русские

Характеризовать

и

традиции

в

описывать

архитектуре

архитектурные

особенности соборов Московского Кремля;
 различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи.
Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной,
духовной и художественной жизни Руси;
 узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
 характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском
и храма Покрова-на-Рву;
 раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке.
Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;

148

 работать

над

проектом

(индивидуальным

или

коллективным),

создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным
темам;
 различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней
Руси;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы
графическими материалами и др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж,
мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный
язык при моделировании архитектурного пространства;
 сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи
Древней Руси;
 рассуждать о значении художественного образа древнерусской
культуры;
 ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений
изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;
 использовать в речи новые термины, связанные со стилями в
изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;
 выявлять и называть характерные особенности русской портретной
живописи XVIII века;
 характеризовать признаки и особенности московского барокко;
 создавать

разнообразные

творческие

работы

(фантазийные

конструкции) в материале.
Выпускник получит возможность научиться:
 активно использовать язык изобразительного искусства и различные
художественные материалы для освоения содержания различных учебных
предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

149

 владеть

диалогической

формой

коммуникации,

уметь

аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного
искусства;
 различать и передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку,
обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных
темах искусства;
 выделять признаки для установления стилевых связей в процессе
изучения изобразительного искусства;
 понимать специфику изображения в полиграфии;
 различать формы полиграфической продукции: книги, журналы,
плакаты, афиши и др.);
 различать и характеризовать типы изображения в полиграфии
(графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);
 проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
 создавать художественную композицию макета книги, журнала;
 называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII –
XIX веков;
 называть

и

характеризовать

произведения

изобразительного

искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;
 называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII
века и определять скульптурные памятники;
 называть

имена

выдающихся

художников

«Товарищества

передвижников» и определять их произведения живописи;
 называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX
века и определять произведения пейзажной живописи;
 понимать

особенности

исторического

жанра,

определять

произведения исторической живописи;

150

 активно воспринимать произведения искусства и аргументированно
анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные
метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям
искусства;
 определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть
памятники архитектуры модерна;
 использовать навыки формообразования, использования объемов в
архитектуре

(макеты

композиционные

из

макеты

бумаги,
объектов

картона,
на

пластилина);

предметной

создавать

плоскости

и

в

пространстве;
 называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй
половины XIX века и определять памятники монументальной скульптуры;
 создавать

разнообразные

творческие

работы

(фантазийные

конструкции) в материале;
 узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и
XX веков;
 узнавать, называть основные художественные стили в европейском
и русском искусстве и время их развития в истории культуры;
 осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в
собственной

художественно-творческой

деятельности,

создавать

выразительные образы;
 применять творческий опыт разработки художественного проекта
– создания композиции на определенную тему;
 понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном
искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;
 характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель.
А. Гауди;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы
графическими материалами и др.;
151

 работать над эскизом монументального произведения (витраж,
мозаика, роспись, монументальная скульптура);
 использовать

выразительный

язык

при

моделировании

архитектурного пространства;
 характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
 получать представления об особенностях художественных коллекций
крупнейших музеев мира;
 использовать

навыки

коллективной

работы

над

объемно-

пространственной композицией;
 понимать

основы

сценографии

как

вида

художественного

творчества;
 понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского
перевоплощения;
 называть имена российских художников (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа,
М.В. Добужинский);
 различать особенности художественной фотографии;
 различать выразительные средства художественной фотографии
(композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);
 понимать изобразительную природу экранных искусств;
 характеризовать

принципы

киномонтажа

в

создании

художественного образа;
 различать понятия: игровой и документальный фильм;
 называть

имена

мастеров

российского

кинематографа.

С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
 понимать основы искусства телевидения;
 понимать различия в творческой работе художника-живописца и
сценографа;
 применять полученные знания о типах оформления сцены при
создании школьного спектакля;
152

 применять в практике любительского спектакля художественнотворческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из
доступных материалов;
 добиваться в практической работе большей выразительности
костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;
 использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно
осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как
художественно-выразительных средств фотографии;
 применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания
и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;
 пользоваться

компьютерной

обработкой

фотоснимка

при

исправлении отдельных недочетов и случайностей;
 понимать и объяснять синтетическую природу фильма;
 применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла
фильма;
 применять полученные ранее знания по композиции и построению
кадра;
 использовать

первоначальные

навыки

операторской

грамоты,

техники съемки и компьютерного монтажа;
 применять

сценарно-режиссерские

навыки

при

построении

текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей
компьютерной анимации;
 смотреть

и

анализировать

с

точки

зрения

режиссерского,

монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино;
 использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для
формирования школьного телевидения;
 реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в
практике создания видео-этюда.

153

1.2.5.16.Труд (технология)
Планируемые результаты освоения программы по предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования.
Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской
науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых
и

этических

проблем,

связанных

с

современными

технологиями,

в

особенности технологиями четвертой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение

создавать

эстетически

значимые

изделия

из

различных

материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;

154

осознание роли художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на
практике достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание

ценности

безопасного

образа

жизни

в

современном

технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей);
ориентация

на

трудовую

деятельность,

получение

профессии,

личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических
трудовых дел,

задач технологической и социальной направленности,

способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с
учетом личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация

на

достижение

выдающихся

результатов

в

профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
155

В результате изучения программы по учебному предмету

«Труд

(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
регулятивные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных

и

рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание

для

обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных
явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно

выбирать

способ

решения

поставленной

задачи,

используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые проектные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы, связанные с ними цели и задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в
форме «продукта»;
осуществлять

самооценку

процесса

и

результата

проектной

деятельности, взаимооценку.
У

обучающегося

исследовательские

будут

действия

сформированы

следующие

базовые

как часть познавательных универсальных

учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

156

формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать

полноту,

достоверность

и

актуальность

полученной

информации;
опытным путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближенными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом
синергетических эффектов.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать

форму

представления

информации

в

зависимости

от

поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть

технологией

трансформации

данных

в

информацию,

информации в знания.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

как

часть регулятивных универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их
достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
157

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля

(рефлексии) как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатов

преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи
или по осуществлению проекта;
оценивать

соответствие

результата

цели

и

условиям

и

при

необходимости корректировать цель и процесс ее достижения.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других
людей как часть регулятивных универсальных учебных действий:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при
реализации проекта, такое же право другого человека на подобные ошибки.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в

рамках

публичного

представления

результатов

проектной

деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных
сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности, в
социальных сетях.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при
реализации учебного проекта;
158

понимать необходимость выработки знаково-символических средств
как необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь

адекватно

интерпретировать

высказывания

собеседника

–

участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом
законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
Предметные результаты освоения программы по труду (технологии) на
уровне основного общего образования.
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемым предметом;
соблюдать

правила

безопасного

использования

ручных

и

операции

в

электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно

и

осознанно

выполнять

технологические

соответствии с изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии».
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях
окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные
проекты;
называть и характеризовать профессии, связанные с миром техники и
технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
159

характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
характеризовать

профессии,

связанные

с

инженерной

и

изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности
и ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
называть основные

принципы

управления

производственным

и

технологическим процессами;
анализировать

возможности

и

сферу

применения

современных

технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
владеть

методами

учебной,

исследовательской

и

проектной

деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий;
характеризовать

мир

профессий,

связанных

с

изучаемыми

технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать

культуру

предпринимательства,

виды

предпринимательской деятельности;
160

создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать свое профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение».
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и
другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертежные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные

правила

выполнения

чертежей

с

использованием чертежных инструментов;
знать

и

использовать

для

выполнения

чертежей

инструменты

графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их
помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
161

называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей,
эскизов и технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать

программное

обеспечение

для

создания

проектной

документации;
создавать различные виды документов;
владеть

способами

создания,

редактирования

и

трансформации

графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных
инструментов и приспособлений и (или) в САПР;
создавать 3D-модели в САПР;
оформлять

конструкторскую

документацию,

в

том

числе

с

использованием САПР;
характеризовать

мир

профессий,

связанных

с

изучаемыми

технологиями, их востребованность на рынке труда.
162

Предметные

результаты

освоения

содержания

модуля

«3D-

моделирование, прототипирование, макетирование».
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
выполнять развертку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3Dмоделей, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в
зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать

прототипы

с

использованием

технологического

оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать

мир

профессий,

связанных

с

изучаемыми

технологиями 3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трехмерного проектирования
для создания моделей сложных объектов;
изготавливать

прототипы

с

использованием

технологического

оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и другие);
163

называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать

мир

профессий,

связанных

с

изучаемыми

технологиями 3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять
потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных
источников различных видов и реализовывать ее в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы;

использовать

коммуникационных

средства

технологий

и
для

инструменты
решения

информационно-

прикладных

учебно-

познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, ее свойства, способы ее
получения и применения;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять

простые

ручные

операции

(разметка,

распиливание,

строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с учетом ее свойств,
применять в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных
пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;

164

приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,
круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения
мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать
их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения
швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учетом правил ее
безопасной эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки
(машинные строчки);
выполнять

последовательность

изготовления

швейных

изделий,

осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их
сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
использовать

инструменты,

приспособления

и

технологическое

оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;
165

выполнять

технологические

операции

с

использованием

ручных

инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, знать правила хранения
продуктов;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
выполнять

учебные

проекты,

соблюдая

этапы

и

технологии

изготовления проектных изделий;
характеризовать

мир

профессий,

связанных

с

изучаемыми

технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных
материалов;
осуществлять

доступными

средствами

контроль

качества

изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
166

называть

современные

материалы,

анализировать

их

свойства,

возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на
общую технологическую схему; оценивать пределы применимости данной
технологии, в том числе с экономических и экологических позиций;
знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество
рыбы;
знать пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять их
качество;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из рыбы,
знать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
характеризовать

мир

профессий,

связанных

с

изучаемыми

технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника».
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
знать и характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;

167

применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
знать виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать
конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
знать и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
знать виды промышленных роботов, описывать их назначение и
функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
знать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в
зависимости от задач проекта;
осуществлять

робототехнические

проекты,

совершенствовать

конструкцию, испытывать и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;

168

характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов;
описывать сферы их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать

правила

безопасного

пилотирования

беспилотных

летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать

современные

технологии

в

управлении

автоматизированными и роботизированными системами (искусственный
интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и другие),
называть области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы
применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать

и

моделировать

автоматизированные

и

робототехнические системы с использованием материальных конструкторов с
компьютерным управлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими
системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать

правила

безопасного

пилотирования

беспилотных

летательных аппаратов;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.

169

Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля
«Автоматизированные системы».
К концу обучения в 8–9 классах:
знать признаки автоматизированных систем, их виды;
знать принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции
обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
знать основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производстве и в
быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными
системами, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные

результаты

освоения

содержания

модуля

«Животноводство».
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона;

170

описывать

полный

технологический

цикл

получения

продукции

животноводства своего региона;
знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или раненным
животным;
характеризовать

способы

переработки

и

хранения

продукции

животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего
региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные

результаты

освоения

содержания

модуля

«Растениеводство».
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать

полный

технологический

цикл

получения

наиболее

распространенной растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
знать опасные для человека дикорастущие растения;
знать полезные для человека грибы;
знать опасные для человека грибы;
владеть

методами

сбора,

переработки

и

хранения

полезных

дикорастущих растений и их плодов;

171

владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных
сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
1.2.5.17. Физическая культура
При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и
дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в
разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и
самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуре

рассматривается

как

средство

подготовки

предстоящей жизнедеятельности, укрепления

обучающихся

к

их здоровья, повышения

функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития
жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре
обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами
начального общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является
формирование разносторонне физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к
своему

здоровью,

целостном

развитии

физических,

психических

и
172

нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической
культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях
двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре
определяется вектором развития физических качеств и функциональных
возможностей организма, являющихся основой укрепления их здоровья,
повышения надёжности и активности адаптивных процессов. Существенным
достижением данной ориентации является приобретение обучающимися
знаний

и

умений в

оздоровительной,

организации

спортивной и

самостоятельных

форм

прикладно-ориентированной

занятий

физической

культурой, возможности познания своих физических способностей и их
целенаправленного развития.
Воспитывающее

значение

программы

по

физической

культуре

заключается в содействии активной социализации обучающихся на основе
осмысления и понимания

роли

и

значения

мирового и российского

олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям, истории и
современному

развитию. В

число

практических

результатов

данного

направления входит формирование положительных навыков и умений в
общении и взаимодействии со сверстниками и учителями физической
культуры, организации совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной

идеей

конструирования

учебного

содержания и

планируемых результатов образования по физической культуре на уровне
основного общего образования является воспитание целостной личности
обучающихся,

обеспечение

единства

в

развитии

их

физической,

психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится
возможной на основе содержания учебного предмета, которое представляется
двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным
(знания о физической культуре), операциональным (способы самостоятельной
деятельности)

и

мотивационно-процессуальным

(физическое

совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета
173

«Физическая

культура»,

придания

ей

личностно

значимого

смысла,

содержание программы по физической культуре представляется системой
модулей, которые входят структурными компонентами в раздел «Физическое
совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной
подготовки), спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своём
предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую
подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и
физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при
отсутствии должных условий допускается заменять инвариантный модуль
«Лыжные гонки» углублённым освоением содержания других инвариантных
модулей («Лёгкая атлетика», «Гимнастика», «Плавание» и «Спортивные
игры»). Модуль «Плавание» вводится в учебный процесс при наличии
соответствующих условий и материальной базы по решению муниципальных
органов управления образованием. Модули «Плавание», «Лыжные гонки»
могут

быть

заменены

углублённым

изучением

материалов

других

инвариантных модулей.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание
которого

разрабатывается

образовательной

организацией

на

основе

модульных программ по физической культуре для общеобразовательных
организаций.

Основной

содержательной

направленностью

вариативных

модулей является подготовка обучающихся к выполнению нормативных
требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (далее – ГТО), активное вовлечение их в соревновательную
деятельность.
Модуль
культуры на

«Спорт» может
основе

разрабатываться

содержания

базовой

учителями
физической

физической
подготовки,

национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В рамках
данного модуля представлено примерное содержание «Базовой физической
174

подготовки».
1.2.5.18. Основы безопасности и защиты Родины
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к
защите

Отечества

и

базового

уровня

культуры

безопасности

жизнедеятельности, что способствует освоению учащимися знаний и умений
позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у обучающихся
умений

распознавать

угрозы,

избегать

опасности,

нейтрализовывать

конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера,
грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья
человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной
социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к
современной техно-социальной и информационной среде, способствует
проведению мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования
является

формирование

у

обучающихся

готовности

к

выполнению

обязанности по защите Отечества и базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности,
общества и государства, что предполагает:
способность

построения

модели

индивидуального

безопасного

поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа
жизни, причин, механизмов возникновения и возможных последствий
различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять
необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при
их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности
личности, общества и государства;
175

знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
1. сформированность

представлений

о

значении

безопасного

и

устойчивого развития для государства, общества, личности; фундаментальных
ценностях и принципах, формирующих основы российского общества,
безопасности страны, закрепленных в Конституции Российской Федерации,
правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного
и военного характера;
2. освоение

знаний

о

мероприятиях

по

защите

населения

при

чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биолого-социального
характера, возникновении военной угрозы; формирование представлений о
роли гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при
сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и коллективных мерах
защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
3. сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного

отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества;
овладение знаниями об истории возникновения и развития военной
организации государства, функции и задачи современных Вооруженных сил
Российской Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной
подготовки к военной службе;
4. сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и

общем устройстве стрелкового оружия;
5. овладение

основными

положениями

общевоинских

уставов

Вооруженных Сил Российской Федерации и умение их применять при
выполнении обязанностей воинской службы;
6. сформированность

представлений

о

культуре

безопасности

жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание
универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на
176

практике,

используя

проектирования

освоенные

собственной

знания

безопасной

и

умения,

освоение

жизнедеятельности

с

основ
учетом

природных, техногенных и социальных рисков;
7. знание

правил

дорожного

движения,

пожарной

безопасности,

безопасного поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на
природе и умение применять их в поведении;
8. сформированность

представлений

о

порядке

действий

при

возникновении чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных
местах, на природе; умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные
факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных и
чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
9. освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать

первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания,
наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные
пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10.

сформированность

представлений

о

правилах

безопасного

поведения в социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях
конфликтов, манипулятивном поведении, умения распознавать опасные
проявления и формирование готовности им противодействовать;
11.

сформированность

представлений

об

информационных

и

компьютерных угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах
безопасного поведения в информационном пространстве и готовность
применять их на практике;
12.

освоение

знаний

об

основах

общественно-государственной

системы противодействия экстремизму и терроризму; сформированность
представлений об опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и
террористическую деятельность, умение распознавать опасности вовлечения;
177

знания

правил

безопасного

поведения

при

угрозе

или

в

случае

террористического акта;
13.

сформированность активной жизненной позиции, умений и

навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества
и государства;
14.

понимание роли государства в обеспечении государственной и

международной
вызовам

безопасности,

современности:

обороны,
терроризму,

в

противодействии
экстремизму,

основным

незаконному

распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей ОБЗР:
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции
Российской Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2
июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной
безопасности», приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и
источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения

о

чрезвычайных ситуациях;
перечислять

основные

этапы

развития

гражданской

обороны,

характеризовать роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и
угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала
178

«Внимание всем!»; изучить средства индивидуальной и коллективной защиты
населения, вырабатывать навыки пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской
Федерации;
приводить

примеры

применения

Вооружённых

Сил

Российской

Федерации в борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы
военных знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных
Сил Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной
службе в решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов
Вооруженных Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации
на современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа
российского военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной
техники;
иметь представление о классификации виды вооружения и военной
техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках
вооружения и военной техники;
179

иметь представление об организационной структуре отделения и задачах
личного состава в бою;
иметь

представление

о

современных

элементах

экипировки

и

бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их
значение для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать

значение

безопасности

жизнедеятельности

для

человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск»,
180

«культура безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять

механизм

перерастания

повседневной

ситуации

в

чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать
их;
раскрывать

и

обосновывать

правила

поведения

в

опасных

и

чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора
продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой
химии; иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних
условиях в случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки
безопасных действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать

бытовые

травмы

и

объяснять

правила

их

предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах,
переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных,
181

кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания

первой

помощи при отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать
их возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в
подъезде, в лифте;
иметь

навыки

правильного

использования

первичных

средств

пожаротушения, оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан в области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать

меры

по

предотвращению

проникновения

злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при
попытке проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных
системах жизнеобеспечения.
182

Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и
элементы дороги;
знать

условия

обеспечения

безопасности

участников

дорожного

движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать

правила

применения

ремня

безопасности

и

детских

удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и
чрезвычайных ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда,
лиц, использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать

правила

подготовки

и

выработать

навыки

безопасного

использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать

дорожно-транспортные

происшествия

и

характеризовать причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта
183

(внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных
травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных
местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с
ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или
чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила
подготовки к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах
массового пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь

навыки

безопасных

действий

при

обнаружении

угрозы

возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и
сооружений;
характеризовать опасности криминогенного

и антиобщественного

характера в общественных местах;
иметь

представление

о

безопасных

действиях

в

ситуациях
184

криминогенного и антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных
(потенциально

опасных)

вещей

и

предметов,

а

также

в

случае

террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными
органами.
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной
среде»:
классифицировать

и

характеризовать

чрезвычайные

ситуации

природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми
грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и
порядок подготовки к ним;
иметь

представление

о

безопасных

действиях при

автономном

пребывании в природной среде: ориентирование на местности, в том числе
работа с компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение
костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать

и

характеризовать

природные

пожары

и

их

опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их
внешние признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для
185

снижения риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону
селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении
тонущего человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том
числе при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать

правила

безопасного

поведения

при

неблагоприятной

экологической обстановке (загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их
186

содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять
пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины
их возникновения;
характеризовать

механизм

распространения

инфекционных

заболеваний, выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты
от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций

биолого-социального

происхождения

(эпидемия,

пандемия,

эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать

их

классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь

навыки

соблюдения

мер

профилактики

неинфекционных

заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать

понятия

«психическое

здоровье»

и

«психическое

благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать
способы саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
187

знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать
назначение и состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных
ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного
общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития,
факторы и причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и
групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и
безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей
стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта:
агрессия, домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы
противостояния ей;
раскрывать
манипуляции

приёмы

распознавания

(мошенничество,

противозаконных

вымогательство,

проявлений

подстрекательство

к

действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в
188

преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы
защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности,
связанные с ними, знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми
людьми.
Предметные

результаты

по

модулю

№

10

«Безопасность

в

информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые

для

предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и
приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в
Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании
Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых
для снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга,
вербовки в различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и
опасности;
189

иметь

навыки

соблюдения

правил

безопасного

использования

Интернета, необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в
различную деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия
экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их
содержание, характеризовать причины, возможные варианты проявления и их
последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов,
характеризовать их последствия;
раскрывать

основы

общественно-государственной

системы,

роль

личности в противодействии экстремизму и терроризму;
знать

уровни

террористической

опасности

и

цели

контртеррористической операции;
характеризовать

признаки

вовлечения

в

террористическую

деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и
безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов,
объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных
действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта
(нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в
заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного
устройства).
Образовательная

организация

вправе

самостоятельно

определять

последовательность освоения обучающимися модулей ОБЗР.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования
190

Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов (далее –
система оценки) является частью системы оценки и управления качеством
образования в образовательной организации и служит основой при разработке
образовательной

организацией

собственного

"Положения

об

оценке

образовательных достижений учащихся".
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ООО
являются:


оценка образовательных достижений учащихсяна различных

этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также
основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых

исследований

муниципального

регионального

и

федерального уровней;


оценка

результатов

деятельности

педагогических

кадровкак

основа аттестационных процедур;


оценка результатов деятельности образовательной организациикак

основа аккредитационных процедур.
Основным
критериальной

объектом
базой

системы

выступают

оценки,

ее

содержательной

требования

ФГОС,

и

которые

конкретизируются в планируемых результатах освоения учащимися основной
образовательной программы образовательной организации.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценкавключает:


стартовую диагностику,



текущую и тематическую оценку,



портфолио,



внутришкольный мониторинг образовательных достижений,



промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.

К внешним процедурам относятся:
191



государственная итоговая аттестация5,



независимая оценка качества образования 6 и



мониторинговые исследования 7 муниципального, регионального и

федерального уровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в п.1.3.3
настоящего документа.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный

подход

к

оценке

образовательных

достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебнопознавательных
содержанием

и

учебно-практических

и критериями оценки,

задач.

в качестве

Он

обеспечивается

которых выступают

планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подходслужит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к содержанию оценкиобеспечивается структурой
планируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой,
«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник
научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как
в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе – в форме
государственной

итоговой

аттестации.

Процедуры

внутришкольного

мониторинга (в том числе, для аттестации педагогических кадров и оценки
Осуществляется в соответствии со статьей №92 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации»
6
Осуществляется в соответствии со статьей №95 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации»
7
Осуществляется в соответствии со статьей №97 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации»
5

192

деятельности образовательной организации) строятся на

планируемых

результатах, представленных в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник
получит возможность научиться». Процедуры независимой оценки качества
образования и мониторинговых исследований различного уровня опираются
на планируемые результаты, представленные во всех трех блоках.
Уровневый

подход

к

представлению

и

интерпретации

результатовреализуется за счет фиксации различных уровней достижения
учащимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и
ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
учащихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые
со всеми учащимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем
является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
материала.
Комплексный

подход

к

оценке

образовательных

достижений

реализуется путем


оценки

метапредметных

трех

групп

(регулятивных,

результатов:

предметных,

коммуникативных

и

личностных,

познавательных

универсальных учебных действий);


использования

комплекса

оценочных

процедур

(стартовой,

текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и
для итоговой оценки;


использования

контекстной

информации

(об

особенностях

учащихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;


использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно

дополняющих друг друга (стандартизированных устных и письменных работ,
проектов, практических работ, самооценки, наблюдения и др.).
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов
193

Особенности оценки личностных результатов
Формирование
реализации

всех

личностных

результатов

компонентов

обеспечивается

образовательного

процесса,

в

ходе

включая

внеурочную деятельность.
Основным объектом оценки личностных результатовв основной школе
служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в
следующие три основные блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) сформированность индивидуальной учебной самостоятельности,
включая умение строить жизненные профессиональные планы с учетом
конкретных перспектив социального развития;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностносмысловые

установки

и

моральные

нормы,

опыт

социальных

и

межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку учащихся, а является
предметом

оценки

эффективности

воспитательно-образовательной

деятельности образовательной организации и образовательных систем разного
уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности
осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых
исследований. Инструментарий для них разрабатывается централизованно на
федеральном или региональном уровне и основывается на профессиональных
методиках психолого-педагогической диагностики.
Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного
развития

учащихся

возможна

оценка

сформированности

отдельных

личностных результатов, проявляющихся в:


соблюдении

норм

и

правил

поведения,

принятых

в

образовательной организации;

194



участии в общественной жизни образовательной организации,

ближайшего

социального

окружения,

страны,

общественно-полезной

деятельности;


ответственности за результаты обучения;



готовности и способности делать осознанный выбор своей

образовательной траектории, в том числе выбор профессии;


ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых

средствами различных предметов в рамках системы общего образования.
Внутришкольный

мониторинг

организуется

администрацией

образовательной организации и осуществляется классным руководителем
преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий
и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного года и
представляются

в

виде

характеристики

по

форме,

установленной

образовательной организацией. Любое использование данных, полученных в
ходе мониторинговых исследований, возможно только в соответствии с
Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных».
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы,

которые

представлены

в

междисциплинарной

программе

формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные
универсальные

учебные

действия»,

«Коммуникативные

универсальные

учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»).
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет всех
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов
являются:
 способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
 способность работать с информацией;
195

 способность к сотрудничеству и коммуникации;
 способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику;
 способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и
развития;
 способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного
мониторинга. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится
на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по
оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Наиболее адекватными формами оценки
 читательской

грамотности

служит

письменная

работа

на

межпредметной основе;
 ИКТ-компетентности

–

практическая

работа

в

сочетании

с

письменной (компьютеризованной) частью;
 сформированности

регулятивных,

коммуникативных

и

познавательных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый

из

перечисленных

видов

диагностик

проводится

с

периодичностью не менее, чем один раз в два года.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый
учащимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью
продемонстрировать

свои

достижения

в

самостоятельном

освоении

содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
196

деятельность

(учебно-познавательную,

конструкторскую,

социальную,

художественно-творческую, иную).
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из
следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы,
обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад
и др.);
б) художественная творческая работа(в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде
прозаического

или

стихотворного

художественной

декламации,

произведения,

исполнения

музыкального

инсценировки,
произведения,

компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут
включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы
разрабатываются с учетом целей и задач проектной деятельности на данном
этапе образования и в соответствии с особенностями образовательной
организации.
Общим требованием ко всем работам является необходимость
соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В
случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на
источник, проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной
деятельности комиссии образовательной организации или на школьной
конференции.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения
комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской,
презентации учащегося и отзыва руководителя.
197

Особенности оценки предметных результатов
Оценка

предметных

результатовпредставляет

собой

оценку

достижения учащимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным
предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС
ООО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе
процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также
администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного
мониторинга.
Особенности
приложении

к

оценки

по

отдельному предмету фиксируются

образовательной

программе,

которая

в

утверждается

педагогическим советом образовательной организации и доводится до
сведения учащихся и их родителей (законных представителей). Описание
должно включить:


список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их

формирования

и

способов

оценки

(например,

текущая/тематическая;

устно/письменно/практика);


требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию

(при необходимости – с учетом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);


график контрольных мероприятий.

Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая

диагностика

представляет

собой

процедуру

оценки

готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится
198

администрацией образовательной организации в начале 5-го класса и
выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных
достижений.

Объектом

оценки

являются:

структура

мотивации,

сформированность учебной деятельности, владение универсальными и
специфическими

для

основных

учебных

предметов

познавательными

средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знакосимволическими

средствами,

логическими

операциями.

Стартовая

диагностика может проводиться также учителями с целью оценки готовности
к

изучению

отдельных

предметов

(разделов).

Результаты

стартовой

диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая

оценка

представляет

собой

процедуру

оценки

индивидуального продвиженияв освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей и
направляющей усилия учащегося, и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию учителем и учащимся существующих проблем в
обучении. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения

которых зафиксированы в тематическом

планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы продвижения и др.) с учетом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности учителя.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об
успешности обучения и достижении тематических результатов в более сжатые
(по сравнению с планируемыми учителем) сроки могут включаться в систему

199

накопленной оценки и служить основанием, например, для освобождения
ученика от необходимости выполнять тематическую проверочную работу 8.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые
фиксируются

в

учебных

методических

комплектах,

рекомендованных

Министерством образования и науки РФ. По предметам, вводимым
образовательной организацией самостоятельно, тематические планируемые
результаты

устанавливаются

самой

образовательной

организацией.

Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце
ее

изучения.

Оценочные

предусматривали

процедуры

возможность

подбираются

оценки

достижения

так,
всей

чтобы

они

совокупности

планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки
являются

основанием

для

коррекции

учебного

процесса

и

его

индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и
творческой

активности

избирательности

учащегося,

интересов,

направленности,

выраженности

широты

проявлений

или

творческой

инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным
учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в том числе –
фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например,
наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор
работ и отзывов для портфолио ведется самим обучающимся совместно с
классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо
материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается.
8

Накопленная оценка рассматривается как способ фиксации освоения учащимся основных умений,
характеризующих достижение каждого планируемого результата на всех этапах его формирования.
(Например, с этой целью может использоваться лист продвижения, построенный на основе списков итоговых
и тематических результатов.) Накопленная оценка фиксирует достижение а) предметных результатов,
продемонстрированных в ходе процедур текущей и тематической оценки, б) метапредметных и частично –
личностных результатов, связанных с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой готовности и
способности делать осознанный выбор профиля обучения, продемонстрированных в ходе внутришкольных
мониторингов и в) той части предметных, метапредметных и личностных результатов, отраженных в
портфолио, которая свидетельствует о достижении высоких уровней освоения планируемых результатов
и(или) позитивной динамике в освоении планируемы результатов.

200

Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в
течение всех лет обучения в основной школе. Результаты, представленные в
портфолио,

используются

при

выработке

рекомендаций

по

выбору

индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего
образования и могут отражаться в характеристике.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:


оценки уровня достижения предметных и метапредметных

результатов;


оценки уровня достижения той части личностных результатов,

которые связаны с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой
учебной самостоятельности, готовности и способности делать осознанный
выбор профиля обучения;


оценки

уровня

профессионального

мастерства

учителя,осуществляемого на основе административных проверочных работ,
анализа

посещенных

уроков,

анализа

качества

учебных

заданий,

предлагаемых учителем обучающимся.
Содержание
устанавливается

и

периодичность

решением

внутришкольного

педагогического

совета.

мониторинга
Результаты

внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как
для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения

квалификации

учителя.

Результаты

внутришкольного

мониторинга в части оценки уровня достижений учащихся обобщаются и
отражаются в их характеристиках.
Промежуточная аттестацияпредставляет собой процедуру аттестации
обучающихся на уровне основного общего образования и проводится в конце
каждой четверти (или в конце каждого триместра) и в конце учебного года по
каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на
основе

результатов

накопленной

оценки

и

результатов

выполнения

тематических проверочных работ и фиксируется в документе об образовании
(дневнике).
201

Промежуточная

оценка,

фиксирующая

достижение

предметных

планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не
ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для
допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. В период
введения

ФГОС

измерительных

ООО

в

случае

материалов

использования

критерий

стандартизированных

достижения/освоения

учебного

материала задается как выполнение не менее 50% заданий базового уровня
или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий базового
уровня. В дальнейшем этот критерий должен составлять не менее 65%.
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и
иными нормативными актами.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА)
является

обязательной

образовательной

процедурой,

программы

завершающей

основного

общего

освоение

образования.

основной
Порядок

проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами 9.
Целью

ГИА

является

установление

уровня

образовательных

достижений выпускников. ГИА включает в себя два обязательных экзамена
(по русскому языку и математике). Экзамены по другим

учебным

предметамучащиеся сдают на добровольной основе по своему выбору. ГИА
проводится

в

форме

основного

государственного

экзамена

(ОГЭ)

с

использованием контрольных измерительных материалов, представляющих
собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и
письменных экзаменов с использованием тем, билетов и иных форм по
решению образовательной организации (государственный выпускной экзамен
– ГВЭ).
"Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования". Утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 25
декабря 2013 г., №1394.
9

202

Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из
результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки
относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся
предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки и
результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой подход
позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить
кумулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине
понимания изучаемого материала и свободе оперирования им. По предметам,
не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов
только внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне
образования государственного образца – аттестате об основном общем
образовании.
Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на
основе

результатов

внутришкольного

мониторинга

и

фиксируется

в

характеристике учащегося.
Характеристика готовится на основании:
 объективных

показателей

образовательных

достижений

обучающегося на уровне основного образования,
 портфолио выпускника;
 экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших
данного выпускника на уровне основного общего образования.
В характеристике выпускника:
 отмечаются образовательные достижения учащегося по освоению
личностных, метапредметных и предметных результатов;
 даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной
образовательной траектории на уровне среднего общего образования с учетом
выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных
проблем и отмеченных образовательных достижений.
203

Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его
родителей (законных представителей).
2.Содержательный раздел
2.1. Программа развития универсальных учебных действий,
включающая

формирование

компетенций

учащихся

в

области

использования информационно-коммуникационных технологий, учебноисследовательской и проектной деятельности
Структура настоящей программы развития универсальных учебных
действий (УУД) сформирована в соответствии с ФГОС и содержит в том
числе значимую информацию о целях, понятиях и характеристиках УУД,
планируемых результатах развития компетентности учащихся, а также
описания особенностей реализации направления учебно-исследовательской и
проектной деятельности и описание содержания и форм организации учебной
деятельности по развитию ИКТ-компетентности. Также в содержание
программы

включено

описание

форм

взаимодействия

участников

образовательного процесса, которое представляет собой рекомендации по
организации работы над созданием и реализацией программы 10.
Формы взаимодействия участников образовательного процесса
при создании и реализации программы развития универсальных учебных
действий
C целью разработки и реализации программы развития УУД в
образовательной организации может быть создана рабочая группа под
руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе (УВР)
или руководителя образовательной организации, или других представителей
образовательной
осуществляющих

организации
деятельность

(учителей-предметников,
в

сфере

формирования

психолога),
и

реализации

программы развития УУД.
Раздел программы может быть скорректирован и дополнен в соответствии с конкретными особенностями и
текущими условиями функционирования МБОУ лицея №7.
10

204

Направления деятельности рабочей группы могут включать:
 разработку

планируемых

образовательных

метапредметных

результатов как для всех обучающихся уровня, так и для групп с особыми
образовательными потребностями с учетом сформированного учебного плана
и используемых в образовательной организации образовательных технологий
и методов обучения;
 разработку

основных подходов к обеспечению связи универсальных

учебных действий с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной
и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов
универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса;
 разработку

основных подходов

к

конструированию

задач

на

применение универсальных учебных действий;
 разработку

основных

подходов

к

организации

учебно-

исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности по таким направлениям, как: исследовательское, инженерное,
прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление
проектов;
 разработку

основных подходов к организации учебной деятельности

по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
 разработку

системы мер по организации взаимодействия с учебными,

научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов,
экспертов и научных руководителей;
 разработку

универсальных

системы мер по обеспечению условий для развития

учебных

действий

у

обучающихся,

в

том

числе

информационно-методического обеспечения, подготовки кадров;
 разработку

комплекса

мер

по

организации

системы

оценки

деятельности образовательной организации по формированию и развитию
универсальных учебных действий у учащихся;
 разработку

методики и инструментария мониторинга успешности

освоения и применения учащимися универсальных учебных действий;
205

 разработку

основных подходов к созданию рабочих программ по

предметам с учетом требований развития и применения универсальных
учебных действий;
 разработку

рекомендаций педагогам по конструированию уроков и

иных учебных занятий с учетом требований развития и применения УУД;
 организацию

и

проведение

серии

семинаров

с

учителями,

работающими на уровне начального общего образования в целях реализации
принципа преемственности в плане развития УУД;
 организацию

и

проведение

педагогами-предметниками

по

систематических

проблемам,

консультаций

связанным

с

с

развитием

универсальных учебных действий в образовательном процессе;
 организацию

предметниками

и

и проведение методических семинаров с педагогамишкольными

психологами

(возможно

привлечение

заинтересованных представителей органа государственного общественного
участия) по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
учащихся уровня;
 организацию

разъяснительной/просветительской работы с родителями

по проблемам развития УУД у учащихся уровня;
 организацию

отражения результатов работы по формированию УУД

учащихся на сайте образовательной организации.
Для подготовки содержания разделов программы по развитию УУД,
определенныхрабочей группой, может быть реализовано несколько этапов с
соблюдением необходимых процедур контроля, коррекции и согласования
(конкретные процедуры разрабатываются рабочей группой и утверждаются
руководителем).
На

подготовительном

этапе

команда

образовательной

организации может провести следующие аналитические работы:
 анализировать

положена

в

основу

какая образовательная предметность может быть
работы

по

развитию

УУД

(ряд

дисциплин,

междисциплинарный материал);
206

 рассматривать,

какие

рекомендательные,

теоретические,

методические материалы могут быть использованы в данной образовательной
организации для наиболее эффективного выполнения задач программы;
 определять

состав детей с особыми образовательными потребностями,

в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также
возможности построения их индивидуальных образовательных траекторий;
 анализировать

результаты учащихся по линии развития УУД на

предыдущемуровне;
 анализироватьи

обсуждать опыт применения успешных практик, в

том числе с использованием информационных ресурсов образовательной
организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей
стратегии развития УУД, организации и механизма реализации задач
программы, могут быть раскрыты направления и ожидаемые результаты
работы развития УУД, описаны специальные требования к условиям
реализации программы развития УУД. Данный перечень активностей может
быть расширен. Особенности содержания индивидуально ориентированной
работы рекомендуется представить в рабочих программах педагогов.
На

заключительном

этапе

может

осуществляться

внутренняя

экспертиза программы, возможна ее доработка, также может проводиться
обсуждение

хода реализации программы на школьных методических

семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других
образовательных, научных, социальных организаций).
Итоговый текст программы развития УУД рекомендуется согласовать с
членами

органа

государственно-общественного

управления.

После

согласования текст программы утверждается руководителем образовательной
организации. Периодически рекомендуется проанализировать результаты и
внести необходимые коррективы, обсудив их предварительно с педагогамипредметниками в рамках индивидуальных консультаций.
Среди возможных форм взаимодействия можно назвать педагогические
207

советы, совещания и встречи рабочих групп, проводимые регулярно, онлайнмероприятия и взаимодействие. Список указанных форм может быть дополнен
и изменен образовательной организацией.
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с
рабочими

программами

по

учебным

предметам

необходимо,

чтобы

образовательная организация на регулярной основе проводила методические
советы для определения, как с учетом используемой базы образовательных
технологий, так и методик, возможности обеспечения формирования
универсальных учебных действий (УУД), аккумулируя потенциал разных
специалистов-предметников.
Наиболее эффективным способом достижения метапредметной и
личностной образовательной результативности является встраивание в
образовательную деятельность событийных деятельностных образовательных
форматов, синтезирующего характера.
Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации
требований ФГОС
Целью

программы

организационно-методических

развития
условий

УУД
для

является
реализации

обеспечение
системно-

деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС ООО, с тем, чтобы
сформировать у учащихся основной школы способности к самостоятельному
учебному целеполаганию и учебному сотрудничеству.
В соответствии с указанной целью программа развития УУД в
основной школе определяет следующие задачи:
 организация

взаимодействия

педагогов

и

обучающихся

и

их

родителей по развитию универсальных учебных действий в основной школе;
 реализация

основных

подходов,

обеспечивающих

эффективное

освоение УУД учащимися, взаимосвязь способов организации урочной и
внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД, в том числе на
материале содержания учебных предметов;
 включение

развивающих задач как в урочную, так и внеурочную
208

деятельность обучающихся;
 обеспечение

преемственности и особенностей программы развития

универсальных учебных действий при переходе от начального к основному
общему образованию.
Формирование

системы

универсальных

учебных

действий

осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личностной и
познавательной сфер обучающегося.УУД представляют собой целостную
взаимосвязанную

систему,

определяемую

общей

логикой

возрастного

развития.
Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится
деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии
УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом
смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть
трансформирована в новую задачу для основной школы – «инициировать
учебное сотрудничество».
Описание понятий, функций, состава и характеристик
универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных и
коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных
предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места
отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре
образовательного процесса
К принципам формирования УУД в основной школе можно отнести
следующие:
1) формирование УУД – задача, сквозная для всего образовательного
процесса (урочная, внеурочная деятельность);
2) формирование УУД обязательно требует работы с предметным или
междисциплинарным содержанием;
3) образовательная организация в рамках своей ООП может определять,
на каком именно материале (в том числе в рамках учебной и внеучебной
деятельности) реализовывать программу по развитию УУД;
209

4) преемственность по отношению к начальной школе, но с учетом
специфики подросткового возраста. Специфика подросткового возраста
заключается в том, что возрастает значимость различных социальных практик,
исследовательской и проектной деятельности, использования ИКТ;
5) отход от понимания урока как ключевой единицы образовательного
процесса (как правило, говорить о формировании УУД можно в рамках серии
учебных занятий при том, что гибко сочетаются урочные, внеурочные формы,
а также самостоятельная работа учащегося);
6) при составлении учебного плана и расписания должен быть сделан
акцент на нелинейность, наличие элективных компонентов, вариативность,
индивидуализацию.
По отношению к начальной школе программа развития УУД должна
сохранять

преемственность,

однако

следует

учитывать,

что

учебная

деятельность в основной школе должна приближаться к самостоятельному
поиску теоретических знаний и общих способов действий. В этом смысле,
работая на этапе основной школы, педагог должен удерживать два фокуса:
индивидуализацию

образовательного

процесса

и

умение

инициативно

разворачивать учебное сотрудничество с другими людьми.
В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов,
а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы
будут сформированы познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД
как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Для успешной деятельности по развитию УУД можно проводить
занятия в разнообразных формах: уроки одновозрастные и разновозрастные;
занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии
(школы) и пр., с постепенным расширением возможностей учащихся
осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.
Решение задачи формирования УУД в основной школе происходит не
только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной
деятельности, а также в рамках факультативов, кружков, элективов.
210

Типовые задачи применения универсальных учебных действий
Задачи на применение УУД могут строиться как на материале учебных
предметов, так и на практических ситуациях, встречающихся в жизни
учащегося

и

имеющих

для

него

значение

(экология,

молодежные

субкультуры, бытовые практико-ориентированные ситуации, логистика и др.).
Различаются два типа заданий, связанных с УУД:
‒ задания,

позволяющие

в

рамках

образовательного

процесса

сформировать УУД;
‒ задания,

позволяющие диагностировать уровень сформированности

УУД.
В первом случае задание может быть направлено на формирование
целой группы связанных друг с другом универсальных учебных действий.
Действия могут относиться как к одной категории (например, регулятивные),
так и к разным.
Во втором случае задание может быть сконструировано таким образом,
чтобы проявлять способность учащегося применять какое-то конкретное
универсальное учебное действие.
В основной школе возможно использовать в том числе следующие
типы задач:
1. Задачи, формирующие коммуникативные УУД:
 на

учет позиции партнера;

 на

организацию и осуществление сотрудничества;

 на

передачу информации и отображение предметного содержания;

 тренинги
 ролевые

коммуникативных навыков;

игры.

2. Задачи, формирующие познавательные УУД:
 проекты
 задачи

на выстраивание стратегии поиска решения задач;

на сериацию, сравнение, оценивание;

 проведение

эмпирического исследования;

 проведение

теоретического исследования;
211

 смысловое

чтение.

3. Задачи, формирующие регулятивные УУД:
 на

планирование;

 на

ориентировку в ситуации;

 на

прогнозирование;

 на

целеполагание;

 на

принятие решения;

 на

самоконтроль.

Развитию регулятивных УУД способствует также использование в
учебном процессе системы таких индивидуальных или групповых учебных
заданий, которые наделяют обучающихся функциями организации их
выполнения:

планирования

этапов

выполнения

работы,

отслеживания

продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и
предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения
обязанностей и контроля качества выполнения работы, – при минимизации
пошагового контроля со стороны учителя.
Распределение материала и типовых задач по различным предметам не
является жестким, начальное освоение одних и тех же УУД и закрепление
освоенного может происходить в ходе занятий по разным предметам.
Распределение типовых задач внутри предмета должно быть направлено на
достижение баланса между временем освоения и временем использования
соответствующих действий.
Задачи на применение УУД могут носить как открытый, так и
закрытый характер. При работе с задачами на применение УУД для
оценивания

результативности

возможно

практиковать

технологии

«формирующего оценивания», в том числе бинарную и критериальную
оценки.
Описание особенностей, основных направлений и планируемых
результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности
учащихся (исследовательское, инженерное, прикладное,
212

информационное, социальное, игровое, творческое направление
проектов) в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из
направлений, а также особенностей формирования ИКТ-компетенций
Одним из путей формирования УУД в основной школе является
включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
которая может осуществляться в рамках реализации программы учебноисследовательской и проектной деятельности. Программа ориентирована на
использование в рамках урочной и внеурочной деятельности для всех видов
образовательных организаций при получении основного общего образования.
Специфика проектной деятельности учащихсяв значительной степени
связана с ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего
решение прикладной задачи и имеющего конкретное выражение. Проектная
деятельность учащегося рассматривается с нескольких сторон: продукт как
материализованный результат, процесс как работа по выполнению проекта,
защита проекта как иллюстрация образовательного достижения учащегося и
ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных
результатов учащихся.
Особенностью
«приращение»

учебно-исследовательской

в

компетенциях

учащегося.

деятельностиявляется
Ценность

учебно-

исследовательской работы определяется возможностью учащихся посмотреть
на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным
исследованием.
Учебно-исследовательская работа учащихся может быть организована
по двум направлениям:
 урочная

учебно-исследовательская

деятельность

учащихся:

проблемные уроки; семинары; практические и лабораторные занятия, др.;
 внеурочная

учебно-исследовательская

деятельность

учащихся,

которая является логическим продолжением урочной деятельности: научноисследовательская и реферативная работа, интеллектуальные марафоны,
конференции и др.
213

Учебно-исследовательская и проектная деятельность учащихся может
проводиться в том числе по таким направлениям, как:
 исследовательское;
 инженерное;
 прикладное;
 информационное;
 социальное;
 игровое;
 творческое.

В рамках каждого из направлений могут быть определены общие
принципы, виды и формы реализации учебно-исследовательской и проектной
деятельности, которые могут быть дополнены и расширены с учетом
конкретных особенностей и условий образовательной организации, а также
характеристики рабочей предметной программы.
В ходе реализации настоящей программы могут применяться такие
виды

проектов

(по

преобладающему

виду

деятельности),

как:

информационный, исследовательский, творческий, социальный, прикладной,
игровой, инновационный.
Проекты могут быть реализованы как в рамках одного предмета, так и
на содержании нескольких. Количество участников в проекте может
варьироваться, так, может быть индивидуальный или групповой проект.
Проект может быть реализован как в короткие сроки, к примеру, за один урок,
так и в течение более длительного промежутка времени. В состав участников
проектной работы могут войти не только сами учащиеся (одного или разных
возрастов), но и родители, и учителя.
Особое значение для развития УУД в основной школе имеет
индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу,
осуществляемую учащимся на протяжении длительного периода, возможно, в
течение всего учебного года. В ходе такой работы учащийся (автор проекта)
самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность
214

научиться планировать и работать по плану – это один из важнейших не
только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть
школьник.
Формы

организации

учебно-исследовательской

деятельности

на

урочных занятиях могут быть следующими:
 урок-исследование,

урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок

изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок – рассказ об ученых, урок
– защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на
открытие», урок открытых мыслей;
 учебный

эксперимент, который позволяет организовать освоение

таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и
проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
 домашнее

задание исследовательского характера может сочетать в

себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование,
достаточно протяженное во времени.
Формы

организации

учебно-исследовательской

деятельности

на

внеурочных занятиях могут быть следующими:
 исследовательская
 образовательные

обозначенными

практика обучающихся;

экспедиции – походы, поездки, экскурсии с четко

образовательными

продуманными

формами

целями,

контроля.

программой

Образовательные

деятельности,
экспедиции

предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том
числе и исследовательского характера;
 факультативные

предмета,

дают

занятия, предполагающие углубленное изучение

большие

возможности

для

реализации

учебно-

исследовательской деятельности учащихся;
 ученическое

научно-исследовательское общество– форма внеурочной

деятельности, которая сочетает работу над учебными исследованиями,
коллективное

обсуждение

промежуточных

и

итоговых

результатов,

организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр,
215

публичных защит, конференций и др., а также включает встречи с
представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и
образования, сотрудничество с УНИО других школ;
 участие

учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том

числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах
предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в
рамках данных мероприятий.
Среди

возможных

форм

представления

результатов

проектной

деятельности можно выделить следующие:
 макеты,

модели, рабочие установки, схемы, план-карты;

 постеры,

презентации;

 альбомы,

буклеты, брошюры, книги;

 реконструкции
 эссе,

событий;

рассказы, стихи, рисунки;

 результаты

исследовательских экспедиций, обработки архивов и

мемуаров;
 документальные
 выставки,
 сценарии

фильмы, мультфильмы;

игры, тематические вечера, концерты;
мероприятий;

 веб-сайты,

программное обеспечение, компакт-диски (или другие

цифровые носители) и др.
Результаты также могут быть представлены в ходе проведения
конференций, семинаров и круглых столов.
Итоги учебно-исследовательской деятельности могут быть в том числе
представлены в виде статей, обзоров, отчетов и заключений по итогам
исследований,

проводимых

в

рамках

исследовательских

экспедиций,

обработки архивов и мемуаров, исследований по различным предметным
областям, а также в виде прототипов, моделей, образцов.
Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности
по развитию информационно-коммуникационных технологий
216

В

содержании

компетенция

программы

учащегося

в

развития

области

УУД

отдельно

использования

указана

информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ). Программа развития УУД должна
обеспечивать в структуре ИКТ-компетенции, в том числе владение поиском и
передачей

информации,

презентационными

навыками,

основами

информационной безопасности.
В настоящее время значительно присутствие компьютерных и
интернет-технологий в повседневной деятельности учащегося, в том числе вне
времени нахождения в образовательной организации. В этой связи учащийся
может обладать целым рядом ИКТ-компетентностей, полученных им вне
образовательной организации. В этом контексте важным направлением
деятельности образовательной организации в сфере формирования ИКТкомпетенций становятся поддержка и развитие учащегося. Данный подход
имеет значение при определении планируемых результатов в сфере
формирования ИКТ-компетенций.
Необходимо указать возможные виды и формы организации учебной
деятельности, позволяющие эффективно реализовывать данное направление.
Также в соответствии со структурой программы развития УУД, обозначенной
в ФГОС, необходимо представить перечень и описание основных элементов
ИКТ-компетенции и инструментов их использования, а также планируемые
результаты формирования и развития компетентности учащихся в области
использования ИКТ.
Основные

формы

организации

учебной

деятельности

по

формированию ИКТ-компетенции учащихсямогут включить:
 уроки по информатике и другим предметам;
 факультативы;
 кружки;
 интегративные межпредметные проекты;
 внеурочные и внешкольные активности.
Среди видов учебной деятельности, обеспечивающих формирование
217

ИКТ-компетенции учащихся, можно выделить в том числе такие, как:
 выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности
задания, предполагающие использование электронных образовательных
ресурсов;
 создание и редактирование текстов;
 создание и редактирование электронных таблиц;
 использование средств для построения диаграмм, графиков, блоксхем, других графических объектов;
 создание и редактирование презентаций;
 создание и редактирование графики и фото;
 создание и редактирование видео;
 создание музыкальных и звуковых объектов;
 поиск и анализ информации в Интернете;
 моделирование, проектирование и управление;
 математическая обработка и визуализация данных;
 создание веб-страниц и сайтов;
 сетевая коммуникация между учениками и (или) учителем.
Эффективное формирование ИКТ-компетенции обучающихся может
быть обеспечено усилиями команды учителей-предметников, согласование
действий которых обеспечивается в ходе регулярных рабочих совещаний по
данному вопросу.
Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенции и
инструментов их использования
Обращение с устройствами ИКТ.Соединение устройств ИКТ (блоки
компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные
устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
включение и выключение устройств ИКТ; получение информации о
характеристиках компьютера; осуществление информационного подключения
к локальной сети и глобальной сети Интернет; выполнение базовых операций
218

с основными элементами пользовательского интерфейса: работа с меню,
запуск

прикладных

программ,

обращение

за

справкой;

вход

в

информационную среду образовательной организации, в том числе через
Интернет, размещение в информационной среде различных информационных
объектов; оценивание числовых параметров информационных процессов
(объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи
информации, пропускная способность выбранного канала и пр.); вывод
информации на бумагу, работа с расходными материалами; соблюдение
требований

к

организации

компьютерного

рабочего

места,

техника

безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с
устройствами ИКТ.
Фиксация и обработка изображений и звуков.Выбор технических
средств ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с
поставленной целью; осуществление фиксации изображений и звуков в ходе
процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса,
фиксации хода и результатов проектной деятельности; создание презентаций
на основе цифровых фотографий; осуществление видеосъемки и монтажа
отснятого

материала

компьютерных

с

использованием

инструментов;

возможностей

осуществление

специальных

обработки

цифровых

фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных
инструментов;

осуществление

обработки

цифровых

звукозаписей

с

использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
понимание и учет смысла и содержания деятельности при организации
фиксации, выделение для фиксации отдельных элементов объектов и
процессов, обеспечение качества фиксации существенных элементов.
Поиск
приемов

и

поиска

организация
информации

хранения
на

информации.Использование

персональном

компьютере,

в

информационной среде организации и в образовательном пространстве;
использование различных приемов поиска информации в сети Интернет
(поисковые

системы,

справочные

разделы,

предметные

рубрики);
219

осуществление поиска информации в сети Интернет с использованием
простых запросов (по одному признаку); построение запросов для поиска
информации с использованием логических операций и анализ результатов
поиска; сохранение для индивидуального использования найденных в сети
Интернет информационных объектов и ссылок на них; использование
различных библиотечных, в том числе электронных, каталогов для поиска
необходимых книг; поиск информации в различных базах данных, создание и
заполнение баз данных, в частности, использование различных определителей;
формирование

собственного

информационного

пространства:

создание

системы папок и размещение в них нужных информационных источников,
размещение информации в сети Интернет.
Создание письменных сообщений.Создание текстовых документов на
русском, родном и иностранном языках посредством квалифицированного
клавиатурного

письма

с

использованием

базовых

средств

текстовых

редакторов; осуществление редактирования и структурирования текста в
соответствии с его смыслом средствами текстового редактора (выделение,
перемещение

и

удаление

фрагментов

текста;

создание

текстов

с

повторяющимися фрагментами; создание таблиц и списков; осуществление
орфографического контроля в текстовом документе с помощью средств
текстового процессора);оформление текста в соответствии с заданными
требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию
текста; установка параметров страницы документа; форматирование символов
и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц; вставка в документ
формул, таблиц, списков, изображений; участие в коллективном создании
текстового документа; создание гипертекстовых документов; сканирование
текста и осуществление распознавания сканированного текста; использование
ссылок и цитирование источников при создании на их основе собственных
информационных объектов.
Создание

графических

объектов.Создание

и

редактирование

изображений с помощью инструментов графического редактора; создание
220

графических

объектов

фрагментами;

с

создание

повторяющимися
графических

и(или)

объектов

преобразованными

проведением

рукой

произвольных линий с использованием специализированных компьютерных
инструментов и устройств; создание различных геометрических объектов и
чертежей с использованием возможностей специальных компьютерных
инструментов; создание диаграмм различных видов (алгоритмических,
концептуальных, классификационных, организационных, родства и др.) в
соответствии с решаемыми задачами; создание движущихся изображений с
использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
создание объектов трехмерной графики.
Создание
звуковых

и

музыкальных

музыкальных

и

звуковых

редакторов;

объектов.Использование

использование

клавишных

и

кинестетических синтезаторов; использование программ звукозаписи и
микрофонов; запись звуковых файлов с различным качеством звучания
(глубиной кодирования и частотой дискретизации).
Восприятие,

использование

и

создание

гипертекстовых

и

мультимедийных информационных объектов.«Чтение» таблиц, графиков,
диаграмм, схем и т. д., самостоятельное перекодирование информации из
одной знаковой системы в другую; использование при восприятии сообщений
содержащихся в них внутренних и внешних ссылок; формулирование
вопросов к сообщению, создание краткого описания сообщения; цитирование
фрагментов сообщений; использование при восприятии сообщений различных
инструментов

поиска,

справочных источников

(включая

двуязычные);

проведение деконструкции сообщений, выделение в них структуры, элементов
и

фрагментов;

работа

с

особыми

видами

сообщений:

диаграммами

(алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные,
родства и др.), картами и спутниковыми фотографиями, в том числе в
системах глобального

позиционирования;

избирательное

отношение

к

информации в окружающем информационном пространстве, отказ от
потребления ненужной информации; проектирование дизайна сообщения в
221

соответствии с задачами; создание на заданную тему мультимедийной
презентации с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки,
графические изображения; организация сообщения в виде линейного или
включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через
браузер; оценивание размеров файлов, подготовленных с использованием
различных устройств ввода информации в заданный интервал времени
(клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); использование
программ-архиваторов.
Анализ

информации,

математическая

обработка

данных

в

исследовании.Проведение естественнонаучных и социальных измерений,
ввод результатов измерений и других цифровых данных и их обработка, в том
числе статистически и с помощью визуализации; проведение экспериментов и
исследований в виртуальных лабораториях по естественным

наукам,

математике и информатике; анализ результатов своей деятельности и
затрачиваемых ресурсов.
Моделирование,

проектирование

и

управление.Построение

с

помощью компьютерных инструментов разнообразных информационных
структур для описания объектов; построение математических моделей
изучаемых объектов и процессов; разработка алгоритмов по управлению
учебным исполнителем; конструирование и моделирование с использованием
материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной
связью; моделирование с использованием виртуальных конструкторов;
моделирование с использованием средств программирования; проектирование
виртуальных и реальных объектов и процессов, использование системы
автоматизированного проектирования.
Коммуникация
образовательного

и

социальное

взаимодействия

в

взаимодействие.Осуществление
информационном

пространстве

образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение
комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
использование возможностей электронной почты для информационного
222

обмена; ведение личного дневника (блога) с использованием возможностей
Интернета; работа в группе над сообщением; участие в форумах в социальных
образовательных сетях; выступления перед аудиторией в целях представления
ей результатов своей работы с помощью средств ИКТ; соблюдение норм
информационной культуры, этики и права; уважительное отношение к
частной информации и информационным правам других людей.
Информационная безопасность.Осуществление защиты информации
от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ; соблюдение
правил безопасного поведения в Интернете; использование полезных ресурсов
Интернета и отказ от использования ресурсов, содержание которых
несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.
Планируемые результаты формирования и развития компетентности
учащихся в области использованияинформационно-коммуникационных
технологий
Представленные планируемые результаты развития компетентности
учащихся в области использования ИКТ учитывают существующие знания и
компетенции, полученные учащимися вне образовательной организации.
Вместе с тем планируемые результаты могут быть адаптированы и под
учащихся,

кому

требуется

более

полное

сопровождение

в

сфере

формирования ИКТ-компетенций.
В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ» в качестве
основных планируемых результатов возможен следующий список того, что
учащийся сможет:
 осуществлять

информационное подключение к локальной сети и

глобальной сети Интернет;
 получать

информацию о характеристиках компьютера;

 оценивать

памяти,

числовые параметры информационных процессов (объем

необходимой

для

хранения

информации;

скорость

передачи

информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);
 соединять

устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей,
223

принтер,

проектор,

сканер,

измерительные

устройства

и

т. д.)

с

использованием проводных и беспроводных технологий;
 входить

в информационную среду образовательной организации, в

том числе через сеть Интернет, размещать в информационной среде
различные информационные объекты;
 соблюдать

требования техники безопасности, гигиены, эргономики и

ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.
В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков» в
качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается
следующим, список того, что учащийся сможет:
 создавать

презентации на основе цифровых фотографий;

 проводить

обработку цифровых фотографий с использованием

возможностей специальных компьютерных инструментов;
 проводить

обработку цифровых звукозаписей с использованием

возможностей специальных компьютерных инструментов;
 осуществлять

видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с

использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» в
качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается
следующим, список того, что учащийся сможет:
 использовать

различные приемы поиска информации в сети Интернет

(поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики);
 строить

запросы

для

поиска

информации

с

использованием

логических операций и анализировать результаты поиска;
 использовать

различные библиотечные, в том числе электронные,

каталоги для поиска необходимых книг;
 искать

информацию в различных базах данных, создавать и заполнять

базы данных, в частности, использовать различные определители;
 сохранять

для индивидуального использования найденные в сети

Интернет информационные объекты и ссылки на них.
224

В рамках направления «Создание письменных сообщений» в качестве
основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается
следующим, список того, что учащийся сможет:
 осуществлять

редактирование

и

структурирование

текста

в

соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
 форматировать

страницы

документа;

текстовые

документы

форматирование

(установка

символов

и

параметров

абзацев;

вставка

колонтитулов и номеров страниц);
 вставлять

в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

 участвовать
 создавать

в коллективном создании текстового документа;

гипертекстовые документы.

В рамках направления «Создание графических объектов» в качестве
основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается
следующим, список того, что учащийся сможет:
 создавать

и редактировать изображения с помощью инструментов

графического редактора;
 создавать

различные

геометрические

объекты

и

чертежи

с

использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
 создавать

диаграммы

различных

видов

(алгоритмические,

концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в
соответствии с решаемыми задачами.
В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов» в
качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается
следующим, список того, что учащийся сможет:
 записывать

звуковые файлы с различным качеством звучания

(глубиной кодирования и частотой дискретизации);
 использовать

музыкальные редакторы, клавишные и кинетические

синтезаторы для решения творческих задач.
В рамках направления «Восприятие, использование и создание
гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов» в качестве
225

основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается
следующим, список того, что учащийся сможет:
 создавать

на заданную тему мультимедийную презентацию с

гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические
изображения;
 работать

с

особыми

видами

сообщений:

диаграммами

(алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные,
родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми
фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
 оценивать

размеры файлов, подготовленных с использованием

различных устройств ввода информации в заданный интервал времени
(клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
 использовать

В

рамках

программы-архиваторы.

направления

«Анализ

информации,

математическая

обработка данных в исследовании» в качестве основных планируемых
результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что
учащийся сможет:
 проводить

простые эксперименты и исследования в виртуальных

лабораториях;
 вводить

результаты измерений и другие цифровые данные для их

обработки, в том числе статистической и визуализации;
 проводить

эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях

по естественным наукам, математике и информатике.
В

рамках

направления

«Моделирование,

проектирование

и

управление» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не
ограничивается следующим, список того, что учащийся сможет:
 строить

с помощью компьютерных инструментов разнообразные

информационные структуры для описания объектов;
 конструировать

и моделировать с использованием материальных

конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
226

 моделировать

с использованием виртуальных конструкторов;

 моделировать

с использованием средств программирования.

В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие»
в

качестве

основных

планируемых

результатов

возможен,

но

не

ограничивается следующим, список того, что учащийся сможет:
 осуществлять

образовательное взаимодействие в информационном

пространстве образовательной организации (получение и выполнение заданий,
получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование
портфолио);
 использовать

возможности

электронной

почты,

интернет-

мессенджеров и социальных сетей для обучения;
 вести

личный дневник (блог) с использованием возможностей сети

Интернет;
 соблюдать

нормы информационной культуры, этики и права; с

уважением относиться к частной информации и информационным правам
других людей;
 осуществлять

защиту от троянских вирусов, фишинговых атак,

информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ;
 соблюдать
 различать

которых

правила безопасного поведения в сети Интернет;
безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание

несовместимо

с

задачами

воспитания

и

образования

или

нежелательно.
Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными
организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и
научных руководителей
Формы

привлечения

консультантов,

экспертов

и

научных

руководителей могут строиться на основе договорных отношений, отношений
взаимовыгодного сотрудничества. Такие формы могут в себя включать, но не
ограничиваться следующим:
 договор

с вузом о взаимовыгодном сотрудничестве (привлечение
227

научных сотрудников, преподавателей университетов в качестве экспертов,
консультантов,

научных

руководителей

в

обмен

на

предоставление

возможности прохождения практики студентам или возможности проведения
исследований на базе организации);
 договор

о сотрудничестве может основываться на оплате услуг

экспертов, консультантов, научных руководителей;
 экспертная,

научная

и

консультационная

поддержка

может

осуществляться в рамках сетевого взаимодействия общеобразовательных
организаций;
 консультационная,

экспертная,

научная

поддержка

может

осуществляться в рамках организации повышения квалификации на базе
стажировочных

площадок

(школ),

применяющих

современные

образовательные технологии, имеющих высокие образовательные результаты
учащихся, реализующих эффективные модели финансово-экономического
управления.
Взаимодействие с учебными, научными и социальными организациями
может включать проведение: единовременного или регулярного научного
семинара; научно-практической конференции; консультаций; круглых столов;
вебинаров; мастер-классов, тренингов и др.
Приведенные списки направлений и форм взаимодействия носят
рекомендательный характер и могут быть скорректированы и дополнены
образовательной организацией с учетом конкретных особенностей и текущей
ситуации.
Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных
действий у учащихся, в том числе организационно-методического и
ресурсного обеспечения учебно-исследовательской и проектной
деятельности учащихся
Условия реализации основной образовательной программы, в том
числе программы УУД, должны обеспечить участникам овладение ключевыми
компетенциями, включая формирование опыта проектно-исследовательской
228

деятельности и ИКТ-компетенций.
Требования к условиям включают:
 укомплектованность

образовательной организации педагогическими,

руководящими и иными работниками;
 уровень

квалификации

педагогических

и

иных

работников

образовательной организации;
 непрерывность

профессионального

развития

педагогических

работников образовательной организации, реализующей образовательную
программу основного общего образования.
Педагогические кадры имеют необходимый уровень подготовки для
реализации программы УУД, что может включать следующее:
 педагоги

владеют представлениями о возрастных особенностях

учащихся начальной, основной и старшей школы;
 педагоги

прошли курсы повышения квалификации, посвященные

 педагоги

участвовали в разработке собственной программы по

ФГОС;
формированию УУД

или участвовали во внутришкольном

семинаре,

посвященном особенностям применения выбранной программы по УУД;
 педагоги

могут строить образовательный процесс в рамках учебного

предмета в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
 педагоги

осуществляют формирование УУД в рамках проектной,

исследовательской деятельностей;
 характер

взаимодействия педагога и учащегося не противоречит

представлениям об условиях формирования УУД;
 педагоги
 наличие

владеют навыками формирующего оценивания;
позиции

тьютора

или

педагоги

владеют

навыками

тьюторского сопровождения учащихся;
 педагоги

умеют применять диагностический инструментарий для

оценки качества формирования УУД как в рамках предметной, так и
внепредметной деятельности.
229

Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и
применения учащимися универсальных учебных действий
В

процессе

реализации

мониторинга

успешности

освоения

и

применения УУД могут быть учтены следующие этапы освоения УУД:
 универсальное

учебное действие не сформировано (школьник может

выполнить лишь отдельные операции, может только копировать действия
учителя, не планирует и не контролирует своих действий, подменяет учебную
задачу задачей буквального заучивания и воспроизведения);
 учебное

действие может быть выполнено в сотрудничестве с

педагогом, тьютором (требуются разъяснения для установления связи
отдельных операций и условий задачи, ученик может выполнять действия по
уже усвоенному алгоритму);
 неадекватный

перенос учебных действий на новые виды задач (при

изменении условий задачи не может самостоятельно внести коррективы в
действия);
 адекватный

перенос учебных действий (самостоятельное обнаружение

учеником несоответствия между условиями задачами и имеющимися
способами ее решения и правильное изменение способа в сотрудничестве с
учителем);
 самостоятельное

построение

учебных

целей

(самостоятельное

построение новых учебных действий на основе развернутого, тщательного
анализа условий задачи и ранее усвоенных способов действия);
 обобщение

учебных действий на основе выявления общих принципов.

Система оценки УУД может быть:
 уровневой

(определяются уровни владения УУД);

 позиционной

формируется

на

– не только учителя производят оценивание, оценка

основе

рефлексивных

отчетов

разных

участников

образовательного процесса: родителей, представителей общественности,
принимающей участие в отдельном проекте или виде социальной практики,
сверстников, самого обучающегося – в результате появляется некоторая карта
230

самооценивания и позиционного внешнего оценивания.
Не

рекомендуется

при

оценивании

развития

УУД

применять

пятибалльную шкалу. Рекомендуется применение технологий формирующего
(развивающего оценивания), в том числе бинарное, критериальное, экспертное
оценивание,

текст

образовательной

самооценки.

программы

При

разработке

рекомендуется

настоящего

опираться

на

раздела

передовой

международный и отечественный опыт оценивания, в том числе в части
отслеживания динамики индивидуальных достижений.
Представленные

формы

и

методы

мониторинга

носят

рекомендательный характер и могут быть скорректированы и дополнены
образовательной организацией в соответствии с конкретными особенностями
и характеристиками текущей ситуации.
2.2. Программы учебных предметов
2.2.1 Общие положения
В данном разделе Примерной основной образовательной программы
основного общего образования приводится основное содержание курсов по
всем обязательным предметам на уровнеосновного общего образования (за
исключением родного языка и литературного чтения на родном языке),
которое должно быть в полном объеме отражено в соответствующих разделах
рабочих программ учебных предметов. Остальные разделы примерных
программ

учебных предметов

формируются

с

учетом

региональных,

национальных и этнокультурных особенностей, состава класса, а также
выбранного комплекта учебников.
Примерные программы учебных предметов на уровне основного
общего образования составлены в соответствии с требованиями к результатам
основного общего образования, утвержденными ФГОС ООО.
Программы разработаны с учетом актуальных задач воспитания,
обучения и развития учащихся, их возрастных и иных особенностей, а также
условий, необходимых для развития их личностных и познавательных качеств.

231

В программах предусмотрено дальнейшее развитие всех видов
деятельности обучающихся, представленных в программах начального общего
образования.
Примерные программы учебных предметов являются ориентиром для
составления рабочих программ: определяет инвариантную (обязательную) и
вариативную части учебного курса. Авторы рабочих программ могут по
своему

усмотрению

структурировать

учебный

материал,

определять

последовательность его изучения, расширения объема содержания.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и
релевантных

способов

организации

учебной

деятельности

учащихся

раскрывает определенные возможности для формирования универсальных
учебных действий и получения личностных результатов.
В процессе изучения всех учебных предметов обеспечиваются условия
для

достижения

планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной программы основного общего образования всеми учащимися,
в том числе учащимися с ОВЗ и инвалидами.
Курсивом в примерных программах учебных предметов выделены
элементы содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся
«получат возможность научиться».
2.2.2.

Основное

содержание

учебных

предметов

на

уровне

основного общего образования
2.2.2.1. Русский язык
Русский

язык

–

национальный

язык

русского

народа

и

государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством
межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне
основного

общего

образования

нацелено

на

личностное

развитие

обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа.
232

Русский язык является основой развития мышления и средством
обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем
процессом обучения на уровне основного общего образования.
Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование
коммуникативной

компетенции

(включая

языковой,

речевой

и

социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а
также культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и
навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
соответствующих

опыту,

интересам,

психологическим

(языковедческая)

компетенция

особенностям

учащихся основной школы.
Лингвистическая

–

способность

получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном
явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о
лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского
литературного

языка;

способность

обогащать

свой

словарный

запас;

формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в
процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения обучающихся практически во всех
областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира.

233

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для
восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова,
закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в
процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения обучающихся практически во всех
областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для
восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова,
закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.
Целью реализации основной образовательной программы основного
общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы)
является усвоение содержания

предмета «Русский язык» и достижение

обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями,
установленными Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования.
Главными задачами реализации Программыявляются:


формирование у учащихся ценностного отношения к языку как

хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как
языку межнационального общения;


усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их

углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и
их использование при анализе и оценке языковых фактов;


овладение

функциональной

грамотностью

и

принципами

нормативного использования языковых средств;


овладение

основными

видами

речевой

деятельности,

использование возможностей языка как средства коммуникации и средства
познания.
В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия
234



для

развития

личности,

ее

духовно-нравственного

и

эмоционального совершенствования;


для развития способностей, удовлетворения познавательных

интересов, самореализации учащихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности;


для формирования социальных ценностей учащихся, основ их

гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

среды,

для включения учащихся в процессы преобразования социальной
формирования

у

них

лидерских

качеств,

опыта

социальной

деятельности, реализации социальных проектов и программ;


для знакомства учащихся с методами научного познания;



для

формирования

образовательной,

у

учащихся

общественной,

опыта

самостоятельной

проектно-исследовательской

и

художественной деятельности;


для

овладения

учащимися

ключевыми

компетенциями,

составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий.
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная).
Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной
речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официальноделового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной
речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв,
выступление,

тезисы,доклад,

публицистического
обсуждение,

стиля

статья,

и

дискуссия,
устной

интервью,

реферат,

публичной

очерк);

статья,
речи

рецензия);

(выступление,

официально-делового

стиля

(расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое
единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея;
главная,

второстепенная

и

избыточная

информация.

Функционально235

смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты
смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия
общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения,
побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого
этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).
Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым),

приемами

работы

с

учебной

книгой

и

другими

информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание

устных

высказываний

разной

коммуникативной

направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
Культура

речи

и

ее

основные

аспекты:

нормативный,

коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского
литературного

языка

(орфоэпические,

лексические,

грамматические,

стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы.
Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством
и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности
речи.
236

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.
Невербальные средства общения.Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык

–

национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном
мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу
других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы

функционирования

современного

русского

языка

(литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах,
территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности,
жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории
народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и
фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом
значения в произведениях устного народного творчества, в художественной
литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью
лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые
слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые
особенности

художественного

текста.

Основные

изобразительно-

выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика

237

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.

Слог.

Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании.
Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв.
Обозначение

на

письме

твердости

и

мягкости

согласных.

Способы

обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения
слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение
согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и
интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразование
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс,
окончание.

Нулевая

морфема.

Словообразующие

и формообразующие

морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические).
Производящая

и

производная

основы,

Словообразующая

морфема.

Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения
слова.

Лексическая

сочетаемость.

Синонимы.

Антонимы.

Омонимы.
238

Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы,
неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска
слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный).
Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова.
Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности
речи. Основные лексические нормы современного русского литературного
языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим
значением,

различение

в

речи

омонимов,

антонимов,

синонимов,

многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический
анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная
классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства
каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки
зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи.
Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка
(нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных,
имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Единицы

синтаксиса

русского

языка.

Словосочетание

как

синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы
предложений

по

цели

высказывания

и

эмоциональной

окраске.
239

Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены,
способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные.
Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные,
распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и
неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных
предложений.

Однородные

члены

предложения,

обособленные

члены

предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные
предложения.

Типы

сложных

предложений.

Средства

выражения

синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные
предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая
цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные

синтаксические

нормы

современного

русского

литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе
простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения;
нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного
определительного
сложноподчиненного

в

сложноподчиненном
предложения

с

предложении;

придаточным

построение

изъяснительным,

присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами
«какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы
построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в
предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография.

Понятие

орфограммы.

Правописание

гласных

и

согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы.
Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
240

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные
знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и
сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Орфографический

анализ

слова

и

пунктуационный

анализ

предложения.
2.2.2.2. Литература
Цели и задачи литературного образования
Литература – учебный предмет, освоение содержания которого
направлено:
 на последовательное формирование читательской культуры через
приобщение к чтению художественной литературы;
 на

освоение

общекультурных

навыков

чтения,

восприятия

художественного языка и понимания художественного смысла литературных
произведений;
 на

развитие

эмоциональной

сферы

личности,

образного,

ассоциативного и логического мышления;
 на

овладение

способствующим

более

базовым
глубокому

филологическим
эмоциональному

инструментарием,
переживанию

и

интеллектуальному осмыслению художественного текста;
 на формирование потребности и способности выражения себя в
слове.
В цели предмета «Литература» входит передача от поколения к
поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой
культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.
Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных
времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют
обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения,
приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных
человечеством,

способствуют

формированию

гражданской

позиции

и
241

национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения
себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в
контексте мировой.
Стратегическаяцельизучениялитературы на этапе основного общего
образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры
читательского

восприятия

и

понимания

литературных

текстов,

что

предполагает постижение художественной литературы как вида искусства,
целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному
восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и
самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.
В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся
последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как
инструментом

для

выражения

собственных

мыслей

и

ощущений,

воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется
художественный вкус.
Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает
необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.
Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в
его

жанрово-родовой

и

историко-культурной

специфике.

Постижение

произведения происходит в процессе системной деятельности школьников,
как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на
освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения
аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и
базовых навыков творческого и академического письма, последовательно
формирующихся на уроках литературы.
Изучение литературы в школе решает следующие образовательные
задачи:


осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на

основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы
своего народа, мировой литературы;
242



формирование

и

развитие

представлений

о

литературном

произведении как о художественном мире, особым образом построенном
автором;


овладение процедурами смыслового и эстетического анализа

текста на основе понимания принципиальных отличий художественного
текста от научного, делового, публицистического и т. п.;


формирование умений воспринимать, анализировать, критически

оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не
только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления,
ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;


формирование отношения к литературе как к особому способу

познания жизни;


воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции,

способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных
и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые
высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;


воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также

уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох
и народов; развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;


воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом;


формирование отношения к литературе как к одной из основных

культурных ценностей народа;


обеспечение через чтение и изучение классической и современной

литературы культурной самоидентификации;


осознание значимости чтения и изучения литературы для своего

дальнейшего развития;
243



формирование у учащихся стремления сознательно планировать

свое досуговое чтение.
В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются
постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в
старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания
обучающимися непрерывности процесса литературного образования

и

необходимости его продолжения и за пределами школы.
Содержание обучения в 5 классе.
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трех).
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осел и Соловей»,
«Ворона и Лисица» и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
другие по выбору. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX – XX вв.

244

Стихотворения отечественных поэтов XIX – XX вв. о родной природе и
о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Леля и
Минька», «Елка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне»
(не менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я.
Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М.
Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева,
Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычев «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» (главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М.
Карим «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
245

Г.Х. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например,
Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит,
или Туда и обратно» (главы по выбору) и другие.
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Д.
Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зеленое утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Стивенсон «Остров сокровищ», «Черная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл
«Говорящий сверток», Д. Лондон «Белый клык», Д. Киплинг «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и другие.
Содержание обучения в 6 классе.
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко» и другие.
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и
двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и
другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание

о

белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX в.
246

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, «Песнь о
вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман
«Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, «Три
пальмы», «Листок», «Утес» и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...» и другие.
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у
дуба, у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...» и другие.
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее двух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и
других.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе
о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например,
Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
247

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая
легкая лодка в мире» и другие.
Произведения

современных

отечественных

писателей-фантастов.

Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...», «Что б ни
делалось на свете...», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература.
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Д. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору),
Х. Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
Содержание обучения в 7 классе.
Древнерусская литература.
Древнерусские

повести

(одна

повесть

по

выбору).

Например,

«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, «Во
глубине сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»),
«И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...» и другие. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда
волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни

248

трудную...») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А.

Некрасов.

Стихотворения

(не

менее

двух).

Например,

«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой
и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему (не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и
другие.
Литература конца XIX – начала XX вв.
А.П.

Чехов.

Рассказы

(один

по

выбору).

Например,

«Тоска»,

«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не
менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека и других.
Литература первой половины XX века.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зеленая лампа» и другие.

249

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А.
Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой и других.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала
XXI вв. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения

М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.

Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера и других.
Зарубежная литература.
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы).
Зарубежная

новеллистика

(одно-два

произведения

по

выбору).

Например, П. Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов»,
«Последний лист» и другие.
А. Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
Содержание обучения в 8 классе.
Древнерусская литература.

250

Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость» и другие. Роман «Капитанская
дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...»,
«Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь» и другие.
Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы) и другие.
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко и других.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского,
А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и
других.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и
другие.
251

Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI вв. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу...», № 130 «Ее глаза на звезды не похожи...» и другие.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
Содержание обучения в 9 классе.
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г.Р.

Державин.

Стихотворения

(два

по

выбору).

Например,

«Властителям и судиям», «Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
252

Литература первой половины XIX века.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору).
Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский и
другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жены непорочны...»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас
любил:

любовь

еще,

быть

может...»,

«Я

памятник

себе

воздвиг

нерукотворный...» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я
другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк»,
«Родина»,

«Смерть

Поэта»,

«Сон»

(«В

полдневный

жар

в

долине

Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу печали...» и другие. Роман «Герой нашего
времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору).
И. Гете. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).

253

Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и других.
2.2.2.3. Иностранный язык(английский язык)
Освоение
предполагает

предмета

применение

«Английский

язык»

коммуникативного

в

основной

подхода

в

школе

обучении

иностранному языку.
Учебный

предмет

«Английский

язык»

обеспечивает

развитие

иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые
необходимы учащимся для продолжения образования в школе или в системе
среднего профессионального образования.
Освоение учебного предмета «Английский язык» направлено на
достижение учащимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной
компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и
письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной
школы как сносителями иностранного языка, так и с представителями других
стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и
межкультурного общения.
Изучение предмета «Английский

язык» в части формирования

навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся
языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами
«Русский

язык»,

«Литература»,

«История»,

«География»,

«Физика»,

«Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и
способы их решения.

254

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение
театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам.
Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом,
здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Лицей. Школьная жизнь. Правила поведения в школе.Изучаемые
предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная
форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.
Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства
массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны,

столицы,

крупные

города.

Государственные

символы.

Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.
Культурные

особенности:

национальные

праздники,

памятные

даты,

исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в
науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
255

Совершенствование

диалогической

речи

в

рамках

изучаемого

предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен
мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (6-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со
стороны каждого учащегося.Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование

умений

строить

связные

высказывания

с

использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,
описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (6-7 класс) до 1012 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–
2 минуты.
Аудирование
Восприятие

на

слух

и

понимание

несложных

аутентичных

аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание
(с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры

текстов:

прагматические,

информационные,

научно-

популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям
и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержаниятекста предполагает
умение

определять

основную

тему

и

главные

факты/события

в

256

воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до
2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую
информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких
текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с
выборочным

пониманием

нужной/

интересующей/

запрашиваемой

информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих
наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с
выборочным

пониманием

нужной/

интересующей/

запрашиваемой

информации, с полным пониманием.
Жанры

текстов:

научно-популярные,

публицистические,

художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям
и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на
несложных

аутентичных

текстах

в

рамках

предметного

содержания,

обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество
неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение

с

выборочным

пониманием

нужной/

интересующей/

запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных
текстах,

содержащих

некоторое

количество

незнакомых

языковых

явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.
257

Чтение

с

полным

пониманием

осуществляется

на

несложных

аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем
текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного
словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно
умений:
 заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, национальность, адрес);
 написание коротких поздравлений с днем рождения и другими
праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 написание

личного

письма,

в

ответ

на

письмо-стимул

с

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка
с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о
чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
 составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое
изложение результатов проектной деятельности.
 делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные
высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование
знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в
конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и
навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных
258

словах.Членение

предложений

на

смысловые

группы.

Ритмико-

интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого
языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной
школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение,
конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных

простых

предложений,

сложносочиненных

и

сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов
предложения:

повествовательное

(утвердительное

и

отрицательное),

вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и
обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в
единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей;
прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;местоимений
(личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их
производных,

относительных,

вопросительных);

количественных

и

порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного и страдательного залогов, модальных
глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
259

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:
 знаниями о значении родного и иностранного языков в современном
мире;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на
иностранном языке, их символике и культурном наследии;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на
иностранном языке, их символике и культурном наследии;
 знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в
питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и
т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
 представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
 умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);
 умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном
языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов;
260

 использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
 прогнозировать

содержание

текста

на

основе

заголовка,

предварительно поставленных вопросов и т. д.;
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
 использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
 работать с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
 работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
 планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:
выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими

методами

(наблюдение,

анкетирование,

интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом,
взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
 самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
 находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над
текстом;
 семантизировать слова на основе языковой догадки;
 осуществлять словообразовательный анализ;
261

 пользоваться

справочным

материалом

(грамматическим

и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
 участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного
характера.
2.2.2.4. Математика. Алгебра.Геометрия
Cодержание курсов математики 5–6 классов, алгебры и геометрии 7–9
классов объединено как в исторически сложившиеся линии (числовая,
алгебраическая, геометрическая, функциональная и др.), так и в относительно
новые

(стохастическая

линия,

«реальная

математика»).

Отдельно

представлены линия сюжетных задач, историческая линия.
Элементы теории множеств и математической логики
Согласно ФГОС основного общего образования в курс математики
введен раздел «Логика», который не предполагает дополнительных часов на
изучении и встраивается в различные темы курсов математики и информатики
и предваряется ознакомлением с элементами теории множеств.
Множества и отношения между ними
Множество,

характеристическое

свойство множества,

элемент

множества, пустое, конечное, бесконечное множество. Подмножество.
Отношение принадлежности, включения, равенства. Элементы множества,
способы задания множеств, распознавание подмножеств и элементов
подмножеств с использованием кругов Эйлера.
Операции над множествами
Пересечение

и

объединение

множеств.

Разность

множеств,

дополнение множества. Интерпретация операций над множествами с
помощью кругов Эйлера.
Элементы логики
Определение. Утверждения. Аксиомы и теоремы. Доказательство.
Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Пример и
контрпример.
262

Высказывания
Истинность

и

ложность

высказывания.

Сложные

и

простые

высказывания. Операции над высказываниями с использованием логических
связок: и, или, не. Условные высказывания (импликации).
Содержание курса математики в 5–6 классах
Натуральные числа и нуль
Натуральный ряд чисел и его свойства
Натуральное число, множество натуральных чисел и его свойства,
изображение натуральных чисел точками на числовой прямой. Использование
свойств натуральных чисел при решении задач.
Запись и чтение натуральных чисел
Различие между цифрой и числом. Позиционная запись натурального
числа, поместное значение цифры, разряды и классы, соотношение между
двумя соседними разрядными единицами, чтение и запись натуральных чисел.
Округление натуральных чисел
Необходимость округления. Правило округления натуральных чисел.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0
Понятие о сравнении чисел, сравнение натуральных чисел друг с
другом и с нулем, математическая запись сравнений, способы сравнения
чисел.
Действия с натуральными числами
Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания, связь
между ними, нахождение суммы и разности, изменение суммы и разности при
изменении компонентов сложения и вычитания.
Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь между
ними, умножение и сложение в столбик, деление уголком, проверка
результата с помощью прикидки и обратного действия.
Переместительный и сочетательный законы сложения и умножения,
распределительный закон умножения относительно сложения, обоснование
алгоритмов выполнения арифметических действий.
263

Степень с натуральным показателем
Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, порядок выполнения
действий

в

выражениях,

содержащих

степень,

вычисление

значений

выражений, содержащих степень.
Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий.
Деление с остатком
Деление с остатком на множестве натуральных чисел, свойства
деления с остатком. Практические задачи на деление с остатком.
Свойства и признаки делимости
Свойство делимости суммы (разности) на число. Признаки делимости
на 2, 3, 5, 9, 10. Признаки делимости на 4, 6, 8, 11. Доказательство признаков
делимости.

Решение

практических

задач

с

применением

признаков

делимости.
Разложение числа на простые множители
Простые и составные числа, решето Эратосфена.
Разложение натурального числа на множители, разложение на простые
множители. Количество делителей числа, алгоритм разложения числа на
простые множители, основная теорема арифметики.
Алгебраические выражения
Использование букв для обозначения чисел, вычисление значения
алгебраического выражения, применение алгебраических выражений для
записи свойств арифметических действий, преобразование алгебраических
выражений.
Делители и кратные
Делитель и его свойства, общий делитель двух и более чисел,
наибольший

общий

делитель,

взаимно

простые

числа,

нахождение

наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее кратное двух и
более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения наименьшего
общего кратного.
264

Дроби
Обыкновенные дроби
Доля, часть, дробное число, дробь. Дробное число как результат
деления. Правильные и неправильные дроби, смешанная дробь (смешанное
число).
Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем,
преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот.
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных
дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Умножение и деление
обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении
действий.
Десятичные дроби
Целая и дробная части десятичной дроби. Преобразование десятичных
дробей в обыкновенные. Сравнение десятичных дробей. Сложение и
вычитание десятичных дробей. Округление десятичных дробей. Умножение и
деление десятичных дробей. Преобразование обыкновенных дробей в
десятичные дроби. Конечные и бесконечные десятичные дроби.
Отношение двух чисел
Масштаб на плане и карте. Пропорции. Свойства пропорций,
применение пропорций и отношений при решении задач.
Среднее арифметическое чисел
Среднее

арифметическое

двух

чисел.

Изображение

среднего

арифметического двух чисел на числовой прямой. Решение практических
задач с применением среднего арифметического. Среднее арифметическое
нескольких чисел.
Проценты
265

Понятие процента. Вычисление процентов от числа и числа по
известному

проценту,

выражение

отношения

в

процентах.

Решение

несложных практических задач с процентами.
Диаграммы
Столбчатые и круговые диаграммы. Извлечение информации из
диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным.
Рациональные числа
Положительные и отрицательные числа
Изображение чисел на числовой (координатной) прямой. Сравнение
чисел. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа. Действия
с положительными и отрицательными числами. Множество целых чисел.
Понятие о рациональном числе. Первичное представление о
множестве рациональных чисел. Действия с рациональными числами.
Решение текстовых задач
Единицы измерений: длины, площади, объема, массы, времени,
скорости. Зависимости между единицами измерения каждой величины.
Зависимости

между

величинами:

скорость,

время,

расстояние;

производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Задачи на все арифметические действия
Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование
таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении
задачи.
Задачи на движение, работу и покупки
Решение

несложных

задач

на

движение

в

противоположных

направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению и против
течения. Решение задач на совместную работу. Применение дробей при
решении задач.
Задачи на части, доли, проценты

266

Решение задач на нахождение части числа и числа по его части.
Решение задач на проценты и доли. Применение пропорций при решении
задач.
Логические задачи
Решение несложных логических задач. Решение логических задач с
помощью графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический,
перебор вариантов.
Наглядная геометрия
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о фигурах на
плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность,
круг.

Четырехугольник,

прямоугольник,

треугольников.

Правильные

геометрических

фигур.

квадрат.

многоугольники.

Взаимное

Треугольник,

Изображение

расположение

двух

виды

основных

прямых,

двух

окружностей, прямой и окружности. Длина отрезка, ломаной. Единицы
измерения длины. Построение отрезка заданной длины. Виды углов.
Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы
измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Приближенное
измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.
Наглядные

представления

о

пространственных

фигурах:

куб,

параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение
пространственных фигур. Примеры сечений. Многогранники. Правильные
многогранники. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса.
Понятие

объема;

единицы

объема.

Объем

прямоугольного

параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная
симметрии. Изображение симметричных фигур.
Решение практических задач с применением простейших свойств
фигур.
267

История математики
Появление цифр, букв, иероглифов в процессе счета и распределения
продуктов на Древнем Ближнем Востоке. Связь с Неолитической революцией.
Рождение

шестидесятеричной

системы

счисления.

Появление

десятичной записи чисел.
Рождение и развитие арифметики натуральных чисел. НОК, НОД,
простые числа. Решето Эратосфена.
Появление нуля и отрицательных чисел в математике древности. Роль
Диофанта. Почему  1 1  1 ?
Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей.
Старинные системы мер. Десятичные дроби и метрическая система мер.
Л. Магницкий.
Содержание курса математики в 7–9 классах
Алгебра
Числа
Рациональные числа
Множество рациональных чисел. Сравнение рациональных чисел.
Действия с рациональными числами. Представление рационального числа
десятичной дробью.
Иррациональные числа
Понятие иррационального числа. Распознавание иррациональных
чисел. Примеры доказательств в алгебре. Иррациональность числа

2.

Применение в геометрии. Сравнение иррациональных чисел. Множество
действительных чисел.
Тождественные преобразования
Числовые и буквенные выражения
Выражение

с

переменной.

Значение

выражения.

Подстановка

выражений вместо переменных.
Целые выражения
268

Степень с натуральным показателем и ее свойства. Преобразования
выражений, содержащих степени с натуральным показателем.
Одночлен, многочлен. Действия с одночленами и многочленами
(сложение, вычитание, умножение). Формулы сокращенного умножения:
разность квадратов, квадрат суммы и разности. Разложение многочлена на
множители: вынесение общего множителя за скобки, группировка, применение
формул сокращенного умножения. Квадратный трехчлен, разложение
квадратного трехчлена на множители.
Дробно-рациональные выражения
Степень с целым показателем. Преобразование дробно-линейных
выражений:

сложение,

умножение,

деление.

Алгебраическая

дробь.

Допустимые значения переменных в дробно-рациональных выражениях.
Сокращение алгебраических дробей. Приведение алгебраических дробей к
общему знаменателю. Действия с алгебраическими дробями: сложение,
вычитание, умножение, деление, возведение в степень.
Преобразование выражений, содержащих знак модуля.
Квадратные корни
Арифметический квадратный корень. Преобразование выражений,
содержащих квадратные корни: умножение, деление, вынесение множителя
из-под знака корня, внесение множителя под знак корня.
Уравнения и неравенства
Равенства
Числовое равенство. Свойства числовых равенств. Равенство с
переменной.
Уравнения
Понятие

уравнения

и

корня

равносильности

уравнений.

Область

уравнения.
определения

Представление
уравнения

о

(область

допустимых значений переменной).
Линейное уравнение и его корни

269

Решение линейных уравнений. Линейное уравнение с параметром.
Количество корней линейного уравнения. Решение линейных уравнений с
параметром.
Квадратное уравнение и его корни
Квадратные
Дискриминант

уравнения.

квадратного

Неполные

уравнения.

квадратные

Формула

уравнения.

корней

квадратного

уравнения. Теорема Виета. Теорема, обратная теореме Виета. Решение
квадратных уравнений:использование формулы для нахождения корней,
графический метод решения, разложение на множители, подбор корней с
использованием теоремы Виета. Количество корней квадратного уравнения в
зависимости от его дискриминанта. Биквадратные уравнения. Уравнения,
сводимые к линейным и квадратным. Квадратные уравнения с параметром.
Дробно-рациональные уравнения
Решение простейших дробно-линейных уравнений. Решение дробнорациональных уравнений.
Методы решения уравнений: методы равносильных преобразований,
метод замены переменной, графический метод. Использование свойств
функций при решении уравнений.
Простейшие иррациональные уравнения вида

f  x  a ,

f  x  g  x .

Уравнения вида x n  a .Уравнения в целых числах.
Системы уравнений
Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя
переменными. Прямая как графическая интерпретация линейного уравнения с
двумя переменными.
Понятие системы уравнений. Решение системы уравнений.
Методы решения систем линейных уравнений с двумя переменными:
графический метод, метод сложения, метод подстановки.
Системы линейных уравнений с параметром.
Неравенства
270

Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств. Проверка
справедливости неравенств при заданных значениях переменных.
Неравенство с переменной. Строгие и нестрогие неравенства. Область
определения неравенства (область допустимых значений переменной).
Решение линейных неравенств.
Квадратное неравенство и его решения. Решение квадратных
неравенств: использование свойств и графика квадратичной функции, метод
интервалов. Запись решения квадратного неравенства.
Решение

целых

и

дробно-рациональных

неравенств

методом

интервалов.
Системы неравенств
Системы неравенств с одной переменной. Решение систем неравенств с
одной переменной: линейных, квадратных. Изображение решения системы
неравенств на числовой прямой. Запись решения системы неравенств.
Функции
Понятие функции
Декартовы координаты на плоскости. Формирование представлений о
метапредметном
аналитический,
функций,

понятии

«координаты».

графический,

табличный.

получаемых в процессе

Способы

задания

функций:

График

функции.

Примеры

исследования

различных реальных

процессов и решения задач. Значение функции в точке. Свойства функций:
область

определения,

знакопостоянства,

множество

значений,

четность/нечетность,

нули,

промежутки

промежутки
возрастания

и

убывания, наибольшее и наименьшее значения. Исследование функции по ее
графику.
Представление об асимптотах.
Непрерывность функции. Кусочно заданные функции.
Линейная функция
Свойства и график линейной функции. Угловой коэффициент прямой.
Расположение графика линейной функции в зависимости от ее углового
271

коэффициента и свободного члена. Нахождение коэффициентов линейной
функции по заданным условиям: прохождение прямой через две точки с
заданными координатами, прохождение прямой через данную точку и
параллельной данной прямой.
Квадратичная функция
Свойства и график квадратичной функции (парабола). Построение
графика квадратичной функции по точкам. Нахождение нулей квадратичной
функции,

множества

значений,

промежутков

знакопостоянства,

промежутков монотонности.
Обратная пропорциональность
Свойства функции

y

k
x

. Гипербола.

Графики функций. Преобразование графика функции
построения графиков функций вида
Графики функций

y a

y  f ( x)

для

y  af  kx  b   c .

k
, y
xb

x

,y

3

x, y x

.

Последовательности и прогрессии
Числовая

последовательность.

Примеры

числовых

последовательностей. Бесконечные последовательности. Арифметическая
прогрессия и ее свойства. Геометрическая прогрессия. Формула общего члена
и суммы n первых членов арифметической и геометрической прогрессий.
Сходящаяся геометрическая прогрессия.
Решение текстовых задач
Задачи на все арифметические действия
Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование
таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении
задачи.
Задачи на движение, работу и покупки
Анализ возможных ситуаций взаимного расположения объектов при их
движении, соотношения объемов выполняемых работ при совместной работе.
Задачи на части, доли, проценты
272

Решение задач на нахождение части числа и числа по его части.
Решение задач на проценты и доли. Применение пропорций при решении
задач.
Логические задачи
Решение логических задач. Решение логических задач с помощью
графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический,
алгебраический, перебор вариантов. Первичные представления о других
методах решения задач (геометрические и графические методы).
Статистика и теория вероятностей
Статистика
Табличное и графическое представление данных, столбчатые и
круговые диаграммы, графики, применение диаграмм и графиков для
описания зависимостей реальных величин, извлечение информации из таблиц,
диаграмм и графиков. Описательные статистические показатели числовых
наборов: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения. Меры рассеивания: размах, дисперсия и стандартное отклонение.
Случайная изменчивость. Изменчивость при измерениях. Решающие
правила. Закономерности в изменчивых величинах.
Случайные события
Случайные опыты (эксперименты), элементарные случайные события
(исходы). Вероятности элементарных событий. События в случайных
экспериментах и благоприятствующие элементарные события. Вероятности
случайных событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями.
Классические вероятностные опыты с использованием монет, кубиков.
Представление событий с помощью диаграмм Эйлера. Противоположные
события,

объединение

и

пересечение

событий.

Правило

сложения

вероятностей. Случайный выбор. Представление эксперимента в виде дерева.
Независимые события. Умножение вероятностей независимых событий.

273

Последовательные независимые испытания. Представление о независимых
событиях в жизни.
Элементы комбинаторики
Правило умножения, перестановки, факториал числа. Сочетания и
число сочетаний. Формула числа сочетаний. Треугольник Паскаля. Опыты с
большим числом равновозможных элементарных событий. Вычисление
вероятностей в опытах с применением комбинаторных формул. Испытания
Бернулли. Успех и неудача. Вероятности событий в серии испытаний
Бернулли.
Случайные величины
Знакомство со случайными величинами на примерах конечных
дискретных

случайных

Математическое

величин.

ожидание.

Распределение

Свойства

вероятностей.

математического

ожидания.

Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей. Применение
закона больших чисел в социологии, страховании, в здравоохранении,
обеспечении безопасности населения в чрезвычайных ситуациях.
Геометрия
Геометрические фигуры
Фигуры в геометрии и в окружающем мире
Геометрическая

фигура.

Формирование

представлений

о

метапредметном понятии «фигура».
Точка, линия, отрезок, прямая, луч, ломаная, плоскость, угол,
биссектриса угла и ее свойства, виды углов, многоугольники, круг.
Осевая симметрия геометрических фигур. Центральная симметрия
геометрических фигур.
Многоугольники
Многоугольник,

его

некоторых многоугольников.

элементы

и

его

свойства.

Выпуклые и невыпуклые

Распознавание
многоугольники.

Правильные многоугольники.

274

Треугольники.

Высота,

медиана,

биссектриса,

средняя

линия

треугольника. Равнобедренный треугольник, его свойства и признаки.
Равносторонний треугольник. Прямоугольный, остроугольный, тупоугольный
треугольники. Внешние углы треугольника. Неравенство треугольника.
Четырехугольники. Параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат,
трапеция, равнобедренная трапеция. Свойства и признаки параллелограмма,
ромба, прямоугольника, квадрата.
Окружность, круг
Окружность, круг, их элементы и свойства; центральные и вписанные
углы. Касательная и секущая к окружности, их свойства. Вписанные и
описанные окружности для треугольников, четырехугольников, правильных
многоугольников.
Геометрические фигуры в пространстве (объемные тела)
Многогранник и его элементы. Названия многогранников с разным
положением и количеством граней. Первичные представления о пирамиде,
параллелепипеде, призме, сфере, шаре, цилиндре, конусе, их элементах и
простейших свойствах.
Отношения
Равенство фигур
Свойства равных треугольников. Признаки равенства треугольников.
Параллельность прямых
Признаки и свойства параллельных прямых. Аксиома параллельности
Евклида. Теорема Фалеса.
Перпендикулярные прямые
Прямой угол. Перпендикуляр к прямой. Наклонная, проекция.
Серединный

перпендикуляр

к

отрезку.

Свойства

и

признаки

перпендикулярности.
Подобие
Пропорциональные отрезки, подобие фигур. Подобные треугольники.
Признаки подобия.
275

Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей.
Измерения и вычисления
Величины
Понятие величины. Длина. Измерение длины. Единицы измерения
длины. Величина угла. Градусная мера угла.
Понятие о площади плоской фигуры и ее свойствах. Измерение
площадей. Единицы измерения площади.
Представление об объеме и его свойствах. Измерение объема. Единицы
измерения объемов.
Измерения и вычисления
Инструменты для измерений и построений; измерение и вычисление
углов, длин (расстояний), площадей. Тригонометрические функции острого
угла в прямоугольном треугольнике Тригонометрические функции тупого
угла.

Вычисление

тригонометрических

элементов
соотношений.

треугольников
Формулы

с

площади

использованием
треугольника,

параллелограмма и его частных видов, формулы длины окружности и
площади круга. Сравнение и вычисление площадей. Теорема Пифагора.
Теорема синусов. Теорема косинусов.
Расстояния
Расстояние

между точками.

Расстояние

от точки до прямой.

Расстояние между фигурами.
Геометрические построения
Геометрические построения для иллюстрации свойств геометрических
фигур.
Инструменты

для

построений:

циркуль,

линейка,

угольник.

Простейшие построения циркулем и линейкой: построение биссектрисы угла,
перпендикуляра к прямой, угла, равного данному,
Построение треугольников по трем сторонам, двум сторонам и углу
между ними, стороне и двум прилежащим к ней углам.
Деление отрезка в данном отношении.
276

Геометрические преобразования
Преобразования
Понятие преобразования. Представление о метапредметном понятии
«преобразование». Подобие.
Движения
Осевая и центральная симметрия, поворот и параллельный перенос.
Комбинации движений на плоскости и их свойства.
Векторы и координаты на плоскости
Векторы
Понятие вектора, действия над векторами, использование векторов в
физике, разложение вектора на составляющие, скалярное произведение.
Координаты
Основные понятия, координаты вектора, расстояние между точками.
Координаты середины отрезка. Уравнения фигур.
Применение

векторов

и

координат

для

решения

простейших

геометрических задач.
История математики
Возникновение математики как науки, этапы ее развития. Основные
разделы математики. Выдающиеся математики и их вклад в развитие науки.
Бесконечность множества простых чисел. Числа и длины отрезков.
Рациональные числа. Потребность в иррациональных числах.

Школа

Пифагора
Зарождение алгебры в недрах арифметики. Ал-Хорезми. Рождение
буквенной символики. П. Ферма, Ф. Виет, Р. Декарт. История вопроса о
нахождении формул корней алгебраических уравнений степеней, больших
четырех. Н. Тарталья, Дж. Кардано, Н.Х. Абель, Э. Галуа.
Появление

метода

координат,

позволяющего

переводить

геометрические объекты на язык алгебры. Появление графиков функций. Р.
Декарт, П. Ферма. Примеры различных систем координат.

277

Задача

Леонардо

Пизанского

(Фибоначчи)

о

кроликах,

числа

Фибоначчи. Задача о шахматной доске. Сходимость геометрической
прогрессии.
Истоки теории вероятностей: страховое дело, азартные игры. П.
Ферма, Б.Паскаль, Я. Бернулли, А.Н.Колмогоров.
От земледелия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес, Архимед.
Платон и Аристотель. Построение правильных многоугольников. Триссекция
угла. Квадратура круга. Удвоение куба. История числа π. Золотое сечение.
«Начала» Евклида. Л Эйлер, Н.И.Лобачевский. История пятого постулата.
Геометрия

и

искусство.

Геометрические

закономерности

окружающего мира.
Астрономия и геометрия. Что и как узнали Анаксагор, Эратосфен и
Аристарх о размерах Луны, Земли и Солнца. Расстояния от Земли до Луны и
Солнца. Измерение расстояния от Земли до Марса.
Роль российских ученых в развитии математики: Л. Эйлер. Н.И.
Лобачевский, П.Л.Чебышев, С. Ковалевская, А.Н. Колмогоров.
Математика в развитии России: Петр I, школа математических и
навигацких наук, развитие российского флота, А.Н. Крылов. Космическая
программа и М.В. Келдыш.
2.2.2.5. Вероятность и статистика
Содержание обучения. 7 класс
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и
круговых). Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации из
диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных.
Примеры случайной
изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
278

частота.
Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и
в обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная
степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в
графах. Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном
графе. Решение задач с помощью графов.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе:
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые
(столбчатые)
и круговые) по массивам значений.
Описывать

и

интерпретировать

реальные

числовые

данные,

представленные в таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах
цен,

физических

величин,

антропометрических

данных,

иметь

представление о статистической устойчивости
Содержание обучения. 8 класс
Представление
Множество,

элемент

данных в виде
множества,

таблиц,

диаграмм, графиков.

подмножество.

Операции

над

множествами: объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций
над множествами: переместительное, сочетательное, распределительное,
включения. Использование графического представления множеств для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное
279

отклонение числовых наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными
событиями.

Случайный

выбор.

Связь

между

маловероятными

и

практически достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование
висячей вершины, связь между числом вершин и числом рёбер. Правило
умножения. Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения
вероятностей. Условная вероятность. Правило умножения. Независимые
события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на
нахождение вероятностей с по мощью дерева случайного эксперимента,
диаграмм Эйлера.
Предметные результаты
Предметные

результаты

освоения

курса

«Вероятность

и

статистика» в 8 классе характеризуются следующими умениями.
—

Извлекать

и

преобразовывать

информацию,

представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков; представлять
данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
—

Описывать

данные

с

помощью

статистических

показателей: средних значений и мер рассеивания (размах, дисперсия
и стандартное отклонение).
—

Находить частоты числовых значений и частоты событий,

в том числе по результатам измерений и наблюдений.
—

Находить вероятности случайных событий в опытах, зная

вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями.
—

Использовать

графические

модели:

дерево

случайного

эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая прямая.
280

—

Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять

операции над множествами: объединение, пересечение, дополнение;
перечислять элементы множеств; применять свойства множеств.
—

Использовать графическое представление множеств и связей

между ними для описания процессов и явлений, в том числе при
решении задач из других учебных предметов и курсов.
Содержание обучения. 9 класс
Представление

данных

в

виде

таблиц,

диаграмм,

графиков, интерпретация данных. Чтение и построение таблиц,
диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры
на плоскости, из отрезка и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого
успеха. Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли.
Случайная

величина

и

распределение

вероятностей.

Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического
ожидания

как

теоретического

среднего

значения

величины.

Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число
успехов в серии испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с
помощью частот. Роль и значение закона больших чисел в природе и
обществе
Предметные результаты


Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в

различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков; представлять
данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.


Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
281

использованием комбинаторных правил и методов.


Использовать

описательные

характеристики

для

массивов

числовых данных, в том числе средние значения и меры рассеивания.


Находить частоты значений и частоты события, в том числе

пользуясь результатами проведённых измерений и наблюдений.


Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в

том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях
испытаний до первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.


Иметь представление о случайной величине и о распределении

вероятностей.


Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении

закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в
природе и обществе.
2.2.2.6. Информатика
При реализации программы учебного предмета «Информатика» у
учащихся формируется информационная и алгоритмическая культура;умение
формализации и структурирования информации, учащиеся овладевают
способами представления данных в соответствии с поставленной задачей таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных

средств

обработки

данных;

у

учащихся

формируется

представление о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; представление об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель - и их свойствах;развивается алгоритмическое мышление,
необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе;
формируютсяпредставления о том, как понятия и конструкции информатики
применяются в реальном мире, о роли информационных технологий и
роботизированных устройств в жизни людей, промышленности и научных
исследованиях;

вырабатываются

навык

и

умение

безопасного

и

целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в
сети Интернет, умение соблюдать нормы информационной этики и права.
282

Введение
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных обобщающих понятий современной
науки.
Различные аспекты слова «информация»: информация как данные,
которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и информация
как сведения, предназначенные для восприятия человеком.
Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ
данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных.
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя
энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные
характеристики.
Компьютеры,

встроенные

в

технические

устройства

и

производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные
технологии (3D-принтеры).
Программное обеспечение компьютера.
Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы
развития.

Представление

об

объемах

данных

и

скоростях

доступа,

характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой
природе.
История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик
компьютеров. Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.
Параллельные вычисления.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
283

Математические основы информатики
Тексты и кодирование
Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная
последовательность символов данного алфавита. Количество различных
текстов данной длины в данном алфавите.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки.
Алфавит текстов на русском языке.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в
другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичном алфавите.
Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность
кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16,
32.
Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и
т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.
Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации.
Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода.
Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных
алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с
алфавитом, отличным от двоичного.
Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки.
Возможность однозначного декодирования для кодов с различной длиной
кодовых слов.
Дискретизация
Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом
представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK. Модели
HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и векторной
графикой.
284

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов
записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением изображений и звуковых файлов.
Системы счисления
Позиционные

и

непозиционные

системы

счисления.

Примеры

представления чисел в позиционных системах счисления.
Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы
счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным
основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных
системах счисления.
Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до
1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в
двоичную и из двоичной в десятичную.
Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод
натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную,
шестнадцатеричную и обратно.
Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в
восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические действия в системах счисления.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической
логики
Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения
количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.
Множество. Определение количества элементов во множествах,
полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций
объединения, пересечения и дополнения.
Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы ЭйлераВенна.

Логические

значения

высказываний.

Логические

выражения.

Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
285

(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила
записи логических выражений. Приоритеты логических операций.
Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических
выражений.
Логические операции следования (импликация) и равносильности
(эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики.
Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры
логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая
(электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.
Списки, графы, деревья
Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент,
следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального
пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).
Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина,
последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево.
Генеалогическое дерево.
Алгоритмы и элементы программирования
Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями
Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд
исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя.
Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление
исполнителем.
Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями).
Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для
записи

алгоритмов.

Программа

–

запись

алгоритма

на

конкретном

алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное

286

управлять

по

заранее

составленной

программе

исполнителями,

выполняющими команды. Программное управление исполнителем.
Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью
блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на
формальном алгоритмическом языке.
Системы

программирования.

Средства

создания

и

выполнения

программ.
Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки
программ.
Управление.

Сигнал.

Обратная

связь.

Примеры:

компьютер

и

управляемый им исполнитель; компьютер, получающий сигналы от цифровых
датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в
том числе движущимися) устройствами.
Алгоритмические конструкции
Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность
линейных

алгоритмов:

невозможность

предусмотреть

зависимость

последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная
формы.
Выполнение

и невыполнение условия (истинность и ложность

высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения
цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла:
постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.
Запись

алгоритмических

конструкций

в

выбранном

языке

программирования.
Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций
в различных алгоритмических языках.
Разработка алгоритмов и программ
287

Оператор присваивания. Представление о структурах данных.
Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы
переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.
Примеры задач обработки данных:
 нахождение минимального и максимального числа из двух, трех,
четырех данных чисел;
 нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;
 заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем
ввода чисел;
 нахождение

суммы

элементов

данной

конечной

числовой

последовательности или массива;
 нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих
алгоритмов в выбранной среде программирования.
Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями
Робот, Черепашка, Чертежник и др.
Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и
алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение поэлементных
операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в
десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего общего
делителя (алгоритм Евклида).
Понятие об этапах разработки программ: составление требований к
программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на
выбранном

алгоритмическом

языке,

отладка

программы

с

помощью

выбранной системы программирования, тестирование.
Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки
останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный
вывод).
288

Знакомство с документированием программ. Составление описание
программы по образцу.
Анализ алгоритмов
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер
используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры
коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого
объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку
большого объема данных.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных; определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с
помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими
характеристиками, выражаемыми с помощью формул.
Математическое моделирование
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической
модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания
объекта. Использование компьютеров при работе с математическими
моделями.
Компьютерные эксперименты.
Примеры использования математических (компьютерных) моделей при
решении научно-технических задач. Представление о цикле моделирования:
построение математической модели, ее программная реализация, проверка на
простых примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента,
анализ его результатов, уточнение модели.
Использование программных систем и сервисов
Файловая система
Принципы построения файловых систем. Каталог (директория).
Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование,
копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.
289

Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного
текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип,
полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл
промежуточных данных при математическом моделировании сложных
физических процессов и др.).
Архивирование и разархивирование.
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое
форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических
объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ
распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и
издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная
работа. Реферат и аннотация.
Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию
аудиовизуальных объектов.
Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования
графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка,
поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.Знакомство с обработкой
фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.
290

Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств
(цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).
Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними.
Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования
фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Электронные (динамические) таблицы
Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием
абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование формул
при

копировании.

Выделение

диапазона

таблицы

и

упорядочивание

(сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.
Базы данных. Поиск информации
Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в
готовой базе. Связи между таблицами.
Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска
информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и
словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые
машины.
Работа

в

информационном

пространстве.

Информационно-

коммуникационные технологии
Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная
система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные в природе и
технике

(геномные

данные,

результаты

физических

экспериментов,

Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии их
обработки и хранения.
Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая
служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы,
службы обновления программного обеспечения и др.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от
них.

291

Приемы,

повышающие

безопасность

работы в сети Интернет.

Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись,
сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и
коллективного

размещения

новой

информации

в

сети

Интернет.

Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат,
форум, телеконференция и др.
Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации
средств

ИКТ.

Экономические,

правовые

и

этические

аспекты

их

использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация
личного информационного пространства.
Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере
информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и
ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и
др.) и компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети
Интернет и др.).
2.2.2.7. История России. Всеобщая история
Примерная программа учебного предмета «История» на уровне
основного общего образования разработана на основе Концепции нового
учебно-методического комплекса по отечественной истории, подготовленной
в 2013-14 г. в целях повышения качества школьного исторического
образования, воспитания гражданственности и патриотизма, формирования
единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.
Общая характеристика примерной программы по истории.
Целью

школьного

исторического

образования

является

формирование у учащегося целостной картины российской и мировой
истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для
понимания современного места и роли России в мире, важность вклада
каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,

292

формирование личностной позиции по основным этапам развития российского
государства и общества, а также современного образа России.
Современный подход в преподавании истории предполагает единство
знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников.
В действующих федеральных государственных образовательных стандартах
основного общего образования,

принятых в 2009–2012 гг.,

названы

следующие задачи изученияистории в школе:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной,

социальной,

культурной

самоидентификации

в

окружающем мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к
месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
 развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в
их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование у учащихся умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса
по отечественной истории базовыми принципами школьного исторического
образования являются:
 идея преемственности исторических периодов, в т.ч. непрерывности
процессов

становления

и

развития

российской

государственности,
293

формирования государственной территории и единого многонационального
российского народа, а также его основных символов и ценностей;
 рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового
исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в
мировой истории и в современном мире;
 ценности гражданского общества – верховенство права, социальная
солидарность, безопасность, свобода и ответственность;
 воспитательный

потенциал

исторического

образования,

его

исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности
и патриотизма;
 общественное согласие и уважение как необходимое условие
взаимодействия государств и народов в новейшей истории.
 познавательное значение российской, региональной и мировой
истории;
 формирование

требований

к

каждой

ступени

непрерывного

исторического образования на протяжении всей жизни.
Методической основой изучения курса истории в основной школе
является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов
посредством организации активной познавательной деятельности школьников.
Методологическая основа преподавания курса истории в школе
зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:
 принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц
основным результатам научных исследований;
 многоуровневое представление истории в единстве локальной,
региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического
процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;
 многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни
государства и общества;
294

 исторический подход как основа формирования содержания курса и
межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социальногуманитарного цикла;
 антропологический подход, формирующий личностное эмоционально
окрашенное восприятие прошлого;
 историко-культурологический подход, формирующий способности к
межкультурному

диалогу,

восприятию

и

бережному

отношению

к

культурному наследию.
Место учебного предмета «История» в Примерном учебном плане
основного общего образования.
Предмет

«История»

изучается

на

уровне

основного

общего

образования в качестве обязательного предмета в 6-9 классах.
Изучение

предмета

«История» как

части

предметной

области

«Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с
предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык»,
«Иностранный

язык»,

«Изобразительное

искусство»,

«Музыка»,

«Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности»
и др.
Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей
истории и истории России.
Знакомство

обучающихся

при

получении

основного

общего

образования с предметом «История» начинается с предмета всеобщей
истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей
картины исторического пути человечества, разных народов и государств,
преемственности

исторических

эпох

и

непрерывности

исторических

процессов. Преподавание предмета должно давать учащимся представление о
процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о
месте и роли России в мировом историческом процессе.
Курс

всеобщей

истории

призван

сформировать

у

учащихся

познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических
295

событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы,
происходившие

в

разных

социальных,

национально-культурных,

политических, территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории учащиеся знакомятся с исторической
картой как источником информации о расселении человеческих общностей,
расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий,
динамики развития социокультурных, экономических и геополитических
процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании учащихся
культурного

многообразия

мира,

социально-нравственного

опыта

предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к
культурно-историческому наследию народов мира, усвоении назначения и
художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных,
изобразительных и вещественных исторических источников.
Курс дает возможность учащимся научиться сопоставлятьразвитие
России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать
исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным
событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические
версии событий и процессов.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета
«История». Он должен сочетать историю Российского государства и
населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое
родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию
учащимися своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан
своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной
этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и
семьи.
Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории
заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской
истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это
достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей
296

истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и
мировой

истории,

введения

в

содержание

образования

элементов

региональной истории и компаративных характеристик.
Патриотическая

основа

исторического

образования

имеет

цель

воспитать у молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в
мировой истории. При этом важно акцентировать внимание на массовом
героизме в освободительных войнах, прежде всего Отечественных 1812 и
1941-1945 гг., раскрыв подвиг народа как пример гражданственности и
самопожертвования во имя Отечества. Вместе с тем, позитивный пафос
исторического сознания должна создавать не только гордость военными
победами

предков.

Самое

пристальное

внимание

следует

уделить

достижениям страны в других областях. Предметом патриотической гордости,
несомненно, является великий труд народа по освоению громадных
пространств Евразии с ее суровой природой, формирование российского
общества на сложной многонациональной и поликонфессиональной основе, в
рамках

которого

преобладали

начала

взаимовыручки,

согласия

и

веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения, традиции
трудовой

и

предпринимательской

культуры,

благотворительности

и

меценатства.
В школьном курсе должен преобладать пафос созидания, позитивный
настрой в восприятии отечественной истории. Тем не менее, у учащихся не
должно сформироваться представление, что история России – это череда
триумфальных шествий, успехов и побед. В историческом прошлом нашей
страны были и трагические периоды (смуты, революции, гражданские войны,
политические репрессии и др.), без освещения которых представление о
прошлом во всем его многообразии не может считаться полноценным.
Трагедии нельзя замалчивать, но необходимо подчеркивать, что русский и
другие народы нашей страны находили силы вместе преодолевать выпавшие
на их долю тяжелые испытания.

297

Россия – крупнейшая многонациональная и поликонфессиональная
страна в мире. В связи с этим необходимо расширить объем учебного
материала по истории народов России, делая акцент на взаимодействии
культур и религий, укреплении экономических, социальных, политических и
других связей между народами. Следует подчеркнуть, что присоединение к
России

и

пребывание

в

составе

Российского

государства

имело

положительное значение для народов нашей страны: безопасность от внешних
врагов, прекращение внутренних смут и междоусобиц, культурное и
экономическое

развитие,

распространение

просвещения,

образования,

здравоохранения и др.
Одной
формирование

из

главных

гражданской

задач

школьного

курса

общероссийской

истории

идентичности,

является
при

этом

необходимо сделать акцент на идее гражданственности, прежде всего при
решении проблемы взаимодействия государства и общества. С этим связана и
проблема

гражданской

активности,

прав

и

обязанностей

граждан,

строительства гражданского общества, формирования правового сознания.
Следует уделить внимание историческому опыту гражданской активности,
местного самоуправления (общинное самоуправление, земские соборы,
земство,

гильдии,

научные

общества,

общественные

организации

и

ассоциации, политические партии и организации, общества взаимопомощи,
кооперативы и т. д.), сословного представительства.
Необходимо увеличить количество учебного времени на изучение
материалов по истории культуры, имея в виду в первую очередь
социокультурный материал, историю повседневности, традиций народов
России. Культура не должна быть на периферии школьного курса
отечественной истории. Школьники должны знать и понимать достижения
российской культуры Средневековья, Нового времени и ХХ века, великие
произведения художественной литературы, музыки, живописи, театра, кино,
выдающиеся

открытия

российских

ученых

и

т. д.

Важно

отметить

неразрывную связь российской и мировой культуры.
298

Концептуально важно сформировать у учащихся представление о
процессе исторического развития как многофакторном явлении. При этом на
различных стадиях исторического развития ведущим и определяющим могут
быть

либо

экономические,

либо

внутриполитические

или

внешнеполитические факторы.
Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной
истории в качественаиболее оптимальной предложена модель, при которой
изучение истории будет строиться по линейной системе с 5 по 10 классы. За
счет более подробного изучения исторических периодов учащиеся смогут как
освоить

базовые

исторические

категории,

персоналии,

события

и

закономерности, так и получить навыки историографического анализа,
глубокого проблемного осмысления материалов (преимущественно в ходе
изучения периодов истории Нового и Новейшего времени), сравнительного
анализа.
Историческое образование в выпускном классе средней школы может
иметь

дифференцированный

характер.

В

соответствии

с

запросами

школьников, возможностями образовательной организации изучение истории
осуществляется на базовом и/или углубленном уровнях. Образовательной
организации предоставляется возможность формирования индивидуального
учебного плана, реализации одного или нескольких профилей обучения.
В случае обучения на профильном уровне учащиеся (в соответствии с
требованиями ФГОС) должны сформировать знания о месте и роли
исторической науки в системе научных дисциплин, представления об
историографии; овладеть системными историческими знаниями, пониманием
места и роли России в мировой истории; овладеть приемами работы с
историческими

источниками,

умениями

самостоятельно

анализировать

документальную базу по исторической тематике; сформировать умение
сопоставлять и оценивать различные исторические версии.
История России. Всеобщая история
История России
299

От Древней Руси к Российскому государству
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития
исторической мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век.
Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на
территории

Северной

Евразии.Ареалы

древнейшего

земледелия

и

скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное
общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые
общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь
и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия
до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян,
их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские
общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы
Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Образование государства Русь
Исторические

условия складывания

русской государственности:

природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I
тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты
континента.
300

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о
Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии
Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной,
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на
Руси.
Русь в конце X – начале XII в.
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие
города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси:
волости.

Органы

власти:

князь,

посадник,

тысяцкий,

вече.

Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира
Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.
Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья,
дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и
зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные
уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика
и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами
(Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового
человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение
женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская

культура.

Формирование

единого

культурного

пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
301

Распространение

грамотности,

берестяные

грамоты.

«Новгородская

псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы.
«Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть
временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха.
Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства:
Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная
культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование

системы

земель

–

самостоятельных

государств.

Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая,

Волынская, Суздальская. Земли,

имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного
строя и права.Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и
памятники

литературы:

Киево-Печерский

патерик,

моление

Даниила

Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной
Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского
государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные
земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова.
Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества СевероВосточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние
302

Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских
князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви
в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет
раннемосковского искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII-XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура.
Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй
половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское
ханство.

Сибирское

ханство.

Астраханское

ханство.

Ногайская

орда.

Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного
Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и
др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и
Востоком.
Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с
завершением

монгольских

завоеваний.

Культурное

взаимодействие

цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и
взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание.
Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба

за

русские

земли

между

Литовским

и

Московским

государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная
война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение
303

Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование
аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора
великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии;
дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство
Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти.
Флорентийская

уния.

Установление

автокефалии

русской

церкви.

Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие
культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и
региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия
Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Региональный компонент
Наш регион в древности и средневековье.
Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству. Россия
в XVI веке.
Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг
Москвы:

присоединение

Псковской,

Смоленской,

Рязанской

земель.

Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя
политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами,
посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники
и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

304

Регентство

Елены

Глинской.

Сопротивление

удельных

князей

великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация
денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими
кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское
восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
«Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов:
дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений.
Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская
реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и
«Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и
сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения
России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское
ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и
неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов».
Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения
крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые

татары.Выходцы

службе.Сосуществование

из

религий

стран
в

Европы

Российском

на

государевой

государстве.

Русская

Православная церковь. Мусульманское духовенство.
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и
характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни
305

1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности
Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный
договор

со

Швецией:восстановление

позиций

России

в

Прибалтике.

Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591
г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение
закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской
династии Рюриковичей.
Смута в России
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства.
Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социальноэкономического кризиса.
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы
и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию

России

польско-литовских

отрядов.

Тушинский

лагерь

самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и
Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну
против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине».
Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление
польско-литовского

гарнизона

в

Москву.

Подъем

национально-

освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611
г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват

306

Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы
в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией:
утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского
перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII веке
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление

экономического

потенциала

страны.

Продолжение

закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление
роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских
соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его
деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.
Социальная
служилый город,

структура

российского

духовенство,

торговые

общества.
люди,

Государев

посадское

двор,

население,

стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в
XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
307

Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое
оформление крепостного права и территория его распространения. Русский
Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная
реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание
Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью
Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война
1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с
манчжурами и империей Цин.
Культурное пространство
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на
новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная
жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и
суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев
населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в
Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин,
308

Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (КириллоБелозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город,
Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли).
Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре.
Симеон

Полоцкий.

Немецкая

слобода

как

проводник

европейского

культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории.
Региональный компонент
Наш регион в XVI – XVII вв.
Россия в концеXVII - XVIII вв: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому
вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно
важная национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны
Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований.
Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика.Строительство заводов и мануфактур,
верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные
заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности.
Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда.
Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Введение подушной подати.
309

Социальная

политика.Консолидация

дворянского

сословия,

повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о
рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским
сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового
гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и
Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии,
органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации
управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного
флота. Рекрутские наборы.
Церковная

реформа.

Упразднение

патриаршества,

учреждение

синода. Положение конфессий.
Оппозиция реформам Петра I.Социальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича
Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи
в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой.
Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о.
Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры.Доминирование
светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной
Европы.

Привлечение

иностранных

специалистов.

Введение

нового

летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета
«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений.
Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко.
310

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы
социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки,
светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ
Петра I в русской культуре.
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Причины

нестабильности

политического

строя.

Дворцовые

перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к
власти

Анны

Иоанновны.

«Кабинет

министров».

Роль

Э.Бирона,

А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической
жизни страны.
Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине.
Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи.
Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая
политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого
банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле.
Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в
Семилетней войне.
Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня
1762 г.
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
311

Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное
экономическое

общество.

Губернская

реформа.

Жалованные

грамоты

дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее
сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному
управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении.
Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи.
Ликвидация

украинского

Оренбургского

и

гетманства.

Сибирского

Формирование

казачества.

Основание

Кубанского
Ростова-на-

Дону.Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию.
Расселение

колонистов

в

Новороссии,

Поволжье,

других

регионах.

Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни
крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в
экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд.
Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах.
Развитие

крестьянских

промыслов.Рост

текстильной

промышленности:

распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских

династий:

Морозовы,

Рябушинские,

Гарелины,

Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др.
Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская,
312

Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового
баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и
развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской
империей. П.А.Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских
войск

под

их

руководством.

Присоединение

Крыма

и

Северного

Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых
городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона.
Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в
Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в
условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах
Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий
разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель.
Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную
независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в
Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной
мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в.
Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова,
313

Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из
Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие
новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России.
Распространение

в

России

основных стилей

и

жанров

европейской

художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в
развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за
рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение
страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья
Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в
области отечественной истории. Изучение российской словесности и
развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова.
М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской
науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи.
Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в
Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном
монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет – первый российский университет.
Русская

архитектура

XVIII

в.

Строительство

Петербурга,

формирование его городского плана. Регулярный характер застройки
Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга.

314

Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле
классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного
портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в
конце столетия.
Народы России в XVIII в.
Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по
отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала.
Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.
Россия при Павле I
Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и
усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной
власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы
о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».
Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со
столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового
переворота 11 марта 1801 года.
Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.
Региональный компонент
Наш регион в XVIII в.
Российсская империя в XIX – начале XX вв.
Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы
государственного управления. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г.

315

Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский
мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с
Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее
событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его
решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над
Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция
самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая

политика

Государственная
управления,

в

регламентация

политическая

условиях

общественной

полиция,

образовании.

жизни:

кодификация

попечительство

об

государственных

крестьян

П.Д.Киселева

«православие,

самодержавие,

идеология:

политической

Крестьянский
1837-1841

консервации.
централизация

законов,

цензура,

вопрос.

Реформа

гг.

народность».

Официальная
Формирование

профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков
либерального реформаторства.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны.
Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный
союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской
системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя.
Парижский мир 1856 г.
Крепостнический социум. Деревня и город
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот

и

его

особенности

в

России.

Начало

железнодорожного

строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
316

административные,

торговые

и

промышленные

центры.

Городское

самоуправление.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная

политика

в

области

культуры.

Основные

стили

в

художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура.
Развитие

науки

и

техники.

Географические

экспедиции.

Открытие

Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и
университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение
комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть
европейской культуры.
Пространство империи: этнокультурный облик страны
Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и
религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие
народов. Особенности административного управления на окраинах империи.
Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии
и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Формирование гражданского правосознания. Основные течения
общественной мысли
Западное

просвещение

и

образованное

меньшинство:

кризис

традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея
служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской
оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы
для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных
обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных
идей.

Декабристы

–

дворянские

революционеры.

Культура и этика

декабристов.
317

Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов

в

формировании

независимого

общественного

мнения.

Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники,
зарождение

социалистической

мысли.

Складывание

теории

русского

социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов.
Россия в эпоху реформ
Преобразования

Александра

II:

социальная

и

правовая

модернизация
Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская

община.

Земская

и

городская

реформы.

Становление

общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом
строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность

внешней

политики

империи.

Завершение

Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русскотурецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание
Хабаровска.
«Народное самодержавие» Александра III
Идеология

самобытного

развития

России.

Государственный

национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности.

Местное

самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права
университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация
Форсированное

через

государственное

развитие

вмешательство

промышленности.

в

экономику.

Финансовая

политика.

Консервация аграрных отношений.

318

Пространство

империи.

Основные

внешнеполитических интересов.

Упрочение

сферы
статуса

и

направления

великой державы.

Освоение государственной территории.
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность
Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное
землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян
и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в
города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные,
общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной
жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение
грамотности.

Появление

массовой

печати.

Роль

печатного

слова

в

формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.
Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное
знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического
общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны.
Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские
народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы
Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение
различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного
возрождения у народов Российской империи. Национальная политика
319

самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский
вопрос.

Национальные

движения

народов

России.

Взаимодействие

национальных культур и народов.
Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной
самодеятельности.
самоуправление,

Расширение
печать,

публичной

образование,

суд).

сферы

(общественное

Феномен

интеллигенции.

Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение.
Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в
России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и
практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и
воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический
терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего
класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ века
На

пороге

нового

века:

динамика

и

противоречия

развития

Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики.
Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример
нового

транспортного

и

промышленного

центра.

Отечественный

и

иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия –
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

320

Демография,

социальная

стратификация.

Разложение

сословных

структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение
женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические
элиты

и

национально-культурные

движения.

Россия

в

системе

международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская
война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая

российская

революция

1905-1907

гг.

Начало

парламентаризма
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту
министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз
освобождения». «Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных
протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством.
Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская
конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г.
Формирование

многопартийной

системы.

Политические

партии,

массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры).

Социал-демократия:

большевики

и

меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные
партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское

1905 г.

вооруженное восстание

в Москве.

Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.

321

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в
I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции
Уроки

революции:

политическая

стабилизация

и

социальные

преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в
Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в
ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
«Серебряный век» российской культуры
Новые

явления

в

художественной

литературе

и

искусстве.

Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века.
Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр:
традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение
российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва
между образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук.
Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру.
Региональный компонент
Наш регион в XIX в.
Всеобщая история
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и
«н. э.»).

Историческая

карта.

Источники

исторических

знаний.

Вспомогательные исторические науки.
322

Первобытность.Расселение древнейшего человека. Человек разумный.
Условия

жизни

и

занятия

первобытных

людей.

Представления

об

окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы
и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к
соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших
цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия
населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний
Вавилон.

Законы

Хаммурапи.

Нововавилонское

царство:

завоевания,

легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление
государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних
египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные
условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский
алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия
населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии,
гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние
города-государства.

Общественное

устройство,

варны.

Религиозные

верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное
наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность
населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
населения.

Развитие

ремесел

и

торговли.

Великий

шелковый

путь.
323

Религиозно-философские

учения

(конфуцианство).

Научные

знания

и

изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие
государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).
Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания
о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и
демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское
воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники,
крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия
при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.
Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия.
Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг
древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра
Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции
и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская
армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов.
Рабство в Древнем Риме.
324

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий
Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская
империя:

территория,

управление.

Возникновение

и

распространение

христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии.
Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура.
Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
История средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование
варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия,
общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава
Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад
Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии,
Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее
Средневековье.

Норманны:

общественный

строй,

завоевания.

Ранние

славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах
Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура
раннего Средневековья.
Византийская

империя

в

IV—XI вв.:

территория,

хозяйство,

управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов.
Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с
соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы

в

VI—ХI вв.:

расселение,

занятия.

Возникновение

и

распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и
распад. Арабская культура.
325

Зрелое Средневековье
Средневековое

европейское

общество.

Аграрное

производство.

Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни.
Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия.
Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров.
Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт
горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели,
участники,

результаты.

Духовно-рыцарские

ордены.

Ереси:

причины

возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в
странах

Западной

Европы.

Сословно-представительная

монархия.

Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя
война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие
европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия,
восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв.
Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура

средневековой Европы.

Представления

средневекового

человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование:
школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
326

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания
турок-османов, управление империей, положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай:
империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение
мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература.
Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства

доколумбовой

Америки.Общественный

строй.

Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
История Нового времени
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Великие
результаты.

географические

Политические,

открытия:

экономические

предпосылки,
и

культурные

участники,
последствия

географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и
социальное

развитие

европейских

стран

в

XVI

—

начале

XVII в.

Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение
внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в
XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование
национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская
война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба
католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и
значение революции.

327

Международные
конфликты

между

отношения

европейскими

в

раннее

державами.

Новое

время.

Османская

Военные
экспансия.

Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
Английская

революция

XVII в.:

причины,

участники,

этапы.

О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное
развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота,
развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм:
«старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных
наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний
за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцыоснователи».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и
основные этапы революции. Политические течения и деятели революции.
Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и
значение революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и
изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной
культуры XVII—XVIII вв. (барокко,
Международные

отношения

классицизм). Становление театра.

середины

XVII—XVIII в.

Европейские

конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих
Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя
Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление
сегуната Токугава в Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
328

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика.
Наполеоновские

войны.

Падение

империи.

Венский

конгресс;

Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—
1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических
течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее
движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной
империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и
внешняя

политика,

франко-германская

война,

колониальные

войны.

Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Объединение германских государств, провозглашение Германской империи;
О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика,
социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война
(1861—1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы
и США в конце ХIХ в.
Завершение

промышленного

переворота.

Индустриализация.

Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и
сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из
Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение
спектра

общественных

Образование

движений.

социалистических

Рабочее

партий;

движение

идеологи

и

и

профсоюзы.
руководители

социалистического движения.
329

Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения
реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского
колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин,
«закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония:
внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи
Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники,
формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение
образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в
условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм,
романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа.
Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в
Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за
передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Новейшая история.
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.

330

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс,
экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп
населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы;
Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные
общественные

отношения

и

проблемы

модернизации.

Подъем

освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции
первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай).
Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной
борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России
Всеобщая история
6

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-

класс XV вв.

История России
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К
РОССИЙСКОМУ

Раннее Средневековье

ГОСУДАРСТВУ.VIII –XV вв.

Зрелое Средневековье

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Страны Востока в Средние века

Образование государства Русь

Государства доколумбовой Америки.

Русь в конце X – начале XII в.
Культурное пространство
Русь в середине XII – начале XIII в.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Народы и государства степной зоны
Восточной Европы и Сибири в XIIIXV вв.
Культурное пространство
Формирование единого Русского
государства в XV веке
Культурное пространство
Региональный компонент

7

ИСТОРИЯ НОВОГО

класс ВРЕМЕНИ.XVI-XVII вв. От
абсолютизма к парламентаризму.

РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ
ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ

331

Первые буржуазные революции

Россия в XVI веке

Европа в конце ХV— начале XVII в.

Смута в России

Европа в конце ХV— начале XVII в.

Россия в XVII веке

Страны Европы и Северной Америки в

Культурное пространство

середине XVII—ХVIII в.

Региональный компонент

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

8

ИСТОРИЯ НОВОГО

класс ВРЕМЕНИ.XVIIIв.

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII
ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ

Эпоха Просвещения.

Россия в эпоху преобразований Петра I

Эпоха промышленного переворота

После Петра Великого: эпоха

Великая французская революция

«дворцовых переворотов»
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление
Екатерины II и Павла I
Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.
Народы России в XVIII в.
Россия при Павле I
Региональный компонент

9

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

класс XIX в.

IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX
– НАЧАЛЕ XX ВВ.

Мир к началу XX в. Новейшая

Россия на пути к реформам (1801–1861)

история.Становление и расцвет

Александровская эпоха:

индустриального общества. До

государственный либерализм

начала Первой мировой войны

Отечественная война 1812 г.
Николаевское самодержавие:

Страны Европы и Северной Америки в

государственный консерватизм

первой половине ХIХ в.

Крепостнический социум. Деревня и

Страны Европы и Северной Америки

город

во второй половине ХIХ в.

Культурное пространство империи в

Экономическое и социально-

первой половине XIX в.

политическое развитие стран Европы и

Пространство империи: этнокультурный

США в конце ХIХ в.

облик страны

332

Страны Азии в ХIХ в.

Формирование гражданского

Война за независимость в Латинской

правосознания. Основные течения

Америке

общественной мысли

Народы Африки в Новое время

Россия в эпоху реформ

Развитие культуры в XIX в.

Преобразования Александра II:

Международные отношения в XIX в.

социальная и правовая модернизация

Мир в 1900—1914 гг.

«Народное самодержавие»
Александра III
Пореформенный социум. Сельское
хозяйство и промышленность
Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.
Этнокультурный облик империи
Формирование гражданского общества и
основные направления общественных
движений
Кризис империи в начале ХХ века
Первая российская революция 19051907 гг. Начало парламентаризма
Общество и власть после революции
«Серебряный век» российской культуры
Региональный компонент

2.2.2.8. Обществознание
Обществознание является одним из основных гуманитарных предметов
в системе общего образования, поскольку должно обеспечить формирование
мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных
основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности,
правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции РФ, гражданской активной позиции
в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
Основой учебного предмета «Обществознание» на уровне основного
общего образования являются научные знания об обществе и его основных
сферах, о человеке в обществе. Учебный предмет «Обществознание» в
333

основной школе многогранно освещает проблемы человека и общества через
призму основ наук: экономика, социология, политология, социальная
психология, правоведение, философия, акцентируя внимание на современные
реалии жизни, что способствует формированию у обучающихся целостной
картины мира и жизни человека в нем.
Освоение

учебного предмета

«Обществознание» направлено на

развитие личности обучающихся, воспитание, усвоение основ научных
знаний,

развитие

способности

обучающихся

анализировать

социально

значимую информацию, делать необходимые выводы и давать обоснованные
оценки

социальным

обеспечивающих

событиям

адаптацию

к

и

процессам,

условиям

выработку

динамично

умений,

развивающегося

современного общества.
Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного общего
образования опирается на межпредметные связи, в основе которых лежит
обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература»,
«Мировая художественная культура», «География», «Биология», что создает
возможность одновременного прохождения тем по указанным учебным
предметам.
Человек. Деятельность человека
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различий
человека и животного.Индивид, индивидуальность, личность. Основные
возрастные периоды жизни человека. Отношения между поколениями.
Особенности

подросткового

возраста.

Способности

и

потребности

человека.Особые потребности людей с ограниченными возможностями.
Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Игра, труд, учение.
Познание человеком мира и самого себя. Общение. Роль деятельности в жизни
человека и общества. Человек в малой группе. Межличностные отношения.
Личные и деловые отношения. Лидерство. Межличностные конфликты и
способы их разрешения.
Общество
334

Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимосвязь общества
и природы. Развитие общества. Общественный прогресс. Основные сферы
жизни общества и их взаимодействие. Типы обществ. Усиление взаимосвязей
стран

и

народов.

Глобальные

проблемы

современности.

Опасность

международного терроризма. Экологический кризис и пути его разрешения.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу
жизнь.Современное российское общество, особенности его развития.
Социальные нормы
Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе.
Общественные нравы, традиции и обычаи. Как усваиваются социальные
нормы. Общественные ценности. Гражданственность и патриотизм. Уважение
социального многообразия.Мораль, ее основные принципы. Нравственность.
Моральные нормы и нравственный выбор. Роль морали в жизни человека и
общества. Золотое правило нравственности. Гуманизм. Добро и зло. Долг.
Совесть. Моральная ответственность. Право, его роль в жизни человека,
общества и государства. Основные признаки права. Право и мораль: общее и
различия.

Социализация

личности.

Особенности

социализации

в

подростковом возрасте. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и
алкоголизма для человека и общества. Социальный контроль. Социальная
значимость здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры
Культура, ее многообразие и основные формы. Наука в жизни
современного

общества.

Научно-технический

прогресс

в

современном

обществе. Развитие науки в России.Образование, его значимость в условиях
информационного общества. Система образования в Российской Федерации.
Уровни общего образования. Государственная итоговая аттестация.
Самообразование.Религия как форма культуры. Мировые религии. Роль
религии в жизни общества. Свобода совести. Искусство как элемент духовной
культуры общества. Влияние искусства на развитие личности.
Социальная сфера жизни общества
335

Социальная структура общества. Социальные общности и группы.
Социальный статус личности. Социальные роли. Основные социальные роли в
подростковом возрасте. Социальная

мобильность. Семья и семейные

отношения. Функции семьи. Семейные ценности и традиции. Основные роли
членов семьи. Досуг семьи. Социальные конфликты и пути их разрешения.
Этнос и нация. Национальное самосознание. Отношения между нациями.
Россия – многонациональное государство. Социальная политика Российского
государства.
Политическая сфера жизни общества
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Государство, его
существенные признаки. Функции государства. Внутренняя и внешняя
политика

государства.

Формы

правления.

Формы

государственно-

территориального устройства. Политический режим. Демократия, ее основные
признаки и ценности. Выборы и референдумы. Разделение властей. Участие
граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни.
Гражданское общество. Правовое государство. Местное самоуправление.
Межгосударственные

отношения.

Межгосударственные

конфликты

и

способы их разрешения.
Гражданин и государство
Наше государство – Российская Федерация. Конституция Российской
Федерации

–

основной

закон

государства.

Конституционные

основы

государственного строя Российской Федерации. Государственные символы
России. Россия – федеративное государство. Субъекты федерации.Органы
государственной власти и управления в Российской Федерации. Президент
Российской Федерации, его основные функции. Федеральное Собрание
Российской Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система Российской Федерации. Правоохранительные органы. Гражданство
Российской Федерации. Конституционные права и свободы человека и
гражданина

в

Российской

Федерации.

Конституционные

обязанности
336

гражданина

Российской

Федерации.

Взаимоотношения

органов

государственной власти и граждан. Способы взаимодействия с властью
посредством электронного правительства.Механизмы реализации и защиты
прав и свобод человека и гражданина в РФ.Основные международные
документы о правах человека и правах ребенка.
Основы российского законодательства
Система
Нормативный

российского
правовой

акт.

законодательства.
Правоотношения.

Источники

права.

Правоспособность

и

дееспособность. Признаки и виды правонарушений. Понятие, виды и функции
юридической ответственности. Презумпция невиновности. Гражданские
правоотношения. Основные виды гражданско-правовых договоров. Право
собственности. Права потребителей, защита прав потребителей. Способы
защиты гражданских прав. Право на труд и трудовые правоотношения.
Трудовой договор и его значение в регулировании трудовой деятельности
человека. Семья под защитой государства. Права и обязанности детей и
родителей. Защита интересов и прав детей, оставшихся без попечения
родителей.

Особенности

административно-правовых

отношений.

Административные правонарушения. Виды административного наказания.
Уголовное право, основные понятия и принципы. Понятие и виды
преступлений. Необходимая оборона. Цели наказания. Виды наказаний.
Особенности правового статуса несовершеннолетнего. Права ребенка и их
защита. Дееспособность малолетних. Дееспособность несовершеннолетних в
возрасте от 14 до 18 лет. Особенности регулирования труда работников в
возрасте до 18 лет. Правовое регулирование в сфере образования.
Особенности

уголовной

ответственности

и

наказания

несовершеннолетних.Международное гуманитарное право. Международноправовая защита жертв вооруженных конфликтов.
Экономика

337

Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Товары и
услуги. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. Производство основа

экономики.

Распределение.

Обмен.

Потребление.

Факторы

производства. Производительность труда. Разделение труда и специализация.
Собственность. Торговля и ее формы. Реклама. Деньги и их функции.
Инфляция, ее последствия. Типы экономических систем. Рынок и рыночный
механизм. Предпринимательская деятельность. Издержки, выручка, прибыль.
Виды рынков. Рынок капиталов. Рынок труда. Каким должен быть
современный

работник.

Выбор

профессии.

Заработная

плата

и

стимулирование труда. Роль государства в экономике. Экономические цели и
функции государства. Государственный бюджет. Налоги: система налогов,
функции, налоговые системы разных эпох.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит,
платежная карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты.
Формы дистанционного банковского обслуживания: банкомат, мобильный
банкинг, онлайн-банкинг. Страховые услуги: страхование жизни, здоровья,
имущества, ответственности.Инвестиции в реальные и финансовые активы.
Пенсионное обеспечение. Налогообложение граждан. Защита от финансовых
махинаций. Экономические функции домохозяйства. Потребление домашних
хозяйств. Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи. Активы и
пассивы. Личный финансовый план. Сбережения. Инфляция.
2.2.2.9. География
Географическое образование в основной школе должно обеспечить
формирование

картографической

грамотности,

навыков

применения

географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования
разнообразных

природных,

социально-экономических

и

экологических

процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения
безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в
образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении
338

географии. Учащиеся овладеют научными методами решения различных
теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы,
конструировать,

проводить

наблюдения,

оценивать

и

анализировать

полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни. С
2024 года в предметную область «Общественно-научные предметы» включен
учебный предмет «География Ростовской области» защет компонента ОУ.
География синтезирует элементы общественно-научного и естественно
- научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География»
насыщенно

экологическими,

этнографическими,

социальными,

экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о
взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в
целом. Содержание основного общего образования по географии отражает
комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее
пространственной дифференциации

в условиях разных территорий и

акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает
темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том
числе воссоединение России и Крыма.
Учебный
обучающихся

предмет
умения

«География»

безопасно

способствует

использовать

формированию

учебное

у

оборудование,

проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять
и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся
научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение, моделирование), освоения практического применения научных
знаний основано на межпредметных связях с предметами:«Физика», «Химия»,
«Биология»,

«Математика»,

«Экология»,

«Основы

безопасности

жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
Развитие географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география.

339

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и
Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света,
морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих
географических открытий.
Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на
территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и
Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф.
Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и
Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших
впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в
области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической
науки.
Географические

знания

в

современном

мире.

Современные

географические методы исследования Земли.
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.
Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на
нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к
плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия.
Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные
круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших
промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы,
как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение
Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.
Изображение земной поверхности.

340

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус,
географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб.
Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение
сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута.
Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности.
Условные знаки. Как составить план местности. Составление простейшего
плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта –
особый

источник

информации.

Содержание

и

значение

карт.

Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть:
параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта.
Географические

координаты:

географическая

долгота.

Определение

географических координат различных объектов, направлений, расстояний,
абсолютных высот по карте.
Природа Земли.
Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее
строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на
Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества.
Движения

земной

коры

и

их

проявления

на

земной

поверхности:

землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах.
Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и
изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной
высоте.

Определение

относительной

и

абсолютной

высоты

равнин.

Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной
высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна
океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф,
материковый

склон.Методы

изучения

глубин

Мирового

океана.

Исследователи подводных глубин и их открытия.
Гидросфера.

Строение

гидросферы.

Особенности

Мирового

круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана
341

– температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения..Воды
суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной
системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники.
Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды.
Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и
гидросфера.
Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура
воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его
графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая
температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые
пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное
давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение
направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха.
Понятие

погоды.

Наблюдения

Метеостанция/метеоприборы

и

(проведение

прогноз

наблюдений

погоды.

и

измерений,

фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений).
Понятие

климата.Погода

и

климат.

Климатообразующие

факторы.

Зависимость климата от абсолютной высоты местности.Климаты Земли.
Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в
океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и
животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на
земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы.
Географическая
географической

оболочка

оболочке.

как

Взаимодействие

среда

жизни.

оболочек

Понятие

Земли.

о

Строение

географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные,
региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы
своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая
зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.
Человечество на Земле.
342

Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы
планеты. Страны на карте мира.
Освоение Земли человеком.
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы
географических исследований и источники географической информации.
Разнообразие современных карт. Важнейшие географические открытия и
путешествия в древности (древние египтяне, греки, финикийцы, идеи и труды
Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона).
Важнейшие

географические

открытия

и

путешествия

в

эпоху

Средневековья (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х.
Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г.
Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А.
Макензи, В. Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук,
В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В.
Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский.
А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф.
Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский,
А.В. Елисеев, экспедиция на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен,
Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д.
Папанин, Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников
(руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов
одного из изученных маршрутов.
Главные закономерности природы Земли.
Литосфера

и

рельеф

Земли.

История

Земли

как

планеты.

Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры.
Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли.
Влияние строения земной коры на облик Земли.
343

Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков,
поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических
картах. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы.
Характеристика воздушных масс Земли. Характеристика основных и
переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на
жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на
климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости
отгеографической широты, абсолютной высоты местности по разности
атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на
заданной

высоте,

расчет

средних

значений

(температуры

воздуха,

амплитуды и др. показателей).
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его
части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система
океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Атлантический океан. Характерные черты
природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый
океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные
особенности.
Географическая
географической

оболочка.

оболочки.

Свойства

Общие

и

особенности

географические

строения

закономерности

целостность, зональность, ритмичность и их значение. Географическая
зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в
природе материков). Высотная поясность.
Характеристика материков Земли.
Южные материки. Особенности южных материков Земли.
Африка. Географическое положение Африки и история исследования.
Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и
оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные

344

зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия
материка. Население Африки, политическая карта.
Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового
климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций,
современный район добычи нефти и газа).
Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и
непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация
местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов,
национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних
государств).
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и
пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной
континента (ЮАР)).
Австралия

и

Океания.

Географическое

положение,

история

исследования, особенности природы материка. Эндемики.
Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый
маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира;
выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города,
отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с
другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).
Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире
скопление

островов;

специфические

особенности

трех

островных

групп:Меланезия – «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и
меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими жителями
Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные
острова»).
Южная Америка. Географическое положение, история исследования и
особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка –
самый влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд.
345

Эндемики. Изменение природы. Население Южной Америки (влияние
испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения).
Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и
хозяйственной деятельности).
Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый
холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими
оазисами).

Освоение

человеком

Антарктиды.

Цели

международных

исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки
в Антарктиде.
Северные материки. Особенности северных материков Земли.
Северная Америка. Географическое положение, история открытия и
исследования Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и
полезные

ископаемые.

Климат,

внутренние

воды.

Природные

зоны.

Меридиональное расположение природных зон на территории Северной
Америки.

Изменения

природы под

влиянием

деятельности

человека.

Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное
население и потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание
США – как одной из ведущих стран современного мира.
Евразия. Географическое положение, история исследования материка.
Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности
материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки,
озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение. Природные
зоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни
и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и
хозяйственную деятельность людей).
Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона,
высокое развитие стран региона, один из главных центров мировой
экономики).
346

Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура
региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья,
сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые
европейские страны).
Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона,
влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную
деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических
культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки (оливковое масло,
консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).
Зарубежная

Азия.

Страны

Юго-Западной

Азии

(особенности

положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и
культура

региона

(центр

возникновения

двух

мировых

религий),

специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни
людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).
Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории,
имеющей различные природные условия, на население (его неоднородность),
образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая
ситуация) и культуру региона).
Страны Восточной Азии (население (большая численность населения),
образ жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого,
глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и
Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение религий:
даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).
Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей
(концентрация населения в плодородных речных долинах), население
(большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение
сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр
возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых
«бедных и голодных территорий мира»).

347

Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в
развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых
крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой
эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни
населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и
культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных центров
цивилизаций – Индии и Китая).
Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных
материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании
природы

и

ее

охраны.

Развитие

природоохранной

деятельности

на

современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная
Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).
Территория России на карте мира.
Характеристика

географического

положения

России.

Водные

пространства, омывающие территорию России. Государственные границы
территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России.
Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей. История
освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения и
заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения
территории России в XIX – XXI вв.
Общая характеристика природы России.
Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение
территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение
территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с
тектоническими структурами. Факторы образования современного рельефа.
Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России.
Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение профиля
рельефа.
348

Климат России.

Характерные

особенности климата

России и

климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс
на

территории

России

(циклон,

антициклон,

атмосферный

фронт).

Закономерности распределения основных элементов климата на территории
России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин

суммарной

солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и
типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные
климатические

явления.

Прогноз

и

прогнозирование.

Значение

прогнозирования погоды. Работа с климатическими и синоптическими
картами, картодиаграммами. Определение зенитального положения Солнца.
Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России.
Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера.
Классификация озер. Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота,
ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные ресурсы в жизни
человека.
Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории
России. Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв.
Земельные

и

почвенные

ресурсы

России.

Значение

рационального

использования и охраны почв.
Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного
и животного мира России. Охрана растительного и животного мира.
Биологические ресурсы России.
Природно-территориальные комплексы России.
Природное районирование. Природно-территориальные комплексы
(ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное
районирование

территории

России.

Природные

зоны

России.

Зона

арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов России:
тайга,

смешанные

и

широколиственные

леса.

Лесостепи,

степи

и

полупустыни. Высотная поясность.

349

Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из
крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие
рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение
территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными
ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные
ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам:
переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах, транспортные пути,
рыбные ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями;
центр Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между
бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование
которых

повлияли

и

природные

факторы

(всхолмленность

рельефа,

легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка
лесов, распашка лугов); богатство почвенными (черноземы) и минеральными
(железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей).
Южные моря России: история освоения, особенности природы морей,
ресурсы, значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова,
особенности природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности
климата;

природные

отличия

территории

полуострова;

уникальность

природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой
точкой страны; особенности климата в западных и восточных частях;
высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы
Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; район древнего
горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость климата на

350

севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная
зональность).
Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера
на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части
России.
Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности
природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.
Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота
рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального
соотношения тепла и влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа,
наибольшая по площади, изменения в составе природных зон, сравнение
состава природных зон с Русской равниной).
Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального
использования и экологические проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения,
развитие физико-географических процессов (речные долины с хорошо
выраженными террасами и многочисленные мелкие долины), климат резко
континентальный, многолетняя мерзлота, характер полезных ископаемых и
формирование природных комплексов).
Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа
(котловинность

рельефа,

горные

хребты,

переходящие

в

северные

низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние
климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный
горный рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности
формирования природы района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения,
геологическое строение и история развития, климат и внутренние воды,
характерные типы почв, особенности природы).
351

Байкал.

Уникальное

творение

природы.

Особенности

природы.

Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного природного
наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути
решения).
Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание
горных хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на
юге и муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных,
лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история
исследования, особенности природы).
Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение,
история исследования, особенности природы).
Население России.
Численность населения и ее изменение в разные исторические
периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности,
естественного

и

миграционного

прироста / убыли.

Характеристика

половозрастной структуры населения России. Миграции населения в России.
Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения
России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии народов
России.

Географические

особенности

размещения

населения

России.

Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населенных
пунктов. Города России их классификация.
География своей местности.
Географическое

положение

и

рельеф.

История

освоения.

Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы
и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных
комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы и
пути их решения. Особенности населения своего региона.
Хозяйство России.

352

Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование.
Экономическая и социальная география в жизни современного общества.
Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы
развития хозяйства. Этапы развития экономики России. Географическое
районирование. Административно-территориальное устройство Российской
Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство.
Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство.
Отраслевой

состав

Агропромышленный

животноводства.
комплекс.

Состав

География
АПК.

животноводства.

Пищевая

и

легкая

промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места
лесозаготовок.

Целлюлозно-бумажная

промышленность.

Топливно-

энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная
промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика.
Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая
энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс.
Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и
перспективы

развития

отрасли.

Машиностроительный

комплекс.

Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности
размещения.

ВПК.

Отраслевые

особенности

военно-промышленного

комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности
размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение
для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса.
Информационная инфраструктура. Информация и общество в современном
мире.

Типы

телекоммуникационных

сетей.

Сфера

обслуживания.

Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение
труда.
Хозяйство своей местности.
Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной
353

структуры

хозяйства,

специализация

района.

География

важнейших

отраслей хозяйства своей местности.
Районы России.
Европейская часть России.
формирования

территории,

Центральная

ЭГП,

Россия: особенности

природно-ресурсный

потенциал,

особенности населения, географический фактор в расселении, народные
промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство
Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших
отраслей хозяйства.
Города Центрального района. Древние города, промышленные и
научные центры. Функциональное значение городов. Москва – столица
Российской Федерации.
Центрально-Черноземный

район:

особенности

ЭГП,

природно-

ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский
потенциал,

население

район:

особенности

и

характеристика

ЭГП,

природно-ресурсный

хозяйства.

Особенности

территориальной структуры хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район: особенности ЭГП,

природно-ресурсный

потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство
района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация.
География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное
значение, ресурсы.
354

Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье:
население

и

особенности

характеристика

ЭГП,

природно-ресурсный

хозяйства.

Особенности

потенциал,

территориальной

структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей
хозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика

хозяйства.

Рекреационное

хозяйство.

Особенности

территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших
отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население
Особенности

и

характеристика

хозяйства.

Рекреационное

территориальной

структуры

хозяйства,

хозяйство.

специализация.

География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
этапы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Азиатская часть России.
Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства.

355

Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы
освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика

хозяйства.

Особенности

территориальной

структуры

хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в
социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей
хозяйства.
Россия в мире.
Россия в современном мире (место России в мире по уровню
экономического

развития,

участие

в

экономических

и

политических

организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические
партнеры страны, структура и география экспорта и импорта товаров и услуг).
Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.
Примерные темы практических работ
1.

Работа с картой «Имена на карте».

2.

Описание и нанесение на контурную карту географических

объектов изученных маршрутов путешественников.
3.

Определение зенитального положения Солнца в разные периоды

4.

Определение координат географических объектов по карте.

5.

Определение положения объектов относительно друг друга:

6.

Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.

7.

Определение

года.

высот

и

глубин

географических

объектов

с

использованием шкалы высот и глубин.
8.

Определение азимута.

9.

Ориентирование на местности.

10. Составление плана местности.

356

11. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных
ископаемых.
12. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов
рельефа.
13. Описание
изменений

элементов

элементов
рельефа

рельефа.
своей

Определение
местности

под

и

объяснение
воздействием

хозяйственной деятельности человека.
14. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов
гидрографии.
15. Описание объектов гидрографии.
16. Ведение дневника погоды.
17. Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений,
фиксация результатов, обработка результатов наблюдений).
18. Определение средних температур, амплитуды и построение
графиков.
19. Работа с графическими и статистическими данными, построение
розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ
полученных данных.
20. Решение задач на определение высоты местности по разности
атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты
местности.
21. Изучение природных комплексов своей местности.
22. Описание основных компонентов природы океанов Земли.
23. Создание презентационных материалов об океанах на основе
различных источников информации.
24. Описание основных компонентов природы материков Земли.
25. Описание природных зон Земли.
26. Создание презентационных материалов о материке на основе
различных источников информации.

357

27. Прогнозирование

перспективных

путей

рационального

природопользования.
28. Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей
в России.
29. Работа

с

картографическими

источниками:

нанесение

особенностей географического положения России.
30. Оценивание динамики изменения границ России и их значения.
31. Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей
в освоении и изучении территории России.
32. Решение задач на определение разницы во времени различных
территорий России.
33. Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы
рельефа, полезных ископаемых на территории России.
34. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов
рельефа России.
35. Описание элементов рельефа России.
36. Построение профиля своей местности.
37. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов
гидрографии России.
38. Описание объектов гидрографии России.
39. Определение

закономерностей

распределения

солнечной

радиации, радиационного баланс, выявление особенностей распределения
средних температур января и июля на территории России.
40. Распределение количества осадков на территории России, работа с
климатограммами.
41. Описание характеристики климата своего региона.
42. Составление прогноза погоды на основе различных источников
информации.
43. Описание основных компонентов природы России.

358

44. Создание презентационных материалов о природе России на
основе различных источников информации.
45. Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.
46. Определение видов особо охраняемых природных территорий
России и их особенностей.
47. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ
диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения
особенностей географии населения России.
48. Определение особенностей размещения крупных народов России.
49. Определение, вычисление и сравнение показателей естественного
прироста населения в разных частях России.
50. Чтение и анализ половозрастных пирамид.
51. Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее
территорий.
52. Определение величины миграционного прироста населения в
разных частях России.
53. Определение видов и направлений внутренних и внешних
миграций, объяснение причин, составление схемы.
54. Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами
отдельных регионов России.
55. Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.
56. Описание основных компонентов природы своей местности.
57. Создание презентационных материалов о природе, проблемах и
особенностях населения своей местности на основе различных источников
информации.
58. Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов,
экономических районов и федеральных округов РФ.
59. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ
диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения
особенностей хозяйства России.
359

60. Сравнение двух и более экономических районов России по
заданным характеристикам.
61. Создание презентационных материалов об экономических районах
России на основе различных источников информации.
62. Составление

картосхем

и других графических материалов,

отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи России
с другими государствами.
2.2.2.10. Физика
Физическое образование в основной школе должно обеспечить
формирование у учащихся представлений о научной картине мира – важного
ресурса

научно-технического

прогресса,

ознакомление

учащихся

с

физическими и астрономическими явлениями, основными принципами работы
механизмов,

высокотехнологичных

устройств

и

приборов,

развитие

компетенций в решении инженерно-технических и научно-исследовательских
задач.
Освоение учебного предмета «Физика» направлено на развитие у
учащихся представлений о строении, свойствах, законах существования и
движения

материи,

на

освоение

обучающимися

общих

законов

и

закономерностей природных явлений, создание условий для формирования
интеллектуальных,

творческих,

гражданских,

коммуникационных,

информационных компетенций. Учащиеся овладеют научными методами
решения

различных

формулировать

теоретических

гипотезы,

и

практических

конструировать,

задач,

проводить

умениями

эксперименты,

оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с
объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Физика» способствует формированию у учащихся
умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить
естественно-научные

исследования

и

эксперименты,

анализировать

360

полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные
выводы.
Изучение предмета «Физика» в части формирования у учащихся
научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение,

эксперимент,

моделирование),

освоения

практического

применения научных знаний физики в жизни основано на межпредметных
связях с предметами:«Математика», «Информатика», «Химия», «Биология»,
«География»,

«Экология»,

«Основы

безопасности

жизнедеятельности»,

«История», «Литература» и др.
Физика и физические методы изучения природы
Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и
описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование
явлений и объектов природы.
Физические величины и их измерение. Точность и погрешность
измерений. Международная система единиц.
Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный
метод

познания.

Роль

физики

в

формировании

естественнонаучной

грамотности.
Механические явления
Механическое движение. Материальная точка как модель физического
тела.Относительность механического движения. Система отсчета.Физические
величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними
(путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по
окружности. Первый закон Ньютона и инерция.Масса тела. Плотность
вещества. Сила. Единицы силы. Второй закон Ньютона. Третий закон
Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой
тяжести и массой тела. Динамометр. Равнодействующая сила. Сила трения.
Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
361

Импульс.

Закон

сохранения

импульса.

Реактивное

движение.

Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая
энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон
сохранения полной механической энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего
закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и
неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов
(«Золотое правило механики»). Коэффициент полезного действия механизма.
Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы
изменения давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление
жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха.
Атмосферное
Торричелли.

давление.

Измерение

Барометр-анероид.

атмосферного

Атмосферное

давления.

давление

на

Опыт

различных

высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа
на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов
Воздухоплавание.
Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний.
Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как
механическая волна. Громкость и высота тона звука.
Тепловые явления
Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и
молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.Броуновское
движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные
состояния вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью
хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача
как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность.
Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания
362

топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота
плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении
жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость
температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и
конденсации.

Влажность

воздуха.

Работа

газа

при

расширении.

Преобразования энергии в тепловых машинах (пароваятурбина, двигатель
внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины.
Экологические проблемы использования тепловых машин.
Электромагнитные явления
Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два
рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный
электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники,
полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое
поле как особый вид материи. Напряженность электрического поля.Действие
электрического

поля

на

электрические

заряды.

Конденсатор.Энергия

электрического поля конденсатора.
Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая
цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока.
Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое
напряжение.

Электрическое

сопротивление

проводников.

Единицы

сопротивления.
Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи.
Удельное

сопротивление.

Реостаты.

Последовательное

соединение

проводников. Параллельное соединение проводников.
Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов.
Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим
током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные
приборы. Короткое замыкание.

363

Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.
Электромагнит.

Магнитное

поле

катушки

с

током.

Применение

электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и
движущуюся

заряженную

частицу.

Сила

Ампера

и

сила

Лоренца.

Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея.
Электромагнитные
Электрогенератор.

колебания.

Переменный

ток.

Колебательный

контур.

Трансформатор.

Передача

электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их
свойства. Принципы радиосвязи и телевидения.Влияние электромагнитных
излучений на живые организмы.
Свет – электромагнитная волна. Скорость света. Источники света.
Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света.
Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и
оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические
приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света. Интерференция и
дифракция света.
Квантовые явления
Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер
поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.
Опыты Резерфорда.
Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о
пропорциональности массы и энергии.Дефект масс и энергия связи атомных
ядер.

Радиоактивность.

Период

полураспада.

Альфа-излучение.

Бета-

излучение. Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и
звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных
электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые
организмы.
Строение и эволюция Вселенной

364

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая
природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной
системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция
Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.
Примерные темы лабораторных и практических работ
Лабораторные работы (независимо от тематической принадлежности)
делятся следующие типы:
1.Проведение прямых измерений физических величин
2.Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от
них параметра (косвенные измерения).
3.Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по
обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений.
4.Исследование зависимости одной физической величины от другой с
представлением результатов в виде графика или таблицы.
5.Проверка заданных предположений (прямые измерения физических
величин и сравнение заданных соотношений между ними).
6.Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.
Любая рабочая программа должна предусматривать выполнение
лабораторных работ всех указанных типов. Выбор тематики и числа работ
каждого типа зависит от особенностей рабочей программы и УМК.
Проведение прямых измерений физических величин
1.

Измерение размеров тел.

2.

Измерение размеров малых тел.

3.

Измерение массы тела.

4.

Измерение объема тела.

5.

Измерение силы.

6.

Измерение времени процесса, периода колебаний.

7.

Измерение температуры.

8.

Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем.

9.

Измерение силы тока и его регулирование.
365

10. Измерение напряжения.
11. Измерение углов падения и преломления.
12. Измерение фокусного расстояния линзы.
13. Измерение радиоактивного фона.
Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого
от них параметра (косвенные измерения)
1.

Измерение плотности вещества твердого тела.

2.

Определение коэффициента трения скольжения.

3.

Определение жесткости пружины.

4.

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное

в жидкость тело.
5.

Определение момента силы.

6.

Измерение скорости равномерного движения.

7.

Измерение средней скорости движения.

8.

Измерение ускорения равноускоренного движения.

9.

Определение работы и мощности.

10. Определение частоты колебаний груза на пружине и нити.
11. Определение относительной влажности.
12. Определение количества теплоты.
13. Определение удельной теплоемкости.
14. Измерение работы и мощности электрического тока.
15. Измерение сопротивления.
16. Определение оптической силы линзы.
17. Исследование зависимости выталкивающей силы от объема
погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и
массы тела.
18. Исследование зависимости силы трения от характера поверхности,
ее независимости от площади.

366

Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном
уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных
явлений
1.

Наблюдение зависимости периода колебаний груза на нити от

длины и независимости от массы.
2.

Наблюдение зависимости периода колебаний груза на пружине от

массы и жесткости.
3.

Наблюдение зависимости давления газа от объема и температуры.

4.

Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от

времени.
5.

Исследование явления взаимодействия катушки с током и магнита.

6.

Исследование явления электромагнитной индукции.

7.

Наблюдение явления отражения и преломления света.

8.

Наблюдение явления дисперсии.

9.

Обнаружение зависимости сопротивления проводника от его

параметров и вещества.
10. Исследование зависимости веса тела в жидкости от объема
погруженной части.
11. Исследование зависимости одной физической величины от другой
с представлением результатов в виде графика или таблицы.
12. Исследование зависимости массы от объема.
13. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном
движении без начальной скорости.
14. Исследование зависимости скорости от времени и пути при
равноускоренном движении.
15. Исследование зависимости силы трения от силы давления.
16. Исследование зависимости деформации пружины от силы.
17. Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от
длины.
18. Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине
367

от жесткости и массы.
19. Исследование зависимости силы тока через проводник от
напряжения.
20. Исследование

зависимости

силы

тока

через

лампочку

от

напряжения.
21. Исследование зависимости угла преломления от угла падения.
Проверка

заданных

предположений

(прямые

измерения

физических величин и сравнение заданных соотношений между ними).
Проверка гипотез
1.

Проверка гипотезы о линейной зависимости длины столбика

жидкости в трубке от температуры.
2.

Проверка гипотезы о прямой пропорциональности скорости при

равноускоренном движении пройденному пути.
3.

Проверка гипотезы: при последовательно включенных лампочки и

проводника или двух проводников напряжения складывать нельзя (можно).
4.

Проверка

правила

сложения

токов

на

двух

параллельно

включенных резисторов.
Знакомство с техническими устройствами и их конструирование
5.

Конструирование наклонной плоскости с заданным значением

6.

Конструирование ареометра и испытание его работы.

7.

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных

КПД.

участках.
8.

Сборка электромагнита и испытание его действия.

9.

Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

10. Конструирование электродвигателя.
11. Конструирование модели телескопа.
12. Конструирование модели лодки с заданной грузоподъемностью.
13. Оценка своего зрения и подбор очков.
14. Конструирование простейшего генератора.
368

15. Изучение свойств изображения в линзах.
2.2.2.11. Химия
В системе естественнонаучного образования химия как учебный
предмет занимает важное место в познании законов природы, формировании
научной картины мира, создании основы химических знаний, необходимых
для повседневной жизни, навыков здорового и безопасного для человека и
окружающей его среды образа жизни, а также в воспитании экологической
культуры.
Успешность изучения химии связана с овладением химическим
языком,

соблюдением

правил

безопасной

работы

при

выполнении

химического эксперимента, осознанием многочисленных связей химии с
другими предметами школьного курса.
Программа включает в себя основы неорганической и органической
химии. Главной идеей программы является создание базового комплекса
опорных знаний по химии, выраженных в форме, соответствующей возрасту
учащихся.
В

содержании

данного

курса

представлены

основополагающие

химические теоретические знания, включающие изучение состава и строения
веществ, зависимости их свойств от строения, прогнозирование свойств
веществ, исследование закономерностей химических превращений и путей
управления ими в целях получения веществ и материалов.
Теоретическую основу изучения неорганической химии составляет
атомно-молекулярное учение, Периодический закон Д.И. Менделеева с
краткими

сведениями

о

строении

атома,

видах

химической

связи,

закономерностях протекания химических реакций.
В

изучении

курса

значительная

роль

отводится

химическому

эксперименту: проведению практических и лабораторных работ, описанию
результатов ученического эксперимента, соблюдению норм и правил
безопасной работы в химической лаборатории.
369

Реализация

данной программы в

процессе

обучения

позволит

учащимся усвоить ключевые химические компетенции и понять роль и
значение химии среди других наук о природе.
Изучение предмета «Химия» в части формирования у учащихся
научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение,

эксперимент,

применения

научных знаний

предметами:

«Биология»,

моделирование),
основано

на

«География»,

освоения

практического

межпредметных
«История»,

связях с

«Литература»,

«Математика», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Русский язык»,
«Физика», «Экология».
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Тела и вещества. Основные методы познания:
наблюдение, измерение, эксперимент. Физические и химические явления.
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей. Атом. Молекула.
Химический элемент. Знаки химических элементов. Простые и сложные
вещества. Валентность. Закон постоянства состава вещества. Химические
формулы. Индексы. Относительная атомная и молекулярная массы. Массовая
доля химического элемента в соединении. Закон сохранения массы веществ.
Химические уравнения. Коэффициенты. Условия и признаки протекания
химических реакций. Моль – единица количества вещества. Молярная масса.
Кислород. Водород
Кислород – химический элемент и простое вещество. Озон. Состав
воздуха. Физические и химические свойства кислорода. Получение и
применение кислорода. Тепловой эффект химических реакций. Понятие об
экзо- и эндотермических реакциях. Водород – химический элемент и простое
вещество. Физические и химические свойства водорода. Получение водорода
в лаборатории.

Получение

водорода

в промышленности.

Применение

водорода. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Качественные реакции на
газообразные вещества (кислород, водород). Объемные отношения газов при
химических реакциях.
370

Вода. Растворы
Вода в природе. Круговорот воды в природе. Физические и химические
свойства воды. Растворы. Растворимость веществ в воде. Концентрация
растворов. Массовая доля растворенного вещества в растворе.
Основные классы неорганических соединений
Оксиды. Классификация. Номенклатура. Физические свойства оксидов.
Химические свойства оксидов. Получение и применение оксидов. Основания.
Классификация. Номенклатура. Физические свойства оснований. Получение
оснований.

Химические

свойства

Кислоты.

Классификация.

оснований.

Номенклатура.

Реакция

нейтрализации.

Физические

свойства

кислот.Получение и применение кислот. Химические свойства кислот.
Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в различных средах. Соли.
Классификация. Номенклатура. Физические свойства солей. Получение и
применение солей. Химические свойства солей. Генетическая связь между
классами неорганических соединений. Проблема безопасного использования
веществ и химических реакций в повседневной жизни. Токсичные, горючие и
взрывоопасные вещества. Бытовая химическая грамотность.
Строение атома. Периодический закон и периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева
Строение атома: ядро, энергетический уровень. Состав ядра атома:
протоны, нейтроны. Изотопы. Периодический закон Д.И. Менделеева.
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Физический
смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номера группы
и периода периодической системы. Строение энергетических уровней атомов
первых 20 химических элементов периодической системы Д.И. Менделеева.
Закономерности изменения свойств атомов химических элементов и их
соединений на основе положения в периодической системе Д.И. Менделеева и
строения атома. Значение Периодического закона Д.И. Менделеева.
Строение веществ. Химическая связь

371

Электроотрицательность

атомов

химических

элементов.

Ковалентная химическая связь: неполярная и полярная. Понятие о водородной
связи и ее влиянии на физические свойства веществ на примере воды. Ионная
связь. Металлическая связь. Типы кристаллических решеток (атомная,
молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость физических свойств
веществ от типа кристаллической решетки.
Химические реакции
Понятие о скорости химической реакции. Факторы, влияющие на
скорость химической реакции. Понятие о катализаторе. Классификация
химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и
полученных веществ; изменению степеней окисления атомов химических
элементов;

поглощению

или

выделению

энергии.

Электролитическая

диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена.
Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Степень окисления.
Определение степени окисления атомов химических элементов в соединениях.
Окислитель. Восстановитель. Сущность окислительно-восстановительных
реакций.
Неметаллы IV – VII групп и их соединения
Положение
элементов

Д.И.

неметаллов
Менделеева.

в

периодической

Общие

свойства

системе
неметаллов.

химических
Галогены:

физические и химические свойства. Соединения галогенов: хлороводород,
хлороводородная кислота и ее соли. Сера: физические и химические свойства.
Соединения серы: сероводород, сульфиды, оксиды серы. Серная, сернистая и
сероводородная кислоты и их соли. Азот: физические и химические свойства.
Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота. Азотная кислота и ее соли. Фосфор:
физические и химические свойства. Соединения фосфора: оксид фосфора (V),
ортофосфорная кислота и ее соли. Углерод: физические и химические
свойства.

Аллотропия

углерода:

алмаз,

графит,

карбин,

фуллерены.

372

Соединения углерода: оксиды углерода (II) и (IV), угольная кислота и ее соли.
Кремний и его соединения.
Металлы и их соединения
Положение металлов в периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева. Металлы в природе и общие способы их получения. Общие
физические свойства металлов. Общие химические свойства металлов:
реакции

с

неметаллами,

напряжений

кислотами,

металлов.Щелочные

солями.
металлы

Электрохимический
и

их

ряд

соединения.

Щелочноземельные металлы и их соединения. Алюминий. Амфотерность
оксида и гидроксида алюминия. Железо. Соединения железа и их свойства:
оксиды, гидроксиды и соли железа (II и III).
Первоначальные сведения об органических веществах
Первоначальные

сведения

о

строении

органических

веществ.

Углеводороды: метан, этан, этилен. Источники углеводородов: природный газ,
нефть, уголь. Кислородсодержащие соединения: спирты (метанол, этанол,
глицерин), карбоновые кислоты (уксусная кислота, аминоуксусная кислота,
стеариновая и олеиновая кислоты). Биологически важные вещества: жиры,
глюкоза,

белки.

Химическое

загрязнение

окружающей

среды

и

его

последствия.
Типы расчетных задач:
1.

Вычисление массовой доли химического элемента по формуле

соединения.
Установление простейшей формулы вещества по массовым долям
химических элементов.
2.

Вычисления по химическим уравнениям количества, объема,

массы вещества по количеству, объему, массе реагентов или продуктов
реакции.
3.

Расчет массовой доли растворенного вещества в растворе.

Примерные темы практических работ:

373

1.

Лабораторное оборудование и приемы обращения с ним. Правила

безопасной работы в химической лаборатории.
2.

Очистка загрязненной поваренной соли.

3.

Признаки протекания химических реакций.

4.

Получение кислорода и изучение его свойств.

5.

Получение водорода и изучение его свойств.

6.

Приготовление

растворов

с

определенной

массовой

долей

растворенного вещества.
7.

Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы

неорганических соединений».
8.

Реакции ионного обмена.

9.

Качественные реакции на ионы в растворе.

10. Получение аммиака и изучение его свойств.
11. Получение углекислого газа и изучение его свойств.
12. Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV – VII
групп и их соединений».
13. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их
соединения».
2.2.2.12. Биология
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить
формирование биологической и экологической грамотности, расширение
представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии
и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в
решении практических задач, связанных с живой природой.
Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у
учащихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание
условий

для

формирования

интеллектуальных,

гражданских,

коммуникационных, информационных компетенций. Учащиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач,
374

умениями

формулировать

эксперименты,

оценивать

гипотезы,
и

конструировать,

анализировать

полученные

проводить
результаты,

сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у учащихся
умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить
исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно
аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у учащихся
научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение,

эксперимент,

моделирование),

применения

научных знаний

основано

на

освоения

практического

межпредметных связях с

предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология»,
«Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык»,
«Литература» и др.
Живые организмы
Биология – наука о живых организмах
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль
биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к
природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете
биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность,
обмен

веществ,

движение,

размножение,

развитие,

раздражимость,

приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у
растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов
Клетка–основа строения ижизнедеятельности организмов. История
изучения клетки.Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность
клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная
клетка. Ткани организмов.
375

Многообразие организмов
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация
организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Основные царства живой природы.
Среды жизни
Среда

обитания.

Приспособления

Факторы

организмов

к

среды
жизни

обитания.
в

Места

обитания.

наземно-воздушной

среде.

Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления
организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни
в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.
Царство Растения
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее
знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений.
Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение
– целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды
обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения
Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые
системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и
вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов.
Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки.
Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и
значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды
опыления.

Строение

и

значение

плода.

Многообразие

плодов.

Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений
Разнообразие

растительных

клеток.

Ткани

растений.

Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое
строение стебля. Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений
376

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение
энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание,
удаление

конечных

продуктов

обмена

веществ.

Транспорт

веществ.

Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение
растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение
растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними.
Космическая роль зеленых растений.
Многообразие растений
Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие
водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны),
отличительные

особенности

и

многообразие.

Отдел

Голосеменные,

отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные
(Цветковые),
Двудольные.

отличительные
Многообразие

особенности.

Классы

цветковых растений.

Однодольные

и

Меры профилактики

заболеваний, вызываемых растениями.
Царство Бактерии
Бактерии,их строение и жизнедеятельность.Рольбактерий в природе,
жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль
грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые
грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни
человека.
Царство Животные
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы
органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и
классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в
жизни животных.

Поведение

животных (раздражимость,

рефлексы и
377

инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение
животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и
животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные
Многоклеточные
Кишечнополостные.

животные.

Регенерация.

Общая

характеристика

Происхождение

типа

кишечнополостных.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая
характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические
плоские

и

круглые

паразитическими

черви.

червями.

Пути
Меры

заражения

человека

профилактики

и

заражения.

животных
Значение

дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.
Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие
Общая

характеристика

типа

Членистоногие.Среды

жизни.

Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи –
переносчики возбудителей заболеваний животных и

человека.

Меры

профилактики.

378

Класс

Насекомые.

Особенности

строения

и

жизнедеятельности

насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе
и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители.
Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые,
снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные
насекомые:медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые
Общая

характеристика

типа

Хордовых.

Подтип

Бесчерепные.

Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика
надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным
образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные
систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.
Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные.
Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего
строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных.
Размножение

и

развитие

земноводных.

Происхождение

земноводных.

Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных
в природе и жизни человека.
Класс

Пресмыкающиеся.

Общая

характеристика

класса

Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение
и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в
природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и
особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в
жизни птиц.Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц
379

в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы,
приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс

Млекопитающие.

Общая

характеристика

класса

Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего
строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела.
Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение.
Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих.
Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей
опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и
первая

помощь

при

укусах

животных.

Экологические

группы

млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение
и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы
домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними
млекопитающими.
Человек и его здоровье
Введение в науки о человеке
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук,
изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого
организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе
животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности
человека как социального существа.
Общие свойства организма человека
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов.
Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и
системы органов организма человека, их строение и функции. Организм
человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая
жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма

380

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы
регуляции функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и
вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы
нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие
полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека
и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы
и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в
регуляции

физиологических

функций

организма.

Железы

внутренней

секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы
смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций
эндокринных желез.
Опора и движение
Опорно-двигательная система:строение, функции. Кость: химический
состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности
скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета.
Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма.
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение
Функции крови илимфы. Поддержание постоянства внутренней среды.
Гомеостаз.

Состав

крови.

Форменные

элементы

крови: эритроциты,

лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови.
Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение
работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в
борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая
системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам.
Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови.
381

Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Профилактика

сердечно-сосудистых

заболеваний.

Виды

кровотечений,

приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание
Дыхательная система:строение ифункции. Этапы дыхания. Легочные
объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания.
Вред

табакокурения.

Предупреждение

распространения

инфекционных

заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего,
отравлении угарным газом.
Пищеварение
Питание.

Пищеварение.

Пищеварительная

система:

строение

и

функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание.
Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком
кишечнике.

Роль

печени

и

поджелудочной

железы

в

пищеварении.

Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом
кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания,
предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и
энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения.
Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания.
Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях
среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в
процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах,
ожогах, обморожениях и их профилактика.
Выделение
382

Мочевыделительная система:строение ифункции. Процесс образования
и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной
системы и меры их предупреждения.
Размножение и развитие
Половая

система:

строение

и

функции.

Оплодотворение

и

внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их
профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы)
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их
строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их
предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена
слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на
органы чувств.
Высшая нервная деятельность
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова,
И. П. Павлова,А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные
рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память,
мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение
нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия,
словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из
поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение
человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных,
творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в
развитии психики и поведения человека.
383

Здоровье человека и его охрана
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил

здорового

образа

жизни.

Укрепление

здоровья:

аутотренинг,

закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние
физических

упражнений

на

органы

и

системы

органов.

Защитно-

приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье
(гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание,
стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как
источника веществ и энергии.Социальная и природная среда, адаптации к
ним.Краткая

характеристика

основных

форм

труда.

Рациональная

организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности
собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей
среды.
Общие биологические закономерности
Биология как наука
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение,
описание,

эксперимент.

Гипотеза,

модель,

теория,

их

значение

и

использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в
формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки
живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как
система. Классификация живых природных объектов.
Клетка
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство
их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие
клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин
384

заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и
развития организмов.
Организм
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен
веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание,
дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и
регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и
развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение.
Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость –
свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Приспособленность организмов к условиям среды.
Вид
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория
живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как
единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.
Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции:
многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции.Происхождение
основных систематических групп растений и животных. Применение знаний
о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении
новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы
Экология,

экологические

факторы,

их

влияние

на

организмы.

Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные
компоненты.

Структура

экосистемы.

Пищевые

связи

в

экосистеме.

Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная
экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное
сообщество

организмов.

Круговорот

веществ

и

поток

энергии

в
385

биогеоценозах.Биосфера–глобальная

экосистема.

В. И.

Вернадский

–

основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и
роль живого вещества в биосфере. Ноосфера.Краткая история эволюции
биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.
Биологическое

разнообразие

как

основа

устойчивости

биосферы.

Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и
жизнь

окружающих

людей.

Последствия

деятельности

человека

в

экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
Примерный список лабораторных и практических работ по
разделу «Живые организмы»:
1.

Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с

2.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти

ними;
плода томата);
3.

Изучение органов цветкового растения;

4.

Изучение строения позвоночного животного;

5.

Выявление

передвижение

воды и минеральных

веществ в

растении;
6.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;

7.

Изучение строения водорослей;

8.

Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

9.

Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

10. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных
растений;
11. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;
12. Определение признаков класса в строении растений;
13. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений
одного-двух семейств;
14. Изучение строения плесневых грибов;
386

15. Вегетативное размножение комнатных растений;
16. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;
17. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его
передвижением и реакциями на раздражения;
18. Изучение строения раковин моллюсков;
19. Изучение внешнего строения насекомого;
20. Изучение типов развития насекомых;
21. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;
22. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;
23. Изучение

внешнего

строения,

скелета

и

зубной

системы

млекопитающих.
Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:
1.

Многообразие животных;

2.

Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и

животных;
3.

Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;

4.

Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания

(экскурсия в природу, зоопарк или музей).
Примерный список лабораторных и практических работ по
разделу«Человек и его здоровье»:
1.

Выявление особенностей строения клеток разных тканей;

2.

Изучение строения головного мозга;

3.

Выявление особенностей строения позвонков;

4.

Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;

5.

Сравнение

микроскопического

строения

крови

человека

и

лягушки;
6.

Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального

давления;
7.

Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.

8.

Изучение строения и работы органа зрения.
387

Примерный список лабораторных и практических работ по
разделу «Общебиологические закономерности»:
1.

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых

микропрепаратах;
2.

Выявление изменчивости организмов;

3.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на

конкретных примерах).
Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические
закономерности»:
1.

Изучение и описание экосистемы своей местности.

2.

Многообразие

живых

организмов

(на

примере

парка

или

природного участка).
3.

Естественный отбор - движущая сила эволюции.

2.2.2.13. Основы духовно-нравственной культуры народов России
Предметная область ОДНКНР является логическим продолжением
предметной области (учебного предмета) ОРКСЭ начальной школы и
обеспечивает знание основных норм морали, культурных традиций народов
России, формирование представлений об исторической роли традиционных
религий игражданского общества в

становлении

российской

государственности.
Основополагающие принципы при изучении учебных предметов
ОРКСЭ и ОДНКНР являются:


принцип развивающего и воспитывающего характера обучения,

направленный

на

развитие

личности

и

индивидуальности

ребенка.

Реализация данного принципа на уроках направлена на установление
взаимосвязи между процессом овладения знаниями, способами деятельности
и развитием учащегося, между приобщением к ценностям социума и
индивидуализацией;


принцип сознательности и активности учащихся в обучении.
388

Соблюдение

данного

принципа

требует

активизации

познавательной

деятельности учащихся в процессе изучения предметов, развития у них
навыков - других ситуациях;


принцип ориентации на ценности, означающий акцентуацию

внимания учащихся на социально-культурных и духовных ценностях, на
значимости нравственных категорий: добро, достоинство, красота в широком
понимании слова и др.;

опыта

принцип связи обучения с жизнью предполагает формирование
нравственного

поведения

в

различных

ситуациях,

опору

на

собственный опыт учащихся;


принцип междисциплинарности, предполагающий привлечение

учителями на занятиях знаний и опыта рассмотрения нравственно-этических
вопросов,

приобретенных

детьми

при

изучении

базовых

предметов

(«Литературное чтение», «Окружающий мир», «История» и др.).
2.2.2.14. Музыка
Овладение основами музыкальных знаний в основной школе должно
обеспечить формирование основ музыкальной культуры и грамотности как
части общей и духовной культуры школьников, развитие музыкальных
способностей

учащихся,

а

также

способности

к

сопереживанию

произведениям искусства через различные виды музыкальной деятельности,
овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности.
Освоение предмета «Музыка» направлено на:
 приобщение

школьников

к

музыке

как

эмоциональному,

нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных
явлений, раскрывающих духовный опыт поколений;
 расширение

музыкального

и

общего

культурного

кругозора

школьников; воспитание их музыкального вкуса, устойчивого интереса к

389

музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному
музыкальному наследию;
 развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления,
воображения, позволяющих проявить творческую индивидуальность в
различных видах музыкальной деятельности;
 развитие способности к эстетическому освоению мира, способности
оценивать произведения искусства по законам гармонии и красоты;
 овладение

основами

музыкальной

грамотности

в

опоре

на

способность эмоционального восприятия музыки как живого образного
искусства во взаимосвязи с жизнью, на специальную терминологию и
ключевые понятия музыкального искусства, элементарную нотную грамоту.
В рамках продуктивной музыкально-творческой деятельности учебный
предмет «Музыка» способствует формированиюу учащихся потребности в
общении с музыкой в ходе дальнейшего духовно-нравственного развития,
социализации, самообразования, организации содержательного культурного
досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества, в развитии мировой культуры.
Изучение предмета «Музыка» в части формирования у учащихся
научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение,

эксперимент,

применения

научных

моделирование),

знаний

основано

на

освоения

практического

межпредметных связях с

предметами: «Литература», «Русский язык», «Изобразительное искусство»,
«История», «География», «Математика» и др.
Программа

содержит

перечень

музыкальных

произведений,

используемых для обеспечения достижения образовательных результатов, по
выбору образовательной организации. По усмотрению учителя музыкальный
и теоретический материал разделов, связанных с народным музыкальным
творчеством, может быть дополнен регионально-национальным компонентом.
Музыка как вид искусства
390

Интонация

как

носитель

образного

смысла.

Многообразие

интонационно-образных построений. Средства музыкальной выразительности
в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие вокальной,
инструментальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и
театральной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и
трехчастная, вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их
возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг
музыкальных

образов

(лирические,

драматические,

героические,

романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Многообразие
связей музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в
музыкальном театре. Программная музыка. Многообразие связей музыки с
изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Символика
скульптуры, архитектуры, музыки.
Народное музыкальное творчество
Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры
народа. Характерные черты русской народной музыки. Основные жанры
русской народной вокальной музыки. Различные исполнительские типы
художественного
Музыкальный

общения

фольклор

(хоровое,

народов

соревновательное,

России.

Знакомство

сказительное).
с

музыкальной

культурой, народным музыкальным творчеством своего региона. Истоки и
интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.
Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа
древнерусской храмовой музыки. Основные жанры профессиональной музыки
эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт, литургия. Формирование русской
классической музыкальной школы (М.И. Глинка). Обращение композиторов к
народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской музыке.
Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М.И. Глинка,
М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский,
391

С.В. Рахманинов).

Роль

фольклора

в

становлении

профессионального

музыкального искусства. Духовная музыка русских композиторов. Традиции
русской музыкальной классики, стилевые черты русской классической
музыкальной школы.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Средневековая

духовная

музыка:

григорианский

хорал.

Жанры

зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко
(мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон). И.С. Бах – выдающийся
музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа (Й. Гайдн, В. Моцарт,
Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен, Ф. Лист,
Р. Шуман, Ф. Шуберт, Э. Григ). Оперный жанр в творчестве композиторов
XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской музыки (соната,
симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет).
Развитие жанров светской музыки Основные жанры светской музыки XIX
века (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка,
опера,

балет).

Развитие

жанров

светской

музыки

(камерная

инструментальная и вокальная музыка, концерт, симфония, опера, балет).
Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.
Знакомство

с

творчеством

всемирно

известных

отечественных

композиторов (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В.
Свиридов,

Р. Щедрин,

А.И. Хачатурян,

А.Г.

Шнитке)

и

зарубежных

композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А.
Шенберг). Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ
века (импрессионизм). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие
композиторы и исполнители. Отечественные и зарубежные композиторыпесенники ХХ столетия. Обобщенное представление о современной музыке,
ее разнообразии и характерных признаках. Авторская песня: прошлое и
настоящее. Рок-музыка и ее отдельные направления (рок-опера, рок-н-ролл.).
Мюзикл.

Электронная

музыка.

Современные

технологии

записи

и

воспроизведения музыки.
392

Современная музыкальная жизнь
Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом:
концерты,

конкурсы

и

фестивали

(современной

и

классической

музыки).Наследиевыдающихся отечественных (Ф.И. Шаляпин, Д.Ф. Ойстрах,
А.В. Свешников;

Д.А. Хворостовский,

А.Ю. Нетребко,

В.Т. Спиваков,

Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и др.) и зарубежных исполнителей(Э. Карузо, М.
Каллас;

Л. Паваротти,

М. Кабалье,

В. Клиберн,

В. Кельмпфф

и

др.)

классической музыки. Современные выдающиеся, композиторы, вокальные
исполнители

и

инструментальные

коллективы.

Всемирные

центры

музыкальной культуры и музыкального образования. Может ли современная
музыка считаться классической? Классическая музыка в современных
обработках.
Значение музыки в жизни человека
Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и
жизненной правды. Стиль как отражение мироощущения композитора.
Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. «Вечные»
проблемы жизни в творчестве композиторов. Своеобразие видения картины
мира

в

национальных

музыкальных

культурах

Востока

и

Запада.

Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении
образовательных результатов по выбору образовательной организации
для использования в обеспечении образовательных результатов
1.

Ч. Айвз. «Космический пейзаж».

2.

Г. Аллегри. «Мизерере» («Помилуй»).

3.

Американский народный блюз «Роллем Пит» и «Город Нью-Йорк»

(обр. Дж. Сильвермена, перевод С. Болотина).
4.

Л. Армстронг. «Блюз Западной окраины».

5.

Э. Артемьев. «Мозаика».

6.

И. Бах. Маленькая прелюдия для органа соль минор (обр. для ф-но

Д.Б. Кабалевского). Токката и фуга ре минор для органа. Органная фуга соль
393

минор. Органная фуга ля минор. Прелюдия до мажор (ХТК, том Ι). Фуга ре
диез минор (ХТК, том Ι). Итальянский концерт. Прелюдия № 8 ми минор («12
маленьких прелюдий для начинающих»). Высокая месса си минор (хор «Kirie»
(№ 1), хор «Gloria» (№ 4), ария альта «Agnus Dei» (№ 23), хор «Sanctus»
(№ 20)). Оратория «Страсти по Матфею» (ария альта № 47). Сюита № 2 (7
часть «Шутка»). И. Бах-Ф. Бузони. Чакона изПартиты № 2 для скрипки соло.
7.

И. Бах-Ш. Гуно. «Ave Maria».

8.

М. Березовский. Хоровой концерт «Не отвержи мене во время

старости».
9.

Л. Бернстайн. Мюзикл «Вестсайдская история» (песня Тони

«Мария!», песня и танец девушек «Америка», дуэт Тони и Марии, сцена
драки).
10. Л. Бетховен. Симфония № 5. Соната № 7 (экспозиция Ι части).
Соната № 8 («Патетическая»). Соната № 14 («Лунная»). Соната № 20 (ΙΙ часть,
менуэт). Соната № 23 («Аппассионата»). Рондо-каприччио «Ярость по поводу
утерянного гроша». Экосез ми бемоль мажор. Концерт № 4 для ф-но с орк.
(фрагмент ΙΙ части). Музыка к трагедии И. Гете «Эгмонт» (Увертюра.Песня
Клерхен). Шотландская песня «Верный Джонни».
11. Ж. Бизе. Опера «Кармен» (фрагменты:Увертюра, Хабанера из I д.,
Сегедилья, Сцена гадания).
12. Ж. Бизе-Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита» (Вступление (№ 1).
Танец (№ 2) Развод караула (№ 4). Выход Кармен и Хабанера (№ 5). Вторая
интермеццо (№ 7). Болеро (№ 8). Тореро (№ 9). Тореро и Кармен (№ 10).
Адажио (№ 11). Гадание (№ 12). Финал (№ 13).
13. А. Бородин. Квартет № 2 (Ноктюрн, III ч.). Симфония № 2
«Богатырская» (экспозиция, Ι ч.). Опера «Князь Игорь» (Хор из пролога
«Солнцу красному слава!», Ария Князя Игоря из II д., Половецкая пляска с
хором из II д., Плач Ярославны из IV д.).
14. Д. Бортнянский. Херувимская песня № 7. «Слава Отцу и Сыну и
Святому Духу».
394

15. Ж. Брель. Вальс.
16. Дж. Верди. Опера «Риголетто» (Песенка Герцога, Финал).
17. А. Вивальди. Цикл концертов для скрипки соло, струнного
квинтета, органа и чембало «Времена года» («Весна», «Зима»).
18. Э. Вила Лобос. «Бразильская бахиана» № 5 (ария для сопрано и
виолончелей).
19. А. Варламов. «Горные вершины» (сл. М. Лермонтова). «Красный
сарафан» (сл. Г. Цыганова).
20. В. Гаврилин «Перезвоны». По прочтении В. Шукшина (симфониядейство для солистов, хора, гобоя и ударных): «Весело на душе» (№ 1),
«Смерть разбойника» (№ 2), «Ерунда» (№ 4), «Ти-ри-ри» (№ 8), «Вечерняя
музыка» (№ 10), «Молитва» (№ 17). Вокальный цикл «Времена года»
(«Весна», «Осень»).
21. Й. Гайдн. Симфония № 103 («С тремоло литавр»). I часть, IV
часть.
22. Г. Гендель. Пассакалия из сюиты соль минор. Хор «Аллилуйя»
(№ 44) из оратории «Мессия».
23. Дж. Гершвин. Опера «Порги и Бесс» (Колыбельная Клары из I д.,
Песня Порги из II д., Дуэт Порги и Бесс из II д., Песенка Спортинг Лайфа из II
д.). Концерт для ф-но с оркестром (Ι часть). Рапсодия в блюзовых тонах.
«Любимый мой» (сл. А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской).
24. М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (Рондо Антониды из I д., хор
«Разгулялися, разливалися», романс Антониды, Полонез, Краковяк, Мазурка
из II д., Песня Вани из III д., Хор поляков из IV д., Ария Сусанина из IV д., хор
«Славься!»). Опера «Руслан и Людмила» (Увертюра, Сцена Наины и Фарлафа,
Персидский хор, заключительный хор «Слава великим богам!»). «Вальсфантазия». Романс «Я помню чудное мгновенье» (ст. А. Пушкина).
«Патриотическая песня» (сл. А. Машистова). Романс «Жаворонок» (ст.
Н. Кукольника).
25. М. Глинка-М. Балакирев. «Жаворонок» (фортепианная пьеса).
395

26. К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика» (хор «Струн золотых напев»,
Мелодия, Хор фурий).
27. Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (Песня Сольвейг,
«Смерть Озе»). Соната для виолончели и фортепиано» (Ι часть).
28. А. Гурилев. «Домик-крошечка» (сл. С. Любецкого). «Вьется
ласточка сизокрылая» (сл. Н. Грекова). «Колокольчик» (сл. И. Макарова).
29. К. Дебюсси. Ноктюрн «Празднества». «Бергамасская сюита»
(«Лунный свет»). Фортепианная сюита «Детский уголок» («Кукольный кэкуок»).
30. Б. Дварионас. «Деревянная лошадка».
31. И. Дунаевский. Марш из к/ф «Веселые ребята» (сл. В. ЛебедеваКумача). Оперетта «Белая акация» (Вальс, Песня об Одессе, Выход Ларисы и
семи кавалеров).
32. А. Журбин. Рок-опера «Орфей и Эвридика» (фрагменты по выбору
учителя).
33. Знаменный распев.
34. Д. Кабалевский. Опера «Кола Брюньон» (Увертюра, Монолог
Кола). Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Финал). «Реквием» на стихи
Р. Рождественского («Наши дети», «Помните!»). «Школьные годы».
35. В. Калинников. Симфония № 1 (соль минор, I часть).
36. К. Караев. Балет «Тропою грома» (Танец черных).
37. Д. Каччини. «AveMaria».
38. В. Кикта. Фрески Софии Киевской (концертная симфония для
арфы с оркестром) (фрагменты по усмотрению учителя). «Мой край
тополиный» (сл. И. Векшегоновой).
39. В. Лаурушас. «В путь».
40. Ф. Лист. Венгерская рапсодия № 2. Этюд Паганини (№ 6).
41. И. Лученок. «Хатынь» (ст. Г. Петренко).
42. А. Лядов. Кикимора (народное сказание для оркестра).
43. Ф. Лэй. «История любви».
396

44. Мадригалы эпохи Возрождения.
45. Р. де Лиль. «Марсельеза».
46. А. Марчелло. Концерт для гобоя с оркестром ре минор (II часть,
Адажио).
47. М. Матвеев. «Матушка, матушка, что во поле пыльно».
48. Д. Мийо. «Бразилейра».
49. И. Морозов. Балет «Айболит» (фрагменты:Полечка, Морское
плавание, Галоп).
50. В. Моцарт. Фантазия для фортепиано до минор. Фантазия для
фортепиано ре минор. Соната до мажор (эксп. Ι ч.). «Маленькая ночная
серенада» (Рондо). Симфония № 40. Симфония № 41 (фрагмент ΙΙ ч.). Реквием
(«Diesire», «Lacrimoza»). Соната № 11 (I, II, III ч.). Фрагменты из оперы
«Волшебная флейта». Мотет «Ave, verumcorpus».
51. М. Мусоргский. Опера «Борис Годунов» (Вступление, Песня
Варлаама, Сцена смерти Бориса, сцена под Кромами). Опера «Хованщина»
(Вступление, Пляска персидок).
52. Н. Мясковский. Симфония № 6 (экспозиция финала).
53. Народные музыкальные произведения России, народов РФ и стран
мира по выбору образовательной организации.
54. Негритянский спиричуэл.
55. М. Огинский. Полонез ре минор («Прощание с Родиной»).
56. К. Орф. Сценическая кантата для певцов, хора и оркестра
«Кармина Бурана». («Песни Бойерна:Мирские песни для исполнения певцами
и хорами, совместно с инструментами и магическими изображениями»)
(фрагменты по выбору учителя).
57. Дж. Перголези «Stabatmater» (фрагменты по выбору учителя).
58. С. Прокофьев. Опера «Война и мир» (Ария Кутузова, Вальс).
Соната № 2 (Ι ч.). Симфония № 1 («Классическая». Ι ч., ΙΙ ч., III ч. Гавот, IV ч.
Финал). Балет «Ромео и Джульетта» (Улица просыпается, Танец рыцарей,

397

Патер

Лоренцо).

Кантата

«Александр

Невский»

(Ледовое

побоище).

Фортепианные миниатюры «Мимолетности» (по выбору учителя).
59. М. Равель. «Болеро».
60. С. Рахманинов. Концерт № 2 для ф-но с оркестром (Ι часть).
Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Ι часть). «Вокализ». Романс «Весенние
воды» (сл. Ф. Тютчева). Романс «Островок» (сл. К. Бальмонта, из Шелли).
Романс «Сирень» (сл. Е. Бекетовой). Прелюдии (додиез минор, соль минор,
соль диез минор). Сюита для двух фортепиано № 1 (фрагменты по выбору
учителя). «Всенощное бдение» (фрагменты по выбору учителя).
61. Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко» (Колыбельная Волховы,
хороводная песня Садко «Заиграйте, мои гусельки», Сцена появления лебедей,
Песня Варяжского гостя, Песня Индийского гостя, Песня Веденецкого гостя).
Опера «Золотой петушок» («Шествие»). Опера «Снегурочка» (Пролог:Сцена
Снегурочки с Морозом и Весной, Ария Снегурочки «С подружками по ягоды
ходить»; Третья песня Леля (ΙΙΙ д.), Сцена таяния Снегурочки «Люблю и таю»
(ΙV д.)). Опера «Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля»). Опера «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии» (оркестровый эпизод «Сеча при
Керженце»). Симфоническая сюита «Шехеразада» (I часть). Романс «Горные
вершины» (ст. М. Лермонтова).
62. А. Рубинштейн. Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).
63. Ян Сибелиус. Музыка к пьесе А. Ярнефельта «Куолема»
(«Грустный вальс»).
64. П. Сигер «Песня о молоте». «Все преодолеем».
65. Г. Свиридов. Кантата «Памяти С. Есенина» (ΙΙ ч. «Поет зима,
аукает»). Сюита «Время, вперед!» (VI ч.). «Музыкальные иллюстрации к
повести А. Пушкина «Метель» («Тройка», «Вальс», «Весна и осень»,
«Романс», «Пастораль», «Военный марш», «Венчание»). Музыка к драме
А. Толстого «Царь Федор Иоанович» («Любовь святая»).
66. А. Скрябин. Этюд № 12 (ре диез минор). Прелюдия № 4 (ми
бемоль минор).
398

67. И. Стравинский. Балет «Петрушка» (Первая картина: темы
гулянья, Балаганный дед, Танцовщица, Шарманщик играет на трубе,
Фокусник играет на флейте, Танец оживших кукол). Сюита № 2 для оркестра.
68. М. Теодоракис «На побережье тайном». «Я – фронт».
69. Б. Тищенко. Балет «Ярославна» (Плач Ярославны из ΙΙΙ действия,
другие фрагменты по выбору учителя).
70. Э. Уэббер. Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» (фрагменты
по выбору учителя). Мюзикл «Кошки», либретто по Т. Элиоту (фрагменты по
выбору учителя).
71. А.

Хачатурян.

Балет

«Гаянэ»

(Танец

с

саблями,

Колыбельная).Концерт для скрипки с оркестром (I ч., II ч., ΙΙΙ ч.). Музыка к
драме М. Лермонтова «Маскарад» (Галоп, Вальс).
72. К. Хачатурян. Балет «Чиполлино» (фрагменты).
73. Т. Хренников. Сюита из балета «Любовью за любовь» (Увертюра.
Общее адажио. Сцена заговора. Общий танец. Дуэт Беатриче и Бенедикта.
Гимн любви).
74. П. Чайковский. Вступление к опере «Евгений Онегин». Симфония
№ 4 (ΙΙΙ ч.). Симфония № 5 (I ч., III ч. Вальс, IV ч. Финал). Симфония № 6.
Концерт № 1 для ф-но с оркестром (ΙΙ ч., ΙΙΙ ч.). Увертюра-фантазия «Ромео и
Джульетта». Торжественная увертюра «1812 год». Сюита № 4 «Моцартиана».
Фортепианный цикл «Времена года» («На тройке», «Баркарола»). Ноктюрн
до-диез минор. «Всенощное бдение» («Богородице Дево, радуйся» № 8). «Я ли
в поле да не травушка была» (ст. И. Сурикова). «Легенда» (сл. А. Плещеева).
«Покаянная молитва о Руси».
75. П. Чесноков. «Да исправится молитва моя».
76. М. Чюрленис. Прелюдия ре минор. Прелюдия ми минор.
Прелюдия ля минор. Симфоническая поэма «Море».
77. А. Шнитке. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле для
скрипки и фортепиано. Ревизская сказка (сюита из музыки к одноименному

399

спектаклю на Таганке): Увертюра (№ 1), Детство Чичикова (№ 2), Шинель
(№ 4),Чиновники (№ 5).
78. Ф. Шопен. Вальс № 6 (ре бемоль мажор). Вальс № 7 (до диез
минор). Вальс № 10 (си минор). Мазурка № 1. Мазурка № 47. Мазурка № 48.
Полонез (ля мажор). Ноктюрн фа минор. Этюд № 12 (до минор). Полонез (ля
мажор).
79. Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». «Праздничная
увертюра».
80. И. Штраус. «Полька-пиццикато». Вальс из оперетты «Летучая
мышь».
81. Ф. Шуберт. Симфония № 8 («Неоконченная»). Вокальный цикл на
ст. В. Мюллера «Прекрасная мельничиха» («В путь»). «Лесной царь» (ст. И.
Гете). «Шарманщик» (ст. В Мюллера»). «Серенада» (сл. Л. Рельштаба,
перевод Н. Огарева). «AveMaria» (сл. В. Скотта).
82. Р. Щедрин. Опера «Не только любовь». (Песня и частушки
Варвары).
83. Д. Эллингтон. «Караван».
А. Эшпай. «Венгерские напевы».
2.2.2.15. Изобразительное искусство
Программа

учебного

предмета

«Изобразительное

искусство»

ориентирована на развитие компетенций в области освоения культурного
наследия,

умения

ориентироваться

в

различных

сферах

мировой

художественной культуры, на формирование у обучающихся целостных
представлений

об

исторических

традициях

и

ценностях

русской

художественной культуры.
В программе предусмотрена практическая художественно-творческая
деятельность, аналитическое восприятие произведений искусства. Программа
включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств –

400

живописи,

графики,

скульптуры,

дизайна,

архитектуры,

народного

и

декоративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства.
Отличительной особенностью программы является новый взгляд на
предмет «Изобразительное искусство», суть которого заключается в том, что
искусство

в

нем

рассматривается

как

особая

духовная

сфера,

концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и
нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного
искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих
по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.
В программу включены следующие основные виды художественнотворческой деятельности:
 ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;
 изобразительная

деятельность

(основы

художественного

изображения);
 декоративно-прикладная

деятельность

(основы

народного

и

декоративно-прикладного искусства);
 художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и
архитектуры);
 художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими
предметами является художественный образ, созданный средствами разных
видов

искусства

и

создаваемый

обучающимися

в

различных

видах

художественной деятельности.
Изучение

предмета

«Изобразительное

искусство» построено на

освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование),
освоении практического применения знаний и основано на межпредметных
связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География»,
«Математика», «Технология».

401

Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими
предметами является художественный образ, созданный средствами разных
видов

искусства

и

создаваемый

обучающимися

в

различных

видах

художественной деятельности.
Изучение

предмета

«Изобразительное

искусство» построено на

освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), освоении практического применения знаний и основано на
межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание»,
«География», «Математика», «Технология».
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник
самобытной красоты
Солярные

знаки

(декоративное

изображение

и

их

условно-

символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская
изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада
крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа
декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный
художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их
символическое значение. Различие национальных особенностей русского
орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в народных
игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное,
стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство
Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа,
роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в
народном искусстве.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в
изобразительном искусстве. Выразительные возможности изобразительного
искусства. Язык и смысл. Рисунок – основа изобразительного творчества.
Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно. Ритм. Цвет.
Основы

цветоведения.

Композиция.

Натюрморт.

Понятие

формы.
402

Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм
окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и
тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж. Правила построения
перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и
художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А.
Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.
Понимание смысла деятельности художника
Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции.
Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в
портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А.
Тропинин,

И.Е.

Репин,

И.Н.

Крамской,

В.А.

Серов).

Портрет

в

изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры
человека

в

истории

искусства

(Леонардо

да

Винчи,

Микеланджело

Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры
человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о
выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М.
Васнецов, М.В. Нестеров).
Вечные темы и великие исторические события в искусстве
Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической
картиной. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве
(Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти).
Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне,
Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н.
Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века
(К.П. Брюллов). Историческая живопись художников объединения «Мир
искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Исторические картины из
жизни моего города (исторический жанр). Праздники и повседневность в
изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой Отечественной
403

войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли.
Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников,
В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А.
Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И.
Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративноприкладного искусства. Стилизация изображения животных.
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн
Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в
организации предметно – пространственной среды жизни человека. От
плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание
различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы
здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство
художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в
архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле
Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры.
Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и
архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового
искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство
флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн
моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные принципы
дизайна одежды.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.
Художественная

культура

и

искусство

Древней

Руси,

ее

символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура
Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры ВладимироСуздальской Руси. Архитектура Великого

Новгорода. Образный мир

древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы
Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в
селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное искусство
«бунташного века» (парсуна). Московское барокко.
404

Искусство полиграфии
Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической
продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы
изображения

в полиграфии

фотографическое).

(графическое,

Искусство

живописное,

шрифта.

компьютерное

Композиционные

основы

макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги,
рекламы, открытки, визитной карточки и др.
Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном
искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.
Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов,
Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры
стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В.

Растрелли, А.

Ринальди).

Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская
классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский).
Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А.
Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И.
Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К.
Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр
(В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей
в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О.
Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).
Взаимосвязь истории искусства и истории человечества
Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века
(модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф.
Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие
художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская
галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж,
Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С.
Пушкина). Художественно-творческие проекты.
405

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и
художественная фотография
Роль

изображения

в

синтетических

искусствах.

Театральное

искусство и художник. Сценография – особый вид художественного
творчества. Костюм, грим и маска. Театральные художники начала XX века
(А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественнотворческой деятельности. Создание художественного образа в искусстве
фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные
средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.).
Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная природа
экранных

искусств.

Специфика

киноизображения:

кадр

и

монтаж.

Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме
(ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный
фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер,
оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М.
Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Телевизионное
изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и
др.). Художественно-творческие проекты.
2.2.2.16. Труд (технология)
Программа
обучающихся

по

учебному

предмету

«Труд

(технология)»

знакомит

с различными технологиями, в том числе материальными,

информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В
рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает
содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование
406

пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности, в
том

числе:

компьютерное

черчение,

промышленный

дизайн,

3D-

моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в
области обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии,
робототехника

и

электротехники,

системы
электроники

автоматического
и

управления;

электроэнергетики,

технологии

строительство,

транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа

по

учебному

предмету

«Труд

(технология)»

конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и личностные
результаты.
Содержание обучения.
Инвариантные модули.
Модуль «Производство и технологии».
5 Класс.
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека.
Трудовая деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и
техника.

Роль

техники

в

производственной

деятельности

человека.

Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная
значимость профессий.
6 Класс.
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская
документация.
407

Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс.
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация

производства.

Цифровые

технологии

и

способы

обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие

высокотехнологичных

отраслей.

«Высокие

технологии»

двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Мир

профессий.

Профессии,

связанные

с

дизайном,

их

востребованность на рынке труда.
8 класс.
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор
профессии

в

зависимости

от

интересов

и

способностей

человека.

Профессиональное самоопределение.
9 класс.
Предпринимательство

и

предприниматель.

Сущность

культуры

предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя

и

внешняя

среда

предпринимательства.

Базовые

составляющие внутренней среды.
408

Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта:
анализ выбранного направления экономической деятельности, создание
логотипа

фирмы,

разработка

бизнес-плана.

Эффективность

предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые
рынки для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
5 класс.
Графическая информация как средство передачи информации о
материальном мире (вещах). Виды и области применения графической
информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир

профессий. Профессии,

связанные

с

черчением,

их

востребованность на рынке труда.
6 класс.
Создание проектной документации.
Основы

выполнения

чертежей

с

использованием

чертежных

инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
409

Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир

профессий. Профессии,

связанные

с

черчением,

их

востребованность на рынке труда.
7 класс.
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей

и их

конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
чертежа.

Единая

система

конструкторской

документации

(ЕСКД).

Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного
чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение

геометрических

фигур,

чертежей

деталей

в

системе

автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир

профессий. Профессии,

связанные

с

черчением,

их

востребованность на рынке труда.
8 класс.
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
410

Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
9 класс.
Система автоматизации проектно-конструкторских работ (далее –
САПР). Чертежи с использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление

конструкторской

документации,

в

том

числе,

с

использованием САПР.
Объем

документации:

пояснительная

записка,

спецификация.

Графические документы: технический рисунок объекта, чертеж общего вида,
чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность
на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
7 класс.
Виды

и

свойства,

назначение

моделей.

Адекватность

модели

моделируемому объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей

их

распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс.
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
411

Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции

над

Масштабирование

примитивами.

тел.

Поворот

Вычитание,

тел

в

пространстве.

пересечение

и

объединение

геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3Dпринтеры.
Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
5 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование,

моделирование,

конструирование

–

основные

составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии:
действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине

412

хвойных

и

лиственных

пород.

Пиломатериалы.

Способы

обработки

древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструменты для обработки древесины.
Операции

(основные):

разметка,

пиление,

сверление,

зачистка,

декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность
разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии
обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение
качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер
инструменты,

кухни,

рациональное

приспособления

для

размещение
обработки

мебели.

пищевых

Посуда,
продуктов,

приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.

413

Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства
тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества
готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины,
регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный

творческий

(учебный)

проект

«Изделие

из

текстильных материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменной обуви, прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение

и

использование

металлов

человеком.

Рациональное

использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о
видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.

414

Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового
изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Определение

качества

молочных

продуктов,

правила

хранения

продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (пресное
тесто (для вареников или пельменей), песочное тесто, бисквитное тесто,
дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой

проект

по

теме

«Технологии

обработки

пищевых

продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный

творческий

(учебный)

проект

«Изделие

из

текстильных материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение

технологических

операций

по

раскрою

и

пошиву

проектного изделия, отделке изделия.
415

Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка

древесины.

Технологии

механической

обработки

конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и
резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей
клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный

творческий

(учебный)

проект

«Изделие

из

конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы

и

морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству
рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность
мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки
мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой

проект

по

теме

«Технологии

обработки

пищевых

продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертеж выкроек швейного изделия.
416

Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
отделке изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника».
5 класс.
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции

и

назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
6 класс.
Мобильная

робототехника.

Организация

перемещения

робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс.

417

Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование

контроллера,

в

среде

конкретного

языка

программирования, основные инструменты и команды программирования
роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами

и

роботизированными системами.
Анализ

и

проверка

на

работоспособность,

усовершенствование

конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс.
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы

управления.

Управление

беспилотными

летательными

аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета
беспилотных летательных аппаратов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на
выбор).
9 класс.
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
418

Искусственный интеллект в управлении автоматизированными
роботизированными

системами.

Технология

машинного

и

зрения.

Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование

и

моделирование

автоматизированных

и

роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы,
беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
Вариативные модули.
Модуль «Автоматизированные системы».
8–9 классы.
Введение в автоматизированные системы.
Определение

автоматизации,

общие

принципы

управления

технологическим процессом. Автоматизированные системы, используемые на
промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические
устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и
сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и
кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной
системы.
Управление техническими системами.
Технические

средства

и

системы управления.

Программируемое

логическое реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык
419

программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и
программ для управления технологическим процессом. Создание алгоритма
пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство».
7–8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание

сельскохозяйственных

животных:

помещение,

оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие

предприятия.

Оборудование

и

микроклимат

животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих

ферм

и

другие

профессии.

Использование

информационных цифровых технологий в профессиональной деятельности.
420

Модуль «Растениеводство».
7–8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации.
Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты

обработки

почвы:

ручные

и

механизированные.

Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих
растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил
безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности

сельскохозяйственного

производства:

сезонность,

природно-климатические условия, слабая прогнозируемость показателей.
Агропромышленные

комплексы.

Компьютерное

оснащение

сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых
снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные
аспекты.
421

Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист

сельскохозяйственного

профессии.

Особенности

хозяйстве.

Использование

профессиональной
цифровых

производства
деятельности

технологий

в

и
в

другие
сельском

профессиональной

деятельности.
2.2.2.17. Физическая культура
Содержание обучения в 5 классе.
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи,
содержание и формы организации занятий. Система дополнительного
обучения

физической

культуре,

организация

спортивной

работы

в

общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных
форм занятий физической культурой, их связь с укреплением здоровья,
организацией отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции,
характеристика их содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и
завершение истории Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной
работоспособностью. Составление индивидуального режима дня, определение
основных индивидуальных видов деятельности, их временных диапазонов и
последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения.
Осанка как показатель физического развития, правила предупреждения её
нарушений в условиях учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и
оценивания осанки. Составление комплексов физических упражнений с
коррекционной направленностью и правил их самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на
422

открытых площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор
одежды и обуви, предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в
процессе самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль

и

значение

физкультурно-оздоровительной

деятельности

в

здоровом образе жизни современного человека. Упражнения утренней
зарядки и физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики в процессе
учебных занятий, закаливающие процедуры после занятий утренней зарядкой.
Упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов, развитие
координации; формирование телосложения с использованием внешних
отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом
образе жизни современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги
«скрестно», кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные
прыжки через гимнастического козла ноги врозь (мальчики), опорные
прыжки на гимнастического козла с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения

на

низком

гимнастическом

бревне:

передвижение

ходьбой с поворотами кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания
толчком

двумя

ногами,

передвижение

приставным

шагом

(девочки).

Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом
правым и левым боком, лазанье разноимённым способом по диагонали и
одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке
правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с
423

высокого старта, бег на короткие дистанции с максимальной скоростью
передвижения. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в
высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень,
метание малого мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение

на

лыжах

попеременным

двухшажным

ходом,

повороты на лыжах переступанием на месте и в движении по учебной
дистанции, подъём по пологому склону способом «лесенка» и спуск в
основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин при спуске с
пологого склона.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в
движении, ведение мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и
«змейкой», бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места, ранее
разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя
руками снизу и сверху на месте и в движении, ранее разученные технические
действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с
небольшого разбега, остановка катящегося мяча способом «наступания»,
ведение мяча «по прямой», «по кругу» и «змейкой», обводка мячом
ориентиров (конусов).
Совершенствование

техники

ранее

разученных

гимнастических и

акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
424

Содержание обучения в 6 классе.
Знания о физической культуре.
Возрождение

Олимпийских

игр

и

олимпийского

движения

в

современном мире, роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии.
Девиз, символика и ритуалы современных Олимпийских игр. История
организации и проведения первых Олимпийских игр современности, первые
олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её
влияние на развитие систем организма, связь с укреплением здоровья,
физическая подготовленность как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств.
Способы определения
проведения

индивидуальной физической нагрузки.

измерительных

процедур

по

оценке

Правила

физической

подготовленности. Правила техники выполнения тестовых заданий и способы
регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий
физической подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила

самостоятельного

закаливания

организма

с

помощью

воздушных и солнечных ванн, купания в естественных водоёмах. Правила
техники безопасности и гигиены мест занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные

комплексы:

упражнения

для

коррекции

телосложения с использованием дополнительных отягощений, упражнения
для профилактики нарушения зрения во время учебных занятий и работы за
компьютером, упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание
оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в
режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
425

Акробатическая

комбинация

из

общеразвивающих

и

сложно

координированных упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных
акробатических упражнений.
Комбинация

из

стилизованных

сложно-координированных

общеразвивающих

упражнений

упражнений и

ритмической

гимнастики,

разнообразных движений руками и ногами с разной амплитудой и
траекторией, танцевальными движениями из ранее разученных танцев
(девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом
«согнув ноги» (мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с
использованием

стилизованных

общеразвивающих

и

сложно-

координированных упражнений, передвижений шагом и лёгким бегом,
поворотами

с

разнообразными

движениями

рук

и

ног,

удержанием

статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор
ноги врозь, перемах вперёд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Старт

с

опорой

на

одну

руку

и

последующим

ускорением,

спринтерский и гладкий равномерный бег по учебной дистанции, ранее
разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом
«перешагивание», ранее разученные прыжковые упражнения в длину и
высоту, напрыгивание и спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся)
мишень.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение

на

лыжах

одновременным

одношажным

ходом,

преодоление небольших трамплинов при спуске с пологого склона в низкой
стойке, ранее разученные упражнения лыжной подготовки, передвижения по
426

учебной дистанции, повороты, спуски, торможение.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в
стойке баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на
другую ногу, остановка двумя шагами и прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в
разных направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в
корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием
разученных технических приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны
площадки команды соперника. Правила игры и игровая деятельность по
правилам с использованием разученных технических приёмов в подаче мяча,
его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая
деятельность по правилам с использованием разученных технических
приёмов в остановке и передаче мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование

техники

ранее

разученных

гимнастических и

акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Содержание обучения в 7 классе.
Знания о физической культуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль
А.Д. Бутовского в развитии отечественной системы физического воспитания и
спорта.

Олимпийское

движение

в

СССР

характеристика основных этапов развития.

и

современной

России,

Выдающиеся советские

и
427

российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе
выполнения физических упражнений на открытых площадках. Ведение
дневника по физической культуре.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила
технической подготовки. Двигательные действия как основа технической
подготовки, понятие двигательного умения и двигательного навыка. Способы
оценивания техники двигательных действий и организация процедуры
оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных
действий, причины и способы их предупреждения при самостоятельных
занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на
учебный год и учебную четверть. Составление плана учебного занятия по
самостоятельной

технической

подготовке.

Способы

оценивания

оздоровительного эффекта занятий физической культурой с помощью
«индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со
стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные

комплексы

для

самостоятельных

занятий

с

добавлением ранее разученных упражнений: для коррекции телосложения и
профилактики нарушения осанки, дыхательной и зрительной гимнастики в
режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с
добавлением упражнений ритмической гимнастики (девочки). Простейшие
акробатические пирамиды в парах и тройках (девочки). Стойка на голове с
428

опорой на руки, акробатическая комбинация из разученных упражнений в
равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в
ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук
и ног, выполняемых в среднем и высоком темпе (девочки).
Комбинация

на

гимнастическом

бревне

из

ранее

разученных

упражнений с добавлением упражнений на статическое и динамическое
равновесие (девочки). Комбинация на низкой гимнастической перекладине из
ранее разученных упражнений в висах, упорах, переворотах (мальчики).
Лазанье по канату в два приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег

с

преодолением

препятствий

способами

«наступание»

и

«прыжковый бег», эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с
увеличением скорости передвижения и продолжительности выполнения,
прыжки с разбега в длину способом «согнув ноги» и в высоту способом
«перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной
скоростью мишени.
Модуль «Зимние виды спорта».
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона,
переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение
одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной дистанции, спуски и подъёмы ранее освоенными способами.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в
корзину двумя руками снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность
по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов без
мяча и с мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки
соперника, передача мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за
голову.

Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
429

разученных технических приёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали,
тактические действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча изза боковой линии. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов.
Совершенствование

техники

ранее

разученных

гимнастических и

акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Содержание обучения в 8 классе.
Знания о физической культуре.
Физическая

культура

в

современном

обществе:

характеристика

основных направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное
физическое развитие. Адаптивная физическая культура, её история и
социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий
корригирующей гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка
индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой.
Составление

планов-конспектов

для

самостоятельных

занятий

спортивной подготовкой. Способы учёта индивидуальных особенностей при
составлении планов самостоятельных тренировочных занятий.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика

перенапряжения

систем

организма

средствами

оздоровительной физической культуры: упражнения мышечной релаксации и
регулирования

вегетативной

нервной

системы,

профилактики

общего
430

утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой
направленности, с увеличивающимся числом технических элементов в
стойках, упорах, кувырках, прыжках (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее
освоенных упражнений с увеличивающимся числом технических элементов в
прыжках, поворотах и передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация
на перекладине с включением ранее освоенных упражнений в упорах и висах
(юноши).

Гимнастическая

комбинация

на

параллельных

брусьях

с

включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока
(юноши). Вольные упражнения на базе ранее разученных акробатических
упражнений и упражнений ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО.
Самостоятельная

подготовка

к

выполнению

нормативных

требований

комплекса ГТО в беговых (бег на короткие и средние дистанции) и
технических (прыжки и метание спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой
атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение
преодоление

на

естественных

лыжах

одновременным

препятствий

на

бесшажным

лыжах

широким

ходом,
шагом,

перешагиванием, перелазанием, торможение боковым скольжением при
спуске на лыжах с пологого склона, переход с попеременного двухшажного
хода на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее разученные
упражнения лыжной подготовки в передвижениях на лыжах, при спусках,
подъёмах, торможении.
Модуль «Плавание».
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из
431

воды толчком от стенки бассейна при плавании кролем на спине. Повороты
при плавании кролем на груди и на спине. Проплывание учебных дистанций
кролем на груди и на спине.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с
удержанием мяча двумя руками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу,
бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке. Игровая деятельность по
правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование
мяча в прыжке с места, тактические действия в защите и нападении. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических
приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы,
остановка мяча внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол,
технические и тактические действия. Игровая деятельность по правилам минифутбола с использованием ранее разученных технических приёмов (девушки).
Игровая деятельность по правилам классического футбола с использованием
ранее разученных технических приёмов (юноши).
Совершенствование

техники

ранее

разученных

гимнастических и

акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Содержание обучения в 9 классе.
Знания о физической культуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное
влияние на здоровье человека. Туристские походы как форма организации
здорового образа жизни. Профессионально-прикладная физическая культура.
432

Способы самостоятельной деятельности.
Восстановительный

массаж

как

средство

оптимизации

работоспособности, его правила и приёмы во время самостоятельных занятий
физической подготовкой. Банные процедуры как средство укрепления
здоровья. Измерение функциональных резервов организма. Оказание первой
помощи на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время
активного отдыха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для
снижения избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и
профилактические

мероприятия

в

режиме

двигательной

активности

обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с
разбега и кувырка назад в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая
комбинация на высокой перекладине, с включением элементов размахивания
и соскока вперёд прогнувшись (юноши). Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях, с включением двух кувырков вперёд с опорой на руки
(юноши).

Гимнастическая

комбинация

на

гимнастическом

бревне,

с

включением полушпагата, стойки на колене с опорой на руки и отведением
ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция упражнений с построением
пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической гимнастики
(девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на
короткие и длинные дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и
«согнув ноги», прыжки в высоту способом «перешагивание». Техническая
подготовка в метании спортивного снаряда с разбега на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта».
433

Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной
дистанции: попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный
ход, способы перехода с одного лыжного хода на другой.
Модуль «Плавание».
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации.
Повороты при плавании брассом.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в
разные зоны площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в движении,
удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
приёмы и передачи, остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование

техники

ранее

разученных

гимнастических и

акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений,
отягощённых весом собственного тела и с использованием дополнительных
средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря).
Комплексы упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на
гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и
других снарядах). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений
стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за
434

головы).

Прыжковые

упражнения с

дополнительным

отягощением

(напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки
через препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением
(в горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и
упоре

на

руках.

Лазанье

(по

канату, по

гимнастической

стенке

с

дополнительным отягощением). Переноска непредельных тяжестей (мальчики
–

сверстников

способом

на

спине).

Подвижные

игры

с

силовой

направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие
игры).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и
без упора). Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом.
Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов
(10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег с
максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и
на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу.
Метание

малых

мячей по

движущимся

мишеням

(катящейся,

раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой
(левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями
по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в
движении

с

максимальной

частотой

прыжков.

Преодоление

полосы

препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту и длину, по
разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание
различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или
подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью.

Технические

действия

из

базовых

видов

спорта,

выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и
435

большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах
максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и маршбросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными)
мячами.

Жонглирование

гимнастической

палкой.

Жонглирование

волейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень
(неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и наклонной,
ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове).
Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной

точности

движений

руками,

ногами,

туловищем.

Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные
и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных),
выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и
расслабление мышц. Специальные упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные

и

обрядовые

игры.

Технические

действия

национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с
возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в
стороны. Упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для
развития

подвижности

плечевого

сустава

(выкруты).

Комплексы

общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с
большой амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности
436

суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы
препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по
наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку,
безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и
левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега.
Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с
места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на
месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в
упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики),
подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания
в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног, отжимание в
упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до
посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги
зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на
животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально
подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны,
подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных
положений, комплексы упражнений избирательного воздействия на отдельные
мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери
качества

выполнения),

элементы

атлетической

гимнастики

(по

типу

«подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с опорой на руку для
сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением
мышц и фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических
упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой
тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в режиме
непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
437

Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме
повторно-интервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый
бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности.
Повторный бег с препятствиями в максимальном темпе. Равномерный
повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции). Равномерный
бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения
с дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных
предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные
стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по
методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением
направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно.
Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным отягощением и без него.
Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным
отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по
методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной
скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в
горку и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной
скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной
скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с
ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы
упражнений на развитие координации (разрабатываются на основе учебного
материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной
скоростью

в

режимах

умеренной,

большой

и

субмаксимальной

интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому
438

склону с дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и
скользящим

шагом,

бегом,

«лесенкой»,

«ёлочкой».

Упражнения в

«транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах,
проезд через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол.
1) развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных
направлениях с максимальной скоростью с внезапными остановками и
выполнением различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо,
влево, приседания). Ускорения с изменением направления движения. Бег с
максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры.
Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой.
Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции
лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным
выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной
скоростью

приставными

шагами

левым

и

правым

боком.

Ведение

баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх
на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на
точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном
темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с
последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты;
2) развитие

силовых

способностей.

Комплексы

упражнений с

дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и
прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и обеих ногах с
продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180° и
360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с
передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и
спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим
ускорением и ускорения с последующим выполнением многоскоков. Броски
набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией
439

полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе;
3) развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывноинтервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной
интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времени игры;
4) развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по
неподвижной и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и
тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений
партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну
разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений.
Броски малого мяча в стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей
(обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение
мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с
остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями,
«рывками», изменением направления передвижения. Бег в максимальном
темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления
движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с
поворотами на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд.
Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд. Удары по
мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и
ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки
вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.
Развитие
дополнительным

силовых

способностей.

отягощением

на

Комплексы

основные

упражнений с

мышечные

группы.

Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с
последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих
440

ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с
продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные
дистанции. Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха.
Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью и
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывноинтервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и
умеренной интенсивности.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре
на уровне основного общего образования.
В результате изучения физической культуры на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической
культуры и спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся
отечественных спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время
спортивных соревнований, уважать традиции и принципы современных
Олимпийских игр и олимпийского движения;
готовность
межличностного
проведении

ориентироваться

на

взаимодействия

при

совместных

занятий

моральные

ценности

организации,

физической

и

нормы

планировании

культурой

и

и

спортом,

оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения
совместных

занятий

физической

культурой,

участия

в

спортивных

мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и
ушибах, соблюдать правила техники безопасности во время совместных
занятий физической культурой и спортом;
стремление

к

физическому

совершенствованию,

формированию

культуры движения и телосложения, самовыражению в избранном виде
441

спорта;
готовность

организовывать

и

проводить

занятия

физической

культурой и спортом на основе научных представлений о закономерностях
физического

развития

и

физической

подготовленности

с

учётом

самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание

здоровья

как

базовой

ценности

человека,

признание

объективной необходимости в его укреплении и длительном сохранении
посредством занятий физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики

пагубного

влияния

вредных привычек

на

физическое,

психическое и социальное здоровье человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять
профилактические

мероприятия

по

регулированию

эмоциональных

напряжений, активному восстановлению организма после значительных
умственных и физических нагрузок;
готовность
физической

соблюдать

культурой

и

правила

безопасности

спортом,

проводить

во

время

занятий

гигиенические

и

профилактические мероприятия по организации мест занятий, выбору
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во
время

туристских

походов,

противостоять

действиям

и

поступкам,

приносящим вред окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и
поведения при выполнении учебных заданий на уроках физической культуры,
игровой и соревновательной деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий
физической культурой, планировании их содержания и направленности в
зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах
физического воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться
ими в

познавательной

и

практической

деятельности,

общении

со
442

сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях.
В результате изучения физической культуры на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные
действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр
древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и
различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного

олимпийского

движения,

приводить

примеры

её

гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание положительных качеств личности, устанавливать возможность
профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха,
выявлять их целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья,
руководствоваться

требованиями

техники

безопасности

во

время

передвижения по маршруту и организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием
режима дня и изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на
состояние

здоровья

индивидуальную

и

выявлять

форму и

причины

составлять

нарушений,

комплексы

измерять

упражнений

по

профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития
физических

качеств,

состоянием

здоровья

и

функциональными

возможностями основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения
техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и
443

ушибов во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест
занятий на открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений,
правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их
показатели с данными возрастно-половых стандартов, составлять планы
занятий на основе определённых правил и регулировать нагрузку по частоте
пульса и внешним признакам утомления;
описывать
выделять

фазы

и

анализировать

и

элементы

технику разучиваемого

движений,

подбирать

упражнения,

подготовительные

упражнения и планировать последовательность решения задач обучения,
оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталонным
образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения
физических упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их
устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
регулятивные учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических
упражнений с

разной

функциональной

направленностью,

выявлять

особенности их воздействия на состояние организма, развитие его резервных
возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб;
444

составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений,

самостоятельно

разучивать

сложно-координированные

упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении
конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё право и право
других на ошибку, право на её совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта,
активно взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и
нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды
соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во
время самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять
способы и приёмы помощи в зависимости от характера и признаков
полученной травмы.
2.2.2.18. Основы безопасности и защиты Родины
Содержание обучения:
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
фундаментальные

ценности и принципы,

формирующие

основы

российского общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции
Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и
угрозы национальной безопасности;
чрезвычайные

ситуации

природного,

техногенного

и

биолого-

социального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
445

сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его
получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок
действий населения при объявлении эвакуации;
современная

армия,

воинская

обязанность

и

военная

служба,

добровольная и обязательная подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции

и

основные

задачи

современных

Вооруженных Сил

Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных
образцов вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных
Сил Российской Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных
войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения,
задачи отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных
средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико446

технические характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат
Калашникова

АК-74,

ручной

пулемет

Калашникова

(РПК),

ручной

противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова
(СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов
ручных гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная
граната Ф-1,

ручная

граната

оборонительная

(РГО),

ручная

граната

наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их
состав

и

основные

понятия,

определяющие

повседневную

жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской
дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение
команд «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться»,
«Отставить», «Головные уборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты
на месте.
Модуль

№

3

«Культура

безопасности

жизнедеятельности

в

современном обществе»:
447

безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для
человека;
смысл

понятий

«опасность»,

«безопасность»,

«риск»,

«культура

безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия
опасной и чрезвычайной ситуации;
механизм

перерастания

повседневной ситуации в чрезвычайную

ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила
оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и
правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из
них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
приёмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
448

ситуации

криминогенного

характера,

правила

поведения

с

малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом,
правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация

аварийных ситуаций

на

коммунальных системах

жизнеобеспечения;
правила

предупреждения

возможных

аварий

на

коммунальных

системах, порядок действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные

ловушки»

и

правила

их

предупреждения;

световозвращающие элементы и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах
при опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных
средств индивидиальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные

факторы

риска

возникновения

дорожно-транспортных

происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности

различных

видов

транспорта

(внеуличного,
449

железнодорожного, водного, воздушного);
обязанности

и

порядок

действий

пассажиров

при

различных

происшествиях на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных
террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания
людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности

криминогенного

и

антиобщественного

характера

в

общественных местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
порядок

действий

при

взаимодействии

с

правоохранительными

органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки
к длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
450

правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов
бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимых для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила
поведения при нахождении на плавсредствах; правила поведения при
нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при
наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при
нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал,
при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение
451

экологии для устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и
значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение
здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры

их

профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые
государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы
риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
452

общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и
комфортного

взаимодействия

в

группе,

признаки

конструктивного

и

деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины
развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых
конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
правила

поведения

для

снижения риска

конфликта

и порядок

действий при его опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие
и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые
могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную,
асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
правила безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие

«цифровая

среда»,

её

характеристики

и

примеры

информационных и компьютерных угроз, положительные возможности
цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие

принципы

безопасного

поведения,

необходимые

для

предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
453

пространстве;
опасные

явления

цифровой

среды:

вредоносные

программы

и

приложения и их разновидности;
правила

кибергигиены,

необходимые

для

предупреждения

возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его
признаки, приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и
угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины,
возможные варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия,
уровни террористической опасности;
основы

общественно-государственной

системы

противодействия

экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок
действий при их обнаружении;
правила

безопасного

поведения

в

случае

теракта

(нападение

террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой
налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
Планируемые

результаты

освоения

программы

по

основам

безопасности и защиты Родины на уровне основного общего образования.
454

Личностные

результаты

достигаются

в

единстве

учебной

и

воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых
качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию,

самостоятельности,

инициативе

и

личностному

самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа
жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной
социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в
целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного
предмета

ОБЗР,

руководствоваться

должны
системой

отражать

готовность

позитивных

ценностных

обучающихся
ориентаций

и

расширение опыта деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1. патриотическое воспитание:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;

455

формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2. гражданское воспитание:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли
государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным
вызовам

современности:

распространению

терроризму,

наркотических

средств,

экстремизму,
неприятие

незаконному
любых

форм

экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного

456

и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие
способности к конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно–нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование

личности

безопасного

типа,

осознанного

и

ответственного отношения к личной безопасности и безопасности других
людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование

гармоничной

личности,

развитие

способности

воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация

в

деятельности

на

современную

систему

научных

представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение

основными навыками исследовательской деятельности,

установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;

457

формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных
и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные
места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью

оценивать

и

прогнозировать

неблагоприятные

факторы

обстановки и принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных
ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья

и

эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека,
общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ

жизни

(здоровое

сбалансированный

питание,

режим

занятий

соблюдение

гигиенических

и

регулярная

отдыха,

правил,

физическая

активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
458

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный

выбор

и

построение

индивидуальной

траектории

образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов
и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять
меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и
безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при
потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей
тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных
и чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в
помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной
среды);
8) экологическое воспитание:

459

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной

безопасной

жизнедеятельности

с

учётом

природных,

техногенных и социальных рисков на территории проживания.
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с

учётом

предложенной

задачи

выявлять

закономерности

и

противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных

460

умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
У

обучающегося

исследовательские

будут

действия

сформированы

следующие

базовые

как часть познавательных универсальных

учебных действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие
между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию,
выдвигать

гипотезы,

аргументировать

свою

точку

зрения,

делать

обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить
исследование

(принимать

заданного

участие)

объекта

небольшое

(явления),

самостоятельное

устанавливать

причинно-

следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,

анализировать,

систематизировать

и

интерпретировать

информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

461

самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение

системой

универсальных

познавательных

действий

обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное
общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной
форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других
участников диалога;
публично

представлять

результаты

решения

учебной

задачи,

самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и
готовить различные презентационные материалы.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях;

462

аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ
решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся
ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм,
брать ответственность за принятое решение.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля,

эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку ситуации,

предвидеть трудности,

которые

могут

возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатов

деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других
людей, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать
право на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность
контроля всего вокруг.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи;

463

планировать организацию совместной деятельности (распределять роли
и понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия,
обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять
общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед
группой.
Предметные

результаты

освоения

программы

ОБЗР

на

уровне

основного общего образования.
Предметные

результаты

характеризуют

сформированность

у

обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются
в

способности

построения

и

следования

модели

индивидуального

безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых
понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных
разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ комплексной
безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского
мышления

и

антитеррористического

поведения,

овладении

базовыми

медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в
повседневной жизни.
2.3. Программа воспитания и социализации учащихся (Приложение №
1)
2.4. Программа коррекционной работы (Приложение № 2)
3.

Организационный

раздел

основной

образовательной

программы основного общего образования
3.1. Учебный план основного общего образования (Приложение № 3)
464

3.1.1. Календарный учебный график (Приложение № 4)
3.1.2. План внеурочной деятельности (Приложение № 5)
3.2. Система условийреализации основной образовательной программы
3.2.1. Кадровые условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования (Приложение № 6)
3.2.2.

Психолого-педагогические

условия

реализации

основной

образовательной программы основного общего образования (Приложение
№ 7)
3.2.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы основного общего образования. (Приложение № 8)
3.2.4.

Материально-технические

условия

реализации

основной

образовательной программы (Приложение № 9)
3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования (Приложение
№10)
3.2.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
(Приложение №11)
3.2.7.

Сетевой

график

(дорожная

карта)

по

формированию

необходимой системы условий (Приложение № 12)

465

Приложение №1

Программа воспитания и социализации
учащихся при получении основного общего образования
Содержание:
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ I. Целевой
1.1. Цель и задачи воспитания учащихся
1.2. Личностные результаты освоения учащимися образовательных
программ
1.3. Направления воспитания
1.4. Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ II. Содержательный
2.1. Уклад общеобразовательной организации
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ III. Организация воспитательной деятельности
3.1. Кадровое обеспечение
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
3.3. Требования к условиям работы с учащимися с особыми
образовательными потребностями
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной
позиции учащихся
3.5. Анализ воспитательного процесса
Примерный календарный план воспитательной работы.

Пояснительная записка
Рабочая

программа воспитания

(далее по тексту - Программа)

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея № 7
(далее по тексту – МБОУ лицей №7) разработана с учётом Федерального
закона от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», на основе Федерального закона от 04.09.2022 № 371-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации
от29 мая 2015г. № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 2025 гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября
2020г. № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021г. № 400),
письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания»,

в

соответствии

с

примерной

программой

воспитания,

одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему

образованию

(протокол

от

23.06.2022г.

№

3/22),

приказа

Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (зарегистрирован 12.07.2023 № 74223).
Программа является методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой
в МБОУ лицее №7, разрабатывается с учетом государственной политики в
области образования и воспитания.
Программа

основывается

на

единстве

и

преемственности

образовательного процесса на уровнях начального общего, основного
общего, среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного, среднего профессионального образования.

Программа

предназначена

для

планирования

и

организации

системной воспитательной деятельности с целью достижения учащимися
личностных результатов образования, определённых ФГОС; разработана и
утверждена с участием коллегиальных органов управления МБОУ лицеем
№7 (в том числе Совета учащихся, Общешкольного совета родителей).
Программа

реализуется

в

единстве

урочной

и

внеурочной

деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Программа предусматривает приобщение учащихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе,
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности учащихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ
общего

образования

руководствоваться

должны

системой

отражать

позитивных

готовность

ценностных

учащихся

ориентаций

и

расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.
Приложение - календарный план воспитательной работы.
Раздел I. Целевой
Содержание воспитания учащихся в МБОУ лицее №7 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
учащихся. Вариативный компонент содержания воспитания учащихся

включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ лицее №7 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания

детей

является

развитие

высоконравственной

личности,

разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1. Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал
– высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий

судьбу

Отечества

как

свою

личную,

осознающий

ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания учащихся в
МБОУ лицее №7:


развитие личности, создание условий для самоопределения и

социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;


формирование

у

учащихся

чувства

патриотизма,

гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачами воспитания учащихся в МБОУ лицее №7 являются:



усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей,

традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);


формирование и развитие позитивных личностных отношений к

этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);


приобретение

соответствующего

этим

нормам,

ценностям,

традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний;


достижение

личностных

результатов

освоения

общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС ООО.
1.2. Личностные

результаты

освоения

учащимися

образовательных программ включают:
•

осознание российской гражданской идентичности;

•

сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

•

готовность учащихся к саморазвитию, самостоятельности и

личностному самоопределению;
•

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой

деятельности;
•

сформированность внутренней позиции личности как особого

ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ лицее №7 планируется и
осуществляется

на

основе

культурно-исторического,
ориентированного

подходов

аксиологического,

антропологического,

системно-деятельностного,
и

с

учетом

принципов

личностновоспитания:

гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей

и

взрослых,

следования

нравственному

примеру,

жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.

безопасной

1.3. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МБОУ лицея№7 по основным направлениям воспитания в
соответствии

с

руководствоваться

ФГОС

ООО

ценностями

и
и

отражает
приобретать

готовность

учащихся

первоначальный

опыт

деятельности на их основе, в том числе в части:
•

гражданского воспитания, способствующего формированию

российской гражданской

идентичности,

принадлежности

к общности

граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
российском

государстве

и

субъекту

тысячелетней

Российской

государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
•

патриотического воспитания – основанного на воспитании

любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам
России,

историческое

национального

просвещение,

исторического

формирование

сознания,

российского

российской

культурной

идентичности.
•

духовно-нравственного

воспитания

на

основе

духовно-

нравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание

честности,

доброты,

милосердия,

сопереживания,

справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
•

эстетического воспитания, способствующего формированию

эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
•

физического воспитания, ориентированного на формирование

культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие

физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения

в

природной и социальной среде,

чрезвычайных ситуациях.
•

трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к

труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации
на

трудовую

деятельность,

получение

профессии,

личностное

самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе,

достижение

выдающихся

результатов в профессиональной

деятельности.
•

экологического воспитания, способствующего формированию

экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей

среде

на

основе

российских

традиционных

духовных

ценностей, навыков охраны, защиты природы, восстановления окружающей
среды.
•

Ценности научного познания, ориентированного на воспитание

стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и потребностей.
1.4. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения учащимися ООП
ООО установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены
целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности учащегося,
на

достижение

которых

направлена

деятельность

педагогического

коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитанием учащихся
(гражданских,

конституционных)

на основе российских базовых

ценностей,

воспитания, воспитательного пространства.

обеспечивают

единство

Гражданско-патриотическое воспитание
• знающий и любящий свою малую родину, свой край;
• имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории,
расположении;
• сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
• понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своего
края, своей Родины – России, Российского государства;
• понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
• имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
• принимающий участие в жизни класса, МБОУ лицея №7, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание

• уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
• сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
• доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
• умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
• владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
• сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
• способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
• проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
• проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
• бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
• владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
• ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
• сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.

Трудовое воспитание

• сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
• проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
• проявляющий интерес к разным профессиям;
• участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание

• понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
• проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
• выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
• выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
• обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы,
о науке, научном знании;
• имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Раздел II. Содержательный
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Участниками образовательных отношений МБОУ лицея №7 в части
воспитания являются педагогические и другие работники, учащиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами

МБОУ

лицея

несовершеннолетних

№7.

учащихся

Родители
имеют

(законные

представители)

преимущественное

право

на

воспитание своих детей перед всеми другими лицами. Нормативные
ценностно-целевые основы воспитания учащихся в МБОУ лицее №7
определяются

содержанием

российских

гражданских

(базовых,

общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации.

Организация воспитательной деятельности опирается на школьный
уклад, который задает и удерживает ценности, принципы и традиции
воспитания,

нравственную

культуру

взаимоотношений,

поведения

участников воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том
числе за пределами МБОУ лицея №7, в сетевой среде; определяет
особенности воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик
МБОУ лицея №7, его «лицо» и репутацию в окружающем социуме,
образовательном пространстве.
Средняя общеобразовательная школа №7 была открыта 1 октября
1995 года в новом жилом районе города – военном городке имени Маршала
авиации А.Н. Ефимова. В 2008 г. МОУ СОШ №7 стала МОУ лицеем №7, а
затем – МБОУ лицеем №7. В настоящее время набор учащихся в МБОУ
лицей №7 осуществляется как из микрорайона расположения военного
городка, так и из других микрорайонов города.
Изучение социального заказа на образовательные услуги позволило
определить, что большинство родителей ориентированы на прочные
фундаментальные знания, качественное образование и заинтересовано в
разностороннем развитии способностей учащихся.
Члены педагогического коллектива МБОУ лицея №7 имеют высокие
профессиональные достижения, являются победителями национального
проекта «Образование», победителями районных конкурсов «Учитель года»,
«Самый классный классный», «Современный урок – современным детям»,
«Современный

классный

час

–

современным

детям»,

являются

руководителями районных методических объединений на протяжении
многих лет.
В МБОУ лицее №7 – 730 учащихся. Увеличивается количество
многодетных, неполных семей, а также количество семей с опекаемыми
детьми. Растет количество детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья. Наблюдается ежегодное движение числа детей
среди учащихся.

Процесс воспитания в МБОУ лицее №7 ориентирован на интеграцию
урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования через
создание событийного пространства в детско-взрослой среде. В МБОУ лицее
№7 сложилась система традиционных школьных событий, в которую
включены не только учащиеся, их семьи и педагогические работники, но и
социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления
ребенка увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора). Педагоги ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на

установление в них доброжелательных и

товарищеских взаимоотношений.
В МБОУ лицее №7 созданы условия, при которых все учащиеся,
в том числе дети с особыми образовательными потребностями, становятся
активными участниками жизни школы, что обеспечивает им точку
приложения своих знаний, способностей и навыков творчества. Традиции,
сложившиеся в МБОУ лицее №7, являются эмоциональными событиями,
воспитывающими у детей чувство гордости за свои интеллектуальные и
творческие достижения, осознание важности своего персонального вклада в
достижения МБОУ лицея №7, понимание перспектив своего личностного
развития в контексте развития города, страны. Процесс взаимодействия всех
участников образовательного процесса и совместной жизнедеятельности
взрослых и детей направлен на укрепление общешкольного коллектива,
органов детского самоуправления ученического актива, укрепления и
пропаганды общешкольных традиций и реализуется в традиционных
формах работы и мероприятиях: «День
«День

учителя»,

пятиклассники»,

«Посвящение
«Новогодние

в

Знаний»,

«День

здоровья»,

первоклассники», «Посвящение в

праздники»,

«Вахта

Памяти»,

«День

самоуправления», «Выборы президента ученического самоуправления»,
«Прощание с Азбукой», «Посвящение первоклассников в пешеходы»,
«Праздник 8 Марта», «Смотр строя и песни», «День защитника Отечества»,

«Конкурсы чтецов», «День Победы», «Окна Победы», экологические акции и
субботники («Сад Победы», «Сдай макулатуру. Спаси дерево», «Зелёная
Россия», «Каждой пичужке - кормушка», «Покормите птиц зимой», «Берегите
лес от пожаров»), мероприятия, посвященные Дню города, спортивные
мероприятия, праздник Последнего звонка, проведение Уроков мужества,
Уроков памяти, Уроков здоровья, тематических единых классных часов,
Недели профориентации, работа учащихся в Совете учащихся, работа
школьных

отрядов:

юнармейского

волонтерского

отряда,

работа

отряда,

отрядов ЮИД, ДЮП,

социально-психологической

службы,

профилактические мероприятия, библиотечные уроки, музейные уроки,
участие

в

проектах

и

Днях

единых

действий

РДДМ,

участие

в

профилактических акциях. Учащиеся принимают активное участие в
трудовых делах школы и класса, в совместных общественно значимых делах
города и района, что способствует развитию общественной активности,
формированию нравственного идеала, гражданского отношения к Отечеству,
воспитанию нравственного потенциала, сознательного отношения к труду.
МБОУ лицей № 7 занимает важное положение в структуре
микрорайона и во многом определяет жизнь микрорайона. Реализация
социокультурного

контекста

опирается

на

построение

социального

партнерства МБОУ лицея №7 с организациями-партнерами, такими, как
МБУ ДО ДДиЮ, МБУ ДО ДЮСШ, МБУ ДО СЮТ, МБОУ ДО ЭБЦ, ВДПО
г.Миллерово, ФГКУ «19 отряд федеральной противопожарной службы по
Ростовской области», ГИБДД, пограничное управление ФСБ России по РО в
г.Миллерово, МУК «ДК Миллеровского района», МБУЗ ЦРБ Миллеровского
района,

МБУ

культуры

Миллеровского

района,

межпоселенческая

центральная библиотека, Миллеровский краеведческий музей, Миллеровский
поисково-спасательный отряд. С 2023 года МБОУ лицей №7 тесно
взаимодействует с местным отделением РДДМ «Движение Первых».
На основании договоров о сетевом взаимодействии МБОУ лицей №7
сотрудничает с ВИТИ НИЯУ МИФИ, Донецким институтом (филиалом

Южного Университета), Филиалом «Южный территориальный округ» ФГУП
«РосРАО»,

Институтом

им.

Платова

г.

Каменск-Шахтинского.

Организовано участие учащихся МБОУ лицея №7 в олимпиадах, конкурсах и
научно-практических конференциях в рамках взаимодействия с ИСОиП
(филиал ДГТУ г.Шахты), ЮФУ, ДонГАУ, ДГТУ. Кроме того, МБОУ лицей
№7 имеет сертификат Представительства некоммерческой организации
«Благотворительный фонд наследия Менделеева», и с марта 2016г. открыто
представительство фонда.
05.09.2022г. в МБОУ лицее №7 был открыт Центр образования «Точка
роста» в рамках федерального проекта «Современная школа» национального
проекта «Образование». Работа Центра образования «Точка роста» призвана
обеспечить повышение охвата учащихся программами основного общего и
дополнительного образования естественно-научной направленности.
Процесс воспитания в МБОУ лицее №7 основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и учащихся:
 неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в МБОУ лицее №7;
 ориентир на создание психологически комфортной среды для
каждого ребенка и взрослого, на основе конструктивного взаимодействия
учащихся и педагогов;
 реализация процесса воспитания через организацию ярких и
содержательных событий, объединяющих детей и взрослых общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
 организация

преемственности

всех

возрастных

ступеней

воспитания на основе совместных дел;
 системность, целесообразность и событийность воспитания как
условий его эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ лицее №7 являются
следующие:

 ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогов;
 коллективная

разработка,

коллективное

планирование,

коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
 ступени социального роста учащихся (от пассивного наблюдателя
до участника, от участника до организатора, от организатора до лидера того
или иного дела);
 конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное
взаимодействие

учащихся,

а

также

их

социальная

активность

(наставничество, т.е. шефство более старших классов над младшими);
 ориентация

на

формирование

и

активизацию

ученического

самоуправления, как на уровне класса, так и на уровне школы, на
установление в нем доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
 формирование корпуса классных руководителей, реализующего по
отношению

к

учащимся

защитную,

личностно

развивающую,

организационную, посредническую (в том числе и в разрешении конфликтов)
функции.
Основные воспитывающие общности в МБОУ лицее №7:
- детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников –

необходимое условие полноценного развития учащегося, где он апробирует,
осваивает, приобретает способы поведения, обучается вместе учиться,
играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения.
Основная

цель

–

создавать

в

детских

взаимоотношениях

дух

доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу,
оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями
достигать

цели.

взаимодействия

В

МБОУ

учащихся

лицее

№7

разного

обеспечивается

возраста,

при

возможность
возможности

взаимодействие с детьми в дошкольных образовательных организациях.
Детские

общности

также

реализуют

воспитательный

потенциал

инклюзивного образования, поддержки учащихся с ОВЗ;
- детско-взрослые.

Учащиеся сначала приобщаются к правилам,

нормам, способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они
образуются системой связей и отношений участников, обладают спецификой
в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная цель –
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
профессионально-родительские. Общность работников школы и всех
взрослых членов семей учащихся. Основная задача общности – объединение
усилий по воспитанию учащегося в семье и школе, решение противоречий и
проблем, разносторонняя поддержка
учащихся для их оптимального и полноценного личностного развития,
воспитания;
- профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое

всеми сотрудниками МБОУ лицея №7, которые должны разделять те
ценности, которые заложены в основу Программы.
Программа содержит теоретическое положения и календарный план
воспитательной работы, основанные на

практических наработках МБОУ

лицея №7 по формированию целостной воспитательной среды и целостного
пространства духовно-нравственного развития школьника, определяемого
как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную,
внешкольную, семейную деятельность учащегося и его родителей (законных
представителей), при этом обеспечивая духовно-нравственное развитие
учащихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское
общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в
рамках всех направлений деятельности МБОУ лицея №7. Содержание, виды
и формы воспитательной деятельности представлены в соответствующих

модулях.
Инвариантные модули: «Основные школьные дела», «Классное
руководство»,

«Урочная

деятельность»,

«Внеурочная

деятельность»,

«Внешкольные мероприятия», «Организация предметнопространственной
среды», «Взаимодействрлями(законыпредствл)ями,» «Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное
партнерство», «Профориентация».
Вариативные
объединения»,
«Экскурсии

модули:

«Школьные
и

походы»,

«Патриотизм»,
медиа»,

«Детские

общественные

«Экологическое

воспитание»,

«Школьный

музей»,

«Добровольческая

деятельность», «Школьный театр», «Школьный спортивный клуб».
Инвариантные модули
Основные

школьные

дела

–

это

главные

традиционные

общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть лицеистов
и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. Основные школьные дела являются
понятными, личностно значимыми, это своеобразная форма духовного
самовыражения и обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные
на

преобразование

окружающего

МБОУ

лицей

№7

социума:

благотворительная ярмарка «Время делать добро», «Безопасная дорога»,
акции «Георгиевская лента», «Бессмертный полк», «Сад Победы»:
- проводимые для жителей города, семьями учащихся спортивные
состязания, праздники, которые открывают возможности для творческой
самореализации учащихся и включают их в деятельную заботу об
окружающих: месячник здорового образа жизни, спортивный праздник «Папа,

мама, я – спортивная семья», «Весеннее ассорти», флешмобы, посвященные
ко «Дню Народного Единства», ко «Дню матери», ко «Дню учителя», «Ко
дню космонавтики», «1 мая» и «Дню Победы», легкоатлетическая эстафета,
посвященная 9 мая.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы МБОУ лицея №7:


День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где

происходит знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом
учебном году в МБОУ лицей №7, с образовательной организацией.


Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие,

которое позволяет всем участникам образовательного процесса осознать
важность преемственности «поколений» не только учащимися выпускных
классов, но и младшими гимназистами. Последние звонки в лицее всегда
неповторимы, в полной мере демонстрируют все таланты выпускников, так
как целиком и полностью весь сюжет праздника придумывается самими
ребятами и ими же реализуется.


День учителя. Ежегодно учащиеся демонстрируют уважительное

отношения к учителю, труду педагога через поздравление, творческих
концертов. Данное мероприятие формирует доброжелательное отношение
между учащимися и педагогами, развитие творческих способностей
учащихся.


Праздник «8 Марта». Традиционно учащиеся совместно с

педагогами создают праздничное настроение, которая помогает учащимся в
раскрытии их способностей, учиться преодолевать застенчивость, обретать
уверенность в себе, продолжать выразительно и эмоционально читать стихи,
участвовать в сценках, играх. Работать над сплочением коллектива.



Празднование Дня Победы в МБОУ лицее организуется в разных

формах: участие в митинге, в торжественном параде к 9 мая. Совместно с
родителями учащиеся являются участниками всероссийского шествия
«Бессмертный полк», «Сад Победы», конкурса чтецов «Салют! Победа!»,
военно-патриотического

мероприятия

«Я

–

патриот

России».

Такое

общешкольное дело способствует формированию российской гражданской
идентичности учащихся, развитию ценностных отношений подростков к
вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к исторической памяти о
событиях тех трагических лет;


торжественные ритуалы - освящения, связанные с переходом

учащихся

на

следующую

ступень

образования,

символизирующие

приобретение ими новых социальных статусов в МБОУ лицее №7 и
развивающие школьную идентичность детей: «Посвящение в юнармейцы»,
вступление в ряды Российского движения детей и молодежи, церемония
вручения аттестатов, открытие спортивного сезона;


церемонии награждения (по итогам четверти и года) лицеистов и

педагогов за активное участие в жизни МБОУ лицея №7, защиту чести лицея
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
лицея, г.Млиеров, скгайон,Ртвблси;что способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и учащимися,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:


выбор и делегирование представителей классов в общешкольный

Совет учащихся, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;


участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;



проведение

в

рамках

класса

итогового

анализа

детьми

общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом
анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:



вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела

МБОУ лицея №7 в одной из возможных для них ролей: сценаристов,
постановщиков,

исполнителей,

ведущих,

декораторов,

музыкальных

редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);


индивидуальная

помощь

ребенку

(при

необходимости)

в

освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;


наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,

проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими учащимися, с педагогами и другими взрослыми;


при

необходимости

коррекция

поведения

ребенка

через

индивидуальные беседы с ним, через включение его в совместную работу с
другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка,
через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.


максимальное

использование

воспитательных

возможностей

содержания учебных предметов для формирования у учащихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор
соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждений;


включение педагогами в рабочие программы по всем учебным

предметам, курсам, модулям целевых ориентиров воспитания в качестве
воспитательных целей уроков занятий, освоения учебной тематики, их
реализация в обучении;


выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной
деятельности;
 создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с
использованием открытых образовательных ресурсов, систем управления

 позволяет создать условия для реализации провозглашенных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для всех»,
«образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время».
У

учащихся

социальной

развиваются

навыки

ответственности,

сотрудничества,

способность

коммуникации,

критически

мыслить,

оперативно и качественно решать проблемы; воспитывается ценностное
отношение к миру.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях обеспечения индивидуальных потребностей учащихся 5-9 классов
происходит в рамках выбранных ими курсов:
5-9 классы

Направление
ВД

Наименован
ие курса

Внеурочная
деятельность
по
формировани
ю
функциональ
ной
грамотности,
проектная
деятельность

«Математич
еская
грамотность
»

Внеурочная
деятельность,
направленная
на развитие
личности,
профориента
цию,
предпрофиль
ную
подготовку

Внеурочная
деятельность
по
реализации
комплекса
воспитательн
ых
мероприятий
Внеурочная
деятельность
по
организации
деятельности
ученических
сообществ

Количество часов по классам
5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8
А Б В А Б В А Б В А Б

1

«Читательск
ая
грамотность
»
«Финансова
я
грамотность
»
«Билет в
будущее»
«Юный
экскурсовод
»
«Музыкальн
ые
задоринки»
«Музейный
урок»
«Экология
родного
края»
«Театр»
«Развитие
креативного
мышления»
«Клуб
защитников
Родины»
«Юные
друзья
истории»
«Разговоры
о важном»
«Юнармия»
«Волонтерск
ий клуб»
«Мыпатриоты
России»

8 9 9 9
В А Б В

1 1

1 1 1

1 1 1

9

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1

12

1 1

1 1 1 1

9

1 1 1

6

1 1 1

3

1

1

1 1 1
1 1

1

3
3

1 1

1

3

1

1 1 1

1

6

1 1 1

1 1 1

1 2 2 2

ито
го

1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1

15

1

1

4

1 1
1 1 1

3

1

1

Внеурочная
деятельность
по
организации
педагогическ
ой поддержки
Внеурочная
деятельность
по
обеспечению
безопасности
жизни и
здоровья
учащихся
Внеурочная
деятельность
по учебным
предметам
образователь
ной
программы

Итого

«Технология
будущего»

1 1 1 1 1

«Игротека»

1 1 1

«Юный
медик»
«Урок
цифры»

1 1 1

1 1 1 1 1 2 1 1

1 1 1 1

на

16
3

1 1 1

«Чудеса в
пробирке »
«Заниматель
ная
география »
«Английски 1
1
й клуб»
«Литературн 1 1 1
ая кладовая»
«Заниматель
ная
информатик
а»
«Заниматель
ная физика»
«Химия в
задачах и
эксперимент
ах»
«Практическ
ая
биология»
8 8 8

Воспитание

5

1 1 1

3

3

1 1 1 1 1

1

1 1

6

1

1

6
3

1

1

1 1

2

1

1

1 1 1

3

8 8 8 8 8 8 1 10 1 1 1 10 132
0
0 0 0

занятиях

курсов

внеурочной

деятельности

осуществляется преимущественно через:
•

вовлечение учащихся в интересную и полезную для них

деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;

•

поощрение

педагогами

детских

инициатив,

проектов,

самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
•

создание в детских объединениях традиций, задающих их членам

определенные социально значимые формы поведения;
•

поддержку учащихся с ярко выраженной лидерской позицией и

установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций.
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ лицея №7
обогащает внутренний мир учащихся, способствует формированию у них
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию процесса обучения и воспитания.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие
формы работы с предметно-эстетической средой МБОУ лицея №7 как:


оформление интерьера школьных помещений и их периодическая

переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и вне учебные занятия;


оформление

мероприятий

по

фойе

1-го

этажа

интеллектуальному

как

ресурса

развитию,

организации

патриотическому,

экологическому, духовно-нравственному воспитанию, как информационное
пространство для выражения творческой, интеллектуальной активности
учащихся разных возрастных категорий;


событийный дизайн – оформление пространства проведения

конкретных

событий

торжественных

линеек,

МБОУ

лицея

творческих

№7

(праздников,

вечеров,

церемоний,

выставок,

собраний,

конференций и т.п.);
•

обязательное

традиционным

оформление

государственным

и

здания

МБОУ

общешкольным

лицея

№7

к

праздникам

и

мероприятиям (День Знаний, День матери, Новый год, День Победы, День
России и др.),

•

создание красочных фотозон ко Дню учителя, к Празднику

последнего звонка, к началу работы оздоровительного лагеря дневного
пребывания.
•

Создание фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в

МБОУ лицее №7 (проведенных акциях, ключевых делах, экскурсиях,
встречах с интересными людьми, собраниях, конференциях т.п.)
•

оформление

конкурсов

рисунков

к знаменательным

датам

календаря, выставки фоторабот учащихся, стендовые презентации по
подготовке к ГИА и ЕГЭ, информационные стенды «Твоя будущая
профессия», «Сдаем ГТО»;
•

озеленение пришкольной территории, разбивка клумб,

•

благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными

руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им
проявить свои фантазию и творческие способности;
•

акцентирование

предметно-эстетической

внимания
среды

учащихся

(стенды,

посредством элементов

мотивационные

плакаты,

инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательной
организации, ее традициях, правилах;
•

наличие стенда «Наша гордость» с информацией об отличниках

МБОУ лицея №7 –

выдающиеся

достижения отдельных учащихся

предъявляются как стимул к подражанию, а данным учащимся как признание
их заслуг.
с

родителями

(законными

представителями)

учащихся

осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и педагогического
коллектива

МБОУ

представителями)

лицея

учащихся

№7.

Работа

обеспечивает

с

родителями

формирование

(законными
и

развитие

психолого-педагогической компетентности родительской общественности
посредством различных форм просвещения и консультирования.

Приоритетная форма организации работы с родителями (законными
представителями) – вовлечение родителей в событийное пространство
лицейской жизни через совместную деятельность родителей и учащихся.
Работа с родителями (законными представителями) учащихся в МБОУ
лицей №7 осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:


через участие родителей (законных представителей) в управлении

МБОУ лицеем №7 в Управляющем Совете и Общешкольном Совете
родителей с целью участия в решении вопросов воспитания, образования и
социализации детей;


общешкольные родительские собрания, проходящие в режиме

обсуждения наиболее острых проблем обучения, воспитания и социализации
учащихся;


родительский всеобуч «Я и мой ребенок» для повышения

психолого-педагогической компетентности родителей через встречи со
специалистами социально-психологической службы МБОУ лицея №7,
врачами, работниками социальной службы;


организация взаимодействия педагогического коллектива и

родительской общественности в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности (в рамках
месячника ЗОЖ, военно-патриотического месячника «Я – патриот России» и
др.);


использование дистанционных ресурсов в работе с целью

эффективного взаимодействия с классными руководителями, родителями
(законными представителями) и педагогами, а также своевременного
информирования родителей (законных представителей) о возникновении той
или иной проблемы социального характера, (сайт МБОУ лицея №7, цифровая
образовательная платформа Дневник.ру);


через классные родительские собрания в 5-9 классах, в тематике

которых учитываются возрастные особенности детей, запросы родителей,
раскрывается накопленный опыт семейного воспитания (для будущих

первоклассников, для родителей в период изменения социальной ситуации
развития

их

ребенка

старшеклассников

по

(адаптация
организации

5-х
сдачи

классов),

для

родителей

государственной

итоговой

аттестации; по различным тематикам профилактики правонарушений и
преступлений среди несовершеннолетних);


психолого-педагогические практикумы, проводимые классным

руководителем и/или педагогом-психологом для родителей одного класса
или специально выделенной группы родителей, имеющих подобные
проблемы;


совместную

деятельность,

предоставляющая

родителям

(законным представителям), педагогам и детям площадку для совместного
проведения досуга и общения, позволяющего развивать детско-взрослые
общности, участвуя в совместном художественном творчестве, труде,
добротворческих делах: проект «Профессия моих родителей», фестиваль
«Парад лицейских наук», проект «ВОв в моей семье» и др.;


организация родительских групп в социальных сетях и чатах

(ВКонтакте Сферум).
Кроме того, осуществляется:


организация деятельности специалистов МБОУ лицея №7 по

запросу родителей (законных представителей) для решения конфликтных
ситуаций (Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений МБОУ
лицея №7, служба медиации);


организация деятельности комиссии по урегулированию споров

между участниками образовательных отношений в МБОУ лицее №7;


участие родителей (законных представителей) в деятельности

психолого-педагогического

консилиума,

собираемого

в

случае

возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка (ППк);


индивидуальные

консультации

родителей

(законных

представителей) учащихся со специалистами, педагогами, администрацией

МБОУ лицея №7 c целью координации совместных усилий педагогов и
родителей (законных представителей) по вопросам воспитания, образования
и социализации учащихся;


организация деятельности консультационного пункта с целью

повышения компетентности родителей (законных представителей) учащихся,
получающих образование в форме семейного, а также обучающихся на дому,
детей-инвалидов и детей с ОВЗ в вопросах обучения и воспитания,
предоставления

им

услуг

психолого-педагогической,

методической и

консультативной помощи по направлениям: профессиональная ориентация,
социализация, прохождение ГИА, профилактика девиантного поведения;
образование детей с ОВЗ, инвалидностью; семейная форм образования;
дополнительное образование детей; обучение ребёнка на дому;


организация

индивидуальной

профилактической

работы

в

отношении несовершеннолетних семей, находящихся в социально опасном
положении:

своевременное

находящихся

в

выявление

СОП;

несовершеннолетних

социально-педагогическую

и

семей,

реабилитацию

несовершеннолетних, находящихся в СОП, и (или) предупреждение
совершения ими или в их отношении преступлений, правонарушений или
антиобщественных действий;


диагностические методы работы с родителями (законными

представителями), служащие развитию родительской зрелости: наблюдение,
индивидуальная беседа, тестирование, анкетирование, анализ детских
рисунков и рассказов детей о семье, метод ранжирования.
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на
участие

в

управлении

образовательной

организацией

в

порядке,

установленном ее уставом (статья 34 пункт 17). Это право учащиеся могут
реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через
создание по инициативе учащихся Совета учащихся (ст. 26 п. 6
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»),

Реализация

воспитательного

ученического

самоуправления

в

потенциала

общеобразовательной

системы
организации

предусматривает:


обеспечение деятельности Совета учащихся, избранного путем

прямых выборов в МБОУ лицее №7, по направлениям работы; первичного
отделения РДДМ, представление интересов учащихся в процессе управления
МБОУ лицеем №7, защита прав учащихся;


участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей

программы воспитания в МБОУ лицее №7;


объединение усилий Совета учащихся, участников первичного

отделения РДДМ, педагогов и родителей (законных представителей) по
реализации законных интересов учащихся в процессе обучения в МБОУ
лицее №7;


участие Совета учащихся, участников первичного отделения

РДДМ в анализе результатов воспитательной деятельности с учетом их
возраста.
МБОУ лицей №7 взаимодействует с другими образовательными
организациями,

организациями

культуры

и

спорта,

общественными

объединениями, разделяющими в своей деятельности цель и задачи
воспитания, ценности и традиции уклада лицея.
-

участие в работе всероссийских профориентационных проектов -

проект ранней профессиональной ориентации учащихся 6-9 классов «Билет в
будущее»,

интерактивная

цифровая

платформа

для

профориентации

школьников «ПроеКТОрия»;


посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,

дней открытых дверей в организациях профессионального образования
(ВУЗы и ССУЗы Миллеровского р-на и Ростовской обл.) в рамках развития
социального партнерства;


сотрудничество

с

ВУЗами

(ДГТУ,

ДонГАУ,

Донецким

институтом Южного Университета, ЮФУ, ВИТИ НИЯУ МИФИ, Каменским
институтом им. М.Платова ( филиал НПИ), РХТУ им. Д.И. Менделеева
(г.Москва), ИСО и П г. Шахты (филиал ДГТУ) и др. (9 классы);


организация «Профильной школы» от Донецкого института

управления, бизнеса и права Южного Университета по образовательным
программам «Психология», «Менеджемент», «Физика», «Информатика»,
«Экономика»);


проведение исследовательской работы в рамках краеведения

(изучение работы предприятий города и района, знакомство с трудовыми
подвигами земляков, изучение инновационного опыта) и распространение
положительного опыта на научно-практических конференциях в ВУЗах
Ростовской области и страны;


организация

профориентационных

мероприятий

во

время

проведения пришкольного детского лагеря, где дети знакомятся с теми или
иными профессиями, получают представления об их специфике.
Вариативные модули
2.2.12. Модуль «Патриотизм»
Патриотическое воспитание на этапе основного общего образования
строится с учетом того, что ребенок входит в новый для себя этап – этап,
когда активно формируются механизмы саморазвития личности, ребенок
становится субъектом социальных отношений. При этом продолжается
освоение национальной культуры, освоение социальных ролей и функций. На
этом этапе происходит переход от присвоения готовых образцов культуры к
самореализации

в

рамках

национальной

культуры.

Воспитательная

деятельность в данном направлении все больше приобретает характер
сотворчества и взаимодействия.
Целью патриотического воспитания учащихся основного общего
образования является формирование национального (общероссийского) и
этнического самосознания, этнической культурной идентичности и уважения
к многообразию культур народов России.

Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
1.

Организация

детско-взрослых

сообществ,

обеспечивающих

передачу ценностных основ совокупного социального и культурного опыта
народов Донского региона.
2.

Организация

системы

мероприятий,

направленных

на

инициирование интереса к освоению родной культуры, в том числе с
участием родителей (законных представителей).
3.

Включение

учащихся

в

деятельность

детско-молодежных

организаций и общественных движений и их поддержка.
4. Моделирование системы общих дел, событий и мероприятий,
позволяющих ребенку включиться в различные виды совместной социальнозначимую деятельности, включая трудовую.
В результате учащиеся учатся соотносить личные и общественные
интересы в совместной деятельности, проявлять волевые качества при
достижении социально-значимых целей, быть способными работать как в
качестве

лидеров,

организаторов,

так

и

в

роли

исполнителей,

«функциональной единицы» в случае необходимости.
Высокая результативность патриотического воспитания может быть
достигнута только при условии одновременного решения ряда задач, которые
традиционно решаются в рамках духовно-нравственного, трудового и
семейного воспитания.
Духовно-нравственное
воспитания

строится

на

воспитание

как

основа

патриотического

развитии ценности служения

Отечеству и

ответственности за будущее общества. Принятие этой ценности происходит
на базе освоения национальной культуры, понимания особенностей образа
жизни и исторического пути народа, укоренения в народной и национальной
культуре.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями учащихся
является одним из основных условий результативности патриотического

воспитания.
Формы взаимодействия

педагогического

коллектива с семьями

учащихся:


консультации;



организация

педагогического

всеобуча

по

проблемам

патриотическоговоспитания;


привлечение родителей к организации и проведению совместных

досуговых и социально-значимых акций и мероприятий.
Формы организации деятельности учащихся:


Добровольческие (волонтерские) акции;



Коллективные творческие дела;



Посещение историко-культурных объектов;



Беседы, круглые столы;



Фестивали, конкурсы, соревнования (фестивали солдатской песни,

музыкальные

фестивали,

конкурсы

плаката,

рисунков,

спортивные

соревнования, спортивные праздники, приуроченные к памятным датам,
конкурсы строя и др.);


Уроки мужества;



Работа художественных коллективов (тематические выставки);



Смотры строя и песни;



Игры (военно-спортивные игры с привлечением представителей

казачьих структур, офицеров, курсантов и военнослужащих воинских частей);


Экскурсии, походы по памятным местам;



Акции, приуроченные к памятным датам в истории России;



Проекты

и

отдельные

мероприятия,

направленные

на

исследование истории родного края, природного и культурного наследия
страны, Ростовской области, Миллеровского района: исследовательская
работа на уроках истории и обществознания, организация лекторской и
исследовательской

работы

на

базе

школьного

музея,

экскурсии

в

краеведческий музей г. Миллерово, музеи других школ города и района;
туристические поездки; экскурсии по родному краю; изучение истории
родного края, народных обычаев, фольклора;


Отдельные мероприятия и проекты, направленные на воспитание

уважительного отношения к воинскому прошлому своей страны (ключевые
дела МБОУ лицея №7, посвященные Дню Победы и Дню защитника
Отечества, линейки, посвященные памятным датам истории страны).
Модуль «Детские общественные объединения»

2.2.13.

Действующие на базе МБОУ лицея №7 детские общественные
объединения
формирование,

–

это

добровольное,

созданное

самоуправляемое,

по инициативе

некоммерческое

обучающихся

и взрослых,

объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой
основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об
общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
•

утверждение

общественном

и

последовательную

объединении

реализацию

демократических

процедур

в

детском
(выборы

руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов
общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.),
дающих учащимся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
•

организацию общественно полезных дел, дающих учащимся

возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами могут являться: посильная помощь, оказываемая учащимися
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы

(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений); участие учащихся в работе на
прилегающей территории (работа в пришкольном саду, уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•

рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею

популяризации

деятельности

детского

общественного

объединения,

привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т. п.).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской

организации

молодёжи «Движение
государственной

первых»,

-

Российского

движения

общероссийской

детско-молодёжной

детей

и

общественно-

организации,

образовано

Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Оно создано в соответствии с
Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от
14.07.2022 N 261-ФЗ и ориентировано на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на
основе их группового взаимодействия. Деятельность отделения РДДМ в
МБОУ лицее №7 направлена на воспитание подрастающего поколения,
развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию
досуга и занятости учащихся. Участником школьного отделения РДДМ
может стать любой учащийся старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают
навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Всероссийское

военно-патриотическое

движение

«Юнармия»

является направлением РДДМ «Движение первых». В 2017 г. в МБОУ лицее
№7 был создан первый юнармейский отряд с целью разностороннего военнопатриотического,

гражданского,

нравственного

воспитания

и

совершенствования

личности

детей

и

подростков,

сохранение

и

приумножение патриотических традиций, формирование у молодежи
готовности и практической способности к выполнению гражданского долга и
конституционных

обязанностей

по

защите

Отечества,

формирование

сплоченного и дружного коллектива.
Основными задачами являются:

активности,

воспитание

у

патриотизма,

молодежи

высокой

приверженности

гражданско-социальной

идеям

интернационализма,

противодействия идеологии экстремизма;


изучение истории страны и военно-исторического наследия

Отечества, развитие краеведения, расширение знаний об истории и
выдающихся людях малой Родины;


развитие в молодежной среде ответственности, принципов

коллективизма, системы нравственных установок личности на основе
присущей российскому обществу системы ценностей;


формирование положительной мотивации у молодых людей к

прохождению военной службы и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации;


укрепление физической закалки и физической выносливости;



активное приобщение молодежи к военно-техническим знаниям и

техническому творчеству;


стимулирование

потребности

в

самообразовании

и

самосовершенствовании.
Члены

юнармейского

отряда

«Стрижи»

участвуют

в

мероприятиях по поисковой деятельности по увековечиванию памяти об
исторических событиях и судьбах Героев Отечества в рамках акции «Книга
Памяти», в организации патриотических мероприятий, проектов, акций,
посвященных Дню Победы, Дню защитника Отечества, Дню Героев
Отечества и другим важным событиям Российской истории, организуют

лекции и экскурсии в Музейном комплексе «НАСЛЕДИЕ», библиотеке
МБОУ лицея №7, встречи с интересными людьми, в том числе с
военнослужащими Российской Армии, участвуют в профориентационных
мероприятиях, направленных на повышение интереса у учащихся к службе в
ВС РФ, в том числе в учебно-полевых сборах, военно-спортивных играх,
соревнованиях, акциях.
Учащиеся 5-9 классов МБОУ лицея №7 принимают активное участие
в мероприятиях, проектах и Всероссийских акциях «Дней единых действий»
РДДМ, в таких, как: День знаний, День туризма, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции
РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха,
День Победы, День защиты детей.
Модуль «Школьные медиа»

2.2.14.
Цель

школьных

разновозрастными

медиа

(совместно

создаваемых

учащимися и педагогами средств распространения

текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры учащихся, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:
•

библиотечные уроки – вид деятельности по формированию

информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к
продуктивной

самостоятельной

работе

с

источниками

информации.

Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и
путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки –
персоналии,
литературные

интеллектуальные
путешествия,

турниры,
конференции

библиографические
с

элементами

игры,
игровой

деятельности. Также применяется и нестандартные формы урок-информация,

урок-размышление,

урок

–

диспут,

урок-презентация,

урок-видео-

путешествие.
•

школьный медиацентр «Голос

Лицея» – созданная из

заинтересованных учащихся группа информационно-технической поддержки
школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
капустников, вечеров, дискотек.
•

разновозрастной пресс-центр «Слово Лицея» - совет учащихся,

целью которого является освещение (через стенд «РДШ», сайт лицея,
газетные публикации, сайты городских средств массовой информации)
наиболее интересных моментов жизни лицея, популяризация ключевых
общешкольных дел, деятельности ученического самоуправления и РДШ,
деятельности объединений дополнительного образования детей).


стенд «РДДМ» используется для освещения школьных событий,

создания живой, активно работающей информационной среды. В материалы
стенда размещается информация о различных мероприятиях, которые
проводятся в лицее и за его пределами, общешкольных ключевых делах,
деятельности органов ученического самоуправления; организуются конкурсы
рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научнопопулярных статей.


разнопрофильные группы в социальной сети «ВКонтакте» -

разновозрастные сообщества учащихся и педагогов, поддерживающие
информационное пространство лицея с целью освещения его деятельности,
привлечения

внимания

общественности

к

МБОУ

лицею

№7,

информационного продвижения его ценностей и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями
(законными представителями) могут открыто обсуждаться социально
значимые вопросы.
2.2.15. Модуль «Экологическое воспитание»

Целью экологического воспитания учащихся 5-9 классов является
формирование у подрастающего поколения экологического сознания и
навыков осознанного поведения в окружающей среде.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:


Отбор и внедрение эффективных форм реализации мероприятий.

Направленных на экологическое воспитание учащихся;


Повышение

уровня

экологической

культуры

и

естественнонаучной грамотности учащихся;


Формирование у учащихся системы нравственно-ценностного

отношения к природе и окружающей среде, навыков осознанного поведения
в природе, личной ответственности за сохранение окружающей среды;


Содействие повышению познавательного интереса учащихся к

вопросам экологии.
Рекомендуемые формы организации деятельности учащихся:


Экологические игры, квесты, викторины, конкурсы;



Экскурсии;



Экологическое волонтерство;



Экологические субботники;



Природоохранные акции;



Экологические праздники;



Проектно-исследовательская деятельность;



Научно-практические конференции.

Показателями эффективности реализуемых форм организации
деятельности учащихся среднего школьного звена являются:


Повышение

мотивации обучения;

у

учащихся

уровня

экологической

культуры,



совокупность и направленность интересов, мотивов и научных

знаний, компетенций, обеспечивающих основу ценностного отношения и
эколого- мировоззренческой позиции;


систему экокультурных ценностных установок и духовно-

нравственных

ориентаций,

трансформирующихся

в

убеждения

и

обеспечивающих экологическую направленность всей жизнедеятельности
личности;


систему экологических норм, правил, этических установок,

обеспечивающих ответственное отношение к природе;


потребность в приобретении и практическом использовании

знаний и умений для решения экологических проблем.
2.2.15.

Модуль «Экскурсии и походы»

Экскурсии, походы помогают учащимся расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей их социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных

ситуациях.

На

экскурсиях,

в

походах

создаются

благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и
форм деятельности:
•

регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в

начальных классах их классными руководителями («Природа зимой»,
«Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
•

ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по

туристическим

маршрутам

организуемые

в

классах

их

классными

руководителями и родителями учащихся, после окончания учебного года;

•

выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в

кинотеатр, цирк.
2.2.16.

Модуль «Школьный музей»

Формированию ценностного отношения учащихся к общественным
ценностям, усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта
поведения в соответствии с этими ценностями в Лицее во многом
способствуют материалы Музейного комплекса «НАСЛЕДИЕ» имени
дважды Героя Советского Союза Маршала авиации А.Н. Ефимова (Далее по
тексту – Музейный комплекс «НАСЛЕДИЕ»).
Музейный комплекс «НАСЛЕДИЕ» включает в себя:


Музей природы и быта Дона (открыт 28.04.2004г.).



Музей имени дважды Героя Советского Союза маршала авиации

А.Н. Ефимова (открыт 25.12.2006г.).
В целях единой координации краеведческой и музейной работы в
школе музеи в сентябре 2007 года были объединены в музейный комплекс
«НАСЛЕДИЕ». В 2009 году музейный комплекс получил официальный
статус школьного музея. Музейный комплекс «НАСЛЕДИЕ» получил
Свидетельство о занесении в Книгу Почета Общероссийской общественной
организации ветеранов войны и военной службы по решению Президиума
Комитета ООО ВВ и ВС.
Целью раоты Музейного комплекса «НАСЛЕДИЕ» является:


содействие в героико-патриотическом и духовно-нравственном

воспитании гражданина, любящего и знающего свою малую Родину;
создание условий для формирования гражданского и национального
самосознания учащихся;


использование средств музейной педагогики для воспитания

творческой личности.
Направления деятельности:


пополнение музейных фондов;



краеведческая работа;



выставочно-экспозиционная работа;



учет и хранение материалов;



воспитательно-просветительская

работа

(экскурсии

силами

экскурсоводов детского объединения «Патриот», которые разрабатывают
темы экскурсий для школьников разных возрастных категорий: для
дошкольников, учащихся начальной школы, учащихся 5-9 и 10-11 классов);


Уроки Мужества, посвященные освобождению г. Миллерово от

немецко-фашистских захватчиков;


участие в конкурсах, конференциях, семинарах различного

уровня;


встречи

с

участниками

Великой

Отечественной

войны,

ветеранами боевых действий и Вооруженных Сил, участниками и ветеранами
СВО;


коллективный просмотр художественных фильмов о Великой

Отечественной войне (с последующим обсуждением) и др.
В

работе

разнообразные

Музейного
формы

и

комплекса
методы,

«НАСЛЕДИЕ»

используются

соответствующие

современным

требованиям и условиям, интересам, возможностям, особенностям учащихся.
Это позволяет каждому ребенку выбрать себе деятельность по душе.
Работая индивидуально, учащиеся самостоятельно готовят доклады,
рефераты, оформляют персональные выставки рисунков, фотографий,
поделок.
Групповые и коллективные общности, как правило, разновозрастные,
при этом учащиеся проживают различные социальные роли. Дети в группах
создают музейные экспедиции, готовят буклеты по различной тематике,
составляют путеводители по городу, по местам, связанным с детством,
юностью Маршала авиации дважды Героя Советского Союза А.Н. Ефимова,
а также других прославленных земляков. Интерактивные формы работы
используются при организации краеведческих экспедиций, конференций (как

школьных, так и городских), проведении краеведческих олимпиад и др.
Материалы

Музейного

комплекса

«НАСЛЕДИЕ»

широко

используются при проведении уроков, внеурочных мероприятиях. При этом
дети не просто прослушивают информацию учителя, но погружаются в
среду, перемещаются в историческом пространстве. Они непосредственно
включаются

в

деятельность,

и

занятия

становятся

наиболее

запоминающимися и результативными.
2.2.18. Модуль «Добровольческая деятельность»
Добровольческая деятельность (волонтерство) – это участие учащихся
в общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных людей и
социального окружения в целом, которое позволяет учащимся проявить
такие

качества

как

внимание,

забота,

уважение.

Добровольческая

деятельность позволяет развивать коммуникативную культуру, умение
общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение
сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим
образом:
На внешкольном уровне:


участие в организации культурных, спортивных, развлекательных

мероприятий районного и городского уровня;


участие в организации культурных, спортивных, развлекательных

мероприятий, проводимых на базе лицея (в том числе районного, городского
характера);


посильная помощь, оказываемая учащимися пожилым людям,

проживающим

в

микрорайоне

лицея;

привлечение

учащихся

к

сотрудничеству с учреждениями социальной сферы (детский сад, социальнореабилитационный центр для
культурно-просветительских

и

несовершеннолетних)
развлекательных

–

в проведении

мероприятий

для

посетителей этих учреждений;


участие (с согласия родителей или законных представителей) к

сбору помощи нуждающимся.
На общешкольном уровне:


вовлечение учащихся в организацию праздников, торжественных

мероприятий, встреч с гостями МБОУ лицея №7;


организация

работы

с

младшими

учащимися:

участие

в

организации для них праздников, утренников, тематических мероприятий;


участие в работе на прилегающей к МБОУ лицею №7 территории

(работа в школьном саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и
кустарниками).
Направления работы волонтерских отрядов, созданных на базе лицея,
следующие:
1.

Экологический отряд «Зеленая волна»:



работа

по

благоустройству

пришкольной

территории

и

озеленению территории военного городка;


уход за аллеей Победы, заложенной к 70-летию Великой Победы;



озеленение стелы при въезде в микрорайон;



работа в школьном саду;



агитационная работа по раздельному сбору мусора;



исследовательская

работа,

связанная

с

улучшением

экологической обстановки.
2.

Волонтерский отряд «Надежда»:



пропаганда здорового образа жизни и отказа от вредных

привычек,


агитбригада «Твой выбор».

3.

Отряд «Патриот»:



сбор, оформление, хранение информации в Музейном комплексе

«НАСЛЕДИЕ»;


встречи с ветеранами боевых действий и встречи с родителями

героев, погибших в горячих точках;



экскурсионная деятельность.

4.

Юнармейский отряд «Стрижи»

- участие в патриотических

мероприятиях.
5.

Отряд ЮИД «Светофорчик»:



пропаганда безопасного поведения на проезжей части пешеходов,

велосипедистов и пассажиров,


проведение занятий с младшими школьниками,



организация профилактических рейдов в микрорайоне МБОУ

лицея №7;


участие в городских и районных соревнованиях отрядов ЮИД.

6.

Отряд ДЮП «Спасатель»:



пропаганда безопасного обращения с огнем,



изучение пожарного дела и опыта лучших пожарных,



экскурсии в пожарную часть,



участие в соревнованиях по пожарно-прикладным видам спорта,



участие в городских, районных, региональных конкурсах ДЮП.

2.19Модуль «Школьный спортивный клуб»
Реализация данного модуля включает в себя знания, установки,
личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и
укрепление физического и психического здоровья учащихся всех возрастов в
Школьном спортивном клубе им. А.Н. Ефимова. Модуль включает комплекс
мероприятий

по

формированию

культуры

здоровья

учащихся,

способствующий познавательному и эмоциональному развитию ребенка,
развитию интереса к физической культуре и спорту, пропаганде здорового
подвижного образа жизни и пропаганду всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Модуль призван сформировать:
1.

представления о:



факторах, оказывающих влияние на здоровье;



правильном (здоровом) питании и его режиме, полезных

продуктах;


рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха;



двигательной активности;



причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и

других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;


основных компонентах культуры здоровья и здорового образа



влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее

жизни;
благополучие;

его
2.

собственном

теле, возможностях

и

ограничениях

физических функций, возможностях компенсации;
умения

следить

за

своим

физическим

состоянием;

осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять
здоровье;
3.

формирование системы привычек по физической тренировке

4.

развитие системы профилактических умений по охране здоровья;

5.

воспитание привычки к здоровому образу жизни.

тела;

Ключевые

мероприятия:

уроки

физической

культуры,

работа

Школьного спортивного клуба им. А.Н. Ефимова, школьная спартакиада,
уроки спорта, спортивные соревнования, система классных часов по
здоровьесбережению, сдача нормативов всероссийского физкультурноспортивного комплекса «ГТО», муниципальная спартакиада – участие в
районных соревнованиях, организация работы сети спортивных кружков и
секций на базе МБОУ лицея №7 в рамках внеурочной деятельности и
дополнительного образования, товарищеские спортивные встречи.
Модуль «Школьный театр»
Школьное

театральное

движение

«АРТИСТиК»

основано

на

применении театральной педагогики и системе музыкально-эстетического

воспитания учащихся в. Имеющиеся ресурсы творческих педагогов,
активных и талантливых детей и любящих родителей дают возможность
создать в МБОУ лицее №7 интересную насыщенную жизнь, состоящую из
концертов, капустников, театральных постановок, праздничных мероприятий
и массовых праздников высокого уровня подготовки и качества проведения.
Театральное движение может быть и уроком и увлекательной игрой,
средством погружения в другую эпоху и открытием неизвестных граней
современности. Он помогает усваивать в практике диалога нравственные и
научные истины, учит быть самим собой и «другим», перевоплощаться в
героя и проживать множество жизней, духовных коллизий, драматических
испытаний характера. Иными словами, театральная деятельность — путь
ребенка в общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям своего
народа.
Цель модуля: Создание условий для гармоничного развития личности
ребенка

через

формирование

основных

компетенций

посредством

театральной деятельности.
Задачи:


выявление

талантливых,

творчески

активных

учащихся

и

формирование их в детское театральное сообщество;


планирование и обеспечение высокого качества и уровня

основных мероприятий, где необходимо участие и включение театральных
постановок, инсценировок, концертных номеров, массовок;

танцам,

обучение учащихся навыкам актёрского мастерства, пению,
выразительному

пению,

костюмированию,

созданию

и

использованию реквизита;


создание

базы

сценариев,

фотографий

и

видеозаписей

театральных мероприятий;


мотивация педагогов к профессиональному, личностному росту

через возможность демонстрации своего опыта.
Задачи школьного театрального сообщества совпадает с идеей

организации

целостного

образовательного

пространства

школы

как

культурного мира, в котором он, школьный театр, становясь художественноэстетическим образовательным действом, проявляет свою неповторимость и
глубину, красоту и парадоксальность. Театральное движение позволяет
развивать интеллектуальные, коммуникативные и предметно-практические
качества личности школьника, творческое его воображение, развивать
художественный вкус и эстетическое чувство прекрасного, воспитывать
уважительное отношение между членами коллектива, воспитание в детях
добра, любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного
отношения к окружающему миру, любовь к культуре и истории своей страны,
вместе

с

тем

воспитывать

дисциплинированность,

собранность,

настойчивость, работоспособность, смелость, волю. Все что необходимо для
участия в этом движении школьнику – это желание. Участие будет по
возможностям, способностям, силам и желанию.
В МБОУ лицее №7 создан штаб воспитательной работы, а также
работает методическое объединение «Классный руководитель» (в которое
входят 31 классный руководитель), на заседаниях которых происходит
изучение

нормативно-правовой

базы,

обеспечивающей

успешный

воспитательный процесс.
Состав Штаба воспитательной работы МБОУ лицея № 7
в 2024-2025 учебный год
№
1
2
3
4

ФИО
Вдовенко Виктор Викторович
Кузнецова Ирина Васильевна
Чернышева Наталья Александровна
Качкина Любовь Евгеньевна

5

Кутькова Виктория Сергеевна

6
7
8

Рабочая Елена Валентиновна
Супруненко Ирина Анатольевна
Солоп Наталья Петровна

Должность
Руководитель ШВР
Заместитель директора
Заместитель директора
Советник директора по
воспитательной работе и работе с
детскими общественными
объединениями
Советник директора по
воспитательной работе и работе с
детскими общественными
объединениями
Социальный педагог
Социальный педагог
Заведующая библиотекой

9
10
11

Топольскова Ирина Николаевна
Кадочникова Даниэла
Околот Татьяна Александровна

Врач-педиатр
Член Совета учащихся
Член родительской общественности

12

Петренко Виталий Иванович

Начальник штаба отделения ВВПОД
«Юнармия» Миллеровского района

13

Кирьянов Алексей Геннадьевич

Выпускник МБОУ лицея №7

Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров
по вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи - один из
главных

вопросов

в

реализации

рабочей

программы

воспитания.

Мероприятия по подготовке кадров:
•

сопровождение молодых педагогических работников, вновь

поступивших

на

работу

педагогических

работников

(работа

школы

наставничества);
•

индивидуальная работа с педагогическими работниками по

запросам (в том числе и по вопросам классного руководства);
•

контроль оформления учебно-педагогической документации;

•

проведение конференций, «круглых столов», семинаров по

педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и
просвещения учащихся;
•

участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах,

вебинарах по вопросам воспитания;
•

участие

в

работе

районных

методических

объединений,

представление опыта работы МБОУ лицея №7.
С 2022 г. в МБОУ лицее №7 введена должность Советника
директора

по

воспитательной

работе

по

инициативе

Министерства

просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
Реализация решений по вопросам воспитательной деятельности, по
нормативному, методическому обеспечению воспитательной деятельности
происходит через:
1.

Подготовку приказов и локальных актов МБОУ лицея №7 по

внедрению рабочей программы воспитания в образовательный процесс.

2.

Обеспечение использования педагогами методических пособий,

содержащих методические рекомендации, видеоуроков и видео-мероприятий
по учебно-воспитательной работе.
3.

Создание Программы воспитания на 2024-2025 г. с приложением

плана воспитательной работы МБОУ лицея №7 на все уровни образования
(НОО, ООО, СОО).
4.

Обновление содержания воспитательных программ в целях

реализации всех направлений Программы воспитания.
5.

Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих

программ МБОУ лицея №7.
6.

Организация работы сайта МБОУ лицея №7, на котором будут

отражены реальные результаты Программы воспитания.
В настоящее время в МБОУ лицее №7 получают образование 2%
детей с ОВЗ и 2,8% детей-инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ
и дети-инвалиды получают образование на равных, со всеми учащимися, для
этого создана благоприятная доброжелательная среда, они находятся под
пристальным

контролем

классных

руководителей

и

социально-

психологической службы. Дети-инвалиды и дети с ОВЗ имеют возможность
участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе
органов

самоуправления,

волонтерских

и

экологических

отрядов,

участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных
праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, лицея.
Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и
уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На

уровне

воспитывающей

составляющих строится

максимально

среды:
доступная

во
для

всех

локальных

детей с

ОВЗ;

событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения
каждого ребенка

в различные

формы жизни детского сообщества;

рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого учащегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений
между учащимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская

и

детско-взрослая

общность

в

инклюзивном

образовании

развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На

уровне

деятельностей:

педагогическое

проектирование

совместной деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых
группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия
освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого учащегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной
работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и
культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми задачами воспитания учащихся с ОВЗ являются:


налаживание

эмоционально-положительного взаимодействия

детей с ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в
МБОУ лицее №7;


формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и

их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;


построение

воспитательной

деятельности

с

учетом

индивидуальных особенностей каждого учащегося с ОВЗ;


активное

привлечение

семьи

и

ближайшего

социального

окружения к воспитанию учащихся с ОВЗ;

учащихся

обеспечение
с

ОВЗ

в

психолого-педагогической
развитии,

содействие

поддержки

повышению

семей

уровня

их

педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
В М Б ОУ л и ц е е № 7 о с у щ е с т в л я ют с я следующие уровни
психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на
уровне класса, на уровне лицея.
Основными

формами

психолого-педагогического

сопровождения

являются:


диагностика, направленная на выявление особенностей статуса

учащегося. Она проводится на этапе знакомства с ребенком, после зачисления
его в школу и в конце каждого учебного года;


консультирование

педагогов

и

родителей

(законных

представителей), которое осуществляется учителем и психологом с учетом
результатов диагностики, а также администрацией МБОУ лицея №7;


профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;



коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного

времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения
можно отнести:


сохранение и укрепление психологического здоровья;



мониторинг возможностей и способностей учащихся;



формирование у учащихся понимания ценности здоровья и

безопасного образа жизни;


выявление и поддержку детей с особыми образовательными

потребностями и особыми возможностями здоровья;


формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде

и среде сверстников;


поддержку детских объединений и ученического самоуправления;



выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными

возможностями здоровья.
Содержание программы психолого-педагогического сопровождения
определяют следующие принципы:
—

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию

специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной
пользой и в интересах ребёнка.
—

Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики,

коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей
развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями
здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов
различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в
решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников
образовательного процесса.
—

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям

(законным представителям) непрерывность помощи до полного решения
проблемы или определения подхода к её решению.
—

условий

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных
для

получения

образования

детьми,

имеющими

умеренно

ограниченные возможности здоровья.
—

Рекомендательный

обеспечивает

соблюдение

характер

оказания

гарантированных

помощи.

Принцип

законодательством

прав

родителей (законных представителей) детей с умеренно ограниченными
возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования,
защищать законные права и интересы детей.
Программа

коррекционной

работы

включает

в

себя

взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное
содержание:

детей

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление
с

ограниченными

возможностями

здоровья,

проведение

их

комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им

психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного
учреждения;


коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную

специализированную помощь в освоении содержания образования и
коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с
ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного
учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий
у учащихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);


консультативная

работа

обеспечивает

актуальность,

системность и гибкость работы с детьми с умеренно ограниченными
возможностями

здоровья

дифференцированных

и

их

семей

по

психолого-педагогических

вопросам
условий

реализации
обучения,

воспитания, коррекции, развития и социализации учащихся;


информационно-просветительская

работа

по

вопросам,

связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории
детей, со всеми участниками образовательного процесса, их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками.
Сформированная в МБОУ лицее №7 система поощрения проявлений
активной жизненной позиции и социальной успешности учащихся призвана
способствовать формированию у учащихся ориентации на активную
жизненную позицию,

инициативность,

максимально

вовлекать их

в

совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений
активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
учащихся строится на принципах:

учащихся

публичности, открытости поощрений (информирование всех
о

награждении,

проведение

награждений

в

присутствии

значительного числа учащихся);


соответствия процедуры награждения укладу жизни МБОУ лицея

№7, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;



прозрачности правил поощрения (наличие локального акта,

неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);


сочетании

индивидуального

и

коллективного

поощрения

(использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность
стимулировать как индивидуальную, так и коллективную активность
учащихся);

родителей

привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях
(законных

представителей)

учащихся,

представителей

родительского сообщества, самих учащихся, представителей ученического
самоуправления – Совета учащихся), сторонние организации, их статусных
представителей;


дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов

наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы

поощрения

проявлений

активной

жизненной

позиции

обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность учащихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения учащегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио
обязательно ведение портфолио класса (имеется локальный акт).
Рейтинг — размещение учащихся или групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.

Благотворительная поддержка учащихся, групп учащихся (классов и
др.) заключается

в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи

учащихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность

предусматривает

публичную

презентацию

благотворителей и их деятельности.
Календарный план воспитательной работы ООО
МБОУ лицея №7 на 2024-2025уч.г.
Инвариантные модули
1.Модуль «Основные школьные дела»
Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки
проведения
Августсентябрь

Ответственные

Акция «Внимание, дети!»

5-9

Праздник «День города».

5-9

Август

Праздник «День
государственного флага РФ»

5-9

Август

Праздник «День знаний».
Торжественная линейка «Первый
звонок».
Акция «Голосует молодежь!»
(выборы лидеров школьного
самоуправления).

5-9

02.09

5-9

Cентябрь

День солидарности в борьбе с
терроризмом (Акция "Помнить,
чтобы жить". Линейка памяти
жертв Беслана).
Декада противодействия
идеологии терроризма и
экстремизма (классные часы).

5-9

03.09

Заместитель
директора, педагогорганизатор

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

Педагогорганизатор,
классные
руководители
Руководитель отряда
ДЮП «Спасатель»

Месячник пожарной
безопасности. Беседы по
противопожарной безопасности.

Заместитель
директора,
классные
руководители,
руководитель
отряда ЮИД
«Светофорчик»,
педагог-организатор
Заместитель
директора, педагогорганизатор
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель
директора,
педагог-организатор
Заместитель
директора,
педагог-организатор

Конкурс рисунков «Огонь – друг.
Огонь - враг».
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Учителя
физкультуры

Международный день
распространения грамотности

5-9

09.09

Спортивное мероприятие
«Зарядка с чемпионом».

5-9

Сентябрь

Международный
день
пожилых людей. Конкурс
рисунков «Старость надо
уважать», «Бабушка рядышком с
дедушкой».

5-9

01.10

Заместитель
директора,
педагог-организатор,
учитель ИЗО

Месячник ЗОЖ «Лицей –
территория здоровья».

5-9

Октябрь

Всероссийский урок
"Экология и
энергосбережение" в рамках
Всероссийского фестиваля
энергосбережения
Международный день библиотек.
Неделя живой классики.

5-9

16.10

5-9

16-20.10

Заместитель
директора,
педагог-организатор,
классные
руководители
Заместитель
директора, педагогорганизатор,
классные
руководители
Зав.библиотекой

Всероссийский урок
безопасности школьников в
сети Интернет. «Профилактика
интернет-угроз и угроз жизни
детей». «Урок медиабезопасности»
День памяти
политических репрессий. Уроки
памяти.
Акция «Вместе против
коррупции»

5-9

27.10

5-9

Октябрь

Акция «Пожарный дозор»

5-9

Oктябрьноябрь

Акция «День защиты животных»

5-9

Октябрь

Акция «Безопасные каникулы»

5-9

Октябрь

5-9

30.10

Заместитель
директора,
классные
руководители,
учителя
информатики
Заместитель
директора,
педагог-организатор
Заместитель
директора,
педагог-организатор
Руководитель
отряда ДЮП
«Спасатель»,
педагог-организатор
Педагогорганизатор,
советник по
воспитанию
Заместитель
директора,
руководитель
отряда ЮИД

День народного единства.
Информационная акция.

5-9

04.10

Акция «Нет курению!»,
посвященная международному
Дню отказа от курения.

5-9

15.10

Всемирная акция памяти
жертв ДТП. Линейка памяти
жертв ДТП.
Неделя правовых знаний «Что
есть Закон?»

5-9

19.10

5-9

Ноябрь

День правовой защиты
(просмотр видеоролика “Наши
права»)
Декада толерантности «В
единстве наша сила». Классные
часы:
 «Мои друзья представители разных
культур»,
 «Будьте бдительны»,
 «Уроки антитеррора»,
 «Понятия террор и
терроризм»
Праздник «День Матери».
Праздничный концерт.
Фотоконкурс «С мамой рядом».
Конкурс рисунков «Загляни в
мамины глаза»

5-9

Ноябрь

5-9

Ноябрь

5-9

Ноябрь

«Светофорчик»,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Заместитель
директора,
педагог-организатор
Заместитель
директора, педагогорганизатор
Заместитель
директора,
педагог-организатор
Заместитель
директора,
классные
руководители
Социальный
педагог, классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор,
советник по
воспитанию

Заместитель
директора,
педагог-организатор,
учитель ИЗО,
классные
руководители,
советник по
воспитанию

День Неизвестного солдата.
Акция «Письмо неизвестному
солдату».

5-9

К 03.12

Международный день инвалидов.
Информационная акция.

5-9

К 03.12

День народного единства.
Информационная акция.

5-9

04.12

Педагогорганизатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор,

Битва за Москву.
Информационная акция.

5-9

05.12

Международный день
добровольцев. Информационная
акция.

5-9

05.12

День Александра Невского.
Информационная акция.

5-9

06.12

Декада «Я помню! Я горжусь!»
ко Дню Героев Отечества

5-9

К 09.12

День прав человека.
Информационная акция.

5-9

К 10.12

День конституции РФ.
Мероприятия на тему
«Конституция—основной закон
нашей жизни»

5-9

12.12

Правовая игра-викторина «Я
люблю Россию»

5-9

12.12

Правовая игра-викторина
«Человек и закон»

5-9

12.12

Декада инвалидов. Акция «Тепло
души»

5-9

Декабрь

Акция «Безопасные каникулы»

5-9

Декабрь

Организация Новогодних

5-9

Декабрь

классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
учитель ИЗО
Учителя истории и
обществознания,
классные
руководители
Учителя истории и
обществознания,
классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители,
советник по
воспитанию
Заместитель
директора,
руководитель
отряда ЮИД
«Светофорчик»,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Заместитель

праздничных мероприятий.
Новогодний марафон
“Здравствуй, Новый год!».

Фестиваль среди отрядов ДЮП
«Таланты и поклонники».

5-9

Декабрь

День спасателя.
Информационная акция.

5-9

Декабрь

Праздник «Рождественские
чудеса».

5-9

Январь

Месячник патриотических
акций и спортивной работы ко
Дню защитника Отечества «Я –
патриот России».

5-9

Январьфевраль

Международный день памяти
жертв Холокоста. Конкурс
презентаций.

5-9

Январь

День полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады. Акция «Блокадный
хлеб».

5-9

К 27.01

День Российской науки.
Выставка детского творчества.

5-9

Февраль

День воинской славы России.
Информационная акция.

5-9

02.02

День русской науки.
Информационная акция.

5-9

08.02

Международный день родного
языка. Информационная акция.

5-9

21.02

День защитника Отечества.
Организация мероприятий.

5-9

К 23.02

Праздничные мероприятия,
посвящённые Международному

5-9

Март

директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор,
руководитель отряда
ДЮП «Спасатель»
Педагогорганизатор,
руководитель отряда
ДЮП «Спасатель»
Руководитель МО
«Духовность»,
классные
руководители
Заместитель
директора, педагогорганизатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Руководитель
юнармейского
отряда «Стрижи»,
советник по
воспитанию
Заместитель
директора,
руководители МО
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель
директора,

Женскому Дню 8 марта.

Конкурс-фотовыставка «Коса –
девичья краса»

5-9

Март

Конкурс-фестиваль театральных
коллективов «Театр, где играют
дети».

5-9

Март

День воссоединения Крыма с
Россией. Информационная
акция.

5-9

Декада по профориентации «Мой
выбор». Организация
мероприятий.

5-9

Март

Акция «Безопасные каникулы»

5-9

Март

Месячник ЗОЖ «Здоровое
поколение». Акция «Путь к
здоровью!»

5-9

Апрель

Декада «Здравствуй, космос!».
Всемирный день авиации и
космонавтики. Гагаринский
урок «Космос – это мы».
День древонасаждения.
Акция «Мой красивый
школьный двор»

5-9

12.04

5-9

Апрель

Праздник «День Победы».
Декада «Я помню, я
горжусь!». Мероприятия в
честь празднования Великой
Победы (акции «Бессмертный
полк», Вахта памяти,
«Пи сьмо в ет еран у» ,
проект «Окна Победы»,

5-9

Май

18.12

педагогорганизатор,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Руководитель МО
“Гуманитарий»,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
советник по
воспитанию
Заместитель
директора,
руководитель
отряда ЮИД
«Светофорчик»,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители
Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители,
советник по
воспитанию

конкурс боевых листков
«Путь к Победе» и др.).
Спортивные мероприятия ко
Всемирному дню здоровья.
Международный день семьи.
Выставка семейных
фотографий «Мой дом. Моя
семья».
День славянской письменности
и культуры. Информационная
акция.
Торжественная линейка
«Последний звонок»

5-9

Май

5-9

15.05

5-9

24.05

5-9

Май

Всероссийская акция
«Внимание, дети!»

5-9

Май-июнь

Акция «Безопасные каникулы»

5-9

Май

Международный день защиты
детей. Организация
мероприятий.
День эколога. Информационная
акция.
Пушкинский день России.
Организация мероприятий.
День памяти и скорби.
Организация мероприятий.
Международный день борьбы с
употреблением наркотиков и их
незаконным оборотом. День
здоровья.
День России. Акция «Окна
России»

5-9

К 01.06

5-9

05.06

5-9

06.06

День памяти и скорби. Акция
«Свеча памяти»
Торжественные мероприятия в
честь окончания 9 класса.

Учителя
физкультуры
Педагогорганизатор,
классные
руководители
МО «Гуманитарий»
Заместитель
директора, советник
по воспитанию
Педагог-организатор,
руководитель отряда
ЮИД «Светофорчик»
Руководитель
отряда ЮИД
«Светофорчик»,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Педагогорганизатор

5-9

22.06

Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагог-организатор

5-9

26.06

Педагог-организатор

5-9

12.06

5-9

22.06

Педагог-организатор,
советник по
воспитанию
Педагог-организатор

5-9

Июнь

Классные
руководители

2.Модуль «Классное руководство»
Дела, события, мероприятия
Анализ воспитательной работы
в классе за 2023-2024уч.г.,
составление плана
воспитательной работы на

Классы
5-9

Сроки
проведения
Сентябрь

Ответственные
Классные
руководители

2024-2025уч.г.
Организация работы
Методического Объединения
«Классный руководитель».
Индивидуальные
консультации с классными
руководителями,
консультативная помощь
в подготовке мероприятий,
классных часов, акций
различной направленности;
классных часов,
направленных на
предупреждение социальной
агрессии и
противоправной
деятельности при
использовании Интернета
Организация работы
классного руководителя по
ведению портфолио
учащихся класса и
«Портфолио
класса».
Проведение классных часов,
акций, участие в Днях
единых действий в рамках
РДДМ
Организация консультативной
и методической помощи
классным руководителям по
профилактике
девиантного поведения
несовершеннолетних
Мониторинг социальных сетей
учащихся

5-9

В течение
года

Заместитель
директора

5-9

В течение
года

Заместитель
директора

5-9

В течение
года

Заместитель
директора

5-9

В течение
года

Заместитель
директора

5-9

В течение
года

Заместитель
директора

5-9

В течение
года

Классные
руководители

Изучение методических
рекомендаций по организации
работы и планирование
воспитательной работы на 202420235ч.г.
Организация работы по
внеурочному модулю
«Разговоры о важном»
Составление социального
паспорта класса.
Оформление документации по
воспитательной работе, в том
числе с учащимися «группы
риска».

5-9

Сентябрь

Заместитель
директора

5-9

В течение
года

Классные
руководители

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

Классные
руководители
Классные
руководители

Организация дежурства по
классам, по МБОУ лицею №7.

7-9

Сентябрь

Заместитель
директора, классные
руководители
Классные
руководители

Вовлечение учащихся (в том
числе «группы риска») в работу
объединений дополнительного
образования детей г. Миллерово
и Миллеровского района.
Комплектование групп и
оформление документации по
внеурочной деятельности.
Классный час «Законы школьной
жизни. Правила внутреннего
распорядка Лицея. Внешний вид
и дисциплина».
Организация участия учащихся в
олимпиадах, конкурсах по
предметам.

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

Классные
руководители

5-9

Сентябрь

Классные
руководители

5-9

В течение
года

Классные
руководители

Организация и проведение Дней
здоровья.

5-9

В течение
года

Организация работы по
«Образовательной программе
деятельности по формированию
навыков безопасного поведения
учащихся на дорогах «Добрая
дорога» для учащихся 1-11
классов МБОУ лицея №7 на
2024-2025уч.г.»

5-9

Ежемесячно

Классные
руководители, учителя
физкультуры
Заместитель
директора, классные
руководители, педагогорганизатор,
руководитель отряда
ЮИД «Светофорчик»

Организация работы по
«Комплексному плану
профилактической работы
МБОУ лицея №7 на 20242025уч.г.» (в т.ч. проведение
Уроков здоровья, часов
профилактики).
Организация профилактической
работы с учащимися,
состоящими на различных
формах учета.
Организация работы по
«Программе индивидуальной
коррекционной работы с
учащимися «группы риска»
МБОУ лицея №7
«Самостоятельный подросток»
на 2024-2025уч.г."
Организация работы по
программе «Профилактика

5-9

Ежемесячно

Заместитель
директора, классные
руководители

5-9

В течение
года

Классные
руководители

5-9

В течение
года

Классные
руководители, педагогпсихолог

5-9

В течение
года

Классные
руководители,

употребления ПАВ учащимися
МБОУ лицея №7» на 20242025уч.г.
Организация работы по
«Программе всеобуча «Я и мой
ребенок» для родителей
(законных представителей)
несовершен-нолетних по
вопросам профилактики насилия
и жестокого обращения в семье,

социальный педагог

5-9

В течение
года

Заместитель
директора, классные
руководители, педагогпсихолог, социальный
педагог

Организация работы по охране
жизни и здоровья учащихся
(Инструктажи. Ведение
журналов по технике
безопасности)

5-9

В течение
года

Классные
руководители

Разработка схемы-маршрута
«Безопасная дорога в Лицей» с
учащимися класса.

5-9

Сентябрь

Классные
руководители

Организация горячего питания в
классе.

5-9

В течение
года

Проведение индивидуальных и
групповых консультаций с
учащимися, родителями
(законными представителями),
педагогами по вопросам
воспитания, образования,
социализации учащихся
(соблюдение единых требований
в воспитании, предупреждение и
разрешение конфликтов и т.д.).
Проведение индивидуальной
работы по коррекции социально
вредных привычек.

5-9

В течение
года

Заместитель
директора, классные
руководители,
социальный педагог
Классные
руководители,
педагоги-психологи

5-9

В течение
года

Организация участия в
школьных, городских, районных
и областных спортивных
мероприятиях по различным
видам спорта, в сдаче
нормативов ВСК ГТО.
Организация экскурсий,
посещение выездных

5-9

В течение
года

5-9

В течение
года

суицидального поведения
несовер-шеннолетних в МБОУ
лицее №7 на 2024-2025уч.г.».

Классные
руководители, педагогпсихолог, социальный
педагог
Классные
руководители, учителя
физкультуры

Классные
руководители,

мероприятий, концертов и
выставок в учреждениях
культуры.

родительские комитеты

3. Модуль «Урочная деятельность»
Дела, события, мероприятия

Классы

Реализация воспитательного
потенциала урока через его
содержание (по плану учителя)
Активизация познавательной
деятельности учащихся на
уроках через установление
доверительных отношений
между учителем и учащимися.
Деятельность учителя по
соблюдению учащимися на
уроке общепринятых норм
поведения, правил общения со
старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками),
по выработке у учащихся
принципов учебной
дисциплины и
самоорганизации.
Организация работы учащихся
на уроке с информацией с
целью ее обсуждения,
высказывания учащимися
своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней
отношения.

5-9

Использование воспитательных
возможностей содержания
учебного предмета через
демонстрацию детям примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и
добросердечности, через
подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе.
Применение интерактивных
форм работы учащихся на
уроках: интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию

Сроки
Ответственные
проведения
В течение года Заместитель директора,
учителя-предметники

5-9

В течение
года

Заместитель директора,
учителя-предметники

5-9

В течение
года

Заместитель директора,
учителя-предметники

5-9

В течение
года

Заместитель директора,
учителя-предметники

5-9

В течение
года

Заместитель директора,
учителя-предметники

5-9

В течение
года

Учителя-предметники

школьников; дискуссий,
которые дают учащимся
возможность приобрести опыт
ведения конструктивного
диалога; групповой работы или
работы в парах, которые учат
командной работе и
взаимодействию с другими
детьми.
Использование игровых
технологий с целью мотивации
учащихся к получению знаний,
налаживанию позитивных
межличностных отношений в
классе и установлению
доброжелательной атмосферы
во время урока.
Организация и проведение
предметных недель:
 «Гуманитарий»
 «Профиль»
 «Духовность»
 «Технология»
 «Внеурочная
деятельность»
Организация мероприятий в
Центре образования «Точка
роста» в рамках федерального
проекта «Современная школа»
национального проекта
«Образование»
Всероссийский открытый урок
ОБЖ (урок подготовки к
действиям в условиях
чрезвычайных ситуаций)
День добрых дел (организация
акции в классе, в Лицее)

5-9

В течение
года

Заместитель директора,
учителя-предметники

5-9

В течение
года

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

В течение
года

Учителя-предметники

5-9

01.09

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

06.09

Международный день
распространения грамотности
(информационная минутка на
уроке русского языка)
День образования Ростовской
области
(информационная минутка на
всех уроках)

5-9

08.09

Учителя-предметники,
классные
руководители, педагогорганизатор
Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

13.09

Учителя-предметники,
классные руководители

Всероссийский открытый урок
ОБЖ (приуроченный ко Дню
гражданской обороны
Российской Федерации)

5-9

04.10

Учителя-предметники,
классные руководители

День казачьей воинской славы
(информационная минутка на
уроках истории)
День символов Ростовской
области: герба, флага и гимна
(информационная минутка на
всех уроках)

5-9

14.10

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

28.10

Учителя-предметники,
классные руководители

День межнационального мира и
согласия (информационная
минутка)

5-9

02.11

Учителя-предметники,
классные руководители

День рождения Н.А. Некрасова
(информационная минутка на
уроках литературы)
День рождения А.П. Чехова
(информационная минутка на
уроках литературы)
Интерактивные уроки русского
языка к Международному дню
родного языка
Всемирный день иммунитета
(информационная минутка на
уроках биологии)
Всемирный день поэзии
(информационная минутка на
уроках литературы)
Дни защиты от экологической
опасности (информационные
минутки на уроках биологии,
проведение мероприятий по
классам)
День рождения В.А. Закруткина
(информационные минутки на
уроках литературы)
Всемирный день здоровья
(организация учащихся в
спортивных мероприятиях
класса)
День древонасаждения
(информационная минутка в
каждом классе, организация
участия в акции)
Национальный день донора в
России (информационная
минутка в каждом классе)
Всероссийский открытый урок
ОБЖ (День пожарной охраны)
Международный день музеев
(информационная минутка,
организация участия в
мероприятиях Музейного

5-9

10.12

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

29.01

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

21.02

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

01.03

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

21.03

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

22.03-05.04

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

27.03

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

07.04

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

13.04

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

20.04

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

30.04

5-9

18.05

Учителя-предметники,
классные руководители
Учителя-предметники,
классные руководители

комплекса «Наследие»)
День рождения М.А. Шолохова
(информационная минутка на
уроках литературы,
организация участия в
мероприятиях)
День славянской письменности
и культуры (информационная
минутка на уроках русского
языка)
День памяти погибших
шахтеров российского
Донбасса (приурочено ко Дню
смерти дважды Героя
Социалистического труда
М.П.Чиха) (информационная
минутка на уроках)
День эколога (организация
участия в мероприятиях)
День медицинского работника
(организация участия в акции)
День рождения М.И. Платова,
атамана Донского казачьего
войска (организация участия в
мероприятиях)
День рождения А.В. Калинина
(организация участия в
мероприятиях)
День освобождения Ростовской
области от немецкофашистских захватчиков

5-9

24.05

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

24.05

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

02.06

Учителя-предметники,
классные руководители

5-9

05.06

5-9

16.06

5-9

08.08

Директор
пришкольного лагеря
Директор
пришкольного лагеря
Классные
руководители

5-9

22.08

Классные
руководители

5-9

30.08

Классные
руководители

1. Модуль «Внеурочная деятельность»
2. Класс/количество
часов
5 «А» (8 час.)

5 «Б» (8 час.)

Название курса

Количество
часов

Руководитель
курса

Разговор о важном

1

Михайлова Р.П.

Финансовая грамотность 1

Михайлова Р.П.

Английский клуб

1

Михайлова Р.П.

Музыкальные задоринки

1

Багавеева Р.Г.

Юный экскурсовод

1

Чудакова А.Я.

Юный медик

1

Топольскова
И.Н.

Литературная кладовая

1

Грачева М.С.

Игротека

1

Авдякова И.В.

Разговор о важном

1

Ваулина А.О.

Финансовая грамотность 1

Ваулина А.О.

5 «В» (8 час.)

6 «А» (8 час.)

6 «Б» (8 час.)

6 «В» (8 час.)

Юные друзья истории

1

Ваулина А.О.

Музыкальные задоринки

1

Багавеева Р.Г.

Юный экскурсовод

1

Чудакова А.Я.

Литературная кладовая

1

Грачева М.С.

Юный медик

1

Топольскова
И.Н.

Игротека

1

Авдякова И.В.

Разговор о важном

1

Луковенко И.Н.

Финансовая грамотность 1

Луковенко И.Н.

Английский клуб

1

Луковенко И.Н.

Музыкальные задоринки

1

Багавеева Р.Г.

Юный экскурсовод

1

Чудакова А.Я.

Юный медик

1

Топольскова
И.Н.

Литературная кладовая

1

Грачева М.С.

Игротека

1

Авдякова И.В.

Разговор о важном

1

Качкина Л.Е.

Финансовая грамотность 1

Кутькова В.С.

Музыкальные задоринки

1

Багавеева Р.Г.

Музейный урок

1

Ваулина А.О.

Билет в будущее

1

Качкина Л.Е.

Технология будущего

1

Голованова Н.Г.

Юнармия

1

Качкина Л.Е.

Игротека

1

Кутькова В.С.

Разговор о важном

1

Тараканова О.И.

Финансовая грамотность 1

Кутькова В.С.

Технология будущего

1

Голованова Н.Г.

Музыкальные задоринки

1

Багавеева Р.Г.

Занимательная
информатика

1

Тараканова О.И.

Билет в будущее

1

Тараканова О.И.

Музейный урок

1

Ваулина А.О.

Игротека

1

Кутькова В.С.

Разговор о важном

1

Дрынкина Н.В.

Финансовая грамотность 1

Кутькова В.С.

Экология родного края

1

Дрынкина Н.В.

Билет в будущее

1

Дрынкина Н.В.

7 «А» (8 час.)

7 «Б» (8 час.)

7 «В» (8 час.)

8 «А» (10 час.)

Музыкальные задоринки

1

Багавеева Р.Г.

Музейный урок

1

Ваулина А.О.

Технология будущего

1

Голованова Н.Г.

Игротека

1

Кутькова В.С.

Разговор о важном

1

Голованова Н.Г.

Технология будущего

1

Голованова Н.Г.

Театр

1

Качкина Л.Е.

Билет в будущее

1

Теплинская С.И.

Волонтерский клуб

1

Кутькова В.С.

Занимательная
география

1

Супруненко
И.А.

Чудеса в пробирке

1

Миронова Н.К.

Игротека

1

Баранова И.С.

Разговор о важном

1

Супруненко
И.А.

Занимательная
география

1

Супруненко
И.А.

Билет в будущее

1

Теплинская С.И.

Чудеса в пробирке

1

Миронова Н.К.

Волонтерский клуб

1

Кутькова В.С.

Технология будущего

1

Голованова Н.Г.

Театр

1

Качкина Л.Е.

Игротека

1

Баранова И.С.

Разговор о важном

1

Баранова И.С.

Технология будущего

1

Голованова Н.Г.

Билет в будущее

1

Теплинская С.И.

Занимательная
география

1

Супруненко
И.А.

Волонтерский клуб

1

Кутькова В.С.

Чудеса в пробирке

1

Миронова Н.К.

Театр

1

Качкина Л.Е.

Игротека

2

Баранова И.С.

Разговор о важном

1

Рабочая Е.В.

Читательская
грамотность

1

Рабочая Е.В.

Клуб
Родины

защитников 1

Билет в будущее

1

Жириков В.А.
Теплинская С.И.

8 «Б» (10 час.)

Развитие
креативного 1
мышления

Печорина И.А.

Юный экскурсовод

1

Чудакова А.Я.

Английский клуб

1

Кузнецова И.В.

Игротека

1

Рабочая Е.В.

Юнармия

1

Кирсанова Т.В.

Занимательная
география

1

Супруненко
И.А.

Разговор о важном

1

Ющенко О.В.

Читательская
грамотность

1

Ющенко О.В.

защитников 1

Жириков В.А.

Клуб
Родины

Билет в будущее

8 «В» (10 час.)

Теплинская С.И.

Развитие
креативного 1
мышления

Печорина И.А.

Юный экскурсовод

1

Чудакова А.Я.

Английский клуб

1

Кузнецова И.В.

Игротека

1

Ющенко О.В.

Юнармия

1

Кирсанова Т.В.

Занимательная
география

1

Супруненко
И.А.

Разговор о важном

1

Сабитлова Е.О.

Читательская
грамотность

1

Сабитлова Е.О.

Клуб
Родины

защитников 1

Билет в будущее

9 «А» (10 час.)

1

1

Жириков В.А.
Теплинская С.И.

Развитие
креативного 1
мышления

Печорина И.А.

Юный экскурсовод

1

Чудакова А.Я.

Мы-патриоты России

1

Кузнецова И.В.

Игротека

1

Сабитлова Е.О.

Юнармия

1

Кирсанова Т.В.

Занимательная
география

1

Супруненко
И.А.

Разговор о важном

1

Остроушенко
Н.И.

Английский клуб

1

Остроушенко

Н.И.
Читательская
грамотность

2

Ющенко О.В.

Билет в будущее

1

Теплинская С.И.

Урок цифры

1

Рвачева И.Н.

Юный экскурсовод

1

Чудакова А.Я.

Химия в задачах
экспериментах

9 «Б» (10 час.)

9 «В» (10 час.)

и 1

Пчелинцева
Е.М.

Практическая биология

1

Дрынкина Н.В.

Игротека

1

Вдовенко В.В.

Разговор о важном

1

Бурдинова С.В.

Математическая
грамотность

1

Бурдинова С.В.

Читательская
грамотность

2

Максимова В.В.

Билет в будущее

1

Теплинская С.И.

Урок цифры

1

Рвачева И.Н.

Юный экскурсовод

1

Чудакова А.Я.

Занимательная физика

1

Думин А.А.

Практическая биология

1

Дрынкина Н.В.

Игротека

1

Вдовенко В.В.

Разговор о важном

1

Кирсанова Т.В.

Английский клуб

1

Кирсанова Т.В.

Читательская
грамотность

2

Максимова В.В.

Билет в будущее

1

Теплинская С.И.

Урок цифры

1

Рвачева И.Н.

Юный экскурсовод

1

Чудакова А.Я.

Занимательная физика

1

Думин А.А.

Практическая биология

1

Дрынкина Н.В.

Игротека

1

Вдовенко В.В.

5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Дела, события, мероприятия
Участие во внешкольных
мероприятиях, организуемых
совместно с социальными

Классы
5-9

Сроки
проведения
В течение
года

Ответственные
Заместитель
директора,
советник по

партнерами г. Миллерово и
Миллеровского района, а также
Ростовской области
Участие во внешкольных
тематических мероприятиях
воспитательной направленности,
организуемые педагогами по
изучаемым предметам, курсам,
модулям
Участие в коллективнотворческих делах городского и
районного значения,
приуроченных к памятным датам
Российской истории,
национальным праздникам
Участие в муниципальных
конкурсах, выставках, акциях
патриотической,
интеллектуальной, спортивной
направленности
Участие в экологических акциях
на территории МБОУ лицея №7 и
микрорайона

5-9

Сентябрь

5-9

В течение
года

5-9

В течение
года

5-9

В течение
года

воспитанию,
классные
руководители
Заместитель
директора,
советник по
воспитанию,
классные
руководители
Заместитель
директора,
советник по
воспитанию,
классные
руководители
Заместитель
директора,
советник по
воспитанию,
классные
руководители
Заместитель
директора,
советник по
воспитанию,
классные
руководители

6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»

Дела, события, мероприятия
Оформление класса
государственной символикой
Российской Федерации.
Организация и проведение
церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской
Федерации
Оформление классных уголков и
Уголков безопасности.
Акция «Класс – мой дом, и мне
комфортно в нем» по
благоустройству и озеленению
кабинетов.
Праздничное украшение
кабинетов к праздничным датам,
календарным событиям.

Классы
5-9

Сроки
проведения
Сентябрь

Ответственные
Заместитель
директора

5-9

В течение
года

5-9

В течение года Классные
руководители
Сентябрь
Классные
руководители

5-9

5-9

В течение
года

Классные
руководители

Классные
руководители

Праздничное украшение окон
кабинетов к праздничным
событиям (9 мая – «Окна
Победы», 12 июня - День России
и др.)
Оформлении пространства
проведения значимых
календарных событий,
праздничных дат, (1 сентября,
День матери, День учителя,
Новый год и др.), церемоний,
торжественных линеек,
творческих вечеров (событийный
дизайн)
Оформление фойе к предметным
неделям методических
объединений:
 «Внеурочная
деятельность»
 «Гуманитарий»
 «Профиль»
 «Технология»
 «Духовность»
Оформление и обновление
стендов в фойе, содержащих
новостную информацию
позитивного гражданскопатриотического, духовнонравственного содержания,
фотоотчеты об интересных
событиях, поздравления
педагогов и учащихся
Подготовка и размещение
регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ учащихся в
разных предметных областях,
демонстрирующих их
способности, знакомящих с
работами друг друга
Оформление, поддержание,
использование в воспитательном
процессе портретов лиц, событий
в истории России (акция «Парта
Героя»)
Оформление пространств
проведения значимых событий

5-9

В течение
года

Классные
руководители

5-9

В течение
года

Классные
руководители,
учитель ИЗО

5-9

В течение
года

Руководители
МО

5-9

В течение
года

Классные
руководители,
педагогорганизатор,
учитель ИЗО

5-9

В течение
года

Классные
руководители,
учитель ИЗО

5-9

В течение
года

Классные
руководители

5-9

В течение
года

Классные
руководители,
педагогорганизатор,
учитель ИЗО

7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки
проведения
В течение
года

Ответственные

Организация деятельности
Общешкольного Совета
родителей.
Организация деятельности
Управляющего Совета.

1-4

Директор,
заместитель
директора
Директор,
заместитель
директора
Классные
руководители

1-4

В течение
года

Организация деятельности
родительских комитетов
классов.

1-4

В течение
года

Конструктивное взаимодействие
педагогического коллектива МБОУ
лицея №7 и семей учащихся для
целостного развития личности и
успешной социализации учащихся

1-4

В
течени
е года

Вовлечение родителей (законных
представителей) учащихся в
активную творческую жизнь
учащихся, культурно-массовые,
спортивные, профилактические
мероприятия в рамках проведения
Года семьи.
Проведение общешкольных
родительских собраний.

1-4

В течение
года

1-4

Директор,
заместитель
директора

Реализация Программы всеобуча
«Я и мой ребенок» для родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних по вопросам
профилактики насилия и
жестокого обращения в семье,
суицидального поведения
несовершеннолетних.

1-4

1 раз в
четверть, и
при
необходимо
сти
В течение
года

Информационное оповещение
родителей (законных
представителей) через
официальный сайт МБОУ лицея
№7.
Формирование системы
информирования учащихся-детей
ветеранов специальной военной
операции (далее по тексту – СВО),

1-4

В течение
года

Заместитель
директора

1-4

В течение
года

Заместитель
директора,
социальный
педагог

Директор,
заместители
директора,
классные
руководители,
педагоги,
педагогпсихолог,
социальный
педагог
Классные
руководители

Классные
руководители,
заместитель
директора,
педагогпсихолог,
социальный
педагог

членов их семей о дополнительных
ресурсах оказания комплексной
помощи семьям ветеранов
(участников) СВО
Разработка памяток и буклетов для
родителей (законных
представителей) и учащихся по
вопросам предоставления мер
социальной поддержки в сфере
образования и иных видов помощи
учащимся, родители (законные
представители) которых являются
ветеранами (участниками) СВО
Организация межведомственного
взаимодействия для оказания
необходимой помощи и поддержки
детей, родители (законные
представители) которых являются
ветеранами (участниками) СВО
Организация индивидуальных
консультаций для родителей
(законных представителей) силами
специалистов социальнопсихологической и логопедической
службы, в том числе из семей
участников (ветеранов) СВО
Организация деятельности Совета
по профилактике правонарушений и
безнадзорности по вопросам
воспитания, обучения, социализации
учащихся.
Проведение тематических
консультаций для
родителей (законных
представителей) учащихся 4
классов по подготовке к ВПР.

1-4

В течение
года

Заместитель
директора,
социальный
педагог

1-4

В течение
года

Заместитель
директора,
социальный
педагог

1-4

В течение
года

1-4

В течение
года

Социальный
педагог,
педагогипсихологи,
педагог-логопед,
педагогдефектолог
Заместитель
директора

4

В течение
года

Заместитель
директора,
педагог-психолог

Индивидуальное
консультирование родителей
(законных представителей)
слабоуспевающих учащихся,
учащихся с ОВЗ, инвалидов, детей
с девиантным поведением по
вопросам воспитания, обучения,
социализации.

1-4

В течение
года

Заместитель
директора,
педагогпсихолог,
классные
руководители

Создание условий для участия
семей в обеспечении
информационной безопасности
несовершеннолетних:
 Лекторий «Возможности
услуги «Родительский
контроль»

1-4

В течение
года

учитель
информатики



Круглый стол
«Компьютерная
безопасность детей»
 Родительское собрание
«Приоритет прав и
обязанностей родителей
(законных представителей)
в обеспечении
информационной
безопасности детей»
 Индивидуальные
консультации с родителями,
чьи дети используют
запрещенные сайты,
литературу.
Мониторинговые мероприятия:
 Анкетирование по текущим
вопросам:
удовлетворенность
организацией питания
учащихся, оценка работы
МБОУ лицея №7.
 Проведение опросов:
Образовательные установки
для вашего ребенка,
способы взаимодействия с
работниками МБОУ лицея
№7.

1-4

Сентябрь,
май

Классные
руководители

Август

Заместитель
директора

План общешкольных и классных (в том числе параллельных)
родительский собраний
Тема

Срок

Ответственный

Общешкольные родительские собрания
Результаты работы школы за прошедший
учебный год и основные направления
учебно-воспитательной деятельности в
предстоящем учебном году

Сентябрь

Директор,
заместители
директора

Успеваемость учащихся в первом
полугодии учебного года

декабрь

заместитель
директора, педагогпсихолог

Организация отдыха, оздоровления и
занятости учащихся в период летних

май

директор, заместитель

каникул

директора, медсестра
Классные родительские собрания

1 класс: «Адаптация первоклассников к
обучению в Лицее»

Классный
руководитель,
педагог-психолог

2 класс: «Система и критерии оценок во 2
классе»

классный
руководитель

1–4 классы: «Профилактика ДДТТ и
соблюдение правил дорожного движения»

классные
руководители 1–4классов, инспектор
ГИБДД (по
согласованию)

5 класс: «Адаптация учащихся к обучению в
основной школе»

классный
руководитель,
педагог-психолог

1-я четверть

6 класс: «Культура поведения в конфликте»

классные
руководители,
педагог-психолог

7 класс: «Особенности учебной
деятельности подростков»

классный
руководитель

8 класс: «Юношеский возраст и его
особенности. Возможные "кризисы"
переходного возраста»

классный
руководитель,
педагог-психолог

9 и 11 классы: «Профессиональная
направленность и профессиональные
интересы»

классные
руководители

1–11 классы: «Безопасность детей в период
праздников и зимних каникул»

классные
руководители 1–11
классов
2-я четверть

1–11 классы: «Причины снижения
успеваемости учащихся и пути их
устранения»

классные
руководители 1–11
классов, педагог-

психолог
9 и 11 классы: «Об организации и
проведении государственной аттестации
выпускников»

заместитель
директора классные
руководители 9 и 11
классов

1–11 классы: «Профилактика интернетрисков и угроз жизни детей и подростков»

классные
руководители 1–11-го
классов, педагогпсихолог

4 класс: «Возрастные особенности
учащихся»

классные
руководители,
медсестра

5–9 классы: «Профилактика зависимостей
детей»

3-я четверть

классные
руководители 5–9классов

10 класс: «Профессиональное
самоопределение учащихся»

классный
руководитель

9 и 11 классы: «Нормативно-правовые
основы проведения государственной
итоговой аттестации»

классные
руководители 9 и 11
классов

8–11 классы: «Социально-психологическое
тестирование учащихся»

классные
руководители 8–11
классов

7 и 8 классы: «Профилактика
правонарушений»

Классный
руководитель,
инспектор по делам
несовершеннолетних
(по согласованию)

4-я четверть
9 класс: «Помощь семьи в правильной
профессиональной ориентации ребенка»

классный
руководитель

1–11 классы: «Результаты обучения по
итогам учебного года»

классные
руководители 1-11классов

9 и 11 классы: «Подготовка к ГИА и
выпускному»

классный
руководитель

Параллельные классные родительские собрания
4 классы: «Подготовка к выпускному»

Классные
руководители

Май

Собрания для родителей будущих первоклассников
Организационное собрание для родителей
(законных представителей) будущих
первоклассников

Директор, классный
руководитель

Апрель

Профилактика трудной школьной
адаптации. Ребенок в среде сверстников
(психолого-педагогические аспекты)

директор, классный
руководитель,
педагог-психолог
июнь

Особенности содержания начального
общего образования. УМК, используемые в
1-м классе

директор, классный
руководитель

8. Модуль «Самоуправление»
Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки
проведения

Ответственные

Организация работы по участию
класса в конкурсе «Портфолио
класса».

5-9

В течение
года

Классные
руководители,
педагогорганизатор

Вовлечение учащихся в
общественно полезные акции, дела
мероприятия различной
направленности

5-9

В течение
года

Заместитель
директора, педагогорганизатор,
классные
руководители

Выборы актива класса.
Распределение обязанностей.

5-9

Cентябрь

Заместитель
директора, педагогорганизатор

Организация работы детской
организации «Непоседы»

5-9

В течение
года

Заместитель
директора, педагогорганизатор,
советник по

воспитанию
Организация деятельности
учащихся 5-9 классов в проектах
РДДМ

5-9

В течение
года

Заместитель
директора, педагогорганизатор,
советник по
воспитанию

Организация общественно
полезных акций, дел, мероприятий
различной направленности

5-9

В течение
года

Заместитель
директора, педагогорганизатор,
советник по
воспитанию

9. Модуль «Профилактика и безопасность»

Дела, события, мероприятия

Сроки
проведения
Сентябрь

Ответственные

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

Классные
руководители
Классные
руководители

5-9

Сентябрь

Вовлечение учащихся (в том числе
«группы риска») в работу
объединений дополнительного
образования детей г. Миллерово и
Миллеровского района.
Комплектование и оформление
документации по внеурочной
деятельности ФГОС ООО.

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

Изучение материалов «Законы
школьной жизни. Правила
внутреннего распорядка Лицея.
Внешний вид и дисциплина».
Организация участия учащихся в
олимпиадах, конкурсах по

5-9

Сентябрь

5-9

В течение
года

Изучение нормативных документов
по организации работы МБОУ лицея
№7 по обеспечению безопасности
образовательного процесса и
профилактике правонарушений среди
несовершеннолетних
Составление социального паспорта
класса.
Оформление документации
классного руководителя, в том числе
с учащимися «группы риска».
Организация дежурства по классам.

Классы
5-9

Заместитель
директора

Заместитель
директора,
классные
руководители
Классные
руководители

Заместитель
директора,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

предметам.
Организация и проведение Дней
здоровья.

5-9

В течение
года

Классные
руководители,
учителя
физкультуры
Заместитель
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор,
руководитель
отряда ЮИД
«Светофорчик»
Заместитель
директора,
классные
руководители

Организация работы по
«Образовательной программе
деятельности по формированию
навыков безопасного поведения
учащихся на дорогах «Добрая
дорога» для учащихся 1-11 классов
МБОУ лицея №7 на 2024-2025уч.г.»

5-9

Ежемесячно

Организация работы по
«Комплексному плану
профилактической работы МБОУ
лицея №7 на 2024-2025уч.г.» (в т.ч.
проведение Уроков здоровья, часов
профилактики).
Организация профилактической
работы с учащимися, состоящими на
различных формах учета.
Организация работы по программе
«Профилактика употребления
учащимися ПАВ» на 2024-2025уч.г.

5-9

Ежемесячно

5-9

В течение
года

Классные
руководители

5-9

В течение
года

Организация работы по охране жизни
и здоровья учащихся (Инструктажи.
Ведение журналов по безопасности)

5-9

В течение
года

Классные
руководители,
социальный
педагог
Классные
руководители

Разработка схемы-маршрута
«Безопасная дорога в Лицей».

5-9

Сентябрь

Классные
руководители

Проведение тренировочных
эвакуаций в различных
чрезвычайных ситуациях.

5-9

В течение
года

Проведение индивидуальной работы
по коррекции социально вредных
привычек.

5-9

В течение
года

Организация участия в школьных,
городских, районных и областных
спортивных мероприятиях по
различным видам спорта, в сдаче
нормативов ВСК «ГТО».
Организация экскурсий, посещение
выездных мероприятий, концертов и

5-9

В течение
года

Классные
руководители,
педагог-психолог,
социальный
педагог
Классные
руководители,
педагог-психолог,
социальный
педагог
Классные
руководители,
учителя
физкультуры

5-9

В течение
года

Классные
руководители,

выставок в учреждениях культуры.

советник по
воспитанию

10. Модуль «Социальное партнерство»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
проведения
Организация взаимодействия с
5-9
В течение года
социальными партнерами –
учреждениями образования и
культуры:
 Миллеровская епархия
 Центральная городская библиотека
 Городской краеведческий музей
 Музыкальная школа
 Художественная школа
 Дом Офицеров
 ДДиЮ г. Миллерово
 ДЮСШ
 Мальчевский ДДиЮ
 СЮТ
 ЭБЦ
 РИНХ
 Миллеровский кадетский техникум
 Общеобразовательные учреждения
г. Миллерово и Миллеровского
района
Организация взаимодействия с
5-9
В течение года
социальными партнерами –
учреждениями здравоохранения:
 ЦРБ
 Детская поликлиника
 Военная поликлиника
 Наркологический кабинет

Организация взаимодействия с
Администрацией г.Миллерово:
 МУ Управление Образования
 МиРЦ
 УСЗН
 Военный комиссариат
 Молодежный отдел
 Молодежный парламент
 Центр занятости населения

5-9

В течение года

Организация взаимодействия с
правоохранительными органами:
 ОВД
 Прокуратура
 ГИБДД

5-9

В течение года

Ответственн
ые
Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители,
директор
пришкольного
лагеря, советник
по воспитанию

Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители,
директор
пришкольного
лагеря, советник
по воспитанию
Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители,
директор
пришкольного
лагеря, советник
по воспитанию
Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные

 КДН
 ОПДН

Организация взаимодействия с СМИ
г.Миллерово:
 Интернет-агентство новостей г.
Миллерово
 Газета «Ярмарка»
 Газета «Наш край»

5-9

В течение года

руководители,
директор
пришкольного
лагеря, советник
по воспитанию
Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители,
директор
пришкольного
лагеря, советник
по воспитанию

11. Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки
проведения

Ответственные

Организация сотрудничества с ЦЗН г.
Миллерово по вопросам
профессионального самоопределения
и тестирования учащихся, по вопросам
трудоустройства подростков в
каникулярное время

9

В течение года

Классные
руководители

Внеурочная деятельность,
направленная на
самоопределение (курсы «Билет в
будущее», «Основы педагогики»,
«Практическая педагогика»)

6-9

В течение года

Руководители
курсов,
классные
руководители

Профориентационные часы общения
(«Профессии моей семьи», «Моя мечта
о будущей профессии», «Путь в
профессию начинается в школе»)

5-9

В течение
года

Классные
руководители

Проведение внеклассных
мероприятий в рамках Недели
профориентации:

Устные журналы «Профессии
от А до Я»

Классные часы «В мире
профессий»

Конкурс рисунков «Вернисаж
профессий»

5-9

В течение
года

Классные
руководители

Профориентационные мероприятия в
рамках профориентационных декад и
месячников.

Профориентационные встречи с
представителями различных
профессий.

5-9

В течение года

Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители

5-9

В течение года

Заместитель
директора,
классные
руководители

Участие в работе всероссийских
профориентационных проектов
(просмотр видео-лекций, участие в
мастер-классах, посещение открытых
онлайн-уроков, онлайн уроки
финансовой грамотности, регистрация
пользователей на платформе проекта
«Билет в будущее», тестирование на
платформе «Билет в будущее»,
Всероссийские открытые уроки на
портале «ПроеКТОриЯ»)

5-9

В течение года

Конкурс рисунков и проектов
«Профессии моих родителей».

5-9

Ноябрь

Классные
руководители,
учитель ИЗО

Викторина «Все профессии важны».

5-9

Март

Классные
руководители

Посещение дней открытых дверей
учебных заведений г. Миллерово и
Ростовской области
Индивидуальные консультации
педагога-психолога по вопросам
профессионального самоопределения
учащихся

9

В течение
года

Заместитель
директора,
классные
руководители

Классные
руководители
Педагогпсихолог

8-9

Вариативные модули
12. Модуль «Патриотизм»
Дела, события, мероприятия

Классы

День символов Ростовской области:
герба, флага и гимна.

5-9

Сроки
проведения
Октябрь

Ответственные
Советник
по воспитанию

День межнационального мира и
согласия.
Мероприятия в День народного
единства.

5-9

Ноябрь

5-9

К 04.11

День Государственного герба РФ.

5-9

30.11

День неизвестного солдата.

5-9

03.12

День Героев Отечества.

5-9

09.12

Праздничные
посвящённые
Отечества.

5-9

К 23.02

Мероприятия ко Дню воссоединения
Крыма с Россией.

5-9

18.03

Мероприятия, посвященные 9 мая.

5-9

С 21.04
по 09.05

мероприятия,
Дню защитника

Классные
руководители
Классные
руководители
Советник
по воспитанию
Классные
руководители
Советник
по воспитанию
Классные
руководители
Советник
по воспитанию
Классные
руководители
Советник
по воспитанию
Классные
руководители
Советник
по воспитанию
Классные
руководители
Советник
по воспитанию
Классные
руководители

13. Модуль «Детские общественные объединения»

Вступление учащихся в объединение
РДДМ

5-9

Сроки
проведения
Сентябрь

День единых действий «День
знаний»

5-9

01.09

Торжественная акция «Доброе утро,
Учитель».

5-9

Октябрь

День рождения Лицея. Фотозона.

5-9

Октябрь

Дела, события, мероприятия

Классы

Ответственные
Классные
руководители,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
советник по
воспитанию
Классные
руководители,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор

Участие в проектах и акциях РДДМ

5-9

В течение
года

Акция «Пятерка для мамы»,
Поздравительная программа от прессцентра.

5-9

Ноябрь

Международный день добровольца.
Информационная акция.

5-9

Декабрь

День Героев Отечества.
Информационная акция.

5-9

Декабрь

Новогодние праздники.
Оформление школьных окон и
здания. Творческая мастерская Деда
Мороза.
Акция памяти «Блокадный хлеб»

5-9

Декабрь

5-9

Январь

День единых действий «День
книгодарения».

5-9

14.02

День единых действий «День
защитника Отечества».

5-9

3.02

День единых действий
«Международный женский день».

5-9

07.03

День единых действий «Всемирный
день здоровья». Акция «Будь здоров!».

5-9

07.04

День единых действий «День
космонавтики».

5-9

12.04

Педагогорганизатор,
классные
руководители,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор,
руководитель
пресс-центра
Педагогорганизатор,
руководитель
пресс-центра
Педагогорганизатор,
руководитель
пресс-центра,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
руководитель
юнармейского
отряда
«Стрижи»
Зав.библиотеко
й, педагогорганизатор,
советник по
воспитанию
Учителя
физкультуры
Педагогорганизатор,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор,
учителя
физкультуры,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор,
советник по

воспитанию
День единых действий «День защиты
исторических памятников».
Информационная акция.

5-9

18.04

Педагогорганизатор,
учителя
истории,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор,
учителя
географии,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор

День единых действий «День Земли».
Информационная акция.

5-9

22.04

День единых действий «День
Победы». Участие во всероссийских
патриотических акциях
«Георгиевская ленточка»,
«Окна Победы».

5-9

09.05

День единых действий «День музеев».
Информационная акция.

5-9

18.05

День единых действий «День детских
организаций». Информационная акция.

5-9

19.05

Педагогорганизатор

Праздник «Последний звонок».
Проведение тематических
мероприятий, посвящённых
окончанию учебного года.

5-9

25.05

Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители

14. Модуль «Школьные медиа»
Дела, события, мероприятия
Классы
Книжные выставки, стенды,
информационные уголки,
освещающие деятельность в
области гражданской защиты,
правила поведения учащихся
Кинолектории, посвященные:
 освобождению Ленинграда
от фашистской блокады
 Дню памяти жертв
Холокоста
 Дню народного единства
 Дню защитника Отечества

5-9

5-9

Сроки
проведени
я
Сентябрь

Ответственные
Зав. библиотекой

В течение года Руководитель
медиа-центра,
педагогорганизатор

Дню Победы
Подготовка фотовыставок,
видеороликов,
видеопроектов, посвященных
памятным и
праздничным датам

5-9

Участие в работе школьного медиацентра «Голос Лицея».

5-9

Участие в работе школьного прессцентра «Слово Лицея».

5-9

Видео-, фотосъемка культурномассовых и спортивных мероприятий
в классах и в МБОУ лицее №7 силами
родительской общественности.

5-9

В течение года Руководитель
медиа-центра,
педагогорганизатор,
классные
руководители
В течение года Руководитель
медиа-центра,
педагогорганизатор
В течение года Руководитель
пресс-центра,
педагогорганизатор
В течение
Классные
руководители,
года
педагогорганизатор,
руководитель
пресс-центра,
родительские
комитеты

15. Модуль «Экологическое воспитание»
Дела, события, мероприятия
Всемирный день мира

Классы
5-9

Всероссийский день озера Байкал

5-9

Экологическая акция «Экодежурный по 5-9
стране»

Сроки
проведения
1 сентября

второе
воскресенье
сентября
Сентябрь

Ответственные
Советник по
воспитанию,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Советник
по

Акция «Сохрани дерево-сдай
макулатуру»

5-9

1 раз в учебную
четверть

воспитанию
Советник
по

Акция «Сбор отработанных батареек»

5-9

В течение
учебного года

воспитанию
Советник
по
воспитанию

Экологические субботники

5-9

Сентябрь, май

Уход за комнатными растениями

5-9

В течение года

Всемирный день защиты животных

5-9

04.10

День образования Международного
союза охраны природы (МСОП)

5-9

05.10

День работников заповедного дела

5-9

14.10

Международный день
энергосбережения

5-9

11.11

Праздник «Синичкин день»

5-9

12.11

Международный день переработки
вторсырья
День создания Всероссийского
общества охраны природы (ВООП)

5-9

15.11

5-9

29.11

Международный день домашних
животных

5-9

30.11

Международный день добровольцев
(волонтеров)

5-9

05.12

Всемирный день заповедников и
национальных парков

5-9

11.01

День орнитолога в России

5-9

19.02

Всемирный день защиты морских
млекопитающих

5-9

19 .02

Советник
по
воспитанию
Классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Советник
по
воспитанию
Учителя
биологии,
классные
руководители
Советник по
воспитанию
Учителя
биологии,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители

Всемирный день кошек

5-9

01.03

Международный день леса

5-9

21.03

Всемирный день водных ресурсов (День 5-9
воды)

22.03

Всемирный метеорологический день
и День работников
Гидрометеорологической службы
России
Всемирный день охраны здоровья

5-9

23.03

5-9

07.04

Международный день экологических
знаний

5-9

15.04

Международный день Земли

5-9

22.04

День древонасаждений

5-9

Апрель

Всемирный день Солнца

5-9

03.05

Международный день сохранения
биологического разнообразия (флоры
и фауны Земли)

5-9

22.05

Всемирный день охраны окружающей
среды
(День эколога)
Всемирный день океанов

5-9

05.06

5-9

08.06

Советник по
воспитанию,
учитель ИЗО
Учителя
биологии,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Заместитель
директора
Учителя
биологии,
классные
руководители
Учителя
биологии,
классные
руководители
Директор
пришкольного
лагеря
Директор
пришкольного
лагеря

16. Модуль «Экскурсии и походы»
Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки
проведения

Ответственные

Походы в городской краеведческий
музей, музеи школ города и района,
на выездные представления театра и
цирка
Организация участия в
экскурсионных поездках в города
России
Участие в походах выходного дня,
экскурсиях на предприятия
г.Миллерово и Миллеровского района

5-9

В течение года

Классные
руководители

5-9

В течение года

Классные
руководители

5-9

В течение года

Классные
руководители

17. Модуль «Школьный музей»

№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки
проведения

Ответственные

5-9

В течение года,
по плану
работы
Музейного
комплекса
«Наследие»

Совет
Музейного
комплекса
«Наследие»,
классные
руководители,
педагогорганизатор

Экскурсионная работа
1

Проведение экскурсий для
учащихся МБОУ лицея №7,
других образовательных
учреждений, представителей
предприятий и организаций:













«История МБОУ лицея
№7»
«Есть такая профессия
- Родину защищать!» (о
А.П.Кармазеве)
«Природа
и
быт
Донского края»
«Миллерово - город
воинской доблести»
«Оружие Победы»
«История
космоса.
Юрий
Гагарин
на
Дону»
«Города- Герои»
«Освобождение
Ростова-на-Донугорода
воинской
славы».
«Наши
земляки
участники
Великой
Отечественной войны».
«Памятные
места
родного города»
«Награды
Великой




Отечественной войны»
«Награды СВО»
«Наши земляки - герои
СВО»

Поисковая работа
2

Сбор сведений об участниках
ВОВ, родственниках
учащихся и учителей,
пополнение Книги памяти

5-9

В течение года

Совет
Музейного
комплекса
«Наследие»,
педагогорганизатор,
классные
руководители

3

Исследовательский проект
«Мы - хранители памяти»

5-9

Май

Классные
руководители,
учителя истории

Экспозиционно-выставочная работа
4

Участие в патриотических
акциях «Бессмертный полк»,
«Окна Победы» и др.

5-9

В течение года

Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители

5

Конкурс фотографий
«Памятные места г.
Миллерово».

5-9

Сентябрь

Совет
Музейного
комплекса
«Наследие»,
педагогорганизатор,
классные
руководители

В течение года

Совет
Музейного
комплекса
«Наследие»,
заместитель
директора,
педагог-

Культурно-массовая работа
6

Проведение Уроков мужества
к памятным историческим
датам:


3 сентября – День окон
чания Второй мировой
войны, День солидарно
сти в борьбе с террориз

5-9


















7

мом
5 декабря – Битва за М
оскву
6 декабря – День Алекс
андра Невского
9 декабря – День Герое
в Отечества
12 декабря – День Конс
титуции РФ
27 января – День сняти
я блокады Ленинграда
2 февраля – День воинс
кой славы России
3 февраля – день юного
антифашиста
15 февраля – День выво
да советских войск из
Афганистана
23 февраля – День защи
тника Отечества
18 марта – День воссое
динения Крыма с Росси
ей
12 апреля – День космо
навтики
9 мая – День Победы
12 июня – День России
22 июня – День памяти
и скорби
22 августа – День Госу
дарственного флага РФ
25 августа – День воинс
кой славы России

Организация встреч:







с воинами- интернацио
налистами
с участниками контртеррористических опе
раций вооруженных си
л РФ
с воинами-пограничн
иками Миллеровского
погранотряда
с выпускниками МБО
У лицея №7 – военнос
лужащими
с курсантами военных
училищ.

организатор,
классные
руководители,
директор
пришкольного
лагеря

5-9

В течение года

Совет
Музейного
комплекса
«Наследие»,
заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители

Организация мероприятий в
День памяти событий в
Беслане.
8

Организация работы
лекторской группы к
памятным дням воинской
славы (Юнармейский отряд
«Стрижи»)

9

Участие в школьных
патриотических
мероприятиях, акциях в
рамках Месячника
патриотических акций «Я –
патриот России»

10

Участие в спортивных
мероприятиях, посвященных
выдающимся памятным датам
и героям–землякам.

В течение года

Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители

5-9

Январьфевраль

Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители

5-9

В течение года

Учителя
физкультуры

В течение года

Совет и актив
Музейного
комплекса
«Наследие»,

5-9

Методическая и исследовательская работа
11

Методическая поддержка и
консультационная помощь
классным руководителям и
учащимся в подготовке бесед,
классных часов,
исследовательских проектов,
массовых мероприятий с
использованием материалов
музейного комплекса
«Наследие».

5-9

советник по
воспитанию

18. Модуль «Добровольческая деятельность»
Дела, события, мероприятия
Организация общественно
полезных акций, дел, мероприятий
различной направленности (в

Классы
5-9

Сроки
проведения
В течение года

Ответственные
Заместитель
директора,
педагог-

экологических, патриотических
акциях на территории МБОУ
лицея №7),
Организация просветительской
деятельности в 1-6 классах по
природосбережению,
профилактике вредных привычек,
пропаганде ЗОЖ, пропаганде ПДД
и безопасного поведения и т.д.
силами учащихся 5-9 классов (в
рамках наставничества)

организатор,
советник по
воспитанию
5-9

В течение
года

Педагогорганизатор,
классные
руководители,
советник по
воспитанию

19. Модуль «Школьный театр»

Организация курса «Театр» в рамках
7
внеурочной деятельности ФГОС ООО.

Сроки
проведен
ия
В течение
года

Участие в конкурсах театрального
мастерства среди ОУ г. Миллерово

В течение
года

Дела, события, мероприятия

Классы

5-9

Ответственные
Руководитель
курса «Театр»,
классные
руководители
Руководитель
курса «Театр»,
классные
руководители

20. Модуль «Школьный спортивный клуб»
Дела, события, мероприятия

Классы

Участие в спортивных мероприятиях
школьного, городского, районного и
областного уровней

5-9

Участие в спортивнооздоровительных мероприятиях по
плану Месячников:
 Месячника ЗОЖ
 Месячника военно-патриотической
и спортивно-массовой работы в честь
Дня защитников Отечества

5-9

Сроки
Ответственные
проведения
В течение года Руководитель
школьного
спортивного
клуба им. А.Н.
Ефимова,
классные
руководители,
учителя
физкультуры
В течение года Педагогорганизатор,
учителя
физкультуры,
классные
руководители

Организация работы по сдаче норм
Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к
труду и обороне»
Организация и проведение
Дней здоровья

5-9

В течение года Учителя
физкультуры

5-9

В течение года Учителя
физкультуры

Приложение №2

Программа коррекционной работы
Пояснительная записка
Программа
структурным

коррекционной
компонентом

работы

основной

образовательной

организации.

разрабатывается

для

является

образовательной

Программа

учащихся

с

неотъемлемым
программы

коррекционной

особыми

работы

образовательными

потребностями, в т.ч. с ограниченными возможностями здоровья (далее –
ОВЗ).
Учащийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в
физическом

и

(или)

психологическом

психолого-медико-педагогической

развитии,

комиссией

(далее

подтвержденные
–

ПМПК)

и

препятствующие получению образования без создания специальных
условий.
Содержание
воспитания

образования

учащихся

с

и

условия

ОВЗ

организации обучения

определяются

и

адаптированной

образовательной программой, а для инвалидов – индивидуальной
программой реабилитации инвалида. Адаптированная образовательная
программа – образовательная программа, адаптированная для обучения
лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Программа

коррекционной

работы

вариативна

по

форме

и

содержанию в зависимости от состава учащихся с ОВЗ и возможностей
МБОУ лицея №7.
Программа коррекционной работы на уровне основного общего
образования преемственно связана с программой коррекционной работы
на уровне начального общего образования, является ее логическим
продолжением.

Программа коррекционной работы на уровне основного образования
обязательна в процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у
которых

имеются

особые

образовательные

потребности,

а

также

обеспечивает поддержку учащихся, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период
освоения уровня среднего общего образования, имеет четкую структуру и
включает несколько разделов.
Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные
формы получения образования, так и различные варианты специального
сопровождения учащихся с ОВЗ.
Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по
общей образовательной программе основного общего образования или по
индивидуальной программе, с использованием надомной формы обучения.
Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а
также организационные формы работы.
Программа

коррекционной

работы

направлена

на

коррекцию

недостатков психического и (или) физического развития обучающихся, в
том числе с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью,
преодоление

трудностей

в

освоении

основной

образовательной

программы, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки
учащимся.
Программа обеспечивает:
- реализацию комплексного индивидуально-ориентированного психологопедагогического сопровождения в условиях образовательной деятельности
всех

учащихся,

испытывающих

трудности

в

освоении

основной

образовательной программы, нуждающихся в психолого-педагогической
помощи и поддержке, учащихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидностью с учетом состояния здоровья и особенностей
2

психофизического развития (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии);
- создание специальных условий обучения и воспитания учащихся с
ограниченными возможностями здоровья;

соблюдение допустимого

уровня нагрузки;
- предоставление при необходимости услуг тьютора (помощника).
Цели и задачи программы коррекционной работы с учащимися с
особыми

образовательными

потребностями,

в

том

числе

с

ограниченными возможностями здоровья и инвалидами, на уровне
среднего общего образования
Цель программы коррекционной работы – разработать систему
комплексной

психолого-педагогической

и

социальной

помощи

обучающимся с особыми образовательными потребностями, направленной
на коррекцию и/или компенсацию недостатков в физическом или
психическом

развитии

для

образовательной

программы,

социализации,

обеспечения

успешного

освоения

профессионального

ими

основной

самоопределения,

психологической

устойчивости

старшеклассников.
Цель определяет задачи:
- выявление особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ,
инвалидов;
- создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и
прохождения итоговой аттестации;
-

коррекция

(минимизация)

имеющихся

нарушений

(личностных,

регулятивных, когнитивных, коммуникативных);
- обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве
урочной и внеурочной деятельности;
-

выявление

интересов

подростков

с

особыми

образовательными

потребностями;
- осуществление консультативной работы с педагогами, родителями;
3

- проведение информационно-просветительских мероприятий.
В основу программы положены общедидактические и специальные
принципы

общей

и

принципы

включают

специальной
принцип

педагогики.

научности;

Общедидактические

соответствия

целей

и

содержания обучения государственным образовательным стандартам;
соответствия

дидактического

процесса

закономерностям

доступности

и

овладения

содержанием

прочности

учения;
обучения;

сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при
руководящей

роли

учителя;

принцип

единства

образовательной,

воспитательной и развивающей функций обучения.
Специальные

принципы

учитывают

особенности

учащихся

с

ограниченными возможностями здоровья:
- принцип коррекционно-развивающей направленности обучения,
предполагающий коррекцию имеющихся нарушений и стимуляцию
интеллектуального, коммуникативного и личностного развития;
- принцип системности обеспечивающий единство диагностики,
коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей
развития и коррекции нарушений у обучающихся с ОВЗ, а также
всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля,
взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем
ребёнка;
- принцип обходного пути, обеспечивающий создание условий для
формирования новой функциональной системы в обход пострадавшего
звена, опоры на сохранные анализаторы;
- принцип комплексности, предполагающий, что преодоление нарушений
должно носить комплексный психолого-педагогический характер и
включать совместную работу педагогов и ряда специалистов (учительлогопед, учитель-дефектолог (олигофренопедагогик), педагог-психолог,
социальный педагог и др.);
4

-

принцип

преемственности,

обеспечивающий

создание

единого

образовательного пространства и связь программы коррекционной работы
с

другими

разделами

программы

среднего

общего

образования:

программой профессиональной ориентации учащихся на уровне среднего
общего образования, программой формирования и развития ИКТкомпетентности

учащихся,

программой

социальной

деятельности

учащихся;
- принцип соблюдения интересов учащегося, определяющий позицию
специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной
пользой и в интересах ребёнка;
- принцип непрерывности, гарантирующий ребёнку и его родителям
(законным представителям) непрерывность помощи до полного решения
проблемы или определения подхода к её решению;
- принцип вариативности, предполагающий создание вариативных условий
для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в
физическом и (или) психологическом развитии.
Перечень

и

содержание

ориентированных

комплексных,

коррекционных

мероприятий,

индивидуальновключающих

использование индивидуальных методов обучения и воспитания,
проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством
специалистов
Направления коррекционной работы: диагностическое; коррекционноразвивающее; консультативное; информационно-просветительское.
Данные направления способствуют освоению учащимися с особыми
образовательными потребностями основной образовательной программы
основного общего образования, компенсации имеющихся нарушений
развития, содействуют социализации обучающихся. Данные направления
раскрываются

содержательно

в

разных

организационных

формах

деятельности образовательной организации.
Диагностическое направление работы включает:
5

- своевременное выявление характера и сущности нарушений у подростков
с ОВЗ и инвалидов, определение их особых образовательных потребностей
(общих и специфических);
- проведение комплексного обследования нарушений в психическом и
(или)

физическом

развитии

обучающихся

с

ОВЗ

и

подготовку

рекомендаций по оказанию им социально-психолого-педагогической
помощи в условиях образовательного учреждения;
- изучение особых образовательных потребностей учащихся, попавших в
трудную жизненную ситуацию;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития учащегося
с ОВЗ, выявление его резервных возможностей;
- изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер
и личностных особенностей учащихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребенка;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации подростков с
ОВЗ;
- обеспечение системный разносторонний контроль уровня и динамики
развития учащегося с ОВЗ (мониторинг динамики развития, успешности
освоения образовательных программ среднего общего образования).
Диагностическое

направление

коррекционной

работы

в

образовательной организации проводят учителя-предметники и все
специалисты (психолог, специальный психолог, логопед, дефектологолигофренопедагог).
Учителя-предметники осуществляют аттестацию учащихся, в том
числе с ОВЗ, по учебным предметам в начале и конце учебного года,
определяют

динамику

освоения

ими

основной

образовательной

программы, основные трудности.

6

Специалисты

проводят

диагностику

нарушений

и

дифференцированное определение особых образовательных потребностей
школьников с ОВЗ, инвалидов в начале и в конце учебного года.
Коррекционное направление программы осуществляется в единстве
урочной и внеурочной деятельности. В урочной деятельности эта работа
проводится

частично

учителями-предметниками.

Целенаправленная

реализация данного направления проводится группой специалистов
организации:

логопедом,

психологом

(при

необходимости

–

сурдопедагогом, тифлопедагогом, тьютором и др.). Специалисты, как
правило, проводят коррекционную работу во внеурочной деятельности.
Вместе с тем в случае необходимости они присутствуют и оказывают
помощь на уроке (тьютор).
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы
является тесное сотрудничество всех специалистов и педагогов, а также
родителей (законных представителей) учащихся с ОВЗ, представителей
администрации, органов опеки и попечительства и других социальных
институтов.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости учащихся с ОВЗ, их
поведения,

динамики

продвижения

в

рамках

освоения

основной

программы обучения (как положительной, так и отрицательной), а также
вопросы

организации,

формы

прохождения

итоговой

аттестации

выносятся на обсуждение психолого-педагогического консилиума МБОУ
лицея №7, методических объединений и ПМПК города Миллерово и
Миллеровского района.
Консультативное направление работы включает:
- решение задач конструктивного взаимодействия педагогов и
специалистов по созданию благоприятных условий для обучения и
компенсации недостатков старшеклассников с ОВЗ, в т.ч. выработку
совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям
7

работы с учащимися с ОВЗ, единых для всех участников образовательного
процесса;
- отбор и адаптацию содержания их обучения, прослеживания
динамики их развития и проведения своевременного пересмотра и
совершенствования программы коррекционной работы;
-

консультирование

специалистами

педагогов

по

выбору

индивидуально ориентированных методов и приемов работы с учащимися
с ОВЗ, отбора и адаптации содержания предметных программ;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии
воспитания и приёмов коррекционного обучения ребенка с ОВЗ;
- консультационную поддержку и

помощь,

направленные

на

содействие свободному и осознанному выбору учащимися с ОВЗ
профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными
интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими
особенностями;
- непрерывное сопровождение семей учащихся с ОВЗ, включение их в
активное сотрудничество с педагогами и специалистами.
Консультативное направление программы коррекционной работы
осуществляется во внеурочной и вне учебной деятельности педагогом
класса и группой специалистов: логопедом, психологом, дефектологом,
социальным педагогом. Педагог класса проводит консультативную работу
с родителями учащихся. Данное направление касается обсуждения
вопросов успеваемости и поведения подростков, выбора и отбора
необходимых приемов, способствующих оптимизации его обучения. В
отдельных случаях педагог предлагает методическую консультацию в виде
рекомендаций (по изучению отдельных разделов программы). Педагогпсихолог

проводит

консультативную

работу

с

педагогами,

администрацией школы и родителями. Работа с педагогами касается
обсуждения проблемных ситуаций и стратегий взаимодействия. Работа
психолога со школьной администрацией включает просветительскую и
8

консультативную

деятельность.

Работа

психолога

с

родителями

ориентирована на выявление и коррекцию имеющихся у ребенка проблем
–

академических

и

личностных.

Учитель-логопед

реализует

консультативное направление программы в работе с учащимися с
нарушениями речи, их родителями, педагогами, с администрацией лицея
(по запросу). В ходе консультаций с подростками с нарушениями речи и
родителями специалист информирует их об основных направлениях
логопедической работы, ее результатах; рассказывает о динамике речевого
развития, их затруднениях и предлагает рекомендации по преодолению
речевых недостатков. Консультативная работа логопеда с педагогами
включает: обсуждение динамики развития устной и письменной речи
учеников, их коммуникации, в том числе речевой; выработку общих
стратегий взаимодействия с учителями и другими специалистами;
определение возможности и целесообразности использования методов и
приемов

логопедической

работы

на

отдельных

уроках,

а

также

альтернативных учебников и учебных пособий (при необходимости).
Учитель-дефектолог реализует консультативную деятельность в работе с
родителями,
школьной

педагогами-предметниками,
администрацией

по

психологом,

вопросам

обучения

логопедом
и

и

воспитания

подростков с сенсорными (слуховыми, зрительными) и познавательными
нарушениями.

В

работе

с

родителями

обсуждаются

причины

академических затруднений этих учащихся и предлагаются индивидуально
ориентированные

рекомендации

по

их

преодолению;

обсуждается

динамика успеваемости учащихся с ОВЗ (как положительная, так и
отрицательная).

Консультативная

работа

с

администрацией

лицея

проводится при возникающих вопросах теоретического и практического
характера о специфике образования и воспитания подростков с ОВЗ.
Специалист выбирает и рекомендует родителям к использованию
дополнительные пособия, учебные и дидактические средства обучения.
Консультативное направление работы с педагогами касается вопросов
9

модификации и адаптации программного материала. Информационнопросветительское
представлений

направление
всех

работы

участников

способствует

образовательных

расширению
отношений

о

возможностях людей с различными нарушениями и недостатками,
позволяет раскрыть разные варианты разрешения сложных жизненных
ситуаций.
Система комплексного психолого - педагогического сопровождения и
поддержки учащихся с особыми образовательными потребностями, в
том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
Для реализации требований к программе, обозначенных в ФГОС,
создается рабочая группа, в которую наряду с основными педагогами
включаются следующие специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед,
учитель-дефектолог (олигофренопедагог).
Программа коррекционной работы разрабатывается рабочей группой
поэтапно.
На

подготовительном

этапе

определяется

нормативно-правовое

обеспечение коррекционной работы, анализируется состав учащихся с ОВЗ
в образовательной организации (в том числе – инвалидов), их особые
образовательные потребности; сопоставляются результаты обучения этих
подростков

на

предыдущем

уровне

образования;

создается

(систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций по
обучению данных категорий обучающихся с ОВЗ и инвалидов.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и
воспитания

учащихся

с

ограниченными

возможностями

здоровья,

организация и механизм реализации коррекционной работы; раскрываются
направления

и

ожидаемые

результаты

коррекционной

работы,

описываются специальные требования к условиям реализации программы.
Особенности

содержания

индивидуально-ориентированной

работы

представляются в рабочих коррекционных программах.
10

На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза
программы, возможна ее доработка; проводится обсуждение хода
реализации программы на консилиумах, методических объединениях
групп педагогов и специалистов, работающих с подростками с ОВЗ;
принимается итоговое решение. Для реализации программы в МБОУ лицее
№7 создан психолого-педагогический консилиум.
Психолого-педагогическая

помощь

оказывается

учащимся

на

основании заявления или согласия в письменной форме их родителей
(законных

представителей).

Необходимым

условием

являются

рекомендации ПМПК и наличие ИПРА (для инвалидов).
Комплексное

сопровождение

и

поддержка

ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
специалистами

образовательной

организации

обучающихся

с

обеспечиваются

(педагогом-психологом,

социальным педагогом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом),
регламентируются локальными нормативными актами МБОУ лицея №7, а
также Уставом.
Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в
МБОУ лицее №7осуществляет социальный педагог.
Деятельность социального педагога направлена на защиту прав всех
учащихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов;
создание для учащихся с ОВЗ комфортной и безопасной образовательной
среды. Социальный педагог участвует в проведении профилактической и
информационно-просветительской работы по защите прав и интересов
учащихся с ОВЗ, в выборе профессиональных склонностей и интересов.
Социальный педагог взаимодействует со специалистами организации, с
педагогами класса, в случае необходимости – с медицинским работником,
а также с родителями (законными представителями), специалистами
социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав
детей.
11

Психологическое сопровождение учащихся с ОВЗ осуществляется в
рамках реализации основных направлений психологической службы.
Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению и
развитию личности учащихся с ОВЗ. Кроме того, одним из направлений
деятельности педагога-психолога на данном уровне обучения является
психологическая подготовка школьников к прохождению итоговой
аттестации. Работа организуется фронтально, индивидуально и в минигруппах. Основные направления деятельности педагога-психолога состоят
в проведении психодиагностики; развитии и коррекции эмоциональноволевой сферы учащихся; совершенствовании навыков социализации и
расширении социального взаимодействия со сверстниками (совместно с
социальным педагогом); разработке и осуществлении развивающих
программ; психологической профилактике, направленной на сохранение,
укрепление

и

развитие

психологического

здоровья

учащихся

с

ограниченными возможностями здоровья.
Помимо

работы

консультативную

со

работу

школьниками
с

педагогами,

педагог-психолог
администрацией

проводит
лицея

и

родителями по вопросам, связанным с обучением и воспитанием
учащихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог

осуществляет

информационно-просветительскую работу с родителями и педагогами.
Деятельность

психолого-педагогического

консилиума

образовательной организации (далее – ППк) по сопровождению учащихся
с ОВЗ заключается в:
- уточнении особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ
оказании

им

помощи

(методической,

специализированной

и

психологической);
- разработке рекомендаций по обучению и воспитанию;
- составлении в случае необходимости индивидуальной программы
обучения;
- выборе специальных приемов, средств и методов обучения;
12

- адаптации содержания учебного предметного материала;
- обеспечении мониторинга продвижения учащихся в рамках освоения
основной программы обучения и своевременном внесении корректив в
программу обучения и в рабочие программы коррекционной работы;
- рассмотрении спорных и конфликтных случаев,
- отборе необходимых для учащегося с ОВЗ дополнительных
дидактических и учебных пособий.
В состав ППк входят: психолог, дефектолог, логопед, педагоги и
представители администрации. Родители уведомляются о проведении
ППк. ППк МБОУ лицея №7 собирается согласно графику. На заседаниях
консилиума

проводится

комплексное

обследование

учащихся

в

следующих случаях:
- первичного обследования (осуществляется сразу после поступления
ученика с ОВЗ в лицей для уточнения диагноза и выработки общего плана
работы, в том числе разработки рабочей программы коррекционной
работы);
- диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу
педагога и (или) родителей по поводу имеющихся и возникающих
академических и поведенческих проблем с целью их устранения);
- диагностики по окончании четверти (триместра) и учебного года с
целью мониторинга динамики и выработки рекомендаций по дальнейшему
обучению;
- диагностики в нештатных (конфликтных) случаях.
Формы

обследования

учеников

варьируются:

групповая,

подгрупповая, индивидуальная.
Ориентируясь на заключения ПМПК, результаты диагностики ППк и
обследования конкретными специалистами и учителями образовательной
организации, определяются ключевые звенья комплексных коррекционных
мероприятий и необходимость вариативных индивидуальных планов
13

обучения

учащихся

сопровождения

и

с

ОВЗ.

поддержки

Реализация

системы

обучающихся

с

комплексного
ограниченными

возможностями здоровья предусматривает создание специальных условий:
организационных,

кадровых,

психолого-педагогических,

программно-

методических, материально-технических, информационных (Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации», ст. 42, 79).
Реализация программы коррекционной работы осуществляется как с
использованием внутренних ресурсов образовательной организации через
создание службы ППк в МБОУ лицее №7.
Механизм взаимодействия раскрывается:
- в учебном плане, во взаимосвязи программы коррекционной работы и
рабочих коррекционных программ;
- во взаимодействии педагогов различного профиля (учителей, социальных
педагогов, педагогов дополнительного образования и др.) и специалистов:
дефектолога, логопеда, психолога осуществляющих образовательную
деятельность;
- внеурочной деятельности разных видов (познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность
(досуговое общение), художественное творчество, социальное творчество
(социально преобразующая добровольческая деятельность), трудовая
(производственная)

деятельность,

спортивно-оздоровительная

деятельность, опосредованно стимулирующих и корригирующих развитие
старшеклассников с ОВЗ.
Реализация индивидуальных учебных планов для учащихся с ОВЗ
осуществляется педагогами и специалистами, а также при необходимости
и в соответствии с рекомендациями ПМПК и ИПРА (для учащихся,
имеющих инвалидность) поддержкой тьютора МБОУ лицея №7.
Планируемые

результаты

работы

с

учащимися

с

особыми

образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
14

В итоге проведения работы учащиеся с ОВЗ в достаточной мере
осваивают основную образовательную программу ФГОС ООО. Результаты
учащихся с особыми образовательными потребностями на уровне
основного

общего

последующему
способности

образования

профессиональному
к

самопознанию,

демонстрируют
образованию
саморазвитию,

готовность
и

к

достаточные

самоопределению.

Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у
подростков нарушений; совершенствование личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных компетенций, что позволит освоить
основную

образовательную

программу,

успешно

пройти

итоговую

аттестацию и продолжить обучение в выбранных образовательных
организациях разного уровня.
Личностные результаты:
- сформированная мотивация к труду;
- ответственное отношение к выполнению заданий;
- адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
- сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и
волевых качеств;
-

умение

вести

взаимопонимания,

диалог

с

разными

находить общие

людьми,

достигать

в

цели и сотрудничать для

нем
их

достижения;
- понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
- понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков);
- осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных
возможностей по реализации жизненных планов;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного
принятия ценностей семейной жизни.
15

Метапредметные результаты:
- продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной
деятельности, согласование позиции с другими участниками деятельности,
эффективное разрешение и предотвращение конфликтов;
- овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
- самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение
способов решения практических задач, применения различных методов
познания;
- ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное
или с помощью; критическое оценивание и интерпретация информации из
различных источников;
-

овладение

языковыми

средствами,

умениями

их

адекватного

использования в целях общения, устного и письменного представления
смысловой программы высказывания, ее оформления;
- определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные

результаты

освоения

основной

образовательной

программы обеспечивают возможность дальнейшего успешного обучения
и/или профессиональной деятельности учащихся с ОВЗ.
Учащиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения
основной образовательной программы на различных уровнях (базовом,
углубленном) в зависимости от их индивидуальных способностей, вида и
выраженности особых образовательных потребностей, а также успешности
проведенной коррекционной работы.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных
потребностей обучающихся, а также различную степень их выраженности,
прогнозируется достаточно дифференцированный характер освоения ими
предметных результатов.
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения
учащимися

с

ОВЗ

образовательных

программ

основного

общего
16

образования. Выпускники с ОВЗ имеют право добровольно выбрать
формат выпускных испытаний – основной государственный экзамен или
государственный выпускной экзамен. Кроме этого, учащиеся, имеющие
статус «ограниченные возможности здоровья» или инвалидность, имеют
право на прохождение итоговой аттестации в специально созданных
условиях.

17

Приложение №3

Учебный план основного общего образования
1. Пояснительная записка к учебному плану
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения лицея № 7 имени маршала авиации А.Н. Ефимова (далее по
тексту – Учебный план), отражает организационно-педагогические
условия, необходимые для достижения результатов освоения основной
образовательной программы; фиксирует максимальный объем учебной
нагрузки учащихся, предусмотренными Санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды

обитания»,

утвержденными

постановлением

Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021
№ 2 (далее по тексту - Гигиенические нормативы), и Санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее по
тексту - Санитарно-эпидемиологические требования), состав и структуру
предметных

областей;

определяет

перечень

учебных

предметов,

распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
В соответствии с ч. 6.1. ст. 12 Федерального закона от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее по тексту –
Федеральный

закон)

содержание

и

планируемые

результаты

разработанных МБОУ лицеем №7 основных общеобразовательных
программ должны быть не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов федеральных основных общеобразовательных

программ (часть 6.1 введена Федеральным законом от 24.09.2022 № 371ФЗ)
Учебный план формируется в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования (далее - ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО), с учетом
примерной основной образовательной программы начального общего
образования, примерной основной образовательной программы основного
общего образования, примерной основной образовательной программы
среднего общего образования (далее - ПООП НОО, ПООП ООО, ПООП
СОО).
Учебный план – нормативный документ, который определяет
перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам
обучения учебных предметов, дисциплин (модулей).
МБОУ лицей №7 предусматривает непосредственное применение
при

реализации

обязательной

части

образовательной

программы

начального общего образования федеральных рабочих программ по
учебным

предметам

«Окружающий

«Русский

мир»,

а

образовательных программ

язык»,

при

«Литературное

реализации

чтение»

обязательной

и

части

основного общего и среднего общего

образования федеральных рабочих программ по учебным предметам
«Русский

язык»,

«Литература»,

«История»,

«Обществознание»,

«География» и «Основы безопасности жизнедеятельности» (ч. 6.3. ст. 12
Федерального закона, введена Федеральным законом от 24.09.2022 № 371ФЗ).
МБОУ лицей №7 предусматривает непосредственное применение
при

реализации

обязательной

части

образовательной

программы

начального общего образования федеральных рабочих программ по
учебным

предметам

«Русский

язык»,

«Литературное

чтение»,

«Окружающий мир», «Труд (технология)»; при реализации обязательной
2

части образовательных программ основного общего образования «Русский

язык»,

«Литература»,

«История»,

«Обществознание»,

«География», «Труд (технология)» и «Основы безопасности и защиты
Родины»; при реализации обязательной части образовательных программ
среднего общего образования - «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География» и «Основы безопасности и защиты
Родины» (ч. 6.3. ст. 12 Федерального закона).
В 2024-2025 учебном году реализуются обновленные федеральные
государственные

образовательные

стандарты

начального

общего,

основного общего и среднего общего образования (ФГОС НОО, ФГОС
ООО,

ФГОС

СОО)

во

всех

общеобразовательных

организациях,

расположенных на территории Ростовской области (1-3 классы –
обязательное введение, 4 классы – по рекомендации Минпросвещения
России (письма от 15.02.2022 № АЗ-113/03, от 22.05.2023 № 03-870) и мере
готовности; 5-7 классы - обязательное введение; 8-9 классы – по
рекомендации Минпросвещения России (письмо от 15.02.2022 № АЗ113/03, от 22.05.2023 № 03-870) и по мере готовности, 10-11 классы –
обязательное введение).
МБОУ

лицей

№7

вправе

непосредственно

применять

при

реализации соответствующих основных общеобразовательных программ
федеральные

основные

общеобразовательные

программы,

а

также

предусмотреть применение федерального учебного плана. В этом случае
соответствующая учебно-методическая документация не разрабатывается
(ч. 6.4. ст. 12 Федерального закона, введена Федеральным законом от
24.09.2022 № 371-ФЗ).
В

2024-2025

учебном

году

реализуются

федеральные

государственные образовательные стандарты общего образования в МБОУ
лицее №7, расположенном на территории Ростовской области, на уровне
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования.
3

Учебный

план

предусматривает

введения

учебных

курсов,

обеспечивающих образовательные потребности и интересы учащихся, в
том числе этнокультурных.
При наличии необходимых условий МБОУ лицей №7 вправе
разрабатывать индивидуальные учебные планы для группы или отдельных
учащихся.
Учебный план общеобразовательной организации определяет
формы проведения промежуточной аттестации отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы в соответствии с порядком, установленным образовательной
организацией. При разработке порядка общеобразовательной организации
следует придерживаться
Рособрнадзора

по

рекомендаций Минпросвещения

основным

подходам

к

России и

формированию

графика

оценочных процедур (от 06.08.2021 № СК-228/03, № 01.169/08-01).
Цели реализации Учебного плана
Основными показателями и критериями успешной реализации
учебного плана являются:
 освоение учащимися образовательных программ не ниже уровня
государственного стандарта;
 создание каждому учащемуся условий для самоопределения и
развития;
 согласованность программ, их преемственность.
 Пути успешной реализации Учебного плана:
 анализ потребностей всех участников образовательного процесса
в развитии образовательного учреждения;
 психолого-педагогическая

диагностика

и

коррекция

образовательных усилий;

4

 отработка новых образовательных программ, УМК, внедрение
эффективных образовательных траекторий, результативность опытноэкспериментальной деятельности;
 повышение профессиональной квалификации преподавателей,
создание условий, способствующих творческому росту;
 укрепление материально-технической базы образовательного
процесса;
 система педагогического мониторинга.
Ожидаемый от реализации Учебного плана результат:
1. Проблемный склад мышления, выраженный интерес к решению
нестандартных задач, гибкость, самостоятельность, альтернативность
мышления – качества, способствующие творческой самореализации
личности, развитию инициативы и предприимчивости.
2.

Высокий

уровень

самосознания,

возрастающее

чувство

собственного достоинства.
3. Культура общения, способность к сотрудничеству.
4. Отсутствие иждивенческих привычек и настроений.
5. Дисциплинированность, ответственность перед коллегами и
партнерами, обязательность при выполнении взятых на себя задач.
6. Стремление делать карьеру, потребность подниматься вверх по
социальной лестнице, понимание, что реализация такой потребности
предполагает повышение своего образовательного уровня.
7. Уверенность в «товарных» качествах своей рабочей силы, умение
ориентироваться в социально-экономической жизни города и района.
8.

Бережливость,

экономность,

деловитость,

хозяйственная

инициатива.
9. Нравственно-гуманистические качества, чувство сострадания к
другим людям, желание помогать нуждающимся.
Учебный план и логика его построения отражают основные задачи
и цели, стоящие перед МБОУ лицеем №7 и создают возможности для
5

развития способностей каждого учащегося с учетом его интересов и
психологических особенностей. Учебный план является основой для
создания эффективной педагогической системы доступного качественного
образования,

способствующей

ориентированной

на

развитию

осознанное

и

становлению

самоопределение

и

личности,

непрерывное

самосовершенствование. Учебный план формирует наряду с другими
компонентами

образовательное

пространство

образовательного

учреждения разработан в преемственности с планом на 2024-2025 учебный
год и ориентирован на:
 выполнение

требований

федерального

государственного

образовательного стандарта начального, основного общего образования;
 обеспечение базового и профильного уровня образования;
 вариативность и личностную ориентацию образовательного
процесса в МБОУ лицее №7;
 возможность выбора учащимися личностно значимых элементов
содержания

образования

и

соответствующих

им

форм

учебной

деятельности;
 практическую

направленность

образовательной

среды

на

формирование у выпускника набора ключевых компетенций во всех
сферах самоопределения личности.
Учебный план МБОУ лицея №7 состоит из двух частей:
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Учебный

план

МБОУ

лицея

№7

обсужден

на

заседании

Педагогического Совета, рассмотрен Управляющим Советом МБОУ лицея
№7 и утвержден приказом директора МБОУ лицея №7.
Учебный план МБОУ лицея №7 формируется в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования (далее - ФГОС НОО (обновленный), ФГОС ООО
6

(обновленный – в 5-9 классе), ФГОС СОО -10 класс (обновленный) и 11
класс, с учетом примерной основной образовательной программы
начального общего образования, примерной основной образовательной
программы

основного

общего

образования,

примерной

основной

образовательной программы среднего общего образования (далее - ПООП
НОО, ПООП ООО, ПООП СОО).
Учебный план представляет недельный вариант распределения
учебных часов начального общего, основного общего и среднего общего
образования в 2024-2025 учебном году, фиксирует максимальный объём
учебной нагрузки учащихся, перечень обязательных учебных предметов
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего и основного общего образования, федерального компонента
государственного
образования,

образовательного

определяет

часть,

стандарта

среднего

формируемую

общего

участниками

образовательных отношений (компонента образовательного учреждения),
распределяет

учебное

время,

отводимое

на

освоение

содержания

образования по классам и учебным предметам.
При

наличии

необходимых

условий

МБОУ

лицей

№7

разрабатывает индивидуальные учебные планы для отдельных учащихся.
Индивидуальный учебный план разрабатывается в соответствии со
спецификой и возможностями МБОУ лицея №7 и обеспечивает освоение
образовательной программы на основе индивидуализации содержания с
учетом образовательных потребностей конкретного учащегося.
1.1. Реализуемые основные общеобразовательные программы:
1.1.1.

общеобразовательная

программа

начального

общего

образования (1-4 классы) – ФГОС НОО (обновленная);
1.1.2.

общеобразовательная

программа

основного

общего

программа

основного

общего

образования (5класс -7 класс);
1.1.3.

общеобразовательная

образования (8-9 классы) ФГОС ООО (обновленная);
7

1.1.4.

общеобразовательная

программа

среднего

общего

образования (10 класс), (11 классы-ФГОС СОО);
1.2. Режим работы МБОУ лицея № 7
Понедельник – пятница: с 8.00 часов до 18.00 часов.
В

воскресенье

и

праздничные

дни

(установленные

законодательством Российской Федерации) МБОУ лицей №7 не работает.
1.3. Расписание звонков
Для 1 классов - I и II четверти
Урок Начал Окончан
Перемена
о
ие
8:00
8:35
00:10
1
8:45
9:20
00:20
2
9:40
10:15
00:20
3
10:35
11:05
00:20
4
11:25
12:00
5
динамический час
12:00
12:30
внеурочная деятельность
6
12:30
13:05
00:10
7
13:15
13:50
III и IV четверти
1
8:00
8:40
00:10
2
8:50
9:30
00:20
3
9:50
10:30
00:20
4
10:50
11:30
00:20
5
11:50
12:30
динамический час
12:00
12:30
внеурочная деятельность
13:00
13:40
00:10
13:50
14:30

Для 2-11 классов (I и II четверти (I полугодие),
III и IV четверти (II полугодие)
Урок
Начало
Окончание Перемена
1
2
3
4
5
6
7
8
9

8:00
8:50
9:50
10:50
11:50
12:50
13:40
14:30
15:20

8:40
9:30
10:30
11:30
12:30
13:30
14:20
15:10
16:00

00:10
00:20
00:20
00:20
00:20
00:10
00:10
00:10
00:10

Для учащихся 2-11кл. организован
динамический час (30 мин.) между уроками и
занятиями по внеурочной деятельности
согласно индивидуального расписания
каждого класса

1.4. Требования к объему домашних заданий
Домашние задания не задаются:
в первых классах;
во 2 – 4 классах – на выходные, праздничные, каникулярные дни;
в 5 – 11 классах - на праздничные, каникулярные дни, исключение
составляют устные предметы и предметы, изучаемые один раз в неделю;
Домашние задания не задаются по следующим предметам:
во 2 – 4 классах – технология, изобразительное искусство, музыка,
8

физическая культура, внеурочная деятельность;
в 5 – 11 классах – физическая культура.
Затраты на выполнение домашних заданий не должны превышать (в
астрономических часах):
во 2 – 3 классах – 1,5 ч.;
в 4 – 5 классах – 2 ч.;
в 6 – 8 классах – 2,5 ч.;
в 9 – 11 классах – до 3,5ч.
Объем домашних заданий на устных предметах не должен
превышать объема изученного материала на уроке. Норма домашнего
задания на письменных предметах не более 1/3 от объема выполняемой
работы на уроке. (Локальный акт №1.33/1 МБОУ лицея №7 от 29.08.2019
г., приказ от 29.08.2019 г. №267).
1.5. Форма проведения промежуточной аттестации:
Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестации отдельной части или всего объема учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) образовательной программы в соответствии с
порядком, установленным МБОУ лицея №7. При разработке порядка
МБОУ лицея №7 следует придерживаться рекомендаций Минпросвещения
России и Рособрнадзора по основным подходам к формированию графика
оценочных процедур (от 06.08.2022 № СК-228/03, № 01.169/08-01).
Формой проведения промежуточной аттестации учащихся по всем
предметам учебного плана 2–11 классов является выведение годовых
отметок успеваемости на основе четвертных (полугодовых) отметок
успеваемости, выставленных учащимся в течение соответствующего
учебного года. Фиксация результатов промежуточной аттестации во 2–11
классах осуществляется по всем учебным предметам по пятибалльной
системе.

9

Контрольно-измерительные

материалы по каждому предмету

разрабатываются учителем, и фиксируются в рабочих программах по
учебному предмету.
2. ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
2.1. Пояснительная записка для 5- 9 классов
В 2024-2025 учебном году МБОУ лицей №7 реализует требования
ФГОС ООО в 5 - 9 классах и выбирает вариант учебного плана на основе
приоритетов в содержании и организации образовательного процесса.
Федеральные рабочие программы по учебным предметам «Русский
язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География», «Труд
(технология)» и «Основы безопасности и защиты Родины» применяются
непосредственно при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования. Обязательная предметная
область «Русский язык и литература» включает обязательные учебные
предметы «Русский язык». В 7 и 8 классах (1 час в качестве компонента
ОУ) и «Литература».
Обязательная предметная область «Иностранные языки» включает
обязательные учебные предметы «Иностранный язык».
Обязательная предметная область «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» (далее – ОДНКНР) согласно ФГОС ООО
входит в учебный план как обязательная предметная область (вводится
поэтапно, в 2024-2025 учебном году - в 5 и 6 классах).
Обязательная

предметная

область

«Общественно-научные

предметы» состоит из обязательных учебных предметов «История» (5-9
классы), «Обществознание» (6-9 классы), «География» (5-9 классы).
Учебный предмет «История» включает в себя учебные курсы
«История России» и «Всеобщая история».
В связи с реализацией модуля «Введение в Новейшую историю
России» в курсе «История России» в 9 классе количество часов на
10

изучение учебного предмета увеличено до 2,5 часов в неделю (0,5 часа в
качестве компонента ОУ).
В обязательную предметную область «Математика и информатика»
включены обязательные учебные предметы «Математика» (5-6 классы),
«Алгебра» (7-9 классы) и «Геометрия» (7-9 классы), «Вероятность и
статистика» (7-9 классы), «Информатика» (7-9 классы).
Обязательный учебный предмет «Вероятность и статистика»
изучается начиная с 7 класса по 9 класс -1 час. В соответствии с
методическими

рекомендациями

по

введению

ФООП

(письма

Минпросвещения России от 03.03.2023 № 03-327, от 22.05.2023 № 03-870).
В

обязательную

предметную

область

«Естественно-научные

предметы» включены обязательные учебные предметы «Физика» (7-9
классы), «Химия» (8-9 классы), химия (пропедевтика) в 7 классе (1 час в
качестве компонента ОУ). «Биология» (5-9 классы), биология в 5-7 классах
–1 час, в 8-9 классах по 2 часа.
В

обязательную

обязательные

учебные

предметную

область

предметы

«Музыка»

«Искусство»
(5-8

входят

классы)

и

«Изобразительное искусство» (5-7 классы).
Обязательная

предметная

область

«Технология»

включает

обязательный учебный предмет «Труд (технология)» (5-9 классы).
Учебный предмет «Труд (технология)» в 5-7 классах изучается по 2 часа в
неделю, в 8-9 классах – по 1 часу в неделю.
Обязательная предметная область «Основы безопасности и защиты
Родины» представлена обязательным учебным предметом «Основы
безопасности и защиты Родины». «Основы безопасности и защиты
Родины» изучается в 8-9 классах в объеме 1 часа в неделю (для
обучающихся 8 классов проводятся 3-х дневные учебные сборы).
Обязательная

предметная

область

«Физическая

культура»

представлена обязательным учебным предметом «Физическая культура»
(5-9 классы).
11

Обязательный учебный предмет «Физическая культура» в 5-9
классах изучается по 2 часа в неделю, третий час реализовывается за счет
часов внеурочной деятельности, за счет посещения учащимися спортивных
секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных
модулей по видам спорта.
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе в 5 классах составляет 29 часов, в 6 классах - 30 часов, в 7
классах - 32 часа, в 8-9 классах - 33 часа.
2.2. Недельный учебный план для 5-9 классов

Иностранный
язык
Математика и
информатика

3

3

2

2

3

Английский
язык
Математика
Алгебра
Геометрия

3

3

3

3

3

5

5
3
2

3
2

3
2

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2,5

1

1

1

1

1

2

2

2

2

1
*

3

0,
5
*

История

География Р.обл.
Физика

1
*
1

1
*
2

2

Компонент ОУ

Федер-ный
компонент

Компонент ОУ

Федер-ный
компонент

Компонент ОУ

Федер-ный
компонент

Литература

1
*

3

9 класс

4

1
*

1
*

8 класс

6

Обществознание
География

Естественно-

7 класс

5

Вероятность и
статистика
Информатика
Общественно
-научные
предметы

6класс

Компонент ОУ

Русский язык

5 класс

Федер-ный
компоный компо

Русский язык
и литература

Количество часов в неделю

Компонент ОУ

Учебные
предметы
Классы

Федер-ный
компоный компо

Предметные
области

3
12

научные
предметы

ОДНКНР

Искусство

Химия

1
*
(п
р
о
п
е
д
е
в
т
и
к
а)

2

2

1

2

2

1

Биология

1

1

Основы
православной
культуры (ОПК)
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд
(технология )
Основы
безопасности и
защиты Родины

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

Технология
Основы
безопасности
и защиты
Родины
Физическая
Физическая
культура
культура
Итого
Часть, формируемая
участниками образовательных
отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая
недельная нагрузка ( при
50дневной учебной неделе) в
соответствии с действующими
санитарными правилами и
нормами

1

1

1

1

2

2

2

2

2

27

29

30

31

31

2

34
986
29

1

34
1020
30

2

34
1088
32

2

34
1122
33

2

35
1122
33

1* - в качестве компонента общеобразовательного учреждения
2.3. Особенности учебного плана для 5-9 классов
Деление классов на группы

13

При проведении учебных занятий по предметам «Иностранный
язык (английский язык)», «Информатика», Труд «технология» в 5-9
классах (при наполняемости класса 25 человек).
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе в 6 классе составляет 30 часов в неделю, в 7 классе – 32
часа в неделю, в 8 классе – 33 часа в неделю, в 9 классе – 33 часа в неделю,
что соответствует требованиям СанПиН (действующий).
Учебный план для учащихся ОВЗ и инвалидов, учащихся на дому,
включает предметы учебного плана в полном объеме. (Приложение №1)

14

Приложение № 4

Календарный график работы на 2024-2025 учебный год
Этап образовательного
процесса
Начало учебного года
Продолжительность
учебного года
Полугодовой контроль
Продолжительность
учебной недели
Итоговый контроль

1
классы
33 недели

2-4
5-8, 10
классы
классы
2 сентября
34 недель
34 недель

34 недели

5 дней

16-26 декабря
5 дней
5 дней

5 дней

15-23 мая

Государственная
(итоговая) аттестация
Окончание учебного года
Продолжительность урока

Продолжительность
каникул:
осенние
зимние
весенние
дополнительные

9,11
классы

26 мая
сентябрь декабрь: 35
минут,
январь-май:
40 минут

26 мая

26 мая

по приказу МО
РФ (ЕГЭ), по
приказу МО РФ
(ОГЭ)
В соответствии
с расписание
ГИА

40 минут

1 четверть – с 28.10.2024 г. по 05.11.2024 г.
2 четверть - с 31.12.2024 г. по 08.01.2025 г.
3 четверть - с 24.03.2025 г. по 01.04.2025 г.
08.02.2025 г.16.02.2025 г.

Приложение № 5

План внеурочной деятельности
I. Пояснительная записка
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения

ФГОС

НОО,

ФГОС

ООО,

ФГОС

СОО

(предметных,

метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
План внеурочной деятельности в МБОУ лицее №7 по ФГОС НОО,
ФГОС ООО, ФГОС СОО на 2024-2025уч.г. (далее по тексту – План
внеурочной

деятельности)

определяет

содержательное

наполнение

направлений внеурочной деятельности, учебное время, отводимое на
реализацию внеурочной деятельности, общий объем нагрузки учащихся в
классах, реализующих ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.
Внеурочная
следующими

деятельность

нормативными

организуется
документами

в

соответствии
и

со

методическими

рекомендациями:


Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об

образовании в Российской Федерации».


Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
№

05.07.2021

64101)

-

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389560/.


Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от

05.07.2022г. №ТВ–1290/03 «О направлении методических рекомендаций»
(Информационнодеятельности

в

государственных

методическое
рамках

письмо

реализации

образовательных

об

организации

обновленных

стандартов

начального

внеурочной
федеральных
общего

и

основного общего образования).
1



Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022 г. № 03-871 «Об

организации занятий «Разговоры о важном».


Методические рекомендации по формированию функциональной

грамотности учащихся – http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/.


Санитарные

правила

СП

2.4.3648-20

«Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 (далее – СП 2.4.3648-20).


Санитарные

правила

и

нормы

СанПиН

1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее – СанПиН 1.2.3685- 21).


Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на

период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025
годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р).


Стратегии национальной безопасности Российской Федерации

(Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400).


Федеральных

государственных

образовательных

стандартов

(далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).


Приказом МОиН РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении

Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» - ФГОС НОО.
2



Приказом МОиН РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении

Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» - ФГОС ООО.


Приказом МОиН РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

среднего

общего образования» - ФГОС СОО.

внесении

Приказом Министерства Просвещения РФ от 11.12.2020 №712 «О
изменений

в

некоторые

федеральные

государственные

образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
учащихся».


Приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 22.03.2021 г № 115 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления

образовательной

общеобразовательным

деятельности

программам

–

по

основным

образовательным

программам

начального общего, основного общего и среднего общего образования».


Письмом МОиН РФ от 18.08.2017 №09-1672 «О направлении

Методических

рекомендаций

внеурочной

деятельности

общеобразовательных

по

уточнению

в

рамках

программ,

в

том

понятия

и

содержания

реализации

основных

числе

в

части

проектной

деятельности».


Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от

05.09.2018 г. №03-ПГ-МП42216 «Об участии учеников муниципальных и
государственных школ Российской Федерации во внеурочной деятельности».


Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения лицея №7 имени маршала авиации А.Н. Ефимова.


Основной

образовательной

программой

муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения лицея №7 имени маршала
авиации А.Н. Ефимова.

3

II. Содержательное наполнение внеурочной деятельности
План

внеурочной

деятельности

основывается

на

единстве

и

преемственности образовательного процесса всех уровней НОО, ООО, СОО.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации системной воспитательной деятельности; разрабатывается и
утверждается

с

участием

общеобразовательной

коллегиальных

организацией,

в

том

органов

числе

управления

Совета

учащихся,

Общешкольного Советов родителей (законных представителей); реализуется
в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами

воспитания;

предусматривает

приобщение

учащихся

к

российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
историческое

просвещение,

формирование

российской

культурной

и

гражданской идентичности учащихся.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии

с

особенностями

общеобразовательной

организации:

организационно-правовой формой, контингентом учащихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы, в
том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных
предметов,

учитывающей

этнокультурные

интересы,

особые

образовательные потребности учащихся.
План

внеурочной

деятельности

представляет

собой

описание

целостной системы функционирования МБОУ лицея №7 в сфере внеурочной
деятельности и включает в себя:


внеурочную

деятельность

по

учебным

предметам

образовательной программы (учебные курсы, учебные модули по выбору
учащихся,

родителей

(законных

представителей)

несовершеннолетних
4

учащихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных
предметов, с целью удовлетворения различных интересов учащихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие

этнокультурные

интересы,

особые

образовательные

потребности учащихся с ОВЗ;


внеурочную деятельность по формированию функциональной

грамотности

(читательской,

математической,

естественно-научной,

финансовой) учащихся (интегрированные курсы, метапредметные кружки,
факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);


внеурочную

деятельность

по

развитию

личности,

ее

способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов,
самореализации учащихся, в том числе одаренных, через организацию
социальных практик (в том числе волонтерство), включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного
образования, профессиональных образовательных организаций и социальных
партнеров в профессионально-производственном окружении;


внеурочную

деятельность,

направленную

на

реализацию

комплекса воспитательных мероприятий на уровне МБОУ лицея №7, класса,
занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам, культурные и
социальные

практики

специфики

региона,

с

учетом

историко-культурной

потребностей

учащихся,

и

этнической

родителей

(законных

представителей) несовершеннолетних учащихся;


внеурочную

ученических

сообществ

ученических

классов,

деятельность

по

организации

деятельности

(подростковых

коллективов),

в

разновозрастных

объединений

по

том

числе

интересам,

юношеских общественных объединений, организаций и т. д.;
5



внеурочную деятельность, направленную на организационное

обеспечение

учебной

деятельности

(организационные

собрания,

взаимодействие с родителями (законными представителями) по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и т. д.);


внеурочную

деятельность,

направленную

на

обеспечение

благополучия учащихся в пространстве школы (безопасности жизни и
здоровья учащихся, безопасных межличностных отношений в учебных
группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков,
возникающих в процессе взаимодействия с окружающей средой, социальной
защиты учащихся).
III. Планирование внеурочной деятельности
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных
программ начального общего, основного общего и образования при
формировании плана внеурочной деятельности в соответствии с ФОП ООО
предусмотрены:


Внеурочная

деятельность

по

учебным

предметам

образовательной программы – от 2 до 4 часов;


Внеурочная деятельность по формированию функциональной

грамотности – от 1до 3 часов;


Внеурочная

деятельность

по

развитию

личности,

ее

способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов,
самореализации учащихся – от 1 до 2 часов;


Внеурочная

деятельность,

направленная

на

реализацию

комплекса воспитательных мероприятий на уровне МБОУ лицея №7 и
внеурочная

деятельность

по

организации

деятельности

ученических

сообществ (подростковых коллективов) – от2 до 4 часов (при этом при
подготовке и проведении коллективных мероприятий в классе или
общешкольных мероприятий за 1-2 недели может быть использовано до 20
часов);
6



Внеурочная

деятельность,

направленная

педагогической поддержки учащихся

на

организацию

и внеурочная деятельность по

обеспечению жизни и хдоровья учащихся – от 2 до 3 чаов.
Основное

содержание

рекомендуемых

занятий

внеурочной

деятельности отражено в таблице:
Направление
Количество
внеурочной
часов
деятельности
в неделю
Информационно1
просветительские
занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
«Разговоры о важном»

Занятия по
формированию
функциональной
грамотности
учащихся

1-3

Основное содержание занятий
Основная цель: развитие ценностного
отношения учащихся к своей Родине – России,
населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре.
Основная
задача:
формирование
соответствующей внутренней позицииличности
школьника, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением
природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной
культуре поведения, доброжелательным - к
окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Основная цель: развитие способности учащихся
применять приобретённые знания,
умения и
навыки для решения задач в различных сферах
жизнедеятельности,
(обеспечение
связи
обучения с жизнью).
Основная задача: формирование и развитие
функциональной
грамотности
школьников:
читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, направленной на развитие
креативного
мышления
и
глобальных
компетенций.
Основные
организационные
формы:
интегрированные
курсы,
метапредметные
кружки или факультативы.

7

Занятия,
направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и
потребностей
учащихся

1-2

Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных
потребностей
учащихся

2-3

Основная
цель:
развитие
ценностного
отношения учащихся к труду как основному
способу достижения жизненного благополучия и
ощущения уверенности в жизни.
Основная задача: формирование готовности
школьников к осознанному выбору направления
продолжения своего образования и будущей
профессии, осознание важности получаемых в
школе
знаний
для
дальнейшей
профессиональной
и
внепрофессиональной
деятельности.
Основные
организационные
формы
профориентационные беседы, деловые игры,
квесты,
решение
кейсов,
изучение
специализированных
цифровых
ресурсов,
профессиональные
пробы,
моделирующие
профессиональную деятельность, экскурсии,
посещение
ярмарок
профессий
и
профориентационных парков.
Основное содержание: знакомство с миром
профессий
и
способами
получения
профессионального
образования;
создание
условий для развития надпрофессиональных
навыков (общения, работы в команде, поведения
в конфликтной ситуации и т.п.); создание
условий для познания учащимся самого себя,
своих мотивов, устремлений, склонностей как
условий для формирования уверенности в себе,
способности адекватно оценивать свои силы и
возможности.
Основная
цель:
интеллектуальное
и
общекультурное
развитие
учащихся,
удовлетворение их особых познавательных,
культурных, оздоровительных потребностей и
интересов.
Основная задача: формирование ценностного
отношения учащихся к знаниям, как залогу их
собственного будущего, и к культуре в целом,
как
к
духовному
богатству
общества,
сохраняющему национальную самобытность
народов России.
Основные направления деятельности: занятия
по
дополнительному
или
углубленному
изучению учебных предметов или модулей;
занятия в рамках исследовательской и проектной
деятельности; занятия, связанные с освоением
регионального компонента образования или
особыми
этнокультурными
интересами
участников
образовательных
отношений;
дополнительные занятия для школьников,
испытывающих затруднения в освоении учебной
программы или трудности в освоении языка
8

Занятия,
направленные на
удовлетворение
интересов и
потребностей
учащихся в
творческом и
физическом развитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии и развитии
способностей и
талантов

IV.

2-3

обучения; специальные занятия для учащихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
или
испытывающими затруднения в социальной
коммуникации.
Основная цель: удовлетворение интересов и
потребностей учащихся в творческом и
физическом
развитии,
помощь
в
самореализации,
раскрытии
и
развитии
способностей и талантов.
Основные задачи: раскрытие творческих
способностей школьников, формирование у
них чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, формирование
ценностного
отношения к культуре; физическое развитие
учащихся, привитие им любви к спорту и
побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых;
оздоровление школьников, привитие им
любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, развитие их самостоятельности и
ответственности, формирование
навыков
самообслуживающего труда.
Основные организационные формы: занятия
учащихся
в
различных
творческих
объединениях (музыкальных, хоровых или
танцевальных студиях, театральных кружках
или кружках художественного творчества,
журналистских,
поэтических
или
писательских клубах и т.п.);
организация спортивных турниров
и
соревнований);
занятия
учащихся в объединениях туристскокраеведческой
направленности
(экскурсии, развитие школьного Музейного
комплекса «Наследие»)

Цель и идеи внеурочной деятельности

Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
принимающий

судьбу

творческий,
Отечества

компетентный
как

свою

гражданин
личную,

России,

осознающий

ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

9

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования
в

интересах человека,

общества,

государства.

Основными

задачами

воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:
формирование у учащихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности,
способности к успешной социализации в обществе.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное
воздействие на человека играет определённую роль, так как именно
посредством его в сознании и поведении детей формируются основные
социальные,

нравственные

руководствуется

общество

и
в

культурные

своей

ценности,

жизнедеятельности.

которыми
Поэтому

от

эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние
общественного сознания и общественной жизни.
Воспитательная
педагогического

парадигма

коллектива

МБОУ

лицея

максимального

№7

требует

содействия

от

развитию

потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой
мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости,
обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать
рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания учащихся в
МБОУ лицее №7: развитие личности, создание условий для самоопределения
и

социализации

на

основе

социокультурных,

духовно-нравственных

ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
10

Цели внеурочной деятельности:


создание условий для достижения учащимися необходимого для

жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой
обществом системы ценностей;


создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию

социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время,
развитие

здоровой,

творчески

растущей

личности,

сформированной

гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной
к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую
практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив;


создание условий для многогранного развития и социализации

каждого учащегося всвободное от учёбы время.
Задачи воспитания учащихся в МБОУ лицее №7:


усвоение

учащимися

знаний

норм,

духовно-нравственных

ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);


формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,

ценностям, традициям (их освоение, принятие);


приобретение

соответствующего

этим

нормам,

ценностям,

традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний;


достижение

личностных

результатов

освоения

общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные
результаты освоения учащимися общеобразовательных программ включают
осознание

российской

гражданской

идентичности,

сформированность

ценностей самостоятельности и инициативы, готовность учащихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие
мотивации

к

целенаправленной

социально

значимой

деятельности,

11

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Задачи внеурочной деятельности:
Обучающие


Развитие познавательного интереса, включение учащихся в

разностороннюю деятельность.


Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в

свободное от учёбы время.


Приобретение

определенных

знаний,

умений

по

видам

деятельности, предусмотренных данной программой.


Развитие

мотиваций

к

следующим

видам

деятельности:

спортивной, интеллектуальной, эстетической, патриотической, социальной.


Освоение

основополагающих

элементов

научного

знания,

лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его
применения и преобразования в условиях решения жизненных задач.
Воспитательные


Формирование

навыков

позитивного

коммуникативного

общения.


Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества

с педагогами, сверстниками, старшими, родителями в решении общих
проблем.


Воспитание

трудолюбия,

способности

к

преодолению

трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.


Развитие позитивного отношения к базовым общественным

ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)
для формирования здорового образа жизни.


Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-

ценностного позитивного

отношения к себе и окружающим, интереса к

учению.
12



Воспитание

гражданственности,

патриотизма,

уважения

к

правам, свободам и обязанностям человека.


Воспитание

нравственных

чувств

и

этического

сознания;

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;


Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей

среде (экологическое воспитание).
Развивающие


Развитие

личностных

свойств:

самостоятельности,

ответственности, активности.


Развитие личности учащегося, его творческих способностей.



Формирование потребности в самопознании.

Организационные


Создание условий для эффективной реализации основных

целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во
внеурочное время.


Организация общественно-полезной и досуговой деятельности

учащихся совместно с общественными организациями, ДДТ, спортивной
школой, школой искусств, библиотеками, семьями учащихся.


Совершенствование

системы

мониторинга

эффективности

воспитательной работы в школе.


Организация информационной поддержки учащихся.



Совершенствование материально-технической базы организации

досуга учащихся.
Задачи внеурочной деятельности совпадают с задачами духовнонравственного развития, воспитания и социализации, направлены на
достижение воспитательного результата и воспитательного эффекта.
Воспитательный

результат

внеурочной

деятельности

–

непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка, благодаря
его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
13

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или
иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности
ребенка (последствие результата).
Воспитательная деятельность в МБОУ лицее №7 планируется и
осуществляется

на

основе

культурно-исторического,
ориентированного

аксиологического,

антропологического,

системно-деятельностного,

подходов

и

с

учётом

личностно-

принципов

воспитания:

гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей

и

взрослых,

следования

нравственному

примеру,

безопасной

жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Уровни воспитательных результатов:
Первый уровень результатов – приобретение учащимися социальных
знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений
учащегося к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом. Для достижения данного уровня, результатов особое
значение имеет равноправное взаимодействие учащихся в защищенной,
дружественной им социальной среде.
Третий

уровень

результатов

–

получение

учащимся

опыта

самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет его взаимодействие с социальными
субъектами за пределами МБОУ лицея №7, в открытой общественной среде.
План внеурочной деятельности педагогически целесообразен, так как
способствует

более

разностороннему

раскрытию

индивидуальных

способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке,
развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию
активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности,
14

умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид
внеклассной

деятельности:

творческой,

познавательной,

спортивной,

трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия
школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой
воспитательный эффект.
Организованная в МБОУ лицее №7 система внеурочной деятельности
позволяет

максимально

потребности

и

развить

способности

или

каждого

сформировать
учащегося,

познавательные

которая

обеспечит

воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой
момент их деятельности, но наиболее продуктивно осуществляется в
свободное от обучения время.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по
желанию учащихся и и их родителей (законных представителей) на
реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы
обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых
столов, конференций, диспутов, викторин, праздничных мероприятий,
классных

часов,

олимпиад,

соревнований,

поисковых

и

научных

исследований и т.д. Посещая занятия различных курсов, учащиеся прекрасно
адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе
руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители
стараются

раскрыть

у учащихся

различные

способности,

например,

организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в
духовном развитии детей.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на
каждого

ученика,

чтобы

он

мог

ощутить

свою

уникальность

и

востребованность.
Для внеурочной деятельности учащихся в МБОУ лицее №7 созданы
необходимые условия. Вся система работы МБОУ лицея №7 по данному
направлению призвана предоставить возможность:
15



свободного выбора детьми курсов, которые близки им по

природе, отвечают их внутренним потребностям;


помогают

удовлетворить

образовательные

запросы,

почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты,
способности;


стать активным в решении жизненных и социальных проблем,

уметь нести ответственность за свой выбор;


быть активным гражданином своей страны, способным любить и

беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за
сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую
культуру.
В современных условиях всё больше требуются активные волевые
личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные
проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой
связи возникает необходимость акцентировать внимание:


на регуляции социального поведения ребёнка;



привитие

детям

аккуратности

в

обращении

с

учебными

принадлежностями;


сохранение положительного отношения к школе и учению;



воспитание здорового образа жизни;



интегрирование

усилий

учителя

и

родителей

(законных

представителей);


привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.
V.

Принципы внеурочной деятельности

В основу Плана внеурочной деятельности

положены следующие

принципы:


непрерывное

дополнительное

образование

как

механизм

обеспечения полноты и цельности образования в целом;

16



развитие

индивидуальности

каждого

ребёнка

в

процессе

социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной
деятельности;


единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов

дополнительного образования;


системная

организация

управления

учебно-воспитательным

процессом;


включение учащихся в активную деятельность;



доступность и наглядность;



связь теории с практикой;



учёт возрастных особенностей;



сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;



целенаправленность и последовательность деятельности (от

простого к сложному).
VI. Направления воспитания
План внеурочной деятельности реализуется в единстве учебной и
воспитательной деятельности МБОУ лицея №7 по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:


гражданское

гражданской

воспитание—

идентичности,

формирование

принадлежности

к

российской

общности

граждан

Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;


патриотическое воспитание— воспитание любви к родному

краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
17



духовно-нравственное

воспитание—воспитание

на

основе

духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов

России,

формирование

традиционных

российских

семейных

ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;


эстетическое

воспитание—

формирование

эстетической

культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;


физическое воспитание, формирование культуры здорового

образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;


трудовое

воспитание

—

воспитание

уважения

к

труду,

трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;


экологическое воспитание — формирование экологической

культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;


ценности научного познания — воспитание стремления к

познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
VII. Формы внеурочной деятельности:


изучение правил спортивных игр, истории развития игры;

18



организация

подвижных

игр,

«Весёлых

стартов»,

«Дней

здоровья», внутришкольных спортивных соревнований;


проведение бесед по охране здоровья;



участие во всероссийских, республиканских,

городских и

районных соревнованиях.


организация экскурсий, Дней музея, Дней музыки и др.;



проведение предметных недель;



организация конкурсов, олимпиад, конференций, экскурсий;



участие в «Вахте памяти»;



участие в социально-направленных акциях;



организация показательных выступлений;



проведение тематических классных часов;



встречи с ветеранами ВОВ и труда, с сотрудниками полиции,

«Уроки мужества»;


встреча с интересными людьми;



разработка проектов к урокам, участие в Дне самоуправления,



организация конкурсов, олимпиад, КТД;



участие в профессиональных пробах и др.

В реализации Плана внеурочной деятельности участвуют:


педагоги МБОУ лицея №7, реализующие программу;



педагоги-психологи.

На содержание Плана внеурочной деятельности оказали влияние
следующие факторы:


сложившиеся традиции МБОУ лицея №7;



особенности возраста, класса, индивидуальности детей;



особенности руководителей курсов, их интересы, склонности,

установки;


материально-техническая база МБОУ лицея №7.
VIII. Ожидаемые результаты
19

Личностные:


готовность и способность к саморазвитию;



сформированность мотивации к познанию, ценностно-смысловые

установки, отражающие индивидуально-личностные позиции, социальные
компетенции личностных качеств;


сформированность основ гражданской идентичности.

Предметные:


получение нового знания и опыта его применения.

Метапредметные:


освоение универсальных учебных действий;



овладение ключевыми компетенциями.

Воспитательный

результат

внеурочной

деятельности

-

непосредственное духовно-нравственное приобретение учащегося благодаря
его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный

эффект

внеурочной

деятельности

-

влияние

(последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на
процесс развития личности учащегося.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на уровне начального
общего, основного основного общего, среднего общего образования строго
ориентированы на воспитательные результаты.
Внеурочная

деятельность

способствует

тому,

что

учащийся

самостоятельно действует в общественной жизни, может приобрести опыт
исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт
самообслуживания,

самоорганизации

и

организации

совместной

деятельности с другими детьми.
Происходит внедрение эффективных форм организации отдыха,
оздоровления и занятости детей; улучшение психологической и социальной
комфортности в едином воспитательном пространстве; укрепление здоровья
воспитанников; развитие творческой активности каждого ребёнка; снижение
20

количества

правонарушений

среди

несовершеннолетних;

полное

их

отсутствие; укрепление связи между семьёй и школой.
Эффективность внеурочной деятельности зависит от качества работы
по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой.
Управление реализацией программой осуществляется через планирование,
контроль и корректировку действий. Управление внеурочной деятельностью
в МБОУ лицее №7 происходит по следующим направлениям:


организация работы с кадрами;



организация работы с ученическим коллективом;



организация

работы

с

родителями,

общественными

организациями, социальными партнёрами;


мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности осуществляется путем
проведения

мониторинговых

исследований,

диагностики

учащихся,

педагогов, родителей (законных представителей).
Результаты обучения учащихся могут отслеживаются через участие в
общешкольных, районных, городских, республиканских, всероссийских
мероприятиях; участия учащихся, в конкурсах различного уровня, в
школьной научно-исследовательской конференции.
IX. Промежуточная аттестация учащихся и

контроль за

посещаемостью
Промежуточная аттестация учащихся, осваивающих программы
внеурочной деятельности, не проводится.
Текущий контроль за посещением учащимися класса занятий
внеурочной деятельности и занятий в организациях дополнительного
образования осуществляется классным руководителем и преподавателем,
ведущим

курс.

Посещаемость

ежедневно

отмечается

в

журнале

посещаемости.
Результаты могут быть учтены в форме защиты проектной работы,
выполнения норматива, выполнения индивидуальной или коллективной
21

работы, отчета о выполненной работе и т.п., в соответствии с рабочей
программой учителя и с учетом особенностей реализуемой программы.
Посещаемость ежедневно отмечается в журнале посещаемости.
X. Режим внеурочной деятельности
В 2024-2025 учебном году внеурочная деятельность реализуется в 1-4,
5-9, 10-11 классах в соответствии с требованиями обновленного ФГОС.
В соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами организован перерыв между последним уроком и началом
занятий внеурочной деятельности не менее 30 минут. Продолжительность
занятий внеурочной деятельности зависит от возраста и вида деятельности,
должна составлять 45 минут, но не более полутора часов в день. (СанПиН
2.4.2.3648-20). Перерыв между занятиями внеурочной деятельности 10
минут. Домашние задания не предусмотрены.
Занятия внеурочной деятельности проводятся в МБОУ лицее №7 в
течение учебного дня с группой учащихся, сформированной на базе класса, с
учетом интересов детей, выбора родителей (законных представителей) по
отдельному расписанию. Наполняемость групп при проведении занятий
составляет не менее 15 человек.
Учащиеся

в группах имеют возможность заниматься

видами

деятельности по интересам.
Для учащихся, посещающих занятия в организациях дополнительного
образования (ДЮСШ, музыкальной школе и др. организациях) количество
часов внеурочной деятельности может быть сокращено.
Расписание внеурочных занятий составляется отдельно от расписания
уроков.
Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной
деятельности (в академических часах) не более 10 часов в неделю.

22

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при
определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются
обязательными для финансирования.
Количество

часов,

выделяемых

на

внеурочную

деятельность,

составляет за 5 лет обучения на этапе основной школы не более 1720 часов,
в год — не более 340 часов. Для недопущения перегрузки учащихся
допускается

перенос

образовательной

нагрузки,

реализуемой

через

внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества
часов.

Внеурочная

деятельность

в

каникулярное

время

может

реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе МБОУ лицея №7, в походах, поездках, экскурсиях и т.
д.).
Реализация

курсов

внеурочной

деятельности

проводится

без

балльного оценивания результатов.
Внеурочная деятельность осуществляется непосредственно в МБОУ
лицее №7. Основное преимущество организации внеурочной деятельности
непосредственно в МБОУ лицее №7 заключается в создании условий для
полноценного пребывания ребёнка в образовательной организации в течение
дня, содержательном единстве учебной, воспитательной и развивающей
деятельности в рамках основной образовательной программы МБОУ лицея
№7.
При реализации плана внеурочной деятельности в МБОУ лицее №7
предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом
образовательных потребностей и интересов учащихся.
XI. Этапы реализации внеурочной деятельности:
этап
1
Проектный
(август
–
сентябрь 2024г.)

Задачи
Подготовка
педагогических
кадров к работе
с
учащимися
по внеурочной
деятельности

Мероприятия
Предполагается осуществить разработку модели
внеурочной деятельности, создать творческие
лаборатории и программы их деятельности,
определить
концептуальные
положения
и
диагностические
средства
мониторинга
за
результатами
развития
личности
учащихся.
Индивидуальные собеседования с преподавателями23

Реализация
2
Практический программы
(сентябрь 2024 –
май 2025 уч.г.)

3
Обобщающий
(май 2025г.)

Подведение
итогов

предметниками,
педагогами-психологами
(руководителями курсов), готовыми к деятельности
в данном направлении.
Реализация
подпрограмм,
апробация
и
использование
в
образовательном
процессе
личностно ориентированных технологий, приемов,
методов обучения и воспитания школьников,
социальной и психологической поддержки личности
ребенка в процессе развития и раскрытия его
индивидуальных
особенностей;
проведение
мониторинга развития личности учащегося
Обобщение
опыта
работы
администрации,
педагогов, родителей и учащихся МБОУ лицея №7
по моделированию и построению программы
внеурочной деятельности, наметить перспективы и
пути дальнейшего развития программы.
Организация
и
проведение
общешкольных
мероприятий, конкурс учащихся.

XII. Требования к оформлению программы курсов внеурочной
деятельности
Программа курсов внеурочной деятельности составляется на один
учебный год педагогом индивидуально, в соответствии с целями и задачами
основной образовательной программы МБОУ лицея №7 и с учетом
особенностей детей.
Рабочая программа внеурочной деятельности является обязательным
документом для административного контроля степени освоения содержания,
курса учащимися и достижения ими планируемых результатов.
Структура
определяется

рабочей

Положением

программы
с учетом

внеурочной

деятельности

требований (п.19.5 ФГОС НОО,

п.18.2.2 ФГОС ООО, п. 18.2.2 ФГОС СОО).
Структура программы курсов внеурочной деятельности:
Элементы
рабочей программы по
внеурочной
деятельности
Титульный
лист
(приложение №1)

Содержание элементов рабочей программы по внеурочной
деятельности
- название программы;
- направление развития личности школьника;
- вид внеурочной деятельности школьника, в рамках которого
реализуется программа;
- возраст учащихся;
24

- разработчик программы;
- название населенного пункта;
- год разработки рабочей программы ;
Результаты
освоения - личностные результаты
курса
внеурочной - метапредметные результаты
деятельности
(приложение №2)
Содержание
курса - раздел, темы курса
внеурочной
- краткое содержание
деятельности
- формы организации занятий и виды деятельности
(приложение №3)
Тематическое
- целевые приоритеты (согласно программы воспитания)
планирование
- № п/п
(приложение №4)
- название раздела, темы
- количество часов
Календарно-№ п/п
тематическое
-тема занятия
планирование
- количество часов
(приложение №5)
- календарные сроки (план/факт)
- корректировка

Оформление и хранение рабочих программ
Рабочая

программа

внеурочной

и

кружковой

деятельности

оформляется в электронном и печатном варианте.
Электронный вариант и печатная
внеурочной и кружковой деятельности

версия рабочей программы

хранятся у заместителя директора

по воспитательной работе.
Электронная версия рабочей программы внеурочной и кружковой
деятельности форматируется в редакторе Word шрифтом TimesNewRoman,
кегль 12, межстрочный интервал одинарный, выровненный по ширине, поля
со всех сторон 1-3 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются
при помощи средств Word, листы формата А 4; таблицы встраиваются
непосредственно

в

текст.

Календарно-тематическое

планирование

представляются в виде таблицы. Титульный лист рабочей программы
внеурочной и кружковой деятельности не нумеруется.
Печатная версия рабочей программы дублирует электронную версию.

25

XIII. Недельный план внеурочной деятельности
5-9 классы
Направление Наименовани
ВД
е курса
Внеурочная
деятельност
ь по
формирован
ию
функционал
ьной
грамотности
, проектная
деятельност
ь
Внеурочная
деятельност
ь,
направленна
я на
развитие
личности,
профориента
цию,
предпрофил
ьную
подготовку

Внеурочная
деятельност
ь по
реализации
комплекса
воспитатель
ных
мероприяти
й

Количество часов по классам
5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8
А Б В А Б В А Б В А Б

8 9 9 9
В А Б В

«Математиче
ская
грамотность»

1

«Читательска
я
грамотность»
«Финансовая
грамотность»
«Билет в
будущее»
«Юный
экскурсовод»
«Музыкальн
ые
задоринки»
«Музейный
урок»
«Экология
родного
края»
«Театр»
«Развитие
креативного
мышления»
«Клуб
защитников
Родины»
«Юные
друзья
истории»
«Разговоры о
важном»
«Юнармия»
«Волонтерск
ий клуб»

1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1

12

1 1

1 1 1 1

9

1 1 1

6

1 1 1

3

1

1

1 1 1
1 1

1

3
3

1 1

1

3

1

1 1 1

9

6

1 1 1
1 1 1

1 2 2 2

ито
го
1

1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1

15

1

1

4
3

1 1
1 1 1

26

Внеурочная
деятельност
ь по
организации
деятельност
и
ученических
сообществ
Внеурочная
деятельност
ь по
организации
педагогичес
кой
поддержки
Внеурочная
деятельност
ь по
обеспечени
ю
безопасност
и жизни и
здоровья
учащихся
Внеурочная
деятельност
ь по
учебным
предметам
образователь
ной
программы

Итого

«Мыпатриоты
России»

1

«Технология
будущего»

1

1 1 1 1 1

«Игротека»

1 1 1

«Юный
медик»
«Урок
цифры»

1 1 1

«Чудеса в
пробирке »
«Занимательн
ая география
»
«Английский 1
1
клуб»
«Литературна 1 1 1
я кладовая»
«Занимательн
ая
информатика
»
«Занимательн
ая физика»
«Химия в
задачах и
эксперимента
х»
«Практическа
я биология»
8 8 8

5

1 1 1 1 1 2 1 1

1 1 1 1

16
3

1 1 1

1 1 1

3

3

1 1 1 1 1

1 1

1

6

1

1

6
3

1

1

1 1

2

1

1

1 1 1

3

8 8 8 8 8 8 1 10 1 1 1 10 132
0
0 0 0

27

XIV. Кадровое обеспечение курсов внеурочной деятельности по ФГОС
ООО в 2024-2025уч.г.
Класс/к
оличеств
о часов
5 «А»
(8 час.)

5 «Б» (8
час.)

5 «В» (8
час.)

6 «А»
(8 час.)

6 «Б» (8
час.)

Название курса

Количест
во часов

Руководитель курса

Разговор о важном

1

Михайлова Р.П.

Финансовая грамотность
Английский клуб
Музыкальные задоринки
Юный экскурсовод
Юный медик
Литературная кладовая
Игротека
Разговор о важном

1
1
1
1
1
1
1
1

Михайлова Р.П.
Михайлова Р.П.
Багавеева Р.Г.
Чудакова А.Я.
Топольскова И.Н.
Грачева М.С.
Авдякова И.В.
Ваулина А.О.

Финансовая грамотность
Юные друзья истории
Музыкальные задоринки
Юный экскурсовод
Литературная кладовая
Юный медик
Игротека
Разговор о важном

1
1
1
1
1
1
1
1

Ваулина А.О.
Ваулина А.О.
Багавеева Р.Г.
Чудакова А.Я.
Грачева М.С.
Топольскова И.Н.
Авдякова И.В.
Луковенко И.Н.

Финансовая грамотность
Английский клуб
Музыкальные задоринки
Юный экскурсовод
Юный медик
Литературная кладовая
Игротека
Разговор о важном

1
1
1
1
1
1
1
1

Луковенко И.Н.
Луковенко И.Н.
Багавеева Р.Г.
Чудакова А.Я.
Топольскова И.Н.
Грачева М.С.
Авдякова И.В.
Качкина Л.Е.

Финансовая грамотность
Музыкальные задоринки
Музейный урок
Билет в будущее
Технология будущего
Юнармия
Игротека
Разговор о важном

1
1
1
1
1
1
1
1

Кутькова В.С.
Багавеева Р.Г.
Ваулина А.О.
Качкина Л.Е.
Голованова Н.Г.
Качкина Л.Е.
Кутькова В.С.
Тараканова О.И.

Финансовая грамотность
Технология будущего
Музыкальные задоринки
Занимательная информатика
Билет в будущее

1
1
1
1
1

Кутькова В.С.
Голованова Н.Г.
Багавеева Р.Г.
Тараканова О.И.
Тараканова О.И.
28

6 «В» (8
час.)

7 «А»
(8 час.)

7 «Б» (8
час.)

7 «В» (8
час.)

8 «А»
(10 час.)

8 «Б»
(10 час.)

Музейный урок
Игротека
Разговор о важном

1
1
1

Ваулина А.О.
Кутькова В.С.
Дрынкина Н.В.

Финансовая грамотность
Экология родного края
Билет в будущее
Музыкальные задоринки
Музейный урок
Технология будущего
Игротека
Разговор о важном

1
1
1
1
1
1
1
1

Кутькова В.С.
Дрынкина Н.В.
Дрынкина Н.В.
Багавеева Р.Г.
Ваулина А.О.
Голованова Н.Г.
Кутькова В.С.
Голованова Н.Г.

Технология будущего
Театр
Билет в будущее
Волонтерский клуб
Занимательная география
Чудеса в пробирке
Игротека
Разговор о важном

1
1
1
1
1
1
1
1

Голованова Н.Г.
Качкина Л.Е.
Теплинская С.И.
Кутькова В.С.
Супруненко И.А.
Миронова Н.К.
Баранова И.С.
Супруненко И.А.

Занимательная география
Билет в будущее
Чудеса в пробирке
Волонтерский клуб
Технология будущего
Театр
Игротека
Разговор о важном

1
1
1
1
1
1
1
1

Супруненко И.А.
Теплинская С.И.
Миронова Н.К.
Кутькова В.С.
Голованова Н.Г.
Качкина Л.Е.
Баранова И.С.
Баранова И.С.

Билет в будущее
Занимательная география
Волонтерский клуб
Чудеса в пробирке
Театр
Игротека
Разговор о важном

1
1
1
1
1
2
1

Теплинская С.И.
Супруненко И.А.
Кутькова В.С.
Миронова Н.К.
Качкина Л.Е.
Баранова И.С.
Рабочая Е.В.

Читательская грамотность
Клуб защитников Родины
Билет в будущее
Развитие креативного мышления
Юный экскурсовод
Английский клуб
Игротека
Юнармия
Занимательная география
Разговор о важном

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Рабочая Е.В.
Жириков В.А.
Теплинская С.И.
Печорина И.А.
Чудакова А.Я.
Кузнецова И.В.
Рабочая Е.В.
Кирсанова Т.В.
Супруненко И.А.
Ющенко О.В.
29

8 «В»
(10 час.)

9 «А»
(10 час.)

9 «Б»
(10 час.)

9 «В»
(10 час.)

Читательская грамотность
Клуб защитников Родины
Билет в будущее
Развитие креативного мышления
Юный экскурсовод
Английский клуб
Игротека
Юнармия
Занимательная география
Разговор о важном

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Ющенко О.В.
Жириков В.А.
Теплинская С.И.
Печорина И.А.
Чудакова А.Я.
Кузнецова И.В.
Ющенко О.В.
Кирсанова Т.В.
Супруненко И.А.
Сабитлова Е.О.

Читательская грамотность
Клуб защитников Родины
Билет в будущее
Развитие креативного мышления
Юный экскурсовод
Мы-патриоты России
Игротека
Юнармия
Занимательная география
Разговор о важном

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Сабитлова Е.О.
Жириков В.А.
Теплинская С.И.
Печорина И.А.
Чудакова А.Я.
Кузнецова И.В.
Сабитлова Е.О.
Кирсанова Т.В.
Супруненко И.А.
Остроушенко Н.И.

Английский клуб
Читательская грамотность
Билет в будущее
Урок цифры
Юный экскурсовод
Химия в задачах и экспериментах
Практическая биология
Игротека
Разговор о важном

1
2
1
1
1
1
1
1
1

Остроушенко Н.И.
Ющенко О.В.
Теплинская С.И.
Рвачева И.Н.
Чудакова А.Я.
Пчелинцева Е.М.
Дрынкина Н.В.
Вдовенко В.В.
Бурдинова С.В.

Математическая грамотность
Читательская грамотность
Билет в будущее
Урок цифры
Юный экскурсовод
Занимательная физика
Практическая биология
Игротека
Разговор о важном

1
2
1
1
1
1
1
1
1

Бурдинова С.В.
Максимова В.В.
Теплинская С.И.
Рвачева И.Н.
Чудакова А.Я.
Думин А.А.
Дрынкина Н.В.
Вдовенко В.В.
Кирсанова Т.В.

Английский клуб
Читательская грамотность
Билет в будущее
Урок цифры
Юный экскурсовод
Занимательная физика
Практическая биология
Игротека

1
2
1
1
1
1
1
1

Кирсанова Т.В.
Максимова В.В.
Теплинская С.И.
Рвачева И.Н.
Чудакова А.Я.
Думин А.А.
Дрынкина Н.В.
Вдовенко В.В.
30

31

Приложение №6

Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
№ п/п

Фамилия,
имя, отчество
учителя

Образование
(когда и
какие
учебные
заведения
окончил)

Направление
подготовки
или
специальнос
ть по
диплому

1.

Авдякова
Ирина
Владимировна

Среднее
профессиональ
ное
Каменское
педагогическое
училище
28.06.1991 г.

Физическая
культура

Данные о повышении квалификации,
профессиональной переподготовке

Преподаваем
ые
предметы и
курсы
внеурочной
деятельности
с указанием
классов
Физическая
культура

ООО «Центр повышения квалификации и
переподготовки «Луч знаний»
Программа
повышения
квалификации:
«Педагогическая деятельность по физической ФГОС ООО
культуре в средней школе в условиях (внеурочная
реализации
ФГОС
ООО»
23.07.2021- деятельность
05.08.2021 удостоверение № 180002603510
)
144 часа
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
29.10.2021 удостоверение № 526-2357194 73
часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки

Квалификацион
ная категория

Соответствие
занимаемой
должности по
должности
«учитель»
16.09.2022.
Приказ № 267,
(протокол №1)

2.

Багавеева
Ризида
Гимаевна

Высшее.
Казанский
государственн
ый
педагогически
й институт
27.06.1985 г.

Музыка

работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178701 18 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 85, 20 часов.
ГАУДПО РО «Институт развития
образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
повышения
квалификации:
«Развитие профессиональных компетенций
учителя физической культуры в условиях
требований обновленных ФГОС общего
образования»
11.03.2024 – 17.05.2024, удостоверение №
611201651709, 84 часа
ООО «Центр инновационного образования
Музыка
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации: ФГОС ООО
«Преподавание
предметной
области (внеурочная
«Коррекционная педагогика и особенности деятельность
образования и воспитания детей с ОВЗ»
)
27.10.2021 удостоверение № 526-1149347 73

Первая.
24.12.2021г.
Приказ № 1157

2

часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178702 18 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022, удостоверение №
150000124574, 36 часов.
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 86, 20 часов.
3

3.

Баранова
Ирина
Сергеевна

Среднее
профессиональ
ное
образование.
ФГОУ СПО
«Донецкий
сельскохозяйст
венный
техникум».
02.07.2004.
Высшее
профессиональ
ное
образование.
Государственн
ое учреждение
«Луганский
национальный
университет
имени Тараса
Шевченко»
30.06.2011.

Юрист,
Правовед.

Физическое
воспитание

ООО «Аутизм и АВА терапия» г. Москва
Физическая
Дополнительная профессиональная
культура
программа «Тьюторское сопровождение
детей с РАС в условиях инклюзии:
ФГОС ООО
применение принципов и методов АВА в
(внеурочная
работе тьютора»
деятельность
21.09.2021. – 19.10.2021. удостоверение №
)
180002885668, 72 часа
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
17.12.2021. сертификат № 833 20 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-наДону
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
28.02.2022. – 10.03.2022. удостоверение №
611201171142, 18 часов
ООО
«Высшая
школа
делового
администрирования» г. Екатеринбург
Дополнительная профессиональная
программа «Внеурочная деятельность в
соответствии с требованиями ФГОС общего
образования: проектирование и реализация»

Первая
25.11.2022
Приказ
№ 1189

4

4.

Бурдинова
Светлана
Васильевна

Высшее.
Ростовский
государственн
ый
университет
24.06.1995 г.

Математика

01.11.2022. – 11.11.2022. удостоверение №
КПК 4379596614, 72 часа
ООО «Высшая школа делового
администрирования» г. Екатеринбург
Дополнительная профессиональная
программа «Формирование
профессиональной компетентности учителя
физической культуры в условиях реализации
ФГОС СОО и ФГОС ООО третьего
поколения» 05.11.2022. – 15.11.2022.
удостоверение № КПК 4379596819, 108 часов
ООО «Центр подготовки государственных
и муниципальных служащих» г. Ростов-наДону
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Теория
и
методика
преподавания предмета «Информатика» в
общеобразовательной школе: деятельность
учителя информатики» 29.09.2017г. диплом
№ 612405873201 524 часа
ООО «Центр онлайн-обучения Нетология групп»
Программа
повышения
квалификации:
«Подготовка учащихся к ЕГЭ по математике:
профильный уровень» 08.09.2020-07.12.2020
удостоверение № 000694 72 часа
ГБУДПОРО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-

Математика
Информатик
а
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)

Высшая
24.11.2023г.
Приказ
№ 1139

5

Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного
курса
«Индивидуальный проект» и организация
внеурочной проектной деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС»
Проблема: «Преподавание учебного курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и
организация внеурочной деятельности по
выполнению
обучающимися
учебных
проектов в соответствии с требованиями
ФГОС» 13.10.2020-14.10.2020 удостоверение
№ 611200554072 16 часов
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Методология и технология дистанционного
обучения в образовательной организации»
28.11.2020 удостоверение № 470-1466779 49
часов
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Организация деятельности педагогических
работников по классному руководству»
27.11.2020 удостоверение № 443-1466779 17
часов
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
6

«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
27.10.2021 удостоверение № 526-586348 73
часа
ФГАОУ ДПО «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа «Школа современного учителя.
Развитие математической грамотности» с
01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000053021 56 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178707 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
7

Программа дополнительного образования:
«Реализация требований обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в работе учителя»
Проблема:
«Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
04.04.2022. – 08.04.2022. удостоверение №
611201174368 36 часов
ФГАОУВО «Московский физикотехнический институт (национальный
исследовательский университет)»
Дополнительная
профессиональная
программа
повышения
квалификации
«Быстрый старт в искусственный интеллект»
05.09.2022. – 03.10.2022. удостоверение №
772417961133 72 часа
ООО «Центр профессионального
образования «Развитие»»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа «Совершенствование подходов к
оцениванию
развернутых
ответов
экзаменационных работ участников ГИА-9
экспертами
предметных
комиссий
«Информатика»»
17.04.2023, удостоверение 612419548033, 18
часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
8

5.

Ваулина Анна
Олеговна

Высшее
Иркутский
государственн
ый
университет
18.06.2015 г.

26.06.2023, сертификат № 91, 20 часов.
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ростовской области
«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Программа дополнительного образования:
«Реализация требований обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в работе учителя»
Проблема:
«Реализация
курса
«Индивидуальный проект» и организация
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности в контексте ФГОС»
02.10.2023. – 20.10.2023. удостоверение №
611201451594 72 часа
Федеральный центр тестирования
Курс: «Подготовка организаторов ППЭ»
27.03.2024, сертификат № C5B2A59F-3C6F47FD-A8FA-C48FD1ADAE18
Педагогическ
ООО «Инфоурок»
История
ое
Программа
профессиональной Обществозна
образование переподготовки:
«История:
теория
и
ние
Профиль:
методика преподавания в образовательной
обществознан организации» с 21.03.2018 г. по 16.05.2018 г. ФГОС ООО
ие
диплом № 000000005625 300 часов
(Внеурочная
деятельность)
ООО «Инфоурок»
Программа
профессиональной
переподготовки: «Методика организации
образовательного процесса в начальном
общем образовании» с 21.03.2020 г. по

Первая
23.12.2019 г.
Приказ № 29-ат

9

05.08.2020 г. диплом № 000000063003 600
часов
ООО «Инфоурок»
Программа
профессиональной
переподготовки: «Экономика и право: теория
и методика преподавания в образовательной
организации» с 01.10.2020 г. по 02.06.2021 г.
диплом № 000000097379 470 часов
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
30.10.2021 удостоверение № 526-852843 73
часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178708 18 часов
ООО «Инфоурок» г. Смоленск
Программа
профессиональной
переподготовки: «Методика преподавания
10

6.

Голованова
Наталия
Григорьевна

Среднее
специальное
Вешенское
педагогическое
училище

Учитель
начальных
классов,
учитель
технологии
швейного
дела и
приготовлени
я пищи
основной
школы

истории
и
обществознания
в
общеобразовательной школе» с 17.10.2022.
по 10.05.2023. удостоверение ПК 00516995
72 часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Дополнительная
профессиональная
программа
повышения
квалификации:
«Реализация требований обновленных ФГОС
ООО, ФГОС СОО в работе учителя
(история)»
29.05.2023. – 02.06.2023. удостоверение №
611201448811 36 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 92, 20 часов.
ЧОУДПО «Институт переподготовки и
Труды
повышения квалификации» г.
(технология)
Новочеркасск
Программа
профессиональной
ОБЗР
переподготовки:
Педагогическая
деятельность
педагога- ФГОС ООО
воспитателя группы продленного дня в ОУ Внеурочная
16.08.2017г. - 03.10.2017 г. диплом № деятельность
612405072479 288 часов
ООО «Центр повышения квалификации и
переподготовки «Луч знаний»

Соответствие
занимаемой
должности
16.09.2022
Приказ №267,
(протокол № 3)

11

Программа
профессиональной
переподготовки:
«Основы
безопасности
жизнедеятельности
и
безопасность
жизнедеятельности: теория и методика
преподавания
в
образовательной
организации» 27.08.2020-21.09.2020 диплом
№ 180000423897 300 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178711 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Реализация требований обновленных ФГОС
НОО и ФГОС ООО в работе учителя»
Проблема:
Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО в
работе учителя.
16.05.2022. – 23.05.2022. удостоверение №
611201178142 36 часов
12

OOO «Инфоурок» г. Смоленск
Программа
профессиональной
переподготовки «Тьюторское сопровождение
в образовательных организациях»
09.11.2022. диплом № 000000161696, 300
часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
повышения
квалификации:
«Педагогические особенности организации
сопровождения детей, в том числе с ОВЗ»
17.04.2023. – 19.05.2023. удостоверение №
611201273943 72 часа
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 94, 20 часов.
Автономная некоммерческая организация
«Центр непрерывного развития личности
и реализации человеческого потенциала»
г. Москва
Дополнительная
профессиональная
программа
«Построение
профориентационной
деятельности
в
образовательной организации в рамках
реализации Всероссийского проекта «Билет в
будущее»»,
04.09.2023
–
25.11.2023,
удостоверение № 771803764693, 72 часа.
13

Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ростовской области
«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
повышения
квалификации:
«Формирование
функциональной
грамотности у обучающихся на уроках ОБЖ
в соответствии с требованиями обновленных
ФГОС»
25.09.2023. – 01.12.2023. удостоверение №
611201455159, 36 часов.
7.

Грачева
Мария
Сергеевна

Среднее
специальное
Каменский
педагогически
й колледж
23.06.2021

Преподавание
ГБПОУРО «Каменский педагогический
в начальных
колледж»
классах
Программа
профессиональной
переподготовки: «Русский язык и литература
в образовании» диплом № 610400006672
01.10.2020 - 01.07.2021
МБОУ «Методический и ресурсный
центр»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
20.09.2021г. сертификат № 70 20 часов
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности

д/о

14

образования и воспитания детей с ОВЗ»
11.11.2021 удостоверение № 526-2372919 73
часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178748 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
профессионального
образования:
«Реализация требований обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в работе учителя»
Проблема:
«Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в
работе учителя» 14.06.2022. – 18.06.2022.
удостоверение № 611201180003 36 часов
8.

Дрынкина
Наталья
Валерьевна

Высшее.
Ростовский
государственн

Биология,
химия и
естествознани

ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки

Биология
ФГОС ООО

Высшая
27.01.2023г.
Приказ
15

ый
педагогически
й университет
28.06.1995 г.

е

работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Реализация требований обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в работе учителя»
Проблема:
««Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»» 04.04.2022. – 08.04.2022.
удостоверение № 611201174643 36 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178726 18 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации», г. Москва
Дополнительная
профессиональная
программа: «Использование современного
учебного
оборудования
в
центрах

(Внеурочная
деятельность)

№ 63

ФГОС СОО
(Внеурочная
деятельность)

16

образования
естественно-научной
и
технологической направленности «Точка
роста»»
16.08.2022 – 20.09.2022, удостоверение №
230000049307, 36 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение №
611201171502 36 часов
ООО «Центр профессионального
образования «Развитие»»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа «Совершенствование подходов к
оцениванию
развернутых
ответов
экзаменационных работ участников ГИА-9
экспертами
предметных
комиссий
«Биология»»
17.04.2023, удостоверение 612419548018, 18
часов
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ростовской области
«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
17

программа
повышения
квалификации:
«Реализация требований обновленных ФГОС
ООО, ФГОС СОО в работе учителя
(биология)»
10.04.2023. – 14.04.2023. удостоверение №
611201444505, 36 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
повышения
квалификации:
«Педагогические особенности организации
сопровождения детей, в том числе с ОВЗ»
17.04.2023. – 19.05.2023. удостоверение №
611201273946 72 часа
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 98, 20 часов.
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ростовской области
«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
повышения
квалификации:
«Реализация
курса
«Индивидуальный
проект» и организация проектной и учебноисследовательской деятельности в контексте
ФГОС»
18

02.10.2023. – 20.10.2023. удостоверение №
611201451598 72 часа
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ростовской области
«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
повышения
квалификации:
«Формирование
функциональной
грамотности обучающихся в урочной и
внеурочной деятельности (биология)»
18.09.2023 – 17.11.2023, удостоверение №
611201454671, 108 часов
9.

Думин
Андрей
Александрович

Высшее.
Ростовский
государственн
ый
педагогически
й институт
22.05.1996 г.

Общетехниче ООО «Центр подготовки государственных
ские
и муниципальных служащих» г. Ростов-надисциплины и
Дону
труд
Программа
профессиональной
переподготовки
по
дополнительной
профессиональной программе: «Теория и
методика
преподавания
предмета
«Физическая
культура»
в
общеобразовательной школе: деятельность
учителя физической культуры» 16.02.2018г.14.05.2018г. диплом № 612407908252 524
часа
ООО «Центр подготовки государственных
и муниципальных служащих» г. Ростов-наДону

Физика
Труд
(технология)

Высшая.
27.02.2024г.
Приказ
№ 186

19

Программа
профессиональной
переподготовки
по
дополнительной
профессиональной программе: «Теория и
методика преподавания предмета «Физика» в
общеобразовательной школе: деятельность
учителя физики» 02.04.2018г.-31.08.2018г.
диплом № 612407908268 524 часа
ООО «Центр подготовки государственных
и муниципальных служащих» г. Ростов-наДону
Программа
профессиональной
переподготовки
по
дополнительной
профессиональной программе: «Теория и
методика преподавания предмета «Основы
безопасности
жизнедеятельности»
в
общеобразовательной школе: деятельность
учителя
основ
безопасности
жизнедеятельности» 17.05.2018г.-31.07.2018г.
диплом № 612407908269 524 часа
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
предметной
области
«Технология»
согласно
концепции
преподавания
предметной
области
«Технология»»
05.09.2021-07.09.2021
удостоверение № ПК 0718098 36 часов
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
20

«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
05.09.2021-07.09.2021 удостоверение № ПК
0718098 73 часа
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
физической
культуры
согласно концепции преподавания учебного
предмета
«Физическая
культура»»
10.09.2021-12.09.2021 удостоверение № ПК
0717818 53 часа
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
программа
профессионального образования: «Школа
современного учителя физики»
20.09.2021.г. - 10.12.2021 г. удостоверение №
040000389894 100 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
21

Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178727 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Реализация требований обновленных ФГОС
НОО и ФГОС ООО в работе учителя»
Проблема:
Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО в
работе учителя.
16.05.2022. – 23.05.2022. удостоверение №
611201178145 36 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа: «использование современного
учебного
оборудования
в
центрах
22

образования
естественно-научной
и
технологической направленности «Точка
роста»»
24.05.2023. – 26.06.2023, удостоверение №
150000318661, 36 часов.
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ростовской области
«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
повышения
квалификации:
«Реализация требований обновленных ФГОС
ООО, ФГОС СОО в работе учителя (физика)»
13.06.2023. – 17.06.2023. удостоверение №
611201450404 36 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 99, 20 часов.
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ростовской области
«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Реализация
содержания
предметной
области
«Технология»
в
контексте обновленного ФГОС ООО»
18.09.2023. – 20.10.2023. удостоверение №
23

10.

Качкина
Любовь
Евгеньевна

611201453358 72 часа
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ростовской области
«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
повышения
квалификации:
«Проектирование
среды
развития
обучающихся
с
использованием
оборудования
центра
«Точка
роста
(физика)»»
02.10.2023. – 27.10.2023. удостоверение №
611201453903 72 часа
Федеральный центр тестирования
Курс: «Подготовка организаторов ППЭ»
26.03.2024, сертификат № 825E8613-25CA4F14-B7BB-74AA5DD6FD73
Высшее.
Преподавание
ЧПОУ «Донецкий институт Южного
Ростовское
в начальных
Университета (ИУБиП)»
высшее
классах
Программа
профессиональной
педагогическое
переподготовки:
«Педагогическое
училище
образование: учитель музыки» 08.05.2019г. (колледж) №1
19.07.2019 г. диплом № 612408864440 260
27.05.1996 г.
часов
Луганский
ЧПОУ «Донецкий институт Южного
национальный
Педагогика
Университета (ИУБиП)»
университет
высшей
Программа
профессиональной
имени Тараса
школы
переподготовки:
«воспитатель
группы
Шевченко
продленного дня» 08.05.2019г.-19.07.2019г.

Музыка
ОРКСЭ

Высшая.
27.02.2024г.
Приказ
№ 186

ОДНКНР
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)

24

19.05.2014 г.

диплом № 612408864441 260 часов
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
02.11.2021 удостоверение № 526-599449 73
часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178731 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение №
611201171504 36 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
25

11.

Кирсанова
Татьяна
Владимировна

Среднее
специальное.
Каменское
высшее
педагогическое
училище
(колледж)
25.06.1999

Иностранный
язык

профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
повышения
квалификации:
«Проектирование
содержания
предмета
ОРКСЭ в соответствии с требованиями
обновленного ФГОС НОО»
05.12.2022. – 09.12.2022. удостоверение №
611201268028 36 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 104, 20 часов.
Федеральное государственное
образовательное учреждение
«Международный детский центр «Артек»»
Дополнительная
профессиональная
программа
повышения
квалификации
«Эффективное управление воспитательной
деятельностью
в
образовательной
организации»
17.09.2023., удостоверение № 912700000893
72 часа
АНО ДПО «Центр обучения
профессионалов здравоохранения» г.
Москва
Сертификат
участника
ежегодной
общероссийской акции на тему организации
доступной среды и общения с людьми с
инвалидностью в формате добровольного
дистанционного тестирования «Тотальный

Английский
язык
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)

Первая
23.04.2021.
Приказ
№ 335

26

тест-тренинг «Доступная среда» 2021».
Сертификат без номера
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178733 18 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022., удостоверение №
150000126511, 36 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
27

работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Совершенствование
профессиональной
культуры учителя иностранного языка в
условиях обновленного ФГОС»
26.09.2022. – 28.10.2022. удостоверение №
611201182281 72 часа
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 106, 20 часов.
12.

Кутькова
Виктория
Сергеевна

высшее
Ростовский
государственн
ый
педагогически
й университет
30.06.2001

Изобразитель
ное искусство
и черчение

ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
03.11.2021 удостоверение № 526-647383 73
часа
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-наДону
Программа: «Изобразительное искусство»
Проблема:
«Развитие
медиатворчества
учителя
изобразительного
искусства
средствами облачных технологий в условиях
ФГОС»
14.03.2022.
–
22.04.2022.

ИЗО
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)

Первая
23.06.2023г.
Приказ
№ 612

28

удостоверение № 611201171433 72 часа
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022., удостоверение №
150000127096, 36 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178737 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
29

Программа дополнительного образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение №
611201171509 36 часов
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ростовской области
«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
повышения
квалификации:
«Советник директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными
объединениями»
11.09.2023. – 15.09.2023. удостоверение №
611201451977 36 часов
ООО «Центр повышения квалификации и
переподготовки «Луч знаний»»
г. Красноярск
Программа
профессиональной
переподготовки «Информатика и ИКТ:
теория и
методика преподавания в
образовательной организации»
21.08.2023. – 01.01.2024, диплом, дата выдачи
01.01.2024, № 180000774231, 300 часов.
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 108, 20 часов.
30

13.

Луковенко
Инна
Николаевна

Высшее
Донской
педагогически
й
колледж
28.06.1999г.
Ростовский
государственн
ый
педагогически
й университет
1.06.2002г.

ООО «Центр инновационного образования
Преподавание
и воспитания» г. Саратов
в начальных Программа
повышения
квалификации:
классах
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
26.10.2021. удостоверение № 526-622119 73
часа
Педагогика и
АНО ДПО «Центр обучения
методика
профессионалов
здравоохранения» г.
начального
Москва
образования
Сертификат
участника
ежегодной
общероссийской акции на тему организации
доступной среды и общения с людьми с
инвалидностью в формате добровольного
дистанционного тестирования «Тотальный
тест-тренинг «Доступная среда» 2021».
Сертификат без номера
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022., удостоверение №

Английский
язык
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)

Первая
22.12.2023г.
Приказ
№ 1255

31

150000127318, 36 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178740 18 часов
ООО «Высшая школа делового
администрирования»
Программа
повышения
квалификации
«Методика
обучения
финансовой
грамотности
в
рамках
внеурочной
деятельности в соответствии с требованиями
ФГОС»
21.07.2022.
–
04.08.2022.
удостоверение № КПК 4379586921
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Совершенствование
профессиональной
культуры учителя иностранного языка в
условиях обновленного ФГОС»
26.09.2022. – 28.10.2022. удостоверение №
611201182287 72 часа
32

МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 111, 20 часов.
Автономная некоммерческая организация
«Центр непрерывного развития личности
и реализации человеческого потенциала»
г. Москва
Дополнительная
профессиональная
программа
«Построение
профориентационной
деятельности
в
образовательной организации в рамках
реализации Всероссийского проекта «Билет в
будущее»»,
04.09.2023
–
25.11.2023,
удостоверение № 771803761975, 72 часа.
14.

Максимова
Валентина
Владимировна

Высшее
Кокчетавский
педагогически
й институт
01.07.1985 г.

Русский язык
и литература

Образовательный Центр «ИТ-перемена» г.
Курган
Дополнительная профессиональная
программа: «Современная цифровая
образовательная среда в условиях реализации
ФГОС» 11 сентября 2023 г., удостоверение №
IT 45112839, 72 часа

Русский
язык и
литература

Высшая
24.06.2022г.
Приказ
№ 647

МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 113, 20 часов.

33

15.

Меткая
Зоя
Анатольевна

Высшее.
Ростовский
государственн
ый
педагогически
й институт
30.06.1978 г.

Математика

ООО «Институт развития образования,
повышения квалификации и
переподготовки» г. Абакан
Дополнительная профессиональная
программа: «Методика обучения дисциплине
«Русский язык и литература» в основной и
средней школе в условиях реализации
обновленных ФГОС ООО и СОО» с
21.11.2023. по 03.12.2023., удостоверение от
05.12.2023. № 193103892841, 72 часа
ООО «Центр повышения квалификации и
переподготовки «Луч знаний»
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Учитель
физики
и
астрономии» 21.08.2020-15.09.2020 диплом
№ 180000423670 300 часов
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
27.10.2021. удостоверение № 526-586348 73
часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Реализация требований обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в работе учителя»

Математика
ФГОС ООО

Высшая
25.03.2022.
Приказ № 295

34

Проблема:
«Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
04.04.2022. – 08.04.2022. удостоверение №
611201174381 36 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178746 18 часов
ООО «Институт развития образования,
повышения квалификации и
переподготовки» г. Абакан
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Преподавание
учебной
дисциплины «Математика» в соответствии с
требованиями ФГОС»
30.10.2023. – 11.11.2023. удостоверение от
13.11.2023. № 193103889572, 72 часа
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 117, 20 часов.
35

16.

Михайлова
Римма
Павловна

высшее,
ГОУ высшего
профессиональ
ного
образования
«Армавирский
государственн
ый
педагогически
й университет»

Учитель
немецкого и
английского
языков

ФГАОУ высшего образования «СанктПетербургский государственный
университет аэрокосмического
приборостроения»
Дополнительная профессиональная
программа «Оказание первой помощи»
29.11.2021. – 02.12.2021. удостоверение №
782414147803 16 часов

Английский
язык

Первая
03.06.2021.
Приказ №3-А

ФГОС ООО
(внеурочная
деятельность

ООО «Инфоурок» г. Смоленск
Прошла курсы повышения квалификации по
программе:
«Специфика
преподавания
финансовой
грамотности
в
общеобразовательной школе». 27.09.2022 –
12.10.2022 удостоверение ПК № 00420764 72
часа
ООО «Инфоурок» г. Смоленск
Прошла
курсы
профессиональной
переподготовки по программе: «Тьюторское
сопровождение
в
образовательных
организациях». 28.08.2022 – 02.11.2022
Диплом о профессиональной подготовке №
000000161086 300 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
36

«Совершенствование
профессиональной
культуры учителя иностранного языка в
условиях обновленного ФГОС»
26.09.2022. – 28.10.2022. удостоверение №
611201182289, 72 часа
Образовательный Центр «ИТ-перемена» г.
Курган
Дополнительная профессиональная
программа: «Современная цифровая
образовательная среда в условиях реализации
ФГОС» 12 сентября 2023 г., удостоверение №
IT 45113002, 72 часа
17.

Остроушенко
Нина
Ивановна

Высшее.
Измаильский
государственн
ый
педагогически
й институт
10.07.1985 г.

Иностранный
язык

ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178749 18 часов

Английский
язык
ФГОС ООО
(внеурочная
деятельность

Высшая
25.02.2022г.
Приказ
№ 177

ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
37

Программа дополнительного образования:
«Совершенствование
профессиональной
культуры учителя иностранного языка в
условиях обновленного ФГОС»
26.09.2022. – 28.10.2022. удостоверение №
611201182294, 72 часа
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 119, 20 часов.
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ростовской области
«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Реализация
курса
«Индивидуальный проект» и организация
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности в контексте ФГОС»
02.10.2023. – 20.10.2023, удостоверение №
611201451604, 72 часа
18.

Печорина
Инна
Александровна

Высшее.
Брянский
государственн
ый
педагогически

Труд

ЧПОУ «Донецкий институт Южного
Университета (ИУБиП)»
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Педагогическое
образование: учитель основ безопасности

Труд
(технология)
ОДНКНР

Высшая
27.01.2023г.
Приказ
№ 63
38

й институт им.
И.Г.
Петровского
03.06.1995 г.

жизнедеятельности» 08.05.2019г.-19.07.2019г.
диплом № 612408864444

ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)

ЧПОУ «Донецкий институт Южного
Университета (ИУБиП)»
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Педагогическое
образование: учитель ОРКСЭ, ОДНКНР,
ОПК» 08.05.2019г.-19.07.2019г. диплом №
612408864437
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
11.11.2021 удостоверение № 526-660642 73
часа
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
предметной
области
«Технология»
согласно
Концепции
преподавания
предметной
области
«Технология» с 09.11.2021 по 10.11.2021.
удостоверение ПК № 0777526 36 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
39

повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Реализация требований обновленных ФГОС
НОО и ФГОС ООО в работе учителя»
Проблема:
Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО в
работе учителя.
16.05.2022. – 23.05.2022. удостоверение №
611201178154 36 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178751 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Наставничество: от теории к практике»
40

26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение №
611201171514 36 часов
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Основы
преподавания
ОДНКНР
в
соответствии с обновленными ФГОС»
08.11.2022. - 11.11.2022, удостоверение № ПК
0936639 36 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
повышения
квалификации:
«Проектирование
содержания
предмета
ОРКСЭ в соответствии с требованиями
обновленного ФГОС НОО»
05.12.2022. – 09.12.2022. удостоверение №
611201268035 36 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 121, 20 часов.
19.

Пчелинцева
Елена
Модестовна

Высшее.
Московский
государственн

Химия

Химия
ФГАОУ ДПО «Академия реализации
государственной политики и

ФГОС ООО

Высшая.
24.12.2021г.
Приказ № 1157
41

ый
педагогически
й институт им.
В.И. Ленина
27.06.1980 г.

профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа «Школа современного учителя.
Развитие
естественно-научной
грамотности» с 01.03.2022. по 19.04.2022.
удостоверение о ПК № 150000066970 56
часов.

(Внеурочная
деятельность)

ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178753 18 часов
ФГАОУ ДПО «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа «Использование современного
учебного
оборудования
в
центрах
42

образования
естественно-научной
и
технологической направленностей «Точка
роста»»
16.08.2022
20.09.2022.
удостоверение о ПК № 230000049380 36
часов.
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Дополнительная
профессиональная
программа
повышения
квалификации:
«Совершенствование
предметнометодических компетенций экспертов ОПК
ГИА-9»
13.03.2023. – 07.04.2023. удостоверение №
611201443556 72 часа.
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 122, 20 часов.
ГБУ ДПО РО «Институт развития
образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
повышения
квалификации:
«Обновленный ФГОС ООО, ФГОС СОО:
обеспечение качества освоения содержания
предметов
естественно-математического
43

цикла (химия)»
18.09.2023. – 17.11.2023. удостоверение №
611201454497 72 часа.
20. Рабочая Елена
Валентиновна

Высшее.
Брянский
государственн
ый
педагогически
й институт
25.06.1996 г.

Учитель
русского
языка и
литературы

ЧПОУ «Донецкий институт Южного
Университета (ИУБиП)»
Профессиональная
переподготовка
по
программе: «Социальная педагогика» с
13.11.2020 - 15.01.2021 г. диплом №
612410484782 260 часов
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
09.11.2021 удостоверение № 526-665789 73
часа

Русский
язык/Литера
тура

Высшая
24.04.2023г.
Приказ
№ 385

ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
Социальный
педагог
(0,5 ставки)

ГБУ ДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-наДону
Программа: «Педагогика и психология»
Проблема: «Психологическая профилактика
суицидальных
рисков
в
среде
несовершеннолетних»
31.01.2022.
–
44

11.02.2022г. удостоверение № 611201169220
72 часа
ФГАОУ ДПО «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа «Школа современного учителя.
Развитие читательской грамотности» с
01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000041257 56 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178754 18 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Академия реализации
45

государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022, удостоверение №
150000128504, 36 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022, удостоверение №
611201171516 36 часов
Центр педагогического дополнительного
образования Бизнес-школы РГЭУ (РИНХ)
Программа
повышения
квалификации
«Навыки
ведения
профилактической
деятельности.
Формы
и
методы
своевременного
выявления
первичных
признаков злоупотребления психоактивными
веществами несовершеннолетних»
24.11.2022. – 25.11.2022, удостоверение №
612416332610, 16 часов.
46

ФГАОУ ДПО «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа «Школа современного учителя
русского языка и литературы: достижения
российской науки»
01.03.2023. – 24.04.2023, удостоверение №
150000228328, 60 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Реализация требований обновленных ФГОС
ООО, ФГОС СОО в работе учителя (русский
язык)»
22.05.2023.
–
26.05.2023.
удостоверение № 611201448439 36 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 123, 20 часов.
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
47

образования Ростовской области
«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Реализация
курса
«Индивидуальный проект» и организация
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности в контексте ФГОС»
02.10.2023. – 20.10.2023, удостоверение №
611201451607, 72 часа
21. Рвачева Ирина
Николаевна

Высшее
Луганский
национальный
университет
имени Т.
Шевченко
30.06.2009 г.

Информатика
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
14.11.2021 удостоверение № 526-1470376 73
часа

Информатик
а
ФГОС ООО
(внеурочная
деятельность

Соответствие
занимаемой
должности приказ
16.10.2020 № 185
(протокол 3)

ГБУ ДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-наДону
Программа
дополнительного
профессионального
образования:
«Информатика»
Проблема: «Современные технологии и
48

педагогические
практики
эффективной
реализации
ФГОС
по
информатике»
11.10.2021 - 19.11.2021 удостоверение №
611201163102 72 часа.
АНО ДПО «Центр обучения
профессионалов здравоохранения» г.
Москва
Сертификат
участника
ежегодной
общероссийской акции на тему организации
доступной среды и общения с людьми с
инвалидностью в формате добровольного
дистанционного тестирования «Тотальный
тест-тренинг «Доступная среда» 2021».
Сертификат без номера
ФГАОУ ДПО «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа «Информационная безопасность
детей: социальные и технологические
аспекты» с 14.02.2022. по 01.04.2022.
удостоверение о ПК № 150000026981 48
часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
49

профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178755, 18 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: «Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях»
16.09.2022, сертификат № 133, 20 часов
ООО «Центр повышения квалификации и
переподготовки «Луч знаний»»
г. Красноярск
Программа
профессиональной
переподготовки «Математика: теория и
методика преподавания в образовательной
организации»
25.08.2023. – 19.09.2023. диплом №
180000756810, 300 часов
22.

Сабитлова
Елена
Олеговна

Высшее
Луганский
национальный
аграрный
университет

Промышленн
ГБПОУ Ростовской области «Каменский
ое и
педагогический колледж»
гражданское Программа
профессиональной
строительство переподготовки: «Иностранный (английский)
язык в образовании» 02.10.2017г. -

Английский
язык
ФГОС ООО
(Внеурочная

Первая
23.06.2023г.
Приказ
№ 612
50

21.06.2008г.
Южный
федеральный
университет
Город Ростовна-Дону
26.02.2021 г.

17.03.2018г. диплом №610400003083 384 часа
Педагогическ
ое
образование

деятельность)

АНО «Институт безопасности труда»
Программа профессиональной
переподготовки: «Специалист в области
охраны труда» 27.12.2018г. – 27.03.2019г.
диплом № 000641 256 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего
образования «Южный федеральный
университет» г. Ростов-на-Дону
Программа магистратуры по направлению
44.04.01
Педагогическое
образование,
диплом магистра 106132 0008606, дата
выдачи 26.02.2021.
ООО «Институт развития образования,
повышения квалификации и
переподготовки» г. Абакан
Программа
повышения
квалификации:
«Инновационные
методы
преподавания
дисциплины «Английский язык» в условиях
выполнения ФГОС» 30.12.2021 - 06.01.2022.
удостоверение № 192415721861 36 часов.
ООО «РеКом» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Охрана
труда
для
руководителей и специалистов» 21.02.2022,
51

удостоверение № ОТ-3912-22-31-8-1 40 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
04.02.2022. сертификат № 1 20 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178756 18 часов
ООО «Реком», г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа «Охрана труда
для
руководителей
и
специалистов»
Протокол проверки знаний ОТ-3912-22-31-8
от 21.02.2022, 40 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Академия реализации
государственной политики и
52

профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022, удостоверение №
150000128681, 36 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Совершенствование
профессиональной
культуры учителя иностранного языка в
условиях обновленного ФГОС»
26.09.2022. – 28.10.2022. удостоверение №
611201182299, 72 часа
23.

Супруненко
Ирина
Анатольевна

Высшее.
Луганский
государственн
ый
педагогически
й институт
23.06.1990 г.

Учитель
географии
средней
школы

ООО «Инфоурок»
Программа
профессиональной
переподготовки: «Организация социальнопедагогической деятельности в условиях
реализации ФГОС» 06.05.2020 - 25.11.2020
диплом № 000000076975 300 часов

География
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)

Высшая
23.04.2021.
Приказ
№ 335

ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
53

Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
27.10.2021 удостоверение № 526-1467527 73
часа
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-наДону
Программа: «Педагогика и психология»
Проблема: «Психологическая профилактика
суицидальных
рисков
в
среде
несовершеннолетних»
31.01.2022.
–
11.02.2022г. удостоверение № 611201169224
72 часа
ФГАОУ ДПО «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа «Школа современного учителя.
Развитие
естественно-научной
грамотности» с 01.03.2022. по 19.04.2022.
удостоверение о ПК № 150000067054 56
часов.
54

ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178757 18 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022, удостоверение №
150000129164, 36 часов.
ООО «Центр профессионального
образования «Развитие»»
55

г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа «Совершенствование подходов к
оцениванию
развернутых
ответов
экзаменационных работ участников ГИА-9
экспертами
предметных
комиссий
«География»»
17.04.2023, удостоверение 612419548016, 18
часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 125, 20 часов.
Автономная некоммерческая организация
«Центр непрерывного развития личности
и реализации человеческого потенциала»
г. Москва
Дополнительная
профессиональная
программа
«Построение
профориентационной
деятельности
в
образовательной организации в рамках
реализации Всероссийского проекта «Билет в
будущее»»,
04.09.2023
–
25.11.2023,
удостоверение № 771803764403, 72 часа.
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ростовской области
56

«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
повышения
квалификации:
«Формирование
естественнонаучной
грамотности обучающихся в процессе
преподавания географии»
18.09.2023. – 13.10.2023. удостоверение №
611201443218, 72 часа
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ростовской области
«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Реализация
курса
«Индивидуальный проект» и организация
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности в контексте ФГОС»
02.10.2023. – 20.10.2023, удостоверение №
611201451610, 72 часа

24.

Тараканова
Ольга
Ивановна

Высшее.
Каменский
педагогически
й колледж
16.06.2004 г.
Южный
федеральный

Математика

Математика

Математика
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Организация
работы
классного руководителя в образовательной
организации» 26.08.2021. удостоверение №

Информатик
а

Высшая
25.12.2020г.
Приказ
№ 1072

ФГОС ООО
(Внеурочная
57

университет
12.04.2008 г.

483-2313545 250 часов

деятельность)

ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
14.11.2021 удостоверение № 526-2313545 73
часа
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Теоретико-методологические подходы к
решению задач воспитания в школьном курсе
информатики
и
ИКТ»
25.04.2022.
удостоверение ПК № 1057639, 36 часов
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Углублённое преподавание математики в
условиях реализации Концепции развития
математического образования в Российской
Федерации» 25.04.2022. удостоверение ПК №
1057638, 43 часа
ФГАОУ ДПО «Академия реализации
58

государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа «Школа современного учителя.
Развитие математической грамотности» с
01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000053410 56 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178758 18 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 126, 20 часов.
25.

Топольскова
Ирина
Николаевна

Высшее.
Ростовский
медицинский

Педиатрия

Институт переподготовки и повышения
квалификации г. Новочеркасск
Профессиональная
переподготовка
по

ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)

Соответствие
занимаемой
должности приказ
59

институт
23.06.1990 г.

программе: Педагогическая деятельность в
дополнительном образовании в соответствии
с
ФГОС
30.03.2017г.-17.05.2017г.
удостоверение № 612405072613 288 часов

16.10.2020 № 185
(протокол 1)

МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 128, 20 часов.
Образовательный Центр «ИТ-перемена» г.
Курган
Дополнительная
профессиональная
программа: «Оказание первой помощи в
образовательной организации» 12 сентября
2023 г., удостоверение № IT 45113005, 72
часа
Образовательный Центр «ИТ-перемена» г.
Курган
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Современная
цифровая
образовательная среда в условиях реализации
ФГОС» 13 сентября 2023 г., удостоверение №
IT 45113179, 72 часа
26.

Чудакова
Анна
Ярославовна

Высшее.
Южный
федеральный

История

ЧПОУ «Донецкий институт Южного
Университета (ИУБиП)»
Программа
профессиональной

История/Об
ществознани
е

Высшая
27.01.2023г.
Приказ
60

университет
08.04.2009 г

переподготовки:
«Педагогическое
образование: педагог-психолог» 20.09.2019г.
- 06.12.2019г. диплом № 612409877166 260
часов

№ 63
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)

ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178764 18 часов
ЧПОУ «Донецкий институт Южного
Университета (ИУБиП)»
Программа
повышения
квалификации:
«Методика
преподавания
истории
и
обществознания
с
использованием
электронного обучения и дистанционных
образовательных
технологий
ФГОС»
07.07.2022г. – 28.07.2022г. диплом №
612415863316 72 часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
61

профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение №
611201171521 36 часов
ООО «Центр профессионального
образования «Развитие»»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа «Совершенствование подходов к
оцениванию
развернутых
ответов
экзаменационных работ участников ГИА-9
экспертами
предметных
комиссий
«Обществознание»»
17.04.2023, удостоверение 612419548045, 18
часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 130, 20 часов.
Автономная некоммерческая организация
«Центр непрерывного развития личности
и реализации человеческого потенциала»
г. Москва
Дополнительная
профессиональная
программа
«Построение
62

профориентационной
деятельности
в
образовательной организации в рамках
реализации Всероссийского проекта «Билет в
будущее»»,
04.09.2023
–
25.11.2023,
удостоверение № 771803764434, 72 часа.
ЧПОУ «Донецкий институт Южного
Университета (ИУБиП)»
Программа
повышения
квалификации:
«Методика
преподавания
истории
и
обществознания в общеобразовательной
школе в условиях внедрения обновленных
ФГОС»
16.12.2023г.
–
11.01.2024г.
удостоверение
от
11.01.2024г.,
№
612415863474, 72 часа.
ЧПОУ «Донецкий институт Южного
Университета (ИУБиП)»
Программа
повышения
квалификации:
«Организация инклюзивного образования
детей-инвалидов и детей с ОВЗ в
образовательной организации» 16.12.2023г. –
11.01.2024г. удостоверение от 11.01.2024г., №
612415863472, 72 часа.

27.

Шпортова
Марина
Александровна

Высшее.
Преподавание
Шахтинское
русского
высшее
языка и
педагогическое литературы в

ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов

Русский
язык/Литера
тура

Высшая.
27.02.2024г.
Приказ
№ 186
63

училище
22.06.1996 г.
Ростовский
государственн
ый
педагогически
й университет
08.06.2005 г.

основной
школе
Русский язык
и литература

Программа
повышения
квалификации:
«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
08.11.2021 удостоверение № 526-1485195 73
часа

ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)

АНО ДПО «Центр обучения
профессионалов здравоохранения» г.
Москва
Сертификат
участника
ежегодной
общероссийской акции на тему организации
доступной среды и общения с людьми с
инвалидностью в формате добровольного
дистанционного тестирования «Тотальный
тест-тренинг «Доступная среда» 2021».
Сертификат без номера
ФГАОУ ДПО «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа «Школа современного учителя.
Развитие читательской грамотности» с
01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000041415 56 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт
64

повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178766 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение №
611201171522 36 часов
ООО «Центр профессионального
образования «Развитие»»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа «Совершенствование подходов к
оцениванию
развернутых
ответов
экзаменационных работ участников ГИА-9
экспертами предметных комиссий «Русский
язык»»
17.04.2023, удостоверение 612419548030, 18
часов
65

ФГАОУ ДПО «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа «Школа современного учителя
русского языка и литературы: достижения
российской науки»
01.03.2023. – 24.04.2023, удостоверение №
150000228391, 60 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования:
«Реализация требований обновленных ФГОС
ООО, ФГОС СОО в работе учителя (русский
язык)» 22.05.2023 – 26.05.2023 удостоверение
№ 611201448450 36 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 131, 20 часов.
Автономная некоммерческая организация
«Центр непрерывного развития личности
66

и реализации человеческого потенциала»
г. Москва
Дополнительная
профессиональная
программа
«Построение
профориентационной
деятельности
в
образовательной организации в рамках
реализации Всероссийского проекта «Билет в
будущее»»,
04.09.2023
–
25.11.2023,
удостоверение № 771803764446, 72 часа.

28.

Ющенко
Ольга
Викторовна

Высшее.
Армавирский
государственн
ый
педагогически
й институт
13.06.2001 г.

Филология

Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования Ростовской области
«Институт развития образования»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Реализация
курса
«Индивидуальный проект» и организация
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности в контексте ФГОС»
02.10.2023. – 20.10.2023, удостоверение №
611201451615, 72 часа
Вешенский педагогический колледж им.
М.А. Шолохова
Программа
профессиональной
переподготовки: дошкольное образование
30.04.2016г. диплом № 612401986395
ООО «Центр инновационного образования
и воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:

Русский
язык/литера
тура

Первая.
27.02.2024г.
Приказ
№ 186

ФГОС ООО
Внеурочная
деятельность
67

«Преподавание
предметной
области
«Коррекционная педагогика и особенности
образования и воспитания детей с ОВЗ»
27.10.2021 удостоверение № 526-1464071 73
часа
АНО ДПО «Центр обучения
профессионалов здравоохранения» г.
Москва
Сертификат
участника
ежегодной
общероссийской акции на тему организации
доступной среды и общения с людьми с
инвалидностью в формате добровольного
дистанционного тестирования «Тотальный
тест-тренинг «Доступная среда» 2021».
Сертификат без номера
ФГБУ «Федеральный институт родных
языков народов Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа:
Русский
язык
как
государственный
язык
Российской
Федерации:
образовательные
практики»
23.12.2021. – 29.12.2021. удостоверение №
320000080270 36 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
68

Программа дополнительного образования:
«Цифровая образовательная среда»
Проблема:
«Цифровые образовательные
ресурсы, онлайн сервисы и платформы для
организации дистанционного обучения»
23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178767 18 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Реализация
требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022, удостоверение №
150000130178, 36 часов.
ФГАОУ ДПО «Академия реализации
государственной политики и
профессионального развития работников
образования Министерства просвещения
Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа «Школа современного учителя
69

русского языка и литературы: достижения
российской науки»
01.03.2023. – 24.04.2023, удостоверение №
150000228394, 60 часов.
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи
пострадавшим при несчастных случаях
26.06.2023, сертификат № 132, 20 часов.

70

Приложение № 7

Психолого-педагогические условий
реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ лицее №7,
обеспечивают

исполнение

требований

федеральных

государственных

образовательных стандартов основного общего образования к психологопедагогическим условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных
программ начального образования, основного общего и среднего общего
образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации учащихся к
условиям

МБОУ

лицея

психофизиологического

№7

с

развития,

учетом
включая

специфики

их

особенности

возрастного
адаптации

к

социальной среде;
3)

формирование

и

развитие

психолого-педагогической

компетентности
работников МБОУ лицея №7 и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних учащихся;
4) профилактику формирования у учащихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МБОУ

лицее

№7 психолого-педагогическое

сопровождение

реализации программы основного общего образования осуществляется
квалифицированными специалистами:
—педагогом-психологом
—учителем-логопедом
—учителем-дефектологом)
—тьюторами

—социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы
основного

общего

образования

обеспечивается

психолого-

педагогическое сопровождение участников образовательных отношений
посредством

системной

деятельности

и

отдельных

мероприятий,

обеспечивающих:
—формирование

и

развитие

психолого-педагогической

компетентности;
—сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья учащихся;
—поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с
учетом особенностей когнитивного и эмоционального развития учащихся;
—мониторинг

возможностей

и

способностей

обучающихся,

выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, учащихся с ОВЗ;
—создание

условий

для

последующего

профессионального

самоопределения;
—формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде
и среде сверстников;
—поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—формирование

психологической

культуры

поведения

в

информационнойсреде;
—развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе

реализации основной

образовательной программы

осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение
всех участников образовательных отношений, в том числе:
—учащихся, испытывающих трудности в освоении программы
основного общего образования, развитии и социальной адаптации

2

—учащихся,

проявляющих

индивидуальные

способности,

и

одаренных
учащихся с ОВЗ педагогических, учебно-вспомогательных и иных
работников, обеспечивающих реализацию программы основного общего
образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних
учащихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных
отношений реализуется диверсифицировано, на уровне лицея, классов,
групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе

реализации основной

образовательной программы

используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:


диагностика, направленная на определение особенностей статуса

учащегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;


консультирование

педагогов

и

родителей,

которое

осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а
также администрацией МБОУ лицея №7;


профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,

коррекционная работа, осуществляемая в течение всего
учебного времени.

3

Приложение № 8

Финансово-экономические условия реализации
образовательной программы основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы основного общего образования опирается на исполнение
расходных

обязательств,

обеспечивающих

конституционное

право

граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём
действующих расходных обязательств отражается в муниципальном
задании учредителя в соответствии с требованиями федеральных
государственных

образовательных

стандартов

основного

общего

образования.
Задание

учредителя

обеспечивает

соответствие

показателей

объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг
с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации
основной образовательной программы начального общего образования
осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования.
Применение принципа нормативного подушевого финансирования
на уровне образовательного учреждения заключается в определении
стоимости

бюджетной

образовательной

услуги

в

образовательном

учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в
предыдущем финансовом году.
Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально
допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации
основной образовательной программы в учреждениях Ростовской области
в соответствии с ФГОС в расчёте на одного учащегося в год,
определяемый

раздельно

для

образовательных

учреждений,

расположенных в городской и сельской местности.
Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать
следующие расходы на год:



оплату труда работников образовательных учреждений с

учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;


расходы,

непосредственно

связанные

с

обеспечением

образовательного процесса (приобретение учебников, учебно-наглядных
пособий,

технических

средств

обучения,

расходных

материалов,

канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с
подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование
этой сетью), иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с
обеспечением образовательного процесса за исключением расходов на
содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из
местного бюджета;
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения
осуществляется в пределах объема финансовых средств, предоставляемых
учреждению на текущий финансовый год за счет субвенции из областного
бюджета в соответствии с количеством учащихся, нормативами расходов
по заработной плате на одного учащегося, получающего образование по
программам
среднего

дошкольного,

(полного)

начального

общего

общего,

образования,

основного

общего,

утвержденными

законом

Ростовской области в областном бюджете, с применением районного
коэффициента, коэффициентов удорожания образовательной услуги по
видам классов и формам обучения, поправочных коэффициентов для
данного образовательного учреждения, утвержденных нормативным
правовым актом органа местного самоуправления.
Образовательное учреждение самостоятельно определяет:


соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты



соотношение

труда;
фонда

оплаты

труда

педагогического,

административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала;


соотношение общей и специальной частей внутри базовой

части фонда оплаты труда;
2



порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты

труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда
обязательно участие органа – Профсоюз МБОУ лицея №7.
Для

обеспечения

требований

ФГОС

ООО

на

основе

проведённого анализа материально-технических условий реализации
основной образовательной программы основного общего образования
образовательное учреждение:


проводит

экономический

расчёт

стоимости

обеспечения

требований Стандарта по каждой позиции;


устанавливает предмет закупок, количество и стоимость

пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к
условиям реализации ООП ООО;


определяет величину затрат на обеспечение требований к

условиям реализации ООП ООО;


соотносит необходимые затраты с региональным и (или)

муниципальным

графиком

внедрения

ФГОС

ООО

и

определяет

распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к
условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;


определяет

объёмы

финансирования,

обеспечивающие

реализацию внеурочной деятельности учащихся, включённой в основную
образовательную

программу

основного

общего

образования

образовательного учреждения;


разрабатывает

финансовый

механизм

интеграции

между

общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного
образования

детей,

а

также

другими

социальными

партнёрами,

организующими внеурочную деятельность учащихся, и отражает его в
своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие
3

осуществляться на основе договоров на проведение занятий в рамках
кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной
деятельности

на

базе

образовательного

учреждения

(учреждения

дополнительного образования и др.);

Российской

привлекает в порядке, установленном законодательством
Федерации

в

области

образования,

дополнительные

финансовые средства за счет добровольных пожертвований и целевых
взносов физических и (или) юридических лиц, аренды помещений.

4

Приложение 9

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по
образовательным программам
Материально-техническая
деятельность

по

база

образовательным

обеспечивает
программам

образовательную

основного

общего

образования и соответствует действующим санитарным и противопожарным
требованиям, что подтверждается лицензионными документами Состояние
материально-технических условий реализации основных образовательных
программ МБОУ лицея №7 отвечают характеристикам современного
образования, требованиям к оснащенности учебных и административных
помещений, параметрам эргономико- дидактической приспособленности
материальных условий кабинетов. Соответствуют возрастным особенностям
и возможностям учащихся и позволяют обеспечить реализацию современных
образовательных и иных потребностей и возможностей учащихся.
В соответствии с положениями ФГОС ООО материально-технические
условия реализации ООП ООО МБОУ лицея №7 обеспечивают:
1. возможность достижения обучающимися установленных Стандартом
требований к результатам освоения ООП ООО;
2. соблюдение:
 санитарно-гигиенических

норм

образовательного

процесса

(требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому
режиму и т. д.);
 санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов,
санузлов, мест личной гигиены и т. д.);
 социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего
места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.);
 пожарной и электробезопасности;
 требований охраны труда; своевременных сроков и необходимых
объемов текущего и капитального ремонта;

 возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры МБОУ
лицея №7.
Соответствие

материально-технических

условий

реализации

основных образовательных программ МБОУ лицея №7
Требование
Возможность
достижения
учащимися
установленных
ФГОС требований
к результатам
освоения основной
образовательной
программы

Показатели
Соответствие
МБОУ
лицея №7 требованиям
ФГОС к материальнотехническим условиям
реализации
основных
образовательных
программ

Документационное обеспечение
Акт приемки готовности МБОУ лицея
№7 к учебному году, акты очередных и
внеочередных проверок надзорных
органов о соответствии требованиям
действующих санитарных и
противопожарных норм, план
мероприятий по устранению нарушений,
выявленных в ходе проверок надзорных
органов о соответствии МБОУ лицея №7
требованиям действующих санитарных и
противопожарных норм (при наличии
нарушений)

Обеспеченность МБОУ
лицея №7 учебниками в
соответствии с ФГОС

Информация об обеспеченности
учебниками с указанием %
обеспеченности по каждому предмету
учебного плана

МБОУ лицей №7 располагает достаточной материально-технической
базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности
учащихся основного общего образования, предусмотренной ФГОС.
Материально-технические

условия

реализации

основной

образовательной программы основного общего образования МБОУ лицея
№7
№
п/п

1

Требуемые материальнотехнические условия реализации
основной общеобразовательной
программы начального общего
образования в соответствии с
ФГОС начального общего
образования
2

Наличие материально-технических условий реализации
основной общеобразовательной программы начального
общего образования в соответствии с требованиями
ФГОС начального общего образования
3

2

1

Участок (территория)
организации, осуществляющей
образовательную деятельность
(площадь, инсоляция, освещение,
размещение, необходимый набор
зон для обеспечения
образовательной и хозяйственной
деятельности организации,
осуществляющей
образовательную деятельность и
их оборудование)

2

Здание организации,
осуществляющей
образовательную деятельность
(высота и архитектура здания,
необходимый набор и
размещение помещений для
осуществления образовательной
деятельности при получении
начального общего образования,
их площадь, освещенность,
расположение и размеры рабочих,
игровых зон для индивидуальных
занятий в учебных кабинетах
организации, осуществляющей
образовательную деятельность,
для активной деятельности, сна и
отдыха, структура которых
должна обеспечивать
возможность для организации
урочной и внеурочной учебной
деятельности)

Общая площадь территории 13659,6 м2, площадь
застройки занимает 5144,9 м2.
Территория ограждена металлическим забором,
заасфальтирована.
Озеленена более чем на 50%, имеются разнообразные
насаждения древесные и кустарниковые растения.
Территория оснащена уличными фонарями.
На территории расположены: учебный корпус 4794,5 м2,
теплица 281,9 м 2, трансформаторная 59,3 м2,
вентиляционные 9,2 м2
На территории выделены зоны: зона отдыха,
физкультурно-спортивная и хозяйственная.
Зона отдыха - сквер с разнообразными древесными и
кустарными насаждениями.
Физкультурно - спортивная зона: футбольное поле
(ворота, сетка, баскетбольные щиты), беговая дорожка.
Хозяйственная зона имеет площадку для сбора мусора
на 2 контейнера, мусоросборники имеют плотно
закрывающиеся крышки, пришкольный участок
(клумбы с цветочно-декоративными культурами).
Уровни шума на территории не превышают
гигиенические нормативы для помещений жилых,
общественных зданий.
Территория, прилегающая к зданию МБОУ лицея №7,
огорожена
Школа расположена в типовом трехэтажном здании.
Год ввода в эксплуатацию - 1995г. (1 здание). площадь
(общая 12956,6 м2, 1 эт- 3828,7 м 2; 2 эт- 3280,0 м 2; 3 эт1497,1 м2), высота – 7,52 м
Проектная мощность – 660 чел.
Обучение учащихся организовано в 1 смену.
Количество обучающихся 5-9 классов- 352 чел,
Учебные и специализированные помещения для
реализации образовательных программ основного
общего образования:
- кабинет труда и технологии: №127 (5=83,5 м2), №133
(56=77,3 м2), №134 (57=80,4 м2), № 135 (49= 52,2 м2),
расположенные на 1 этаже;
- кабинет физики – 1 шт №248 (52=69,6 м2) с
лаборантской №249 (53=34,8 м2), расположенные на 2
этаже;
- кабинет биологии №253 (57=69,8 м2) с лаборантской
№254 (58=34,6 м2), расположенные на 2 этаже;
- кабинет химии №315 (8=69,7 м2) с лаборантской №315
(7=35,1 м2), расположенные на 3 этаже;
- кабинет информатики и ИКТ №310 (4=70,2 м2), №312
(6=51,9 м2), расположенные на 3 этаже;
- кабинет иностранного языка – 4 шт №250 (54=14,7 м2),
№252 (56=35,1 м2), №257 (94= 61,9 м2), расположенные
на 2 этаже и кабинет №314 (9=35,3 м2), расположенный
на 3 этаже.
- кабинет истории №256 (93=62,9 м2), расположенный на
2 этаже, №318 (45=62,1м2) расположенный на 3 этаже;
- кабинет географии №330 (15=62,4 м2), расположен на 3
этаже;
- кабинет русского языка №319 (44=61,8 м2), №320
(43=62,1м2), №321 (42=62,8 м2), №332 (13=63,9 м2),
3

3

Помещения библиотек (площадь,
размещение рабочих зон, наличие
читального зала, число
читательских мест, медиатеки)

4

Помещение для питания
обучающихся, а также для
хранения и приготовления пищи,

расположенные на 3 этаже;
- кабинет математики №328 (32=61,5 м2), №329 (16=62,3
м2), расположенные на 3 этаже
- кабинет естествознания №331 (14= 62 м2),
расположенные на 3 этаже.
В МБОУ лицее №7 имеются отдельные помещения для
уборочного инвентаря, санузлы для учащихся,
рекреации, гардероб (112=43,9 м2) обучающихся.
2 спортивных зала размещены на 1 этаже, (10= 157,1 м2,
9= 524,25 м2), имеются душевые и раздевалки, кабинет
инструктора и снарядная.
Бассейн имеет две чаши- большую и малую и размещен
в отдельном блоке здания лицея, большая чаша бассейна
предназначена для детей старших классов и находится
на 2 этаже (48- 149,9 м2, Н=4,97, 25х 8х 1,5/1,8, объем
большой чаши V= 330 м3) с душевыми и раздевальными;
В крыле бассейна имеется кабинет инструктора,
тренажерная с беговыми дорожками и кабинет
медперсонала, оборудованы подсобные помещения для
хранения инвентаря, туалеты для обучающихся и
персонала.
В здании школы имеется питьевой фонтанчик,
информационные стенды для учащихся.
В МБОУ лицее №7 функционирует освещение, в том
числе аварийное и пожарное.
Библиотека имеет абонементную, читательскую зоны,
хранилище для учебников, что обеспечивает доступ
учащихся и педагогов к традиционным и современным
источникам информации. Книгохранилище библиотеки
располагается в отдельном помещении, оборудованном
стеллажами,
Обеспеченность обучающихся учебниками из фонда
библиотеки составляет 100 %.
Образовательный процесс в полном объеме оснащен
библиотечно-информационными ресурсами, в том числе
книгопечатной продукцией для обучающихся по всем
дисциплинам учебного плана, а также программами и
методическими пособиями для педагогов,
дидактическим и иллюстративно-наглядным
материалом, что позволяет создать условия для
качественной реализации основных
общеобразовательных программ.
Общая площадь 217,4 м2, помещение имеет 2 выхода,
библиотечный фонд - 20448 экз.
количество читательских мест - 40
наличие медиатеки -имеется шт.
Рабочее место библиотекаря оборудовано компьютером,
МФУ, обеспечен бесперебойный выход в Интернет.
В библиотеке школы оборудованы стеллажи, стол
выдачи книг, каталоги, стеллажи для выставок
контрольных экземпляров учебников и учебных
пособий, новинок художественной литературы.
В библиотеке оборудовано рабочее место для читателей:
установлен 1 компьютер, телевизор.
Столовая рассчитана на 200 человек.
Общая площадь обеденного зала- 206,9 м2,
Внутренняя отделка помещений пищеблока:
4

обеспечивающее возможность
организации качественного
горячего питания, в том числе
горячих завтраков

штукатурка, окрашенная масляными (низ стен) и
водоэмульсионными (верхние панели стен и потолок)
красками;
Тип предприятия - пищеблок, работающий на сырье и
имеет набор помещений: производственные цеха
(горячий, мясо- рыбный, пекарский, первичной
обработки овощей, овощной цех, цех для обработки
яйца, помещение нарезки и хранения хлеба),
холодильная камера, продуктовая кладовая и
вспомогательные помещения - моечная для столовой и
кухонной посуды, помещение для холодильного
оборудования, помещение для пищевых отходов.
Также имеются административно-бытовые помещения.
При проектировании столовой применены технологии,
исключающие пересечение потоков сырья,
полуфабрикатов, готовой продукции.
Ассортимент -первые, вторые, холодные блюда,
выпечка, холодные и горячие напитки.
Производственные цеха оснащены механическим и
тепловым оборудованием, работающим на
электричестве.
Технологическое оборудование:
• столы для очистки и первичной обработки продукции
(мясо, рыба, овощи), моечные раковины для овощей,
мяса, рыбы.
• электрическая мясорубка, весы кухонные настольные,
весы кухонные напольные;
«Горячий участок» оснащён следующим
оборудованием:
• плита 6-ти комфорочная -1ед;
• плита 4-х комфорочная – 1ед;
• паровой котёл- 2 ед;
• электросковорода – 1ед;
• конвектомт – 2 ед;
• посудомоечная машина – 1ед;
Холодильное оборудование:
• холодильник – 2 ед;
• морозильная камера – 2 ед;
Оборудование в рабочем состоянии.
Кухонная, столовая посуда изготовлена из материалов,
разрешённых для контакта с пищевыми продуктами;
кухонная посуда имеет маркировку для сырых и
готовых пищевых продуктов; количество столовой
посуды соответствует двукратному списочному составу
одновременно питающихся детей;
Условия для мытья кухонной и столовой посуды:
• горячая вода централизованная;
• количество моечных ванн для мытья посуды – 4шт;
• количество моечных ванн для кухонной посуды – 2шт;
• для мытья посуды используется моющее средство
«Прогресс», дезинфицирующее средство «ДП 2Т
улучшенный».
Обеспечение условий для соблюдения правил личной
гиены: обеспечивается наличием в производственном
помещении раковины для мытья рук, в обеденном
зале столовой установлены умывальники из расчета 1
кран на 10 посадочных мест.
5

5

Помещения, предназначенные для
занятий: - музыкой;
изобразительным искусством;
хореографией;
моделированием;
техническим творчеством;
-естественнонаучными
исследованиями;
иностранными языками.

6

Актовый зал

Умывальники установлены с учетом росто- возрастных
особенностей обучающихся: на высоте 0,5м от пола для
обучающихся начальных классов и на высоте 0,8 м от
пола для обучающихся 5-11 классов.
Рядом с умывальниками предусмотрены
электрополотенца в количестве 2 штук.
Под умывальниками предусмотрены мусорные ведра с
педальным спуском.
Количество обеденных столов - 30 шт., стульев – 180 шт
В МБОУ лицее №7 имеются:
- занятия музыкой проходят в кабинете музыки,
расположенном на 2 этаже, №235 (17= 55 м2), №237 (1555,4 м2). В каждом кабинете установлен компьютер,
проектор, баян, видеокамера, музыкальный центр.
- танцевальный зал, расположенный на 2 этаже (18= 77,7
м2); кабинете установлен музыкальный центр
- мастерская трудового обучения мальчиков на 1 этаже
5= 83,5 м2, с кабинетом мастера и инвентарной.
- организаторская №230 (25=77,1 м2) для занятий
детским творчеством. В кабинете новая мебель, в том
числе для занятий шахматами, полученная по программе
точка роста.
В мастерской трудового обучения мальчиков принято
левостороннее освещение с перпендикулярным
расположением верстаков к светонесущей стене.
Слесарные верстаки оснащены предохранительной
сеткой. Установлены станки - сверлильный, точильный,
шлифовальный.
- класс кулинарии расположен на 1 этаже (49= 52,2 м2) и
оснащён следующим оборудованием:
• плита -1ед;
• столы для готовки – 2 ед;
- имеются 4 кабинета иностранных языков:
Кабинет 250 (54=14,7 м2), кабинет 252 (56=35,1 м2),
кабинет 257 (94= 61,9 м2), расположенные на 2 этаже и
кабинет №314 (9=35,3 м2), расположенный на 3 этаже.
Для занятий иностранными языками используются
ноутбуки, проектор, программное обеспечение
В кабинете 250 находится комплект лингафонного
оборудования (аудиоконцентратор, аудиопанели с
наушниками и микрофонами 15 шт)
Актовый зал расположен на 2 этаже (9=206,4 м2, с
учетом сцены, размер сцены = 8,75м х 5,06 м)
В актовом зале МБОУ лицея №7 имеется возможность
использования мультимедийной техники для
проведения массовых мероприятий.
Используется музыкальная аппаратура, в том числе:
микшерный пульт, радиосистема двойная вокальная,
микрофоны

6

7

Спортивный зал, бассейн, игровое
и спортивное оборудование

8

Помещение для медицинского
персонала

9

Иные помещения (Оснащенность
необходимым оборудованием, в
том числе для организации
образовательного процесса с
детьми- инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями
здоровья)

В МБОУ лицее №7 имеется 2 спортивных зала на 1
этаже – с душевыми и раздевальными, имеется кабинет
инструктора, снарядная.
Спортивное оборудование (мячи, скакалки, шведская
стенка, спортивные снаряды и т.п.) имеются.
В МБОУ лицее №7 имеется 2 бассейна, размещенных в
отдельном блоке здания МБОУ лицея №7:
- малая чаша бассейна для начальных классов
размещена на 1 этаже (81- 49,9 м2, Н=6,35, 10х 6х
0,6/0,8, объем малой чаши V= 42 м3) с душевыми и
раздевальными;
- большая чаша бассейна для детей старшего возраста
размещена на 2 этаже (48- 149,9 м2, Н=4,97, 25х 8х
1,5/1,8, объем большой чаши V= 330 м3) с душевыми и
раздевальными;
В крыле бассейна имеется кабинет инструктора,
тренажерная с беговыми дорожками и кабинет
медперсонала, оборудованы подсобные помещения для
хранения инвентаря, туалеты для обучающихся и
персонала.
Медицинский блок включает медицинский кабинет
(8=32,7 м2) и процедурный кабинет.
Оснащение: стол медицинский со встроенной тумбой,
столы подкатные, кушетка медицинская, компьютер,
принтер, стерилизатор суховоздушный, облучатель
воздуха бактерицидный, диагностический центр
АРМИС, электронные весы со стойкой.
В санузле медкабинета предусмотрен унитаз.
Имеется комната для уборочного инвентаря.
Имеется класс для занятий с логопедом №224 (3=36,3
м2). Класс оснащен автоматизированным рабочим
местом преподавателя, МФУ.
Имеется кабинет для занятий с социологами №281
(51=10,4 м2). Кабинет оснащен ноутбуком.
Имеется кабинет для занятий с психологами №260
(97=20,5 м2). Кабинет оснащен мультимедийным
компьютером в сборе
Имеется ресурсный класс №231 (26=80,4 м2). Кабинет
разделен на зоны (учебную и игровую), у каждой зоны
свой выход. Класс оснащен ноутбуком, принтером и
прибором для очистки воздуха (рециркулятор
бактерицидный).
Имеется оборудованный кабинет для детей с ОВЗ №180
(111= 19,3 м2). Кабинет оборудован: аппаратнопрограммным комплексом для детей с нарушениями
ОДА (включая ДЦП), аппаратно-программным
комплексом для слабовидящих детей, аппаратнопрограммным комплексом для слабослышащих детей,
Система видеоконференцсвязи, принтер
На центральном входе имеется пандус, по путям
следования имеется тактильная полоса и перила в 2х.
уровнях.
Оборудованный туалет для детей с ограниченными
возможностями, имеется специальная раковина в
обеденном зале.
В МБОУ лицее №7 имеется 3 музея:
- музей ВОВ,
7

10

Мебель
Офисное оснащение
Хозяйственный инвентарь

- музей быта,
- музей имени маршала авиации А.Н. Ефимова, чье имя
носит лицей. В музее имеются экспонаты, подаренные
самим маршалом;
- теплица.
Кабинеты для детей 5-9 классов офисной мебелью
(книжные шкафы, стеллажи) и ученической мебелью
оснащены в полной мере. Кроме того, получена новая
мебель для кабинетов №230, №253,254,248, 249, 315,316
по программе Точка роста (шкафы, столы, стулья,
кушетки и столы для игры в шахматы);
Оснащение техническими средствами обучения:
 Мультимедийный проектор- 11 шт;
 Компьютер в сборе- 24 шт;
 Ноутбук- 23 шт;
 Принтер- 8 шт;
 МФУ- 12 шт;
 Тележка для компьютеров оснащенная электрикой Т6- 1
шт;
 Точка
беспроводного
доступа
к
тележке
с
компьютерами- 1 шт;
 Телевизор ТВ ЖК- 7 шт;
 Музыкальный центр- 4 шт;
 Интерактивная доска прямой проекции- 6 шт;
 Баян- 1 шт;
 Акустическая система- 1 шт;
 Микшерный пульт- 1 шт;
 радиосистема двойная вокальная- 1 шт;
 Видеокамера- 1 шт;
 Аудиоконцентратор- 1 шт;
 Аудиопанель- 15 шт;
 Диктофон цифровой- 6 шт;
 учебно- лабораторное оборудование для кабинета ОБЖ1 шт;
 наглядные пособия по БДД- 1 шт;
 комплект учебно-лабораторного оборудования "ГИАлаборатория 2017»- 6 шт;
Кроме того, получена новая техника:
- по программе реализации ЦОС- 28 ноутбуков, принтер
и 28 лазерных манипуляторов (мышь) каб.№310;
- по программе Точка Роста- 3 ноутбука, 1 принтер,
цифровые лаборатории для школьников по физике,
химии, биологии и экологии- 10 шт, моноблочное
интерактивное устройство- шт, образовательный
конструктор для практики блочного программирования
КЛИК, образовательный набор для изучения
многокомпонентных робототехнических систем и
манипуляционных роботов (образовательный
робототехнический комплект СТЕМ), образовательный
набор по механике, мехатронике и робототехнике,
четырёхосевой учебный робот-манипулятор, наглядные
пособия по химии, биологии и физике (каб.№253, 248,
315, 250);
- по программе борьбы с коронавирусом COVID–19 – 50
шт приборов для очистки воздуха-рециркулятор
8

бактерицидный;
Уборочный инвентарь имеется в наличие.
Садовый инвентарь имеется.
11

12

Расходные материалы и
канцелярские принадлежности
(бумага для ручного и машинного
письма, инструменты письма (в
тетрадях и на доске),
изобразительного искусства,
Технологической обработки и
конструирования, химические
реактивы, носители цифровой
информации)
Санитарно- эпидемилогические
требования к образовательному
процессу (требования к
водоснабжению, канализации,
освещению, воздушно- тепловому
режиму).

13

Требования к санитарно-бытовым
условиям (оборудование
гардероба, сан узлов)

14

Требования к социально-бытовым
условиям (оборудование в
учебных и учебновспомогательных кабинетах)

15

Административные помещения:
Кабинет директора, кабинеты
заместителей директора,
делопроизводителя
Требования пожарной
безопасности

16

Имеется, приобретается по мере необходимости

Водоснабжение, канализация, отопление,
электроснабжение - подключено к городским
коммуникациям.
Канализование: централизованное;
Отопление - централизованное;
Освещение: комбинированное (естественное и
искусственное);
Вентиляция: естественная, проветривание в отсутствии
детей;
Величины параметров микроклимата соответствует
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания".
Кабинеты оснащены бытовыми термометрами.
Гардероб для 1-4 классов – 17,8 м2. Гардероб
оборудован вешалками для одежды, обуви.
Сан. узлы для учащихся начальной школы расположены
на двух этажах здания (6 сан/узлов) оборудованы:
раковинами для мытья рук, унитазами с сиденьями,
писюарами в туалете для мальчиков, педальными
ведрами, держателями для т/б и бумажных полотенец, в
сан.узлах постоянно имеется т/бумага, бумажные
полотенца, мыло.
При уборке помещений используются моющие и
дезинфицирующие средства.
Санузлы с умывальником для персонала 3 шт.
Санузел с умывальником в мед. кабинете 1 шт.
Материально-техническая база МБОУ лицей №7
качественно обеспечивает образовательную
деятельность, полностью обеспечены всем
необходимым учебные кабинеты (оснащены
современной мебелью, техникой, эстетически
оформлены).
В каждом кабинете имеется автоматизированное
рабочее место, оснащенное ноутбуком или ПК,
принтером или МФУ
В целях обеспечения пожарной безопасности
проводятся мероприятия:
Издан приказ о назначении ответственного за пожарную
безопасность;
Разработаны и утверждены инструкции по ПБ
Разработан и утвержден план эвакуации и порядок
9

17

Требования электробезопасности

18

Требования охраны труда
работников

оповещения людей устанавливающие обязанности и
действия работников на случай возникновения пожара
Организованы обучения пожарно-технического
минимума сотрудников
Проводятся инструктажи по ПБ 1 раз в полгода, с вновь
прибывшими сотрудниками проводится вводный
инструктаж, с записями в специальных журналах.
В достаточном количестве запасные и эвакуационные
выходы здания подготовлены для экстренной эвакуации
сотрудников и учащихся, которые содержатся в
надлежащем порядке.
Проводятся практические тренировки по эвакуации
сотрудников и учащихся тушению условного пожара. (1
раз в месяц)
Здание обеспечено автоматической пожарной
сигнализацией и системой оповещения, с выводом
пожарной автоматики на центральный пункт пожарной
связи ЕДДС.
Имеются первичные средства пожаротушения.
Огнетушители проверяются 1 раз в квартал.
Согласно графика проводятся испытания
электроустановок
Проверка источника внутреннего противопожарного
водоснабжения (2 раза в год)
Проверка технического состояния и водоотдачи
пожарных кранов (2 раза в год)
Заключены договора с обслуживающими
организациями.
В целях обеспечения электробезопасности:
-издается приказ о назначении ответственного за
электробезопасность;
-разработаны и утверждены инструкции по
электробезопасности 1 группы;
-составлены перечни должностей по
электробезопасности 1 группы;
-разработана программа на 1 группу
электробезопасности;
-один раз в год проводятся инструктажи по ЭБ;
-с вновь прибывшими сотрудниками проводятся
вводные инструктажи по ЭБ;
-ответственный за ЭБ 1 раз в три года проходит
обучение в Ростехнадзоре, 1 раз в год сдает экзамен на 4
группу;
-согласно графику, проводится проверка сопротивления
изоляции электросети и заземления кухонного
оборудования;
-электророзетки и электровыключатели содержатся в
исправном состоянии;
-электрощитовая расположена на 1 этаже здания,
оснащена огнетушителем, оборудована стальной
огнестойкой дверью, имеются диэлектрические коврики
и перчатки.
Изданы приказы:
-о назначении ответственного за обеспечение охраны
труда;
-о создании постоянно действующей комиссии;
-о проведении обучения, проверки знаний.
10

19

Разработаны и утверждены все необходимые
инструкции.
Оформлены журналы по охране труда.
Разработаны и утверждены программы (первичного
инструктажа, обучения и проверки знаний требований
ОТ, оказания доврачебной медицинской помощи)
Основой обеспечения надежной защиты МБОУ лицея
№7 от угроз террористического характера и иных
посягательств экстремистского характера является их
надлежащая инженерно-техническая укрепленность
(ворота, металлический забор по периметру) в
сочетании с оборудованием системами:
- пожарная автоматика передачи тревожных сообщений
на пульт ЕДДС «01»;
- автоматическая система речевого оповещения о
пожаре;
- автоматическая система пожарной сигнализации;
- комплекс средств тревожной сигнализации (тревожная
кнопка).
Охрану МБОУ лицей №7 осуществляет ООО ЧОО
"СЛУЖБА ОХРАНЫ - ДОН" круглосуточно.
Разработана необходимая документация по действиям
при ЧС и по обеспечению безопасности:
- план действий по предупреждению и ликвидации
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера МБОУ лицей №7;
- паспорт безопасности (антитеррористической
защищенности) МБОУ лицей №7
- паспорт дорожной безопасности МБОУ лицей №7
Создана комиссия по предупреждению и ликвидации
чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной
безопасности МБОУ лицей №7

Требования к
антитеррористической
безопасности

Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа
материально-технических условий реализации образовательной программы
основного общего образования МБОУ лицей №7:
1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований
ФГОС;
2)

устанавливает

предмет

закупок,

количество

и

стоимость

пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к
условиям

реализации

образовательной

программы

основного

общего

образования;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям
реализации образовательной программы основного общего образования;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным)
11

графиком внедрения ФГОС НОО и определяет распределение по годам
освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы основного общего образования.
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных
услуг

по

образования
Федерации

реализации

образовательной

определяет

нормативные

(муниципального

программы
затраты

образования)

основного

субъекта

связанных

общего

Российской

с

оказанием

государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими
образовательную

деятельность,

государственных

услуг

по

реализации

образовательных программ в соответствии с законом «Об образовании в
Российской Федерации» (п. 10, ст. 2).
Работа по совершенствованию материально - технической базы МБОУ
лицея

№7

ведется

планово,

в

пределах

бюджетных

ассигнований,

предусмотренных на очередной финансовый год.

12

Приложение № 10

Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Список учебной литературы для средней школы, по которой
осуществляется образовательный процесс в
МБОУ лицее №7 в 2024-2025 учебном году
Класс
1
5 кл.

Название учебника
2
Русский язык в 2-х ч.
Литература в 2-х ч.
Иностранный язык
Математика
Информатика
Обществознание

Всеобщая история

География 5-6 класс
Биология

Автор
3
Ладыженская Т.А.и
др.
Коровина В.Я. И др.
Ваулина Ю.Е., Дули
Д., Подоляко О.Е. и
др.
Виленкин Н.Я. И др.
Босова Л Л. Босова
А.Ю.
Боголюбов Л.Н.,
Виноградова Н.Ф.,
Городецкая Н.И.
Вигасин АЛ., Годер
Г.И., Свенцицкая И.О.
/Под оел. Искендерова
А, А.
Алексеев А.И.,
Николина В.В.,
Липкина Е.К. и др.
Пасечник В.В. и др.

Издательство
4

Год издания
5

Просвещение 2023г.
Просвещение 2023г.
Просвещение 2023г.
Просвещение 2023г.
2015г.2018г.
2015г.,
Просвещение 2017г.,
2018г.
Бином

Просвещение 2023г.

Просвещение 2024г.
Просвещение 2023г.

Технология

Сергеева Г.П.,
Критская Е.Д.
Глозман Е.С., Кожина
О.А. Хотунцев Ю.Л.

Физическая культура

Матвеев А.П.

Просвещение 2024 г.

ИЗО

Горяева Н.А.,
Островская О.В. /
Под ред, Неменского
Б.М.

Просвещение 2023г.

Музыка

Просвещение 2023г.
Просвещение 2023г.

Протоиерей Виктор
Основы духовноДорофеев,
нравственной культуры Янушкавичене О.Л.
народов России.
Основы православной
культуры
Русский язык
6класс
Литература в 2-х ч.
Иностранный язык
Математика в 2-х ч.
Информатика

Баранов М.Г.,
Ладыженская Т.А и
др.
Полухина В.П.,
Коровина В.Я. и др.
Ваулина Ю.Е., Дули
Д., Подоляко О.Е. и
др.
Моро М.И., Бантова и
др.
Босова Л Л. Босова
А.Ю.

Всеобщая история

Арсентьев Н.М.,
Данилов А.А.,
Стефанович П.С. и
др./ Под ред.
Торкунова А.В.
Агибалова Е.В.,
Донской Г.М.

Обществознание

Боголюбов Л.Н.,
Рутковская Е.Л. И др.

История России 2-х ч.

География 5-6 класс

Биология

Алексеев А.И.,
Николина В.В.,
Липкина Е.К. и др.
Пасечник В.В.,
Суматохин С.В. и др.

ООО
«Русское
словоучебник»

2019 г.

Просвещение 2024 г.
Просвещение 2024 г.
Просвещение 2024 г.
Просвещение 2024 г.
Бином

2015г.,
2017г.,
2020г.

Просвещение 2023г.

Просвещение 2024 г.
Просвещение 2023г.
Просвещение 2024г.

Просвещение 2024г.

Музыка

Сергеева Г.П.,
Критская Е.Д.

Просвещение 2024г.

Технология

Глозман Е.С., Кожина
О.А. Хотунцев Ю.Л.

Просвещение 2024г.

Физическая культура

Матвеев А.П.

Просвещение 2024 г.

ИЗО

Неменская Л.А. / Под
ред. Неменского Б.М.

Просвещение 2024 г.

2

7класс

Протоиерей Виктор
Основы духовнонравственной культуры Дорофеев,
Янушкавичене О.Л.
народов России.
Основы православной
культуры
Разумовская М.М.,
Львова С.И., Капинос
Русский язык
В.И. и др.
Меркин Г.С.
Литература в 2-х ч.
Иностранный язык

Алгебра

Геометрия 7-9 кл.
Вероятность и
статистика 7-9 кл.
История России в 2-х ч

Всеобщая история
Обществознание

Ваулина Ю.Е., Дули
Д., Подоляко О.Е. и
др.
Макарычев Ю.Н.,
Миндюк Н.Г.,
Нешков К.И. и др. /
Под ред.
Теляковского С.А.
Атанасян Л.С.,
Бутузов В.Ф.,
Кадомцев С.Б. и до.
Высоцкий И.Р.,
Ященко И.В.
Арсентьев Н.М.,
Данилов АА.,
Курукин И. В. и др./
Под ред. Торкунова
А.В.
Юдовская А.Я.,
Баранов П.А.,
Ванюшкина Л,М./Под
оед. Искендерова А.А.
Боголюбов Л.Н. и др.

ООО
«Русское
словоучебник»

2021г.

Дрофа

2016г.,
2017г.

Русское
слово

2016г.,
2017г.

Просвещение 2018г.

Просвещение 2023г.

Просвещение 2024 г.
Просвещение 2023г.

Просвещение 2024 г.

2013г.,
Просвещение 2016г.,
2017г.
Просвещение 2024 г.

Биология 6 кл.

Алексеев А.И.,
Николина В.В.,
Просвещение 2021г.
Липкина Е.К. и др.
Перышкин А.В..
Просвещение 2023г.
Иванов А.И.
Габриелян О.С.,
Остроумов И.Г.,
Дрофа
2018г.
Ахлебинин А.К.
Пономарёва И.Н. и др.
Вентана-граф 2015г., 2018г

Музыка

Науменко Т.И., Алеев
В.В.

География
Физика
Химия

Дрофа

2013г.,
2014г.,
2017г.
3

Тищенко А.Т., Синица ООО
Н.В.
Издательский
центр
2021г.
"ВЕНТАНАГРАФ"
Босова Л Л. Босова
Просвещение 2023г.
А.Ю.

Технология

Информатика

8класс

Виленский М.Я.,
Туревский И. М.,
Физическая культура 5Торочкова Т.Ю. и др. /
7 кл.
Под ред, Виленского
М.Я.
Питерских А.С.,
ИЗО
Гуров Г.Е. / Под ред.
Неменского Б.М.
Разумовская М.М.,
Русский язык
Львова С.И., Капинос
В.И. и др.
Меркин Г.С.
Литература в 2-х ч.
Ваулина Ю.Е., Дули
Д., Подоляко О.Е. и
др.
Макарычев Ю.Н.,
Миндюк Н.Г.,
Нешков К.И. и др.

Иностранный язык

Алгебра

Вероятность и
статистика 7-9 кл.

Атанасян Л.С.,
Бутузов В.Ф.,
Кадомцев С.Б. и до.
Высоцкий И.Р.,
Ященко И.В.

Информатика

Босова Л Л. Босова
А.Ю.

Геометрия 7-9 кл.

История России в 2-х
ч.

Всеобщая история
класс
Обществознание
География

7

Арсентьев Н.М.,
Данилов АА.,
Курукин И. В. и др./
Под ред. Торкунова
А.В.
Юдовская А.Я.,
Баранов ПА.,
Ванюшкина JLM. и
др.
Боголюбов Л.Н.,
Лазебникова А.Ю.,
Городецкая Н.И. и др.
Алексеев А.И.,
Николина В.В.,
Липкина Е.К. и др.

Просвещение

2013г.,
2014г.

2013г.,
Просвещение 2016г.,
2017г.
Дрофа

2018г.

Русское
слово

2013г.,
2017г.

Просвещение 2018г.

Просвещение 2024 г.

Просвещение

2014г., 2020
г.

Просвещение 2023г.
Просвещение 2024 г.

Просвещение 2017г.

2013г.,
Просвещение 2016г.,
2017г.
Просвещение 2018г.
Просвещение 2021г.
4

Физика
Химия

Габриелян О.С.,
Остроумов И.Г.,
Сладков С.А.
Константинов В.М. и
др.

Просвещение 2024 г.
Просвещение 2024 г.

Вентана2016г.
Граф
Тищенко А.Т., Синица ООО
Н.В.
Издательский
Технология 8-9
центр
2021г.
"ВЕНТАНАГРАФ"
Основы безопасности
Глдаков ДП. и другие;
жизнедеятельности (2
под научной
Просвещение 2021г.
частях), 8-9 класс
редакцией Шойгу
Ю.С.
Физическая культура 8- Лях В Л
2013г.,
Просвещение
9
2017г.
Науменко Т.И., Алеев
Музыка
Дрофа
2017г.
В.В.
Разумовская М.М.,
Русский язык
Львова С.И., Капинос Дрофа
2018г, 2022г.
В.И. и др.
Зинин С.А., Сахаров
Русское
Литература в 2-х ч.
2018г, 2022г.
В.И., Чалмаев В.А.
слово
Биология 7 кл.

9класс

Перышкин А.В.

Вероятность и
статистика 7-9 кл.

Ваулина Ю.Е., Дули
Д., Подоляко О.Е. и
др.
Макарычев Ю.Н.,
Миндюк Н.Г.,
Нешков К.И. и др. /
Под ред.
Теляковского С.А.
Атанасян Л.С.,
Бутузов В.Ф.,
Кадомцев С.Б. и до.
Высоцкий И.Р.,
Ященко И.В.

Информатика

Босова Л Л. Босова
А.Ю.

Иностранный язык

Алгебра

Геометрия 7-9 кл.

Арсентьев Н.М.,
Данилов А.А.,
История России в 2-х ч. Левандовский А.А. и
др./ Под ред.
Торкунова А.В,

Просвещение 2018г, 2022г.
2015г.,
Просвещение 2016г.,
2022 г.
Просвещение

2018г.,
2022г.

Просвещение 2023г.
Бином

2021г.,
2022г.

Просвещение

2018г.,
2022 г.

5

Юдовская А.Я.,
Всеобщая история 8 Баранов ПА.,
класс
Ванюшкина JLM. и
др.
Боголюбов Л.Н,,
Лазебникова А.Ю.,
Обществознание ФГОС Матвеев А.И, и др.

География
Физика

Алексеев А.И.,
Николина В.В.,
Липкина Е.К. и др.
Пёрышкин А.В.,
Гутник Е.М.

Габриелян О.С.,
Химия
Остроумов И.Г.,
Сладков С.А.
Пономарёва ПН.,
Корнилова О.А.,
Биология
Чернова НМ. / Под
ред. Пономарёвой
И.Н,
Физическая культура 8- Лях В Л
9 кл.
Основы безопасности
Глдаков ДП. и другие;
жизнедеятельности (2
под научной
частях), 8-9 класс
редакцией Шойгу
Ю.С.
Тищенко А.Т., Синица
Н.В.
Технология 8-9

Просвещение 2013г.

Просвещение

2018г.,
2022г.

Просвещение

2021г.,
2022г.

Дрофа

2018г.,
2022г.

Просвещение

2021г.,
2022г.

ВентанаГраф

2018г.,
2022г.

Просвещение 2013г.

Просвещение 2021г.
ООО
Издательский
центр
2020г, 2021г.
"ВЕНТАНАГРАФ"

6

Приложение № 11

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
основной образовательной программы основного общего образования
Интегративным результатом выполнения требований основной
образовательной программы МБОУ лицея № 7 является создание и
поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам
достижения

личностного,

(интеллектуального),
трудового

социального,

коммуникативного,

развития

обучающихся.

познавательного

эстетического,

Созданные

в

физического,

образовательной

организации, реализующей ООП ООО, условия:
•

Соответствуют требованиям ФГОС ООО;

•

Обеспечивают достижение планируемых результатов освоения

основной образовательной программы МБОУ лицея № 7 и реализацию
предусмотренных в ней образовательных программ;
•

Учитывают

особенности

лицея,

ее

организационную

структуру, запросы участников образовательного процесса;
•

Предоставляют возможность взаимодействия с социальными

партнерами, использования ресурсов социума, в том числе и сетевого
взаимодействия.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО раздел основной
образовательной программы» МБОУ лицея № 7, характеризующий
систему условий, содержит:
-

Описание кадровых, психолого-педагогических, финансово-

экономических, материально-технических, информационно-методических
условий и ресурсов;
-

Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях

в соответствии с целями и приоритетами ООП ООО МБОУ лицея № 7;
-

условий;

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе

-

Сетевой

график

(дорожную

карту)

по

формированию

необходимой системы условий;
-

Систему оценки условий.

Система условий реализации ООП образовательной организации
базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы
комплексной

аналитико-обобщающей

и

прогностической

работы,

включающей:
-

Анализ имеющихся в образовательной организации условий и

ресурсов реализации основной образовательной программы основного
общего образования;
-

также

Установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а
целям

и

задачам

основной

образовательной

программы

образовательной организации, сформированным с учетом потребностей
всех участников образовательного процесса;
-

Выявление проблемных зон и установление необходимых

изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с
требованиями ФГОС;
-

Разработку с привлечением всех участников образовательного

процесса и возможных партнеров механизмов достижения целевых
ориентиров в системе условий;
-

Разработку сетевого графика (дорожной карты) создания

необходимой системы условий;
-

Разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции

реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной
карты).
п\п
1.

Целевой ориентир в
системе условий
Наличие нормативных
актов и их использование
всеми участниками
образовательной
деятельности

Механизмы достижения целевых ориентиров
в системе условий
-разработка и утверждение локальных
нормативных актов в соответствии с Уставом
лицея;
-внесение изменений в локальные нормативные
акты в соответствии с изменением

2

2.

Наличие учебного плана,
учитывающего
индивидуальные
способности и возможности
здоровья учащихся

3.

Наличие плана внеурочной
деятельности учащихся

4.

Наличие педагогов,
способных реализовать
ООП ООО (по
квалификации, по
педагогическому стажу,
наличие званий,
победители
профессиональных
конкурсов, участие в
проектах и т.п.)
Обоснованное и
эффективное
использование
информационной среды
(локальной среды, сайта,
цифровых образовательных
ресурсов, компьютерных
классов, владение ИКТтехнологиями педагогами)
в образовательной
деятельности
Наличие баланса между
внешней и внутренней
оценкой (самооценкой)
деятельности всех
субъектов образовательной
деятельности при
реализации ООП ООО
Наличие современной
инфраструктуры лицея

5.

6.

8.

действующего законодательства;
-качественное правовое обеспечение всех
направлений деятельности основной лицея в
соответствии с ООП ООО.
-реализация индивидуальных способностей и
возможностей учащихся в образовательной
деятельности;
-эффективная система управленческой
деятельности в образовательной организации;
-реализация плана мониторинга качества
образования.
-реализация индивидуальных способностей и
возможностей учащихся во внеурочной
деятельности; - реализация плана мониторинга
качества образования.
-подбор квалифицированных кадров для работы
в образовательной организации;
-повышение квалификации педагогических
работников;
-аттестация педагогических работников; мониторинг инновационной готовности и
профессиональной компетентности
педагогических работников;
-эффективное методическое сопровождение
деятельности педагогических работников
-приобретение цифровых образовательных
ресурсов для образовательной организации;
-повышение профессиональной компетентности
педагогических работников по программам
информатизации образовательного
пространства образовательной организации;
-качественная организация работы
официального сайта лицея;
- реализация плана мониторинга качества
образования
- эффективная реализация Положения о текущей

и промежуточной аттестации обучающихся в
рамках урочной и внеурочной деятельности;
-соответствие лицензионным требованиям и
аккредитационным нормам образовательной
деятельности;
-эффективная работа школьной столовой,
обеспеченность учащихся горячим питанием;

3

- наличие

лицензированного

медицинского

кабинета;
-положительная динамика состояния здоровья
учащихся

4

Приложение № 12

«Дорожная карта» о введении и реализации обновленных ФГОС НОО, ООО, СОО
№
п/ п

Мероприятия

Сроки
исполнения

Ответственный

Планируемый результат

1. Организационное обеспечение введения изменений ФГОС, разработки и введению новых редакций ООП НОО, ООО, СОО с
учетом ФООП
1. Создание рабочих групп по введению
30.08.2024
Приказ о создании рабочих групп по
Директор,
изменений ФГОС, разработке новой редакции
разработке новой редакции ООП НОО, ООО,
заместители
ООП НОО, ООО, СОО с учётом ФООП
СОО на основе ФОП. Рабочие группы по
директора,
разработке ООП.
руководители МО
2. Создание рабочих групп по введению
30.08.2024
Директор, заместители Приказ о создании рабочих групп по
изменений ООП НОО, ООО, СОО в
директора,
разработке новой редакции ООП НОО, ООО,
соответствие с приказом Минпросвещения
руководители МО
СОО на основе ФОП. Рабочие группы по
России от 19.03.2024 № 171
разработке ООП.
3.

Проведение родительских собраний по
По мере
уровням
образования,
посвященных готовности
изменениям
ФГОС,
введению
новых проектов ООП
редакций ООП НОО, ООО, СОО с учетом
ФОП

Директор,
заместители
директора,
руководители МО,
классные
руководители

Протоколы родительских собраний по
уровням

4.

Проведение просветительских мероприятий, Июнь – август
направленных на повышение компетентности
2024
педагогов образовательной организации в
условиях введения изменений ФГОС (в т.ч. о
целях и задачах введения учебных предметов
ОБЗР и «Труд (технология)»:
Педсоветы, методсоветы, заседания МО,
методические
совещания,
участие
в
заседаниях РМО, вебинарах различных
уровней, работа по

Руководители МО

Аналитические отчеты замдиректора о
проведенных
мероприятиях.
Пакет
информационно-методических материалов

самообразованию

5.

6.

7.

8.

Обеспечение доступности использования Июнь-август
Заместитель
информационно-методических ресурсов для
2024
директора,
участников образовательных отношений по
руководители МО,
введению учебных предметов ОБЗР и «Труд
лаборант
(технология)»
Директор,
Проведение просветительских мероприятий, Апрель -май2024
заместители
направленных на повышение компетентности
директора,
родителей
(законных
представителей)
руководители
МО,
учащихся МБОУ лицея №7 (в т.ч. о целях и
классные
задачах введения учебных предметов ОБЗР и
руководители,
«Труд (технология)»:
лаборант
Анализ
действующих
образовательных Август 2024 Заместители директора,
программ НОО ООО, СОО в сравнении с
руководители МО,
ФООП, нормативно-правовой документацией
классные руководители
вобласти образования
Комплектование библиотеки учебниками по Май - август Директор,
2024
всем
предметам учебных планов для
заведующая
реализации новых редакций ООП НОО, ООО,
библиотекой
СОО в соответствии с Федеральным
перечнем
учебников.
Планирование
постепенной
замены
учебников
в
соответствии с разрешёнными новым ФП
сроками использования имеющихся
учебников

Пакет
информационно-методических
материалов Разделы на сайте ОО

Раздел на сайте, информации,
распространяемые в родительских чатах.
Пакет информационных материалов

Аналитическая записка об изменениях,
которыенеобходимо внести в ООП,
приказы
Наличие утвержденного и обоснованного
списка учебников для реализации ООП НОО,
ООО, СОО. Наличие плана постепенной
замены учебников в соответствии с
разрешёнными
новым
ФП
сроками
использования
имеющихся
учебников
Формирование
ежегодной
заявки
на
обеспечение образовательной организации
учебниками в соответствии с Федеральным
перечнем учебников
2

9.

10.

11.

12.

13.

Разработка
и
реализация
системы
Июнь 2024
Заместитель директора, Анкеты
родителей
(законных
мониторинга образовательных потребностей
классные руководители представителей), заявления на ВД
(запросов) учащихся и родителей (законных
представителей) для проектирования учебных
планов НОО, ООО, СОО в части,
формируемой участниками образовательных
отношений,
и
планов
внеурочной
деятельности НОО и ООО;
определение профилей на уровне СОО
Разработка и реализация моделей сетевого
Июнь, 2024
Заместители директора Модели сетевого взаимодействия
взаимодействия
образовательной
Договоры о сетевом взаимодействии
организации и учреждений дополнительного
образования детей, учреждений культуры и
спорта,
учреждений
культуры,
обеспечивающих реализацию ООП НОО,
ООО, СОО в рамках реализации ООП НОО,
ООО, СОО
2. Нормативное обеспечение введения изменений ФГОС, разработки новых редакций ООП НОО, ООО, СОО
в соответствии с ФООП
Обновление банка данных нормативно Систематическо Заместители директора Банк данных нормативно-правовых
правовых
документов
федерального, е обновление
документов федерального, регионального,
регионального, муниципального уровней,
муниципального уровней, обеспечивающих
обеспечивающих введенение изменений
разработку новых редакций ООП НОО,
ФГОС, разработку новых редакций ООП
ООО, СОО
НОО, ООО,
СОО
Заместители
Перечень
документов
федерального,
Изучение
документов
федерального, Май , 2024г.
директора,
регионального уровня, регламентирующих
регионального уровня, регламентирующих
руководители МО
разрабоку и реализацию новых редакций ООП
изменения ФГОС,
разработку новых
НОО, ООО, СОО, протоколы мероприятий по
редакций ООП НОО, ООО, СОО
ознакомлению
Внесение изменений в программу развития
Директор
Совещание с рабочей группой по составлению
Июль, 2024
образовательной организации
о внесении изменений в программу развития
образовательной организации
3

14. Разработка приказов, локальных актов,
регламентирующих
разработку
и
реализацию новых редакций ООП НОО,
ООО, СОО
15. Разработка рабочих программ частей ООП,
формируемых участниками образовательных
отношений (учебных курсов, учебных
модулей, учебных курсов внеурочной
деятельности)

Май - август
2024

Директор, заместители Приказы, локальные акты, регламентирующие
директора
разработку и реализацию новых редакций
ООП НОО, ООО, СОО.

Май – август
2024

Заместители директора, Формирование частей ООП НОО, ООО, СОО,
учителя-предметники формируемых участниками образовательных
отношений- рабочих программ учебных
курсов, учебных модулей, учебных курсов
внеурочной
деятельности
(планируемые
результаты,
содержание,
тематическое
планирование)
Рабочие группы
Протоколы заседаний рабочих группы по
учителей-предметников разработке
основной
образовательной
Программы НОО. ООП НОО, ООО, СОО на
основе ФГОС и ФОП

16. Разработка
на
основе
федеральных Проект ООП
НОО- июнь
образовательных программ новых редакций
ООП НОО, ООО, СОО, в том числе 2024, проекты
ООП ООО,
учебных планов, календарных учебных
СОО- август
графиков, плана внеурочной деятельности,
2024
календарного плана воспитательной работы
на основе федерального учебного плана,
федерального
календарного
учебного
графика, федерального плана внеурочной
деятельности, федерального календарного
плана воспитательной работы
17. Утверждение основных образовательных
Директор,
Август, 2024
заместители директора
программ НОО, ООО и СОО в новой
редакции на заседании педагогического
совета
18. Разработка
Директор,
учебных
планов,
планов июнь - август
заместители директора
внеурочной деятельности по уровням
образования (1-4, 5-9, 10-11 классы)

Протокол заседания педагогического совета.
Приказ об утверждении образовательных
программ НОО, ООО, СОО в новой редакции
Учебные
планы,
планы
внеурочной
деятельности,
календарные
планы
воспитательной работы, календарные учебные
графики НОО, ООО, СОО

4

Проект май
Директор
Приказ об утверждении списка учебников для
2024,
уровней НОО и ООО, СОО с приложением
утверждение
данного списка
август 2024
3. Методическое обеспечение введения изменений ФГОС, разработки и реализации ООП НОО, ООО, СОО в новой редакции сучётом
ФООП
20. Разработка плана методической работы, Август, 2024
Заместители
План методической работы. Приказ об
обеспечивающей сопровождение разработки
директора,
утверждении плана методической работы.
и
руководители МО
Внесение корректировок в планы МО
реализации ООП НОО, ООО, СОО, с
учётом ФООП, на 2024-2025 учебный год
21. Обеспечение консультационной
План работы Методического Совета
Август, 2024
Заместители
МБОУ лицея №7. Планы работы МО.
методической поддержки педагогов по
директора,
вопросам изменений ФООП
руководители МО
22. Формирование пакета методических
Заместители
Июнь-август
Пакет методических материалов по теме
директора,
материалов по теме реализации ООП НОО,
2024
реализации ООП НОО, ООО, СОО в новой
руководители МО
ООО, СОО в
редакции
новой редакции
23. Формирование плана ВСОКО в
Август, 2024 Заместители директора, План ВСОКО на учебный год.
условиях реализации ООП НОО, ООО,
руководители МО
СОО в новой редакции
19.

24.

25.

Утверждение списка учебников
уровней НОО, ООО, СОО

для

4. Кадровое обеспечение в условиях изменений ФГОС, реализации ООП НОО, ООО, СОО в новой редакции
Анализ кадрового обеспечения реализации Август, 2024
Заместители
ООП НОО, ООО, СОО в новой редакции
директора,
руководители МО,
делопроизводитель
Аналитическая справка заместителя директора
Диагностика образовательных потребностей
Июнь, 2024
Заместители
по
и
профессиональных
затруднений
директора,
педагогических работников образовательной
руководители МО,
организации в условиях введения изменений
делопроизводитель
ФГОС, реализации ООП НОО, ООО, СОО в
новой редакции
5

26.

27.

28.

29.

30.

31.

Подготовка педагогических и
Май –
Заместители директора, План курсовой подготовки с охватом в 100
управленческихкадров в условиях
август, 2024
педагогических
работников,
делопроизводитель процентов
разработки и реализации ООП в новой
реализующих ООП НОО и ООО.
редакции : разработка и
реализация
ежегодного
плана-графика
курсовой
подготовки
педагогических
работников, реализующих ООП НОО, ООО,
СОО
Повышение
квалификации
учителей,
Май-август, Заместители директора, Курсы повышения квалификации
2024
преподающих учебных предметов ОБЗР и
делопроизводитель
«Труд (технология)»
Проект –март Директор, заместители Приказ об утверждении учебной нагрузки
Распределение учебной нагрузки
2024,
педагогов на учебный год
директора
на учебный год
утверждение –
август 2024
5. Информационное обеспечение изменений ФГОС, разработки и реализации ООП НОО, ООО, СОО в новой редакции
Размещение на сайте образовательной
Май- август Заместители директора, Сайт МБОУ лицея №7
организации информационных материалов
2024
руководители МО,
Пакет
информационно-методических
об изменениях ФГОС НОО, ООО, СОО, в
делопроизводитель
материалов
т.ч. о введении учебных предметов
«Основы безопасности и зашиты Родины»
и «Труд (технология)»
Информирование
родительской
Постоянно
Заместители директора, Сайт МБОУ лицея №7, родительские чаты,
классные руководители информационные стенды в холлах базовой
общественности об изменениях ФГОС НОО,
ООО, СОО, о переходе на обучение по ООП
школы и филиалов
НОО, ООО, СОО
в новой редакции
Информирование о нормативно правовом, постоянно
Директор, классные Сайт МБОУ лицея №7, родительские чаты,
программном,
кадровом,
материальноруководители
информационные стенды
техническом и финансовом обеспечении
обучения по обновленным ФГОС НОО и
ООО, изменений ФГОС НОО, ООО, СОО
6. Материально-техническое обеспечение реализации обновленных ФГОС НОО и ООО, изменений ФООП НОО, ООО, СОО
6

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

Анализ
материально-технической базы Август , 2024 Заместитель директора
учебных кабинетов в соответствие с
по АХР,
требованиями
приказа
Министерства
заведующие кабинетов
просвещения РФ от 06.09.2022 № 804 (в т.ч.
учебных кабинетов ОБЗР и «Труд
(технология)»
Обеспечение оснащения кабинетов учебного
Заместитель директора
Август-сентябрь
предмета
«Труд
(технология)»
в
по АХР,
2024
соответствие с требованиями приказа
заведующие кабинетов
Министерства
просвещения
РФ
от
06.09.2022 № 804
Обеспечение соответствия материально- Ежеквартально
Заместитель
технической
базы
образовательной
директора,
организации требованиям ФГОС НОО
заместитель директора
,ФГОС ООО, СОО
по АХР,
заведующие
кабинетов,
Обеспечение
соответствия
санитарноПостоянно
Директор, заместитель
гигиенических условий требованиям ФГОС
директора по АХР
и СанПиН

Аналитическая
записка
об
оценке
материально- технической базы реализации
новых редакций ООП НОО, ООО, СОО,
приведение ее в соответствие с требованиями
новых ФГОС НОО, СОО, ООО.

Обеспечение
соответствия
условий
реализации ООП противопожарным нормам,
нормам
охраны
труда
работников
образовательной
организации
Обеспечение
соответствия
информационно- образовательной среды
требованиям ФГОС НОО, ООО, СОО
Обеспечение
укомплектованности
библиотечно- информационного центра
печатными
и
электронными
образовательными ресурсами

Оснащение кабинетов

Обеспечение
соответствия
технической базы

материально-

Обеспечение
соответствия
санитарногигиенических условий требованиям ФГОС и
СанПиН

Постоянно

Директор, заместитель
директора по АХР

Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников образовательной
организации

Постоянно

Директор, заместитель
директора по АХР

Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС
СОО

Август, 2024

Директор, заместитель Обеспечение
укомплектованности
директора по АХР
библиотечноинформационного
центра
печатными и электронными образовательными
ресурсами
7

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.
46.

Наличие
доступа
образовательной
организации
к
электронным
образовательным
ресурсам
(ЭОР),
размещенным
в
федеральных,
региональных и иных базах данных
Обеспечение контролируемого доступа
участников образовательной деятельности
к
информационным
образовательным
ресурсам в сети Интернет

Постоянно

Экспертиза ЛНА на несоответствие
требованиям ФОП НОО, ООО и СОО
Создание проектов скорректированных ЛНА

Июнь

Директор

Наличие
доступа
образовательной
организации к электронным образовательным
ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных,
региональных и иных базах данных

Обеспечение контролируемого доступа
участников образовательной деятельности к
информационным образовательным ресурсам
в сети Интернет
7. Финансово-экономическое обеспечение реализации ООП НОО, ООО, СОО в новой редакции
Определение
объема
расходов,
Директор
Смета
Август, 2024
необходимых
для реализации ООП и достижения
планируемых результатов
Директор
Локальные акты
Корректировка
локальных
актов,
Август, 2024
регламентирующих
установление
заработной
платы
работников
образовательной
организации, в том числе стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования
Формирование (корректировка) плана ФХД Май-декабрь, Директор, заместитель План ФХД
2024
для обеспечения условий введения учебных
директора по АХР
предметов ОБЗР и «Труд (технологи)»
Дополнительные соглашения
Заключение дополнительных соглашений к
Август, 2024
трудовому договору с педагогическими
работниками
8. Мероприятия по корректировке локальных нормативных актов (ЛНА)
Постоянно

Июнь-август

Инженер

Члены рабочей группы Перечень ЛНА, подлежащих корректировки
Члены рабочей группы Проекты ЛНА

8

47.

Обсуждение и утверждение проектов

Август

Члены рабочей группы Утвержденные ЛНА
Директор

9