ПРИНЯТО
Педагогическим Советом

УТВЕРЖДЕНО
приказом М БОУ лицея №7

МБОУ лицея №7
от 2 3 . 0 6 . 2 0 2 3 г
протокол № 15

ОСНОВНАЯ О БРАЗОВАТЕЛ ЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩ ЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ФГОС ООО)
М УНИ ЦИПАЛЬНОГО БЮ ДЖ ЕТНОГО
О БЩ ЕО БРА ЗО ВАТЕЛ ЬН О ГО У Ч РЕЖ ДЕН И Я ЛИЦЕЯ № 7
ИМ ЕНИ М АРШ АЛА АВИАЦИИ А Л . ЕФИМОВА
2023г.-2024г.

г. Миллерово
2023 г.

Содержание
Наименование

стр

1.Целевой раздел

6

1.1. Пояснительная записка

6

1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной
программы основного общего образования

6

1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной
программы основного общего образования

8

1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной
образовательной программы основного общего образования

11

1.2.1. Общие положения

11

1.2.2. Структура планируемых результатов

12

1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной
программы

15

1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП

19

1.2.5. Предметные результаты

30

1.2.5.1. Русский язык

30

1.2.5.2. Литература

33

1.2.5.3. Иностранный язык

41

1.2.5.4. Математика. Алгебра. Геометрия

50

1.2.5.5. Вероятность и статистика

73

1.2.5.6. Информатика

75

1.2.5.7. История России. Всеобщая история

82

1.2.5.8. Обществознание

87

1.2.5.9. География

97

1.2.5.10. Физика

103
2

1.2.5.11. Химия

113

1.2.5.12. Биология

118

1.2.5.13. ОДНКНР.

126

1.2.5.14. Музыка

127

1.2.5.15. Изобразительное искусство

133

1.2.5.16. Технология

147

1.2.5.17. Физическая культура

159

1.2.5.18. Основы безопасности жизнедеятельности

162

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы

168

2.Содержательный раздел

181

2.1. Программа развития универсальных учебных действий,
включающая формирование компетенций учащихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий,
учебно-исследовательской и проектной деятельности

181

2.2. Программы учебных предметов

210

2.2.1 Общие положения

210

2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне
основного общего образования

211

2.2.2.1. Русский язык

211

2.2.2.2. Литература

220

2.2.2.3. Иностранный язык (английский язык)

241

2.2.2.4. Математика. Алгебра. Геометрия.

251

2.2.2.5.Вероятность и статистика

267

2.2.2.6. Информатика

271

2.2.2.7. История России. Всеобщая история (курс)

281

2.2.2.8. Обществознание

324
3

2.2.2.9. География

329

2.2.2.10. Физика

351

2.2.2.11. Химия

360

2.2.2.12. Биология

366

2.2.2.13. ОДНКНР

380

2.2.2.14. Музыка

381

2.2.2.15. Изобразительное искусство

393

2.2.2.16. Технология

399

2.2.2.17. Физическая культура

412

2.2.2.18. Основы безопасности жизнедеятельности

415

2.3. Программа воспитания и социализации учащихся
Приложение №1

420

2.4. Программа коррекционной работы Приложение №2

420

3. Организационный раздел основной образовательной
программы основного общего образования

420

3.1. Учебный план основного общего образования Приложение
№3

420

3.1.1. Календарный учебный график Приложение №4

420

3.1.2. План внеурочной деятельности Приложение №5

420

3.2.Система условий реализации основной образовательной
программы

420

3.2.1. Кадровые условия реализации ООП Приложение №6

420

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО
Приложение №7

420

3.2.3. Финансово-экономические условия реализации ООП ООО
Приложение №8

420

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной

420
4

образовательной программы Приложение №9
3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Приложение №10

420

3.2.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условий Приложение №11

420

3.2.7. Сетевой график (дорожная карта) по формированию
необходимой системы условий Приложение №12

420

5

1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1.

Цели и задачи реализации основной образовательной

программы основного общего образования
Целями

реализации

основной

образовательной

программы

основного общего образования являются:
 достижениевыпускниками
умений,

навыков,

личностными,

планируемых

компетенций

семейными,

и

результатов:

компетентностей,

общественными,

знаний,

определяемых

государственными

потребностями и возможностями учащегося среднего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности учащегося в ее самобытности,
уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей приразработке и реализации
образовательной организацией основной образовательной программы
основного общего образования предусматривает решение следующих
основных задач:
 обеспечение соответствия основной образовательной программы
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО);
 обеспечение преемственности начального общего, основного
общего, среднего общего образования;
 обеспечение доступности получения качественного основного
общего образования, достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
всеми учащимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
 установление требований к воспитанию и социализации учащихся
как части образовательной программы и соответствующему усилению
воспитательного
индивидуализированного

потенциала

школы,

психолого-педагогического

обеспечению
сопровождения
6

каждого учащегося, формированию образовательного базиса, основанного
не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне
развития

личности,

созданию

необходимых

условий

для

ее

самореализации;
 обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных
форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников
образовательных отношений;
 взаимодействие образовательной организации при реализации
основной образовательной программы с социальными партнерами;
 выявление и развитие способностей учащихся, в том числе детей,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их
интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно
полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей
образовательных организаций дополнительного образования;
 организацию интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской
деятельности;
 участие учащихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
 включение учащихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
 социальное

и

учебно-исследовательское

проектирование,

профессиональная ориентация учащихся при поддержке педагогов,
психологов,

социальных

педагогов,

сотрудничество

с

базовыми

предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
 сохранение и укрепление физического, психологического и
социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.
7

Принципы

1.1.2.

и

подходы

к

формированию

образовательной программы основного общего образования
Методологической

основой

ФГОС

является

системно-

деятельностный подход, который предполагает:
 воспитание

и

развитие

качеств

личности,

отвечающих

требованиям информационного общества, инновационной экономики,
задачам построения российского гражданского общества на основе
принципов

толерантности,

диалога

культур

и

уважения

многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
 формирование

соответствующей

целям

общего

образования

социальной среды развития учащихся в системе образования, переход к
стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и
способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития учащихся;
 ориентацию на достижение основного результата образования –
развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности учащегося, его активной учебно-познавательной
деятельности,

формирование

его

готовности

к

саморазвитию

и

непрерывному образованию;
 признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
 учет

индивидуальных

физиологических

особенностей

возрастных,
учащихся,

психологических
роли,

значения

и

видов

деятельности и форм общения при построении образовательного процесса
и

определении

образовательно-воспитательных целей

и

путей

их

достижения;
 разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого учащегося, в том числе детей,
8

проявивших выдающиеся способности, детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Основная образовательная программа формируется с учетом
психолого-педагогических особенностей развития

детей 11–15 лет,

связанных:
 с переходом от учебных действий, характерных для начальной
школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной
общностью и под руководством учителя, от способности только
осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к
овладению этой учебной деятельностьюна уровне основной школы в
единстве

мотивационно-смыслового

и

операционно-технического

компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного
исследования, к новой внутренней позиции учащегося – направленности
на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей,
освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных
действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
 с осуществлением на каждом возрастном уровне (11–13 и 13–15
лет), благодаря развитию рефлексии общих способов действий и
возможностей их переноса в различные учебно-предметные области,
качественного

преобразования

учебных

действий:

моделирования,

контроля и оценки и переходаот самостоятельной постановки учащимися
новых учебных задач кразвитию способности проектирования собственной
учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй
перспективе;
 с формированием у учащегося научного типа мышления, который
ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и
закономерности взаимодействия с окружающим миром;
 с овладением коммуникативными средствами и способами
организации

кооперации

и

сотрудничества,

развитием

учебного

сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителем и
сверстниками;
9

 с изменением формы организации учебной деятельности и
учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской
и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход учащегося в основную школу совпадает спервым этапом
подросткового развития - переходом к кризису младшего подросткового
возраста (11–13 лет, 5–7 классы), характеризующимся началом перехода от
детства к взрослости, при котором центральным и специфическим
новообразованием в личности подростка является возникновение и
развитие самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т. е.
чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с
правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы
поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14–15 лет, 8–9 классы),
характеризуется:
 бурным,

скачкообразным

происходящими

за

сравнительно

качественными

изменениями

характером
короткий

прежних

срок

развития,

т. е.

многочисленными

особенностей,

интересов

и

отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных
трудностей и переживаний;
 стремлением подростка к общению и совместной деятельности со
сверстниками;
 особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу
товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального
поведения взрослого мира;
 обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости,
восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения,
которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей
интенсивное

формирование

нравственных

понятий

иубеждений,

выработку принципов, моральное развитие личности;т.е. моральным
развитием личности;
10

 сложными
противоречием

поведенческими

между

потребностью

проявлениями,
подростков

в

вызванными
признании

их

взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в
этом, проявляющимися в разных формах непослушания, сопротивления и
протеста;
 изменением

социальной

ситуации

развития:ростом

информационных перегрузок, характером социальных взаимодействий,
способами получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учет

особенностей

подросткового

возраста,

успешность

и

своевременность формирования новообразований познавательной сферы,
качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а
также с адекватностью построения образовательного процесса и выбором
условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни
развитие социальной взрослости подростка требует и от родителей
(законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания
подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной
образовательной программы основного общего образования
1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования (ООП ООО)представляют
собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов
освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу
образовательной

программы.

Они

обеспечивают

связь

между

требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой
оценки результатов освоения ООП ООО, выступая содержательной и
критериальной основой для разработки программ учебных предметов,
курсов,

учебно-методической

литературы,

программ

воспитания

и

социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.
11

В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых
результатов – личностных, метапредметных и предметных – устанавливает
и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач,
которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те,
которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную
итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач
требует

от

учащихся

овладения

системой

учебных

действий

(универсальных и специфических для каждого учебного предмета:
регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом
и, прежде всего, с опорным учебным материалом, служащим основой для
последующего обучения.
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной
парадигмой образования система планируемых результатов строится на
основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального
развития большинства учащихся и ближайшей перспективы их развития.
Такой подход позволяет определять динамическую картину развития
учащихся, поощрять продвижениеучащихся, выстраивать индивидуальные
траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития ребенка.
1.2.2. Структура планируемых результатов
Планируемые

результаты

опираются

на

ведущие

целевые

установки,отражающиеосновной, сущностный вклад каждой изучаемой
программы в развитие личности учащихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие
группы:
1. Личностные результаты освоения основной образовательной
программыпредставлены

в

соответствии

с

группой

личностных

результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих
результатов.Оценка достижения этой группы планируемых результатов
ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной информации.
12

2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программыпредставлены в соответствии с подгруппами универсальных
учебных действий, раскрывают и детализируют основные направленности
метапредметных результатов.
3.Предметные результаты освоения основной образовательной
программыпредставлены в соответствии с группами результатов учебных
предметов, раскрывают и детализируют их.
Предметные

результаты

приводятся

в

блоках

«Выпускник

научится» и «Выпускник получит возможность научиться»,относящихся
ккаждому учебному предмету: «Русский язык», «Литература», «Русский
родной язык» , «Литература Дона», «Английский язык»,«История России.
Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика.
Алгебра. Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия»,
«Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая
культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
Планируемые предметные результаты освоения родного языка и
родной литературы разрабатываются в соответствии с содержанием и
особенностями

изучения

этих

курсов

учебно-методическими

объединениями (УМО) субъектов Российской Федерации.
Планируемые

результаты,

отнесенные

к

блоку

«Выпускник

научится», ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня
освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом
ожидается от выпускника. Критериями отбора результатов служат их
значимость для решения основных задач образования на данномуровне и
необходимость для последующего обучения, а также потенциальная
возможность

их

достижения

большинством

обучающихся.

Иными

словами, в этот блок включается круг учебных задач, построенных на
опорном

учебном

материале,

овладение

которыми

принципиально

необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут
быть освоены всеми учащихся.
13

Достижение

планируемых результатов,

отнесенных к блоку

«Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое может
осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или
портфеля индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том
числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения
планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью
заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону
ближайшего развития большинства учащихся, – с помощью заданий
повышенного уровня. Успешное выполнение учащимися заданий базового
уровня служит единственным основанием для положительного решения
вопроса о возможности перехода на следующийуровень обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся
планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих
понимание

опорного

учебного

материала

или

выступающих

как

пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень
достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока,
могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные
учащиеся. В повседневной практике преподавания цели данного блока не
отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу
повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной
сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на
данномуровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов
ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление
и использование исключительно неперсонифицированной информации.
Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом.
Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых
результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут
включаться в материалы итогового контроля блока «Выпускник научится».
Основные цели такого включения – предоставить возможность учащимся
14

продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым)
уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее
подготовленных учащихся. При этом невыполнение учащимися заданий, с
помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов
данного

блока,

не

является

препятствием

для

перехода

на

следующийуровень обучения. В ряде случаев достижение планируемых
результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и
промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в
виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и
учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов
подчеркивает тот факт, что при организации образовательного процесса,
направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от
учителя требуется использование таких педагогических технологий,
которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.
1.2.3.

Личностные

результаты

освоения

основной

образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение
личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества (идентичность человека с российской многонациональной
культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся
на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических

и

традиционных

ценностей

многонационального

российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное
15

отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира.
2. Готовность и способность учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных

чувств

и

нравственного

поведения,

осознанного

и

ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их
основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в
развитии культуры и истории России и человечества, в становлении
гражданского общества и российской государственности; понимание
значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и
общества). Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие

ценности

семейной

жизни,

уважительное

и

заботливое

отношение к членам своей семьи.
4.

Сформированность

целостного

мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития науки и общественной

16

практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых
способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к
ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении

и

общественной

жизни

в

пределах

возрастных

компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые
включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное

гражданское

жизнедеятельности

участие,

подросткового

готовность

участвовать

общественного

в

объединения,

продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами;идентификация

себя

в

качестве

субъекта

социальных

преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской
деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к
окружающей
ценности

действительности,

продуктивной

ценностей

организации

социального

совместной

творчества,
деятельности,

самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного
проектирования,

партнера,
организации

формирование
деятельности,

компетенций
рефлексии

анализа,
изменений,

17

способов

взаимовыгодного

сотрудничества,

способов

реализации

собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа
жизни;

интериоризация

правил

индивидуального

и

коллективного

безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и
здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8.

Развитость

художественного
деятельности

эстетического

наследия

сознания

народов

эстетического

России

характера

и

через

освоение

мира,

творческой

(способность

понимать

художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции; сформированность основ художественной культуры учащихся
как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоциональноценностное видение окружающего мира; способность к эмоциональноценностному

освоению

мира,

самовыражению

и

ориентации

в

художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к
истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании
красоты

человека;

потребность

в

общении

с

художественными

произведениями, сформированность активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности).
9.

Сформированность

основ

экологической

культуры,

соответствующей современному уровню экологического мышления,
наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к
исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом,
в

том

числе

экотуризмом,

к

осуществлению

природоохранной

деятельности).

18

1.2.4.

Метапредметные

результаты

освоения

основной

общеобразовательной программы
Метапредметные результаты включают освоенные учащимися
межпредметные

понятия

и

(регулятивные, познавательные,

универсальные

учебные

действия

коммуникативные).

Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий,

таких, как

система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение
учащимися основами читательской компетенции, приобретение навыков
работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной
школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и
развитию основ читательской компетенции. Учащиеся овладеют чтением
как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования

и самообразования,

осознанного

планирования

своего

актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового,
подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов учащиеся усовершенствуют
приобретенные на первомуровне навыки работы с инф
ормацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в
том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и
интерпретировать

информацию,

содержащуюся

в

готовых

информацию,

выполнять

информационных объектах;
• выделять главную и избыточную

смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять
19

информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в
наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм,

карт

понятий

—

концептуальных

диаграмм,

опорных

конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов учащиеся приобретут
опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей

воспитанию

самостоятельности,

инициативности,

ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом
уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они
получат возможность развить способность к разработке нескольких
вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе
разработки основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организации в зависимости от материальнотехнического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов
работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных
учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
 анализировать

существующие

и

планировать

будущие

образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную
20

проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
 формулировать

учебные

задачи

как

шаги

достижения

поставленной цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на
ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать

жизненные

планы

на

краткосрочное

будущее

(заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять

план

решения

проблемы

(выполнения

проекта,

проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в
виде технологии решения практических задач определенного класса;
21

 планировать

и

корректировать

свою

индивидуальную

образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и

требований,

корректировать

свои

действия

в

соответствии

с

изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий
в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать

связь

между

полученными

характеристиками

продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения
улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
22

 определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать

и

анализировать

динамику

собственных

образовательных результатов.
5. Владение
решений

и

основами

осуществления

самоконтроля,
осознанного

самооценки,
выбора

в

принятия

учебной

и

учебную

и

познавательной.
Учащийся сможет:
 наблюдать

и

анализировать

собственную

познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в
процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
23

продукта учебной деятельности;
 демонстрировать
эмоциональных

приемы

состояний

для

регуляции
достижения

психофизиологических/
эффекта

успокоения

(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления
(ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Учащийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие
его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова
и соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или
явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять

обстоятельства,

которые

предшествовали

возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным
явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
24

 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя
или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия
заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный
анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек
зрения,

подтверждать

вывод

собственной

аргументацией

или

самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Учащийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или
явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
25

выделением существенных характеристик объекта для определения
способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию
из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
 строить

схему,

алгоритм

действия,

исправлять

или

восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося
знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации
учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или
заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Учащийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с
целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике
26

и профессиональной ориентации. Учащийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических
ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного
фактора на действие другого фактора;
 распространять

экологические

знания

и

участвовать

в

практических делах по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,
модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем. Учащийся сможет:


определять

необходимые

ключевые

поисковые

слова

и

запросы;


осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми

системами, словарями;


формировать

множественную

выборку

из

поисковых

источников для объективизации результатов поиска;
 соотносить

полученные

результаты

поиска

со

своей

деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:


определять возможные роли в совместной деятельности;
27



играть определенную роль в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,

различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;


определять свои действия и действия партнера, которые

способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;


строить позитивные

отношения

в процессе

учебной и

познавательной деятельности;


корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения,

в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен);


критически

относиться

к

собственному

мнению,

с

достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;


предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;



выделять общую точку зрения в дискуссии;



договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в

соответствии с поставленной перед группой задачей;


организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);


устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,

обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
12. Умение

осознанно

использовать

речевые

средства

в

соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью. Учащийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
28

речевые средства;
 отбирать

и

использовать

речевые

средства

в

процессе

коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и
дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно

после

завершения

коммуникативного

контакта

и

обосновывать его.
13. Формирование

и

развитие

компетентности

в

области

использования информационно-коммуникационных технологий (далее –
ИКТ). Учащийся сможет:
 целенаправленно

искать

и

использовать

информационные

ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную
модель

для

передачи

своих

мыслей

средствами

естественных

и

формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
29

 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
 использовать

компьютерные

технологии

(включая

выбор

адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных
задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов,
рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий,

соблюдать

информационную

гигиену

и

правила

информационной безопасности.
1.2.5. Предметные результаты
1.2.5.1. Русский язык
Выпускник научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть

навыками

ознакомительным,

различных

просмотровым)

и

видов

чтения

информационной

(изучающим,
переработки

прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием,
с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации)

и

информационной

переработки

текстов

различных

функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты
различных

функционально-смысловых

типов

речи

(повествование,

описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
 участвовать

в

диалогическом

и

полилогическом

общении,

создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
30

соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и
жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка
и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной
мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности
языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным
признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением
ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их
формы в соответствии с акцентологическими нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе
смыслового,

грамматического

и

словообразовательного

анализа;

характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение
слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные
виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также
служебные части речи и междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
31

 применять знания и умения по морфемике и словообразованию
при проведении морфологического анализа слов;
 опознавать

основные

единицы

синтаксиса

(словосочетание,

предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с
точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения
осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной
речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания;
 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении;
 использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать
соответствия
прогнозируемого

речевые

ситуации

высказывания

общения

результата;

и

с

точки

успешности

понимать

в

зрения

их

достижении

основные

причины

коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии,
доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
32

 осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей

коммуникации

для

выражения

своих

чувств,

мыслей

и

потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
 участвовать

в

разных

видах

обсуждения,

формулировать

собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из
жизненного и читательского опыта;
 характеризовать

словообразовательные

цепочки

и

словообразовательные гнезда;
 использовать

этимологические

данные

для

объяснения

правописания и лексического значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
1.2.5.2.Литература
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования предметнымирезультатами
изучения предмета «Литература» являются:
 осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе
своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
 восприятие литературы как одной из основных культурных
ценностей

народа

(отражающей

его

менталитет,

историю,

мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для
человечества в целом);
33

 обеспечение

культурной

самоидентификации,

осознание

коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры
своего народа, мировой культуры;
 воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных
жанров,

создавать

развернутые

высказывания

аналитического

и

интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
 развитие способности понимать литературные художественные
произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
 овладение процедурами эстетического и смыслового анализа
текста на основе понимания принципиальных отличий литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.,
формирование

умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не
только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные
предметныеумения, формируемые у обучающихся в результате освоения
программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы,
когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже
проводить контроль сформированности этих умений):
 определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);
 владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать
сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять
фабулу (6–7 кл.);
 характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);
34

 находить
характерные

основные

для

изобразительно-выразительные

творческой

манеры

писателя,

средства,

определять

их

художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля
писателя (7–9 кл.);
 определять

родо-жанровую

специфику

художественного

произведения (5–9 кл.);
 объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу
текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9
кл.);
 выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом
произведения (в каждом классе – на своем уровне);
 пользоваться основными теоретико-литературными терминами и
понятиями (в каждом классе

– умение пользоваться терминами,

изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и
интерпретации художественного текста;
 представлять развернутый устный или письменный ответ на
поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные
дискуссии (7–9 кл.);


собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую

для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания
аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания
проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для
организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);
 выражать личное отношение к художественному произведению,
35

аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);


выразительно

читать

с

листа

и

наизусть

произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное
отношение к произведению (5-9 класс);
 ориентироваться

в

информационном

образовательном

пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками,
специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.)
(в каждом классе – на своем уровне).
При планировании предметныхрезультатов освоения программы
следует учитывать, что формирование различных умений, навыков,
компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в
разной степени и не заканчивается в школе.
При оценке предметных результатов обучения литературе следует
учитывать несколько основных уровней сформированности читательской
культуры.
I

уровень

определяется

наивно-реалистическим

восприятием

литературно-художественного произведения как истории из реальной
жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание
текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки»
смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с
житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие,
создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с
точки

зрения

эстетической

еще

не

является

достаточным.

Оно

характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание
литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно,
письменно)

типа

«Что?

Кто?

Где?

Когда?

Какой?»,

кратко

выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям
36

– качества последних только называются/перечисляются; способность к
обобщениям проявляется слабо.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать
возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение;
воспроизведение элементов содержания произведения в устной и
письменной форме (изложение, действие по действия по заданному
алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы
вопросов и ответы на них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических
заданий:
 выразительно прочтите следующий фрагмент;
 определите,

какие

события

в

произведении

являются

центральными;
 определите, где и когда происходят описываемые события;
 опишите,

каким

вам

представляется

герой

произведения,

прокомментируйте слова героя;
 выделите

в

тексте

наиболее

непонятные

(загадочные,

удивительные и т. п.) для вас места;
 ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
 определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты,
повторяющиеся детали и т. п.
II

уровень

характеризуется

тем,

сформированности
что обучающийся

читательской
понимает

культуры

обусловленность

особенностей художественного произведения авторской волей, однако
умение находить способы проявления авторской позиции у него пока
отсутствуют
У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над
прочитанным, появляется умение выделять в произведениизначимые в
смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного
произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи
37

между ними. Читательэтого уровня пытается аргументированно отвечать
на вопрос «Как устроен текст?»,умеет выделять крупные единицы
произведения,
доказательства

пытается
верности

определять

связи

между

ними

понимания

темы,

проблемы

и

для
идеи

художественного текста.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать
возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и
письменное выполнение аналитических процедур с использованием
теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение,
описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение
функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание
комментария на основе сплошного и хронологически последовательного
анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших
прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного;
проведение целостного и межтекстового анализа).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических
заданий:
 выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты,
повторяющиеся детали и т. п.;
 покажите, какие особенности художественного текста проявляют
позицию его автора;


покажите,

как

в

художественном

мире

произведения

проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности,
так и внутреннего мира человека);
 проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному
алгоритму и без него);
 сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном
тексте, так и между разными произведениями);
 определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;
38

 дайте

свое

рабочее

определение

следующему

теоретико-

литературному понятию.
Понимание

текста

на

этом

уровне

читательской

культуры

осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических
понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например,
может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра),
но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике,
проблематике и авторской позиции.
III уровень определяется умением воспринимать произведение как
художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности,
видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого
уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то
есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение
построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно
такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы
можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном
конкретном произведении?».
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать
возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или
письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики
произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование
смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научноисследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии,
сценария и т.п.
Условно им соответствуют следующие типы диагностических
заданий:
 выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты,
повторяющиеся детали и т. п.
 определите художественную функцию той или иной детали,
приема и т. п.;
39

 определите позицию автора и способы ее выражения;
 проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;
 объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;
 озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного
произведения нет заглавия);
 напишите сочинение-интерпретацию;
 напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках
литературы.
Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской
культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно
считать, что читательское развитие учащихся, обучающихся в 5–6 классах,
соответствует первому уровню; в процессе литературного образования
учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская
культура учащихся 9 класса характеризуется появлением элементов
третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в
литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также
при проверке качества его результатов.
Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей
разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать
их во время экзаменационных испытаний служат критериями для
определения степени подготовленности учащихся основной школы.
Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер
соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры.
Показателем достигнутых школьником результатов является не столько
характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать
одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию
автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно
доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской
культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более
высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).
40

1.2.5.3. Иностранный язык (английский язык)
Коммуникативные умения
Говорение.Диалогическая речь
Выпускник научится:
 вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос,
диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 вести диалог-обмен мнениями;
 брать и давать интервью;
 вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы,
диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
 строить связное монологическое высказывание с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы) в рамках освоенной тематики;
 описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
 давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
 передавать основное содержание прочитанного текста с опорой
или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые
слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
41

 комментировать

факты

из

прочитанного/

прослушанного

текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/
прослушанному;
 кратко высказываться без предварительной подготовки на
заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
 кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы, расписание и т. п.);
 кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
 воспринимать

на

слух

и

понимать

основное

содержание

несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
 воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как
изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать контекстуальную

или

языковую

догадку

при

восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
 читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные

неизученные

языковые

явления,

нужную/интересующую/

запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

42

 читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале;
 выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном
языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание
прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
 устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и
событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
 восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем
добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес
и т. д.);
 писать короткие поздравления с днем рождения и другими
праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов,
включая адрес);
 писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге
по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и
т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
 писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/
план.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных устных высказываниях;
43

 писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ
на электронное письмо-стимул;
 составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
 кратко излагать в письменном виде результаты проектной
деятельности;
 писать небольшое

письменное

высказывание

с

опорой на

нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
 правильно писать изученные слова;
 правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку
в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного

предложения,

восклицательный

знак

в

конце

восклицательного предложения;
 расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и
их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок,
ведущих

к

сбою

коммуникации,

произносить

слова

изучаемого

иностранного языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
 членить предложение на смысловые группы;
44

 адекватно,
произносить
особенностей

без

фразы

с

ошибок,
точки

(побудительное

ведущих
зрения

их

предложение;

к

сбою

коммуникации,

ритмико-интонационных
общий,

специальный,

альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью
интонации;
 различать британские и американские варианты английского
языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные в пределах тематики основной школы;
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей:
‒глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
‒именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
45

‒именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
‒наречия при помощи суффикса -ly;
‒имена существительные, имена прилагательные, наречия при
помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
‒числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
 знать различия между явлениями синонимии и антонимии;
употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации
общения;
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные
фразовые глаголы;
 распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
 распознавать и употреблять в речи различные средства связи в
тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however,
asforme, finally, atlast, etc.);
 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с
русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
 оперировать
основными

в

процессе

синтаксическими

устного

и

конструкциями

письменного
и

общения

морфологическими

формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативнозначимом контексте:
 распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной
форме)

вопросительные

(общий,

специальный,

альтернативный
46

иразделительный

вопросы),побудительные

(в

утвердительной

и

распространенные

и

отрицательной форме) и восклицательные;
 распознавать

и

употреблять

в

речи

нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;
 распознавать

и

употреблять

и

употреблять

в

речи

предложения

с

начальнымThere+tobe;
 распознавать

в

речи

сложносочиненные

предложения с сочинительными союзами and, but, or;
 распознавать

и

употреблять

в

речи

сложноподчиненные

предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who,
which,what, when, where, how,why;
 использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
 распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногоха
рактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)
инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning
French);
 распознавать и употреблять в речи имена существительные в
единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения;
 распознавать

и

употреблять

в

речи

существительные

с

определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в
именительном
притяжательные,

и

объектном
возвратные,

падежах,
указательные,

в

абсолютной
неопределенные

форме),
и

их

производные, относительные, вопросительные;

47

 распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
 распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа
действия

и слова,

выражающие

количество (many/much,

few/afew,

little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения;
 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
 распознавать

и

употреблять

в

речи

глаголы

в

наиболее

употребительных временных формах действительного залога: Present
Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present
Perfect;
 распознавать и употреблять в речи различные грамматические
средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to,
Present Continuous;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их
эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);
 распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
 распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени,
направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном
залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными:
времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
 распознавать

и

употреблять

в

речи

сложноподчиненные

предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
48

 распознавать

и

употреблять

в

речи

предложения

с

конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией
I wish;
 распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на ing: to love/hate doing something; Stop talking;
 распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do
something; to look / feel / be happy;
 распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования;
 распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах
действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-inthe-Past;
 распознавать

и

употреблять

в

речи

глаголы

в

формах

страдательного залогаFuture SimplePassive, PresentPerfect Passive;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall,
might, would;
 распознавать по формальным признакам и понимать значение
неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II,
отглагольного

существительного)

без

различения

их

функций

и

употреблятьих в речи;
 распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие
I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное»
(awrittenpoem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
 употреблять

в

устной

и

письменной

речи

в

ситуациях

формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;
49

 представлять родную страну и культуру на английском языке;
 понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в
рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать социокультурные реалии при создании устных и
письменных высказываний;
 находить сходство и различие в традициях родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
 выходить из положения при дефиците языковых средств:
использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать

перифраз,

синонимические

и

антонимические

средства при говорении;
 пользоваться

языковой

и

контекстуальной

догадкой

при

аудировании и чтении.
1.2.5.4. Математика. Алгебра. Геометрия.
Выпускник научится в 5-6 классах (для использования в
повседневной

жизни

и

обеспечения

возможности

успешного

продолжения образования на базовом уровне)
 Оперировать на базовом уровне понятиями: множество, элемент
множества, подмножество, принадлежность;
 задавать множества перечислением их элементов;
 находить пересечение, объединение, подмножество в простейших
ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать логически некорректные высказывания.
Числа
50

 Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число,
целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число,
рациональное число;
 использовать свойства чисел и правила действий с рациональными
числами при выполнении вычислений;
 использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении
вычислений и решении несложных задач;
 выполнять округление рациональных чисел в соответствии с
правилами;
 сравнивать рациональные числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 оценивать результаты вычислений при решении практических
задач;
 выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
 составлять числовые выражения при решении практических задач
и задач из других учебных предметов.
Статистика и теория вероятностей
 Представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
 читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.
Текстовые задачи
 Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все
арифметические действия;
 строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка),
в которой даны значения двух из трех взаимосвязанных величин, с целью
поиска решения задачи;
 осуществлять

способ

поиска

решения

задачи,

в

котором

рассуждение строится от условия к требованию или от требования к
условию;
 составлять план решения задачи;
51

 выделять этапы решения задачи;
 интерпретировать

вычислительные

результаты

в

задаче,

исследовать полученное решение задачи;
 знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и
по течению реки;
 решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
 решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение),
связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между
ними;
 находить процент от числа, число по проценту от него, находить
процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или
процентное повышение величины;
 решать несложные логические задачи методом рассуждений.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых
величин в задаче (делать прикидку)
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
 Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка,
отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и
четырехугольник,

прямоугольник

и

квадрат,

окружность

и

круг,

прямоугольный параллелепипед, куб, шар.Изображать изучаемые фигуры
от руки и с помощью линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 решать практические задачи с применением простейших свойств
фигур.
Измерения и вычисления
 выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с
помощью инструментов для измерений длин и углов;
52

 вычислять площади прямоугольников.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях,
площади прямоугольников;
 выполнять простейшие построения и измерения на местности,
необходимые в реальной жизни.
История математики
 описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки;
 знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей.
Выпускник получит возможность научиться в 5-6 классах (для
обеспечения возможности успешного продолжения образования на
базовом уровне)
Элементы теории множеств и математической логики
 Оперировать1

понятиями:

множество,

характеристики

множества, элемент множества, пустое, конечное и бесконечное
множество, подмножество, принадлежность,
 определять

принадлежность

элемента

множеству,

объединению и пересечению множеств; задавать множество с помощью
перечисления элементов, словесного описания.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать логически некорректные высказывания;
 строить цепочки умозаключений на основе использования правил
логики.
Числа
 Оперировать

понятиями:

натуральное

число,

множество

натуральных чисел, целое число, множество целых чисел, обыкновенная
Знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства при
проведении рассуждений, доказательств, решении задач.
1

53

дробь,

десятичная

множество

дробь,

рациональных

смешанное
чисел,

число,

рациональное

геометрическая

число,

интерпретация

натуральных, целых, рациональных;
 понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального
числа;
 выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов
рациональных

вычислений,

обосновывать

алгоритмы

выполнения

действий;
 использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11,
суммы и произведения чисел при выполнении вычислений и решении задач,
обосновывать признаки делимости;
 выполнять

округление

рациональных

чисел

с

заданной

точностью;
 упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и
десятичных дробей;
 находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении
зада;.
 оперировать

понятием

модуль

числа,

геометрическая

интерпретация модуля числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 применять правила приближенных вычислений при решении
практических задач и решении задач других учебных предметов;
 выполнять сравнение результатов вычислений при решении
практических задач, в том числе приближенных вычислений;
 составлять числовые выражения и оценивать их значения при
решении практических задач и задач из других учебных предметов.
Уравнения и неравенства
 Оперировать

понятиями:

равенство,

числовое

равенство,

уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство.
54

Статистика и теория вероятностей
 Оперировать понятиями: столбчатые и круговые диаграммы,
таблицы данных, среднее арифметическое,
 извлекать,

информацию,

представленную

в

таблицах,

на

диаграммах;
 составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию,
представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и
характеристики реальных процессов и явлений.
Текстовые задачи
 Решать простые и сложные задачи разных типов, а также
задачи повышенной трудности;
 использовать разные краткие записи как модели текстов
сложных задач для построения поисковой схемы и решения задач;
 знать и применять оба способа поиска решения задач (от
требования к условию и от условия к требованию);
 моделировать рассуждения при поиске решения задач с
помощью граф-схемы;
 выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
 интерпретировать

вычислительные

результаты в задаче,

исследовать полученное решение задачи;
 анализировать

всевозможные

ситуации

взаимного

расположения двух объектов и изменение их характеристик при
совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении задач
на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных
направлениях;
 исследовать всевозможные ситуации при решении задач на
движение по реке, рассматривать разные системы отсчета;
55

 решать разнообразные задачи «на части»,
 решать

и

обосновывать

свое

решение

задач

(выделять

математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части
на основе конкретного смысла дроби;
 осознавать и объяснять идентичность задач разных типов,
связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение);
выделять эти величины и отношения между ними, применять их при
решении задач, конструировать собственные задачи указанных типов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выделять при решении задач характеристики рассматриваемой
в

задаче

ситуации,

отличные

от

реальных

(те,

от

которых

абстрагировались), конструировать новые ситуации с учетом этих
характеристик, в частности, при решении задач на концентрации,
учитывать плотность вещества;
 решать и конструировать задачи на основе рассмотрения
реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный
результат;
 решать задачи на движение по реке, рассматривая разные
системы отсчета.
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
 Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию
о геометрических фигурах, представленную на чертежах;
 изображать

изучаемые

фигуры

от

руки

и с

помощью

компьютерных инструментов.
Измерения и вычисления
 выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с
помощью инструментов для измерений длин и углов;

56

 вычислять

площади

прямоугольников,

квадратов,

объемы

прямоугольных параллелепипедов, кубов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях,
площади участков прямоугольной формы, объемы комнат;
 выполнять простейшие построения на местности, необходимые
в реальной жизни;
 оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
История математики


Характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие

математики и иных научных областей.
Выпускник научится в 7-9 классах (для использования в
повседневной

жизни

и

обеспечения

возможности

успешного

продолжения образования на базовом уровне)
Элементы теории множеств и математической логики
 Оперировать на базовом уровне2 понятиями: множество, элемент
множества, подмножество, принадлежность;
 задавать множества перечислением их элементов;
 находить пересечение, объединение, подмножество в простейших
ситуациях;
 оперировать на базовом уровне понятиями: определение, аксиома,
теорема, доказательство;
 приводить примеры и контрпримеры для подтверждения своих
высказываний.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:

Распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в
соответствии с определением и простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами общие
понятия.
2

57

 использовать графическое представление множеств для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных
предметов.
Числа
 Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число,
целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанная дробь,
рациональное число, арифметический квадратный корень;
 использовать свойства чисел и правила действий при выполнении
вычислений;
 использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при
выполнении вычислений и решении несложных задач;
 выполнять округление рациональных чисел в соответствии с
правилами;
 оценивать значение квадратного корня из положительного целого
числа;
 распознавать рациональные и иррациональные числа;
 сравнивать числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 оценивать результаты вычислений при решении практических
задач;
 выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
 составлять числовые выражения при решении практических
задач и задач из других учебных предметов.
Тождественные преобразования
 Выполнять несложные преобразования для вычисления значений
числовых выражений, содержащих степени с натуральным показателем,
степени с целым отрицательным показателем;
 выполнять

несложные

преобразования

целых

выражений:

раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые;
58

 использовать

формулы

сокращенного

умножения

(квадрат

суммы, квадрат разности, разность квадратов) для упрощения вычислений
значений выражений;
 выполнять

несложные

преобразования

дробно-линейных

выражений и выражений с квадратными корнями.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 понимать смысл записи числа в стандартном виде;
 оперировать на базовом уровне понятием «стандартная запись
числа».
Уравнения и неравенства
 Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство, числовое
равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое
неравенство, неравенство, решение неравенства;
 проверять справедливость числовых равенств и неравенств;
 решать

линейные

неравенства

и

несложные

неравенства,

сводящиеся к линейным;
 решать системы несложных линейных уравнений, неравенств;
 проверять, является ли данное число решением уравнения
(неравенства);
 решать квадратные уравнения по формуле корней квадратного
уравнения;
 изображать решения неравенств и их систем на числовой прямой.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 составлять и решать линейные уравнения при решении задач,
возникающих в других учебных предметах.
Функции
 Находить значение функции по заданному значению аргумента;
 находить значение аргумента по заданному значению функции в
несложных ситуациях;
59

 определять положение точки по ее координатам, координаты
точки по ее положению на координатной плоскости;
 по графику находить область определения, множество значений,
нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции;
 строить график линейной функции;
 проверять, является ли данный график графиком заданной
функции (линейной, квадратичной, обратной пропорциональности);
 определять

приближенные

значения

координат

точки

пересечения графиков функций;
 оперировать на базовом уровне понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия;
 решать задачи на прогрессии, в которых ответ может быть
получен непосредственным подсчетом без применения формул.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать графики реальных процессов и зависимостей для
определения их свойств (наибольшие и наименьшие значения, промежутки
возрастания и убывания, области положительных и отрицательных
значений и т.п.);
 использовать свойства линейной функции и ее график при
решении задач из других учебных предметов.
Геометрические фигуры
 Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических
фигур;
 извлекать

информацию

о

геометрических

фигурах,

представленную на чертежах в явном виде;
 применять для решения задач геометрические факты, если
условия их применения заданы в явной форме;

60

 решать задачи на нахождение геометрических величин по
образцам или алгоритмам.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать свойства геометрических фигур для решения
типовых задач, возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач
практического содержания.
Отношения
 Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство фигур,
равные фигуры, равенство треугольников, параллельность прямых,
перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр,
наклонная, проекция.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать

отношения

для

решения

простейших

задач,

возникающих в реальной жизни.
Измерения и вычисления
 Выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с
помощью инструментов для измерений длин и углов;
 применять формулы периметра, площади и объема, площади
поверхности отдельных многогранников при вычислениях, когда все
данные имеются в условии;
 применять теорему Пифагора, базовые тригонометрические
соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей в простейших
случаях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях,
площади в простейших случаях, применять формулы в простейших
ситуациях в повседневной жизни.
Геометрические построения

61

 Изображать типовые плоские фигуры и фигуры в пространстве от
руки и с помощью инструментов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выполнять простейшие построения на местности, необходимые в
реальной жизни.
Геометрические преобразования
 Строить фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси
и точки.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать движение объектов в окружающем мире;
 распознавать симметричные фигуры в окружающем мире.
Векторы и координаты на плоскости
 Оперировать на базовом уровне понятиями вектор, сумма
векторов, произведение вектора на число, координаты на плоскости;
 определять приближенно координаты точки по ее изображению
на координатной плоскости.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать векторы для решения простейших задач на
определение скорости относительного движения.
История математики
 Описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в
ходе развития математики как науки;
 знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей;
 понимать роль математики в развитии России.
Методы математики
 Выбирать подходящий изученный метод для решения изученных
типов математических задач;

62

 Приводить

примеры

математических

закономерностей

в

окружающей действительности и произведениях искусства.
Выпускник получит возможность научиться в 7-9 классах для
обеспечения возможности успешного продолжения образования на
базовом уровне
Элементы теории множеств и математической логики
 Оперировать3

понятиями:

определение,

теорема,

аксиома,

множество, характеристики множества, элемент множества, пустое,
конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность,
включение, равенство множеств;
 изображать множества и отношение множеств с помощью кругов
Эйлера;
 определять принадлежность элемента множеству, объединению и
пересечению множеств;
 задавать

множество

с

помощью

перечисления

элементов,

словесного описания;
 оперировать понятиями: высказывание, истинность и ложность
высказывания, отрицание высказываний, операции над высказываниями: и,
или, не, условные высказывания (импликации);
 строить высказывания, отрицания высказываний.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 строить цепочки умозаключений на основе использования правил
логики;
 использовать

множества,

операции

с

множествами,

их

графическое представление для описания реальных процессов и явлений.
Числа
 Оперировать

понятиями:

множество

натуральных

чисел,

множество целых чисел, множество рациональных чисел, иррациональное
Знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства при
проведении рассуждений, доказательств, решении задач.
3

63

число,

квадратный

геометрическая

корень,

интерпретация

множество
натуральных,

действительных
целых,

чисел,

рациональных,

действительных чисел;
 понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального
числа;
 выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов
рациональных вычислений;
 выполнять

округление

рациональных

чисел

с

заданной

точностью;
 сравнивать рациональные и иррациональные числа;
 представлять рациональное число в виде десятичной дроби
 упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенной и
десятичной дроби;
 находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении
задач.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 применять правила приближенных вычислений при решении
практических задач и решении задач других учебных предметов;
 выполнять сравнение результатов вычислений при решении
практических задач, в том числе приближенных вычислений;
 составлять и оценивать числовые выражения при решении
практических задач и задач из других учебных предметов;
 записывать и округлять числовые значения реальных величин с
использованием разных систем измерения.
Тождественные преобразования
 Оперировать понятиями степени с натуральным показателем,
степени с целым отрицательным показателем;

64

 выполнять
одночленами

преобразования

(сложение,

целых выражений: действия

вычитание,

умножение),

действия

с
с

многочленами (сложение, вычитание, умножение);
 выполнять разложение многочленов на множители одним из
способов: вынесение за скобку, группировка, использование формул
сокращенного умножения;
 выделять квадрат суммы и разности одночленов;
 раскладывать на множители квадратный трехчлен;
 выполнять преобразования выражений, содержащих степени с
целыми отрицательными показателями, переходить от записи в виде
степени с целым отрицательным показателем к записи в виде дроби;
 выполнять преобразования дробно-рациональных выражений:
сокращение дробей, приведение алгебраических дробей к общему
знаменателю, сложение, умножение, деление алгебраических дробей,
возведение алгебраической дроби в натуральную и целую отрицательную
степень;
 выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные
корни;
 выделять квадрат суммы или разности двучлена в выражениях,
содержащих квадратные корни;
 выполнять преобразования выражений, содержащих модуль.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выполнять преобразования и действия с числами, записанными в
стандартном виде;
 выполнять преобразования

алгебраических выражений при

решении задач других учебных предметов.
Уравнения и неравенства

65

 Оперировать

понятиями:

уравнение,

неравенство,

корень

уравнения, решение неравенства, равносильные уравнения, область
определения уравнения (неравенства, системы уравнений или неравенств);
 решать линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным
с помощью тождественных преобразований;
 решать

квадратные

уравнения

и

уравнения,

сводимые

к

квадратным с помощью тождественных преобразований;
 решать дробно-линейные уравнения;
 решать простейшие иррациональные уравнения вида

f  x  a ,

f  x  g  x ;

n
 решать уравнения вида x  a ;

 решать уравнения способом разложения на множители и замены
переменной;
 использовать метод интервалов для решения целых и дробнорациональных неравенств;
 решать линейные уравнения и неравенства с параметрами;
 решать несложные квадратные уравнения с параметром;
 решать несложные системы линейных уравнений с параметрами;
 решать несложные уравнения в целых числах.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 составлять и решать линейные и квадратные

уравнения,

уравнения, к ним сводящиеся, системы линейных уравнений, неравенств
при решении задач других учебных предметов;
 выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при
решении линейных и квадратных уравнений и систем линейных уравнений
и неравенств при решении задач других учебных предметов;
 выбирать соответствующие уравнения, неравенства или их
системы для составления математической модели заданной реальной
ситуации или прикладной задачи;
66

 уметь интерпретировать полученный при решении уравнения,
неравенства или системы результат в контексте заданной реальной
ситуации или прикладной задачи.
Функции
 Оперировать понятиями: функциональная зависимость, функция,
график функции, способы задания функции, аргумент и значение функции,
область определения и множество значений функции, нули функции,
промежутки

знакопостоянства,

монотонность

функции,

четность/нечетность функции;
 строить графики линейной, квадратичной функций, обратной
пропорциональности, функции вида:

y a

k
, y
xb

x

,y

3

x

,

y x

;

 на примере квадратичной функции, использовать преобразования
графика функции y=f(x) для построения графиков функций
 составлять

уравнения

прямой

по

y  af  kx  b   c ;

заданным

условиям:

проходящей через две точки с заданными координатами, проходящей
через данную точку и параллельной данной прямой;
 исследовать функцию по ее графику;
 находить

множество

значений,

нули,

промежутки

знакопостоянства, монотонности квадратичной функции;
 оперировать понятиями: последовательность, арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия;
 решать

задачи

на

арифметическую

и

геометрическую

прогрессию.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или
процесс по их характеристикам;
 использовать свойства и график квадратичной функции при
решении задач из других учебных предметов.
Текстовые задачи
67

 Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи
повышенной трудности;
 использовать разные краткие записи как модели текстов сложных
задач для построения поисковой схемы и решения задач;
 различать

модель

текста

и

модель

решения

задачи,

конструировать к одной модели решения несложной задачи разные модели
текста задачи;
 знать и применять оба способа поиска решения задач (от
требования к условию и от условия к требованию);
 моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью
граф-схемы;
 выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
 уметь выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать
выбор метода, рассматривать различные методы, находить разные решения
задачи, если возможно;
 анализировать затруднения при решении задач;
 выполнять различные преобразования предложенной задачи,
конструировать новые задачи из данной, в том числе обратные;
 интерпретировать

вычислительные

результаты

в

задаче,

исследовать полученное решение задачи;
 анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения
двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении
(скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух
объектов как в одном, так и в противоположных направлениях;
 исследовать всевозможные ситуации при решении задач на
движение по реке, рассматривать разные системы отсчета;
 решать разнообразные задачи «на части»,

68

 решать

и

обосновывать

свое

решение

задач

(выделять

математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части
на основе конкретного смысла дроби;
 осознавать и объяснять идентичность задач разных типов,
связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение),
выделять эти величины и отношения между ними, применять их при
решении задач, конструировать собственные задач указанных типов;
 владеть основными методами решения задач на смеси, сплавы,
концентрации;
 решать задачи на проценты, в том числе, сложные проценты с
обоснованием, используя разные способы;
 решать логические задачи разными способами, в том числе, с
двумя блоками и с тремя блоками данных с помощью таблиц;
 решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на
основе использования изученных методов и обосновывать решение;
 решать несложные задачи по математической статистике;
 овладеть основными методами решения

сюжетных задач:

арифметический, алгебраический, перебор вариантов, геометрический,
графический, применять их в новых по сравнению с изученными
ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в
задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались),
конструировать новые ситуации с учетом этих характеристик, в частности,
при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества;
 решать и конструировать задачи на основе рассмотрения
реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный
результат;

69

 решать задачи на движение по реке, рассматривая разные
системы отсчета.
Геометрические фигуры
 Оперировать понятиями геометрических фигур;
 извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
геометрических фигурах, представленную на чертежах;
 применять геометрические факты для решения задач, в том
числе, предполагающих несколько шагов решения;
 формулировать в простейших случаях свойства и признаки
фигур;
 доказывать геометрические утверждения;
 владеть

стандартной

классификацией

плоских

фигур

(треугольников и четырехугольников).
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать свойства геометрических фигур для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин.
Отношения
 Оперировать понятиями: равенство фигур, равные фигуры,
равенство треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность
прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция,
подобие фигур, подобные фигуры, подобные треугольники;
 применять теорему Фалеса и теорему о пропорциональных
отрезках при решении задач;
 характеризовать взаимное расположение прямой и окружности,
двух окружностей.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 использовать отношения для решения задач, возникающих в
реальной жизни.
Измерения и вычисления
70

 Оперировать представлениями о длине, площади, объеме как
величинами. Применять теорему Пифагора, формулы площади, объема при
решении многошаговых задач, в которых не все данные представлены
явно, а требуют вычислений, оперировать более широким количеством
формул длины, площади, объема, вычислять характеристики комбинаций
фигур (окружностей и многоугольников) вычислять расстояния между
фигурами, применять тригонометрические формулы для вычислений в
более сложных случаях, проводить вычисления на основе равновеликости
и равносоставленности;
 проводить простые вычисления на объемных телах;
 формулировать задачи на вычисление длин, площадей и объемов
и решать их.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 проводить вычисления на местности;
 применять формулы при вычислениях в смежных учебных
предметах, в окружающей действительности.
Геометрические построения
 Изображать

геометрические

фигуры

по

текстовому

и

символьному описанию;
 свободно оперировать чертежными инструментами в несложных
случаях,
 выполнять построения треугольников, применять отдельные
методы построений циркулем и линейкой и проводить простейшие
исследования числа решений;
 изображать типовые плоские фигуры и объемные тела с
помощью простейших компьютерных инструментов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выполнять простейшие построения на местности, необходимые в
реальной жизни;
71

 оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
Преобразования
 Оперировать понятием движения и преобразования подобия,
владеть приемами построения фигур с использованием движений и
преобразований

подобия,

применять

полученные

знания

и

опыт

построений в смежных предметах и в реальных ситуациях окружающего
мира;
 строить фигуру, подобную данной, пользоваться свойствами
подобия для обоснования свойств фигур;
 применять свойства движений для проведения простейших
обоснований свойств фигур.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 применять свойства движений и применять подобие для
построений и вычислений.
Векторы и координаты на плоскости
 Оперировать понятиями вектор, сумма, разность векторов,
произведение вектора на число, угол между векторами, скалярное
произведение векторов, координаты на плоскости, координаты вектора;
 выполнять действия над векторами (сложение, вычитание,
умножение на число), вычислять скалярное произведение, определять в
простейших случаях угол между векторами, выполнять разложение
вектора на составляющие, применять полученные знания в физике,
пользоваться формулой вычисления расстояния между точками по
известным координатам, использовать уравнения фигур для решения
задач;
 применять векторы и координаты для решения геометрических
задач на вычисление длин, углов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:

72

 использовать понятия векторов и координат для решения задач
по физике, географии и другим учебным предметам.
История математики
 Характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие
математики и иных научных областей;
 понимать роль математики в развитии России.
Методы математики
 Используя

изученные

методы,

проводить

доказательство,

выполнять опровержение;
 выбирать изученные методы и их комбинации для решения
математических задач;
 использовать

математические

знания

для

описания

закономерностей в окружающей действительности и произведениях
искусства;
 применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении математических задач.
1.2.5.5. Вероятность и статистика
В современном цифровом мире вероятность и статистика при
обретают всё большую значимость, как с точки зрения практических
приложений, так и их роли в образовании, необходимом каждому
человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми требуется
хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая
подготовка важна для продолжения образования и для успешной
профессиональной карьеры. Каждый человек постоянно принимает
решения на основе имеющихся у него данных. А для обоснованного
принятия решения в условиях недостатка или избытка информации
необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и
статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у
учащихся функциональную грамотность, включающую в себя в качестве
73

неотъемлемой

составляющей

умение

воспринимать

и

критически

анализировать информацию, представленную в различных формах,
понимать

вероятностный

зависимостей,

характер

производить

многих реальных процессов

простейшие

вероятностные

и

расчёты.

Знакомство с основными принципами сбора, анализа и представления
данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает
учащихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики
развивает навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том
числе, в прикладных задачах. Знакомство с основами теории графов
создаёт математический фундамент для формирования компетенций в
области информатики и цифровых технологий. Помимо этого, при
изучении статистики и вероятности обогащаются представления учащихся
о современной картине мира и методах его исследования, формируется
понимание

роли

статистики

как

источника

социально

значимой

информации и закладываются основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса «Вероятность и статистика» основной школы выделены следующие
содержательно-методические линии:
«Представление данных и описательная статистика»; «Вероятность»;
«Элементы комбинаторики»;
«Введение в теорию графов».
Содержание

линии

«Представление

данных

и

описательная

статистика» служит основой для формирования навыков работы с
информацией: от чтения и интерпретации информации, представленной в
таблицах, на диаграммах и графиках до сбора, представления и анализа
данных с использованием статистических характеристик средних и
рассеивания.

Работая

с

данными,

учащиеся

учатся

считывать

и

интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать
простейшие

гипотезы,

размышлять

над

факторами,

вызывающими

изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые величины и
74

процессы.

Интуитивное

представление

о случайной

изменчивости,

исследование закономерностей и тенденций становится мотивирующей
основой для изучения теории вероятностей. Большое значение здесь имеют
практические

задания,

в

частности

опыты

с

классическими

вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного
события. При изучении курса учащиеся знакомятся с простейшими
методами вычисления вероятностей в случайных экспериментах с
равновозможными элементарными исходами, вероятностными законами
позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В курс входят
начальные представления о случайных величинах и их числовых
характеристиках. Также в рамках этого курса осуществляется знакомство
учащихся с множествами и основными операциями над множествами,
рассматриваются примеры применения для решения задач, а также
использования в других математических курсах и учебных предметах.
В 7-9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в
который входят разделы: «Представление данных и описательная
статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию
графов».
1.2.5.6. Информатика
Выпускник научится:
 различать содержание основных понятий предмета: информатика,
информация,

информационный

процесс,

информационная

система,

информационная модель и др.;
 различать виды информации по способам ее восприятия человеком
и по способам ее представления на материальных носителях;
 раскрывать общие закономерности протекания информационных
процессов в системах различной природы;
75

 приводить примеры информационных процессов – процессов,
связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой
природе и технике;
 классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом
выполняемых задач;
 узнает

о

назначении

основных

компонентов

компьютера

(процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти,
устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;
 определять

качественные

и

количественные

характеристики

компонентов компьютера;
 узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как
можно улучшить характеристики компьютеров;
 узнает

о

том,

какие

задачи

решаются

с

помощью

суперкомпьютеров.
Выпускник получит возможность:


осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных

и иных целей;


узнать о физических ограничениях на значения характеристик

компьютера.
Математические основы информатики
Выпускник научится:
 описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит»,
«байт» и производные от них; использовать термины, описывающие
скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;
 кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
 оперировать

понятиями,

связанными

с

передачей

данных

(источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по
каналу связи, пропускная способность канала связи);

76

 определять минимальную длину кодового слова по заданным
алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового
алфавита из 2, 3 или 4 символов);
 определять

длину

кодовой

последовательности

по

длине

исходного текста и кодовой таблице равномерного кода;
 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024;
переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную
и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи;
складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;
 записывать логические выражения, составленные с помощью
операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого
составного высказывания, если известны значения истинности входящих в
него элементарных высказываний;
 определять количество элементов в множествах, полученных из
двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения,
пересечения и дополнения;
 использовать терминологию, связанную с графами (вершина,
ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева)
и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент,
следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);
 описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин
ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);
 познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее
употребительными современными кодами;
 использовать основные способы графического представления
числовой информации, (графики, диаграммы).
Выпускник получит возможность:
 познакомиться

с

примерами

математических

моделей

и

использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия
77

между математической моделью объекта и его натурной моделью,
между

математической

моделью

объекта/явления

и

словесным

описанием;
 узнать о том, что любые дискретные данные можно описать,
используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;
 познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в
современных компьютерах и робототехнических системах;
 познакомиться с примерами использования графов, деревьев и
списков при описании реальных объектов и процессов;


ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на

выполнение алгоритмов управления реальными объектами;


узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки

искажения, возникающие при передаче информации.
Алгоритмы и элементы программирования
Выпускник научится:
 составлять алгоритмы для решения учебных задач различных
типов;
 выражать алгоритм решения задачи различными способами
(словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью
формальных языков и др.);
 определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма
для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью
формальных языков);
 определять результат выполнения заданного алгоритма или его
фрагмента;
 использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а
также понимать разницу между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике;

78

 выполнять без использования компьютера («вручную») несложные
алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых
данных,

записанные

на

конкретном

язык

программирования

с

использованием основных управляющих конструкций последовательного
программирования

(линейная

программа,

ветвление,

повторение,

вспомогательные алгоритмы);
 составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и
анализа числовых и текстовых данных с использованием основных
управляющих

конструкций

записывать их в виде

последовательного

программирования

и

программ на выбранном языке программирования;

выполнять эти программы на компьютере;
 использовать

величины

(переменные)

различных

типов,

табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих
величин; использовать оператор присваивания;
 анализировать предложенный алгоритм, например, определять
какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
 использовать логические значения, операции и выражения с ними;
 записывать

на

выбранном

языке

программирования

арифметические и логические выражения и вычислять их значения.
Выпускник получит возможность:
 познакомиться с использованием в программах строковых величин
и с операциями со строковыми величинами;
 создавать программы для решения задач, возникающих в процессе
учебы и вне ее;
 познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их
решения;
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
 классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
79

 выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять,
редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
 разбираться в иерархической структуре файловой системы;
 осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
 использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе
формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной
адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку)
его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);
 использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять
отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;
 анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов
в Интернете;
 проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с
использованием логических операций.
Выпускник овладеет (как результат применения программных
систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном
процессе):
 навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и
навыками, достаточными для работы с различными видами программных
систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы,
электронные

таблицы,

браузеры,

поисковые

системы,

словари,

электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и
сервисов с использованием соответствующей терминологии;
 различными

формами

представления

данных

(таблицы,

диаграммы, графики и т. д.);
 приемами безопасной организации своего личного пространства
данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернетсервисов и т. п.;
 основами соблюдения норм информационной этики и права;
80

 познакомится

с

программными

средствами

для

работы

с

аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
 узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных.
Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной
учебной деятельности):
 практиковаться в использовании основных видов прикладного
программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы,
браузеры и др.);
 познакомиться с примерами использования математического
моделирования в современном мире;
 познакомиться с принципами функционирования Интернета и
сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в
Интернете;
 познакомиться
достоверна

с

полученная

постановкой

вопроса

информация,

о

том,

подкреплена

насколько
ли

она

доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи);
познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности
информации (пример: сравнение данных из разных источников);
 узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют
международные и национальные стандарты;
 узнать о структуре современных компьютеров и назначении их
элементов;
 получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
 познакомиться с примерами использования ИКТ в современном
мире;
 получить представления о роботизированных устройствах и их
использовании на производстве и в научных исследованиях.

81

1.2.5.7.История России. Всеобщая история 4
Предметные результаты освоения курса истории на уровне
основного

общего

образования

предполагают,

что

у

учащегося

сформированы:
 целостные представления об историческом пути человечества,
разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и
познания современного общества; о преемственности исторических эпох и
непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой
истории;
 базовые

исторические

знания

об

основных

этапах

и

закономерностях развития человеческого общества с древности до наших
дней;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания
и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности;
 способность применять исторические знания для осмысления
общественных событий и явлений прошлого и современности;
 умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать
историческую информацию различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к
ней;
 умение
вещественными

работать

с

письменными,

историческими

изобразительными

источниками,

понимать

и
и

интерпретировать содержащуюся в них информацию;

Планируемые результаты представлены в виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей
истории. Это объясняется тем, что при разработке планируемых результатов за основу принята структура
познавательной деятельности школьников. В широком смысле речь идет о методологической общности.
В то же время общий перечень способствует установлению содержательных связей курсов
отечественной и всеобщей истории, что всегда является актуальной задачей для преподавателей. В
календарно-тематическом планировании и вметодических разработках планируемые результаты могут
конкретизироваться применительно к курсу, разделу, теме.
4

82

 уважение к мировому и отечественному историческому наследию,
культуре своего и других народов; готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
История Древнего мира (5 класс)
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять
смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до
нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего
мира,

расположении

древних

цивилизаций

и

государств,

местах

важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ
жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о
событиях древней истории;
• раскрывать

характерные,

существенные

черты:

а) форм

государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия»,
«колония»

и

др.);

б) положения

основных

групп

населения

в

древневосточных и античных обществах (правители и подданные,
свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять,в чем заключались назначение и художественные
достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,
предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
83

• давать

характеристику

общественного

строя

древних

государств;
• сопоставлять

свидетельства

различных

исторических

источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей
среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и
культурного наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому
государству (VIII –XV вв.) (6 класс)
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья,
этапы становления и развития Российского государства; соотносить
хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о
территории, об экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений
людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить

поиск

информации

в

исторических

текстах,

материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических
и социальных отношений, политического строя на Руси и в других
государствах;
обществах,

б) ценностей,
религиозных

господствовавших

воззрений,

в

средневековых

представлений

средневекового

человека о мире;

84

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной
и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять

развитие

Руси

и

других

стран

в

период

Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с
понятиями

«политическая

раздробленность»,

«централизованное

государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать

сопоставительную

характеристику

политического

устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников,
выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной
литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других
стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и
значение.
История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные
события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы
отечественной

и

всеобщей

истории

Нового

времени;

соотносить

хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое время, об основных
процессах социально-экономического развития, о местах важнейших
событий,

направлениях

значительных

передвижений

–

походов,

завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать

информацию

различных

источников

по

отечественной и всеобщей истории Нового времени;
85

• составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся

в

учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического
и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции
политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,
«абсолютизм»

и

др.);

в) развития

общественного

движения

(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и
общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной и всеобщей истории

Нового времени (социальных

движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время,
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие России, других государств в
Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе
с

историческими

материалами

(определение

принадлежности

и

достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время,
объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

86

• применять знания по истории России и своего края в Новое время
при составлении описаний исторических и культурных памятников своего
города, края и т. д.
1.2.5.8.Обществознание
Человек. Деятельность человека
Выпускник научится:
 использовать знания о биологическом и социальном в человеке
для характеристики его природы;
 характеризовать основные возрастные периоды жизни человека,
особенности подросткового возраста;
 в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные
характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль
мотивов в деятельности человека;
 характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами
группы потребностей человека;
 приводить примеры основных видов деятельности человека;
 выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных

с

различными

способами

разрешения

межличностных

конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам
разрешения межличностных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
 выполнять несложные практические задания, основанные на
ситуациях, связанных с деятельностью человека;
 оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
 оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей,
на

примерах

показывать

опасность

удовлетворения

мнимых

потребностей, угрожающих здоровью;
 использовать элементы причинно-следственного анализа при
характеристике межличностных конфликтов;
87

 моделировать

возможные

последствия

позитивного

и

негативного воздействия группы на человека, делать выводы.
Общество
Выпускник научится:
 демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества,
раскрывать роль природы в жизни человека;
 распознавать на основе приведенных данных основные типы
обществ;
 характеризовать движение от одних форм общественной жизни к
другим; оценивать социальные явления с позиций общественного
прогресса;
 различать экономические, социальные, политические, культурные
явления и процессы общественной жизни;
 выполнять несложные познавательные и практические задания,
основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах
общества;
 характеризовать экологический кризис как глобальную проблему
человечества, раскрывать причины экологического кризиса;
 на
модельных

основе

полученных

ситуациях

и

знаний

осуществлять

выбирать
на

в

предлагаемых

практике

экологически

рациональное поведение;
 раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации
на общество и личность;
 конкретизировать

примерами

опасность

международного

терроризма.
Выпускник получит возможность научиться:
 наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие
в различных сферах общественной жизни;

88

 выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и
характеризовать основные направления общественного развития;
 осознанно содействовать защите природы.
Социальные нормы
Выпускник научится:
 раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной
жизни и поведения человека;
 различать отдельные виды социальных норм;
 характеризовать основные нормы морали;
 критически осмысливать информацию морально-нравственного
характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать,
анализировать полученные данные; применять полученную информацию
для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения
и поступков других людей с нравственными ценностями;
 раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить
примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного
общества;
 характеризовать специфику норм права;
 сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и
особенности;
 раскрывать сущность процесса социализации личности;
 объяснять причины отклоняющегося поведения;
 описывать негативные последствия наиболее опасных форм
отклоняющегося поведения.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать элементы причинно-следственного анализа для
понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
 оценивать социальную значимость здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры
89

Выпускник научится:
 характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры,
выражать свое мнение о явлениях культуры;
 описывать явления духовной культуры;
 объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
 оценивать роль образования в современном обществе;
 различать уровни общего образования в России;
 находить и извлекать социальную информацию о достижениях и
проблемах развития культуры из адаптированных источников различного
типа;
 описывать духовные ценности российского народа и выражать
собственное отношение к ним;
 объяснять

необходимость

непрерывного

образования

в

современных условиях;
 учитывать общественные потребности при выборе направления
своей будущей профессиональной деятельности;
 раскрывать роль религии в современном обществе;
 характеризовать особенности искусства как формы духовной
культуры.
Выпускник получит возможность научиться:
 описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения
достижений культуры;
 характеризовать основные направления развития отечественной
культуры в современных условиях;
 критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и
Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и
мода.
Социальная сфера
Выпускник научится:
90

 описывать социальную структуру в обществах разного типа,
характеризовать основные социальные общности и группы;
 объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
 характеризовать ведущие направления социальной политики
Российского государства;
 выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
 приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;
 описывать основные социальные роли подростка;
 конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;
 характеризовать межнациональные отношения в современном
мире;
 объяснять причины межнациональных конфликтов и основные
пути их разрешения;
 характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные
функции семьи в обществе;
 раскрывать основные роли членов семьи;
 характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни;
осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий
жизни;
 выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов.
Выражать собственное отношение к различным способам разрешения
семейных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
 раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость»
с позиций историзма;
 выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным
проблемам молодежи;

91

 выполнять

несложные

практические

задания

по

анализу

ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных
конфликтов;выражать собственное отношение к различным способам
разрешения семейных конфликтов;
 формировать положительное отношение к необходимости
соблюдать

здоровый

поведение

в

образ

жизни;

соответствии

с

корректировать
требованиями

собственное
безопасности

жизнедеятельности;
 использовать элементы причинно-следственного анализа при
характеристике семейных конфликтов;
 находить

и

извлекать

социальную

информацию

о

государственной семейной политике из адаптированных источников
различного типа.
Политическая сфера жизни общества
Выпускник научится:
 объяснять роль политики в жизни общества;
 различать

и

сравнивать

различные

формы

правления,

иллюстрировать их примерами;
 давать характеристику формам государственно-территориального
устройства;
 различать различные типы политических режимов, раскрывать их
основные признаки;
 раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы
демократии;
 называть признаки политической партии, раскрывать их на
конкретных примерах;
 характеризовать

различные

формы

участия

граждан

в

политической жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
92

 осознавать значение гражданской активности и патриотической
позиции в укреплении нашего государства;
 соотносить различные оценки политических событий и процессов
и делать обоснованные выводы.
Гражданин и государство
Выпускник научится:
 характеризовать

государственное

устройство

Российской

Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать
их полномочия и компетенцию;
 объяснять порядок формирования органов государственной власти
РФ;
 раскрывать достижения российского народа;
 объяснять

и

конкретизировать

примерами

смысл

понятия

«гражданство»;
 называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы
граждан, гарантированные Конституцией РФ;
 осознавать значение патриотической позиции в укреплении
нашего государства;
 характеризовать конституционные обязанности гражданина.
Выпускник получит возможность научиться:
 аргументированно

обосновыватьвлияние

происходящих

в

обществе изменений на положение России в мире;
 использовать знания и умения для формирования способности
уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина
РФ.
Основы российского законодательства
Выпускник научится:
 характеризовать систему российского законодательства;

93

 раскрывать

особенности

гражданской

дееспособности

несовершеннолетних;
 характеризовать гражданские правоотношения;
 раскрывать смысл права на труд;
 объяснять роль трудового договора;
 разъяснять

на

примерах

особенности

положения

несовершеннолетних в трудовых отношениях;
 характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;
 характеризовать особенности уголовного права и уголовных
правоотношений;
 конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за
них;
 характеризовать

специфику

уголовной

ответственности

несовершеннолетних;
 раскрывать связь права на образование и обязанности получить
образование;
 анализировать несложные практические ситуации, связанные с
гражданскими,

семейными,

трудовыми

правоотношениями;

предлагаемых

модельных

ситуациях

определять

в

признаки

правонарушения, проступка, преступления;
 исследовать несложные практические ситуации, связанные с
защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
 находить, извлекать и осмысливать информацию правового
характера, полученную из доступных источников, систематизировать,
анализировать полученные данные; применять полученную информацию
для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:

94

 на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в
предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель
правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и
правопорядку;
 оценивать сущность и значение правопорядка и законности,
собственный возможный вклад в их становление и развитие;
 осознанно содействовать защите правопорядка в обществе
правовыми способами и средствами.
Экономика
Выпускник научится:
 объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
 различать основных участников экономической деятельности:
производителей
работников;

и

потребителей,

раскрывать

предпринимателей

рациональное

и

поведение

наемных
субъектов

экономической деятельности;
 раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
 характеризовать

основные

экономические

системы,

экономические явления и процессы, сравнивать их; анализировать и
систематизировать полученные данные об экономических системах;
 характеризовать механизм рыночного регулирования экономики;
анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
 объяснять

роль

государства

в

регулировании

рыночной

экономики; анализировать структуру бюджета государства;
 называть и конкретизировать примерами виды налогов;
 характеризовать функции денег и их роль в экономике;
 раскрывать

социально-экономическую

роль

и

функции

предпринимательства;

95

 анализировать информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа; анализировать несложные
статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
 формулировать

и

аргументировать

собственные

суждения,

касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на
экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания
при анализе фактов поведения участников экономической деятельности;
оценивать

этические

нормы

трудовой

и

предпринимательской

деятельности;
 раскрывать рациональное поведение субъектов экономической
деятельности;
 характеризовать экономику семьи;

анализировать структуру

семейного бюджета;
 использовать полученные знания при анализе фактов поведения
участников экономической деятельности;
 обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать с опорой на полученные знания несложную
экономическую

информацию,

получаемую

из

неадаптированных

источников;
 выполнять практические задания, основанные на ситуациях,
связанных с описанием состояния российской экономики;
 анализировать и оценивать с позиций экономических знаний
сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
 решать с опорой на полученные знания познавательные задачи,
отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности
человека;

96

 грамотно

применять

полученные

знания

для

определения

экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных
ситуациях;
 сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально
распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять
семейный бюджет.
1.2.5.9. География
Выпускник научится:
 выбирать

источники

географической

информации

(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
 ориентироваться

в

источниках

географической

информации

(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую
информацию; определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного
содержания

и

другим

взаимодополняющую

источникам;

и/или

выявлять

противоречивую

недостающую,
географическую

информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,

географического

описания)

географическую

информацию,

необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
 использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и
закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа,
обобщения и интерпретации географической информации объяснение
географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
97

географических
характеризующих

различий);

расчет

географические

количественных

объекты,

явления

показателей,
и

процессы;

составление простейших географических прогнозов; принятие решений,
основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической
информации;
 проводить

с

помощью

приборов

измерения

температуры,

влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра,
абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения
водных потоков;
 различать изученные

географические

объекты,

процессы и

явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на
основе известных характерных свойств и проводить их простейшую
классификацию;
 использовать знания о географических законах и закономерностях,
о

взаимосвязях

между

изученными

географическими

объектами,

процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и
различий;
 оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития;
 различать

(распознавать,

приводить

примеры)

изученные

демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
 использовать

знания

о

населении

и

взаимосвязях

между

изученными демографическими процессами и явлениями для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
 описывать

по

карте

положение

и

взаиморасположение

географических объектов;

98

 различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов, отдельных
регионов и стран;
 устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и
населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных
стран; адаптации человека к разным природным условиям;
 объяснять

особенности

компонентов

природы

отдельных

территорий;
 приводить примеры взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий;
 различать принципы выделения и устанавливать соотношения
между государственной территорией и исключительной экономической
зоной России;
 оценивать воздействие географического положения России и ее
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
 использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем
времени для решения практико-ориентированных задач по определению
различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
 различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы России и ее отдельных регионов;
 оценивать особенности взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий России;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных частей
страны;
 оценивать природные условия и обеспеченность природными
ресурсами отдельных территорий России;
 использовать знания об особенностях компонентов природы
России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия
99

природы и общества в пределах отдельных территорий России для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
 различать (распознавать, приводить примеры) демографические
процессы и явления, характеризующие динамику численности населения
России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику
населения России, половозрастную структуру, особенности размещения
населения по территории страны, географические различия в уровне
занятости, качестве и уровне жизни населения;
 использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения России
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни;
 находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в
ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или
иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
 различать

(распознавать)

показатели,

характеризующие

отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства
России;
 использовать знания

о факторах размещения

хозяйства

и

особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения
особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры
хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение
отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
 объяснять и сравнивать особенности природы, населения и
хозяйства отдельных регионов России;
 сравнивать

особенности

природы,

населения

и

хозяйства

отдельных регионов России;

100

 сравнивать

показатели

воспроизводства

населения,

средней

продолжительности жизни, качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
 уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны
горизонта, использовать компас для определения азимута;
 описывать погоду своей местности;
 объяснять расовые отличия разных народов мира;
 давать характеристику рельефа своей местности;
 уметь выделять в записках путешественников географические
особенности территории
 приводить

примеры

современных

видов

связи,

применять

современные виды связи для решения учебных и практических задач по
географии;
 оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
 создавать

простейшие

географические

карты

различного

содержания;
 моделировать географические объекты и явления;
 работать с записками, отчетами, дневниками путешественников
как источниками географической информации;
 подготавливать

сообщения

(презентации)

о

выдающихся

путешественниках, о современных исследованиях Земли;
 ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной
жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в быту и окружающей среде;
 приводить примеры, показывающие роль географической науки в
решении

социально-экономических

и

геоэкологических

проблем

101

человечества; примеры практического использования географических
знаний в различных областях деятельности;
 воспринимать
географического

и

критически

содержания

в

оценивать

научно-популярной

информацию
литературе

и

средствах массовой информации;
 составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы
о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих
в географической оболочке;
 сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах
происходящих глобальных изменений климата;
 оценивать положительные и негативные последствия глобальных
изменений климата для отдельных регионов и стран;
 объяснять закономерности размещения населения и хозяйства
отдельных

территорий

в

связи

с

природными

и

социально-

экономическими факторами;
 оценивать возможные в будущем изменения географического
положения

России,

обусловленные

мировыми

геодемографическими,

геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием
глобальной коммуникационной системы;
 давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во
времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
 делать прогнозы трансформации географических систем и
комплексов в результате изменения их компонентов;
 наносить на контурные карты основные формы рельефа;
 давать

характеристику

климата

своей

области

(края,

республики);
 показывать

на

карте

артезианские

бассейны

и

области

распространения многолетней мерзлоты;

102

 выдвигать и обосновывать на основе статистических данных
гипотезы

об

изменении

численности

населения

России,

его

половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
 оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
 объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами
отдельных регионов России
 выдвигать
источников

и

обосновывать

информации

гипотезы

на

основе

об

анализа

изменении

комплекса

отраслевой

и

территориальной структуры хозяйства страны;
 обосновывать возможные пути решения проблем развития
хозяйства России;
 выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны
в мировой экономике;
 объяснять

возможности

России

в

решении

современных

глобальных проблем человечества;
 оценивать социально-экономическое положение и перспективы
развития России.
1.2.5.10. Физика
Выпускник научится:
 соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
 понимать смысл основных физических терминов: физическое тело,
физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
 распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических

методов;

анализировать

отдельные

этапы

проведения

исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
 ставить опыты по исследованию физических явлений или
физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом
формулировать

проблему/задачу

учебного

эксперимента;

собирать
103

установку

из

предложенного

оборудования;

проводить

опыт

и

формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических явлений
измерительные приборы используются лишь как датчики измерения
физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае
не требуется.
 понимать роль эксперимента в получении научной информации;
 проводить

прямые

измерения

физических

величин:

время,

расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление,
влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с
использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ
измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей
измерений.
Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать
овладение

прямыми измерениями всех перечисленных физических

величин.
 проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений: при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в
виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
 проводить

косвенные

измерения

физических величин: при

выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
 анализировать ситуации практико-ориентированного характера,
узнавать

в

них

проявление

изученных физических явлений

или

закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
 понимать принципы действия машин, приборов и технических
устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
 использовать при выполнении учебных задач научно-популярную
104

литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы
Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознавать ценность научных исследований, роль физики в
расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение
качества жизни;
 использовать приемы построения физических моделей, поиска и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических
выводов на основе эмпирически установленных фактов;
 сравнивать точность измерения физических величин по величине
их относительной погрешности при проведении прямых измерений;
 самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования
физических величин с использованием различных способов измерения
физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой
точности

измерений,

обосновывать

выбор

способа

измерения,

адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности
полученных результатов;
 воспринимать информацию физического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации, критически
оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные
об источнике информации;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о
физических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать

выступление

презентацией,

учитывая

особенности

аудитории сверстников.
Механические явления
Выпускник научится:
 распознавать механические явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих
явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и
105

равноускоренное

прямолинейное

движение,

относительность

механического движения, свободное падение тел, равномерное движение
по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение,
передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное
давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную
ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение
(звук);
 описывать изученные свойства тел и механические явления,
используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение,
период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести,
сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД при совершении работы с использованием простого
механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина
волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения,

находить

формулы,

связывающие

данную

физическую

величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
 анализировать свойства тел, механические явления и процессы,
используя
всемирного

физические
тяготения,

законы:
принцип

закон

сохранения

суперпозиции

энергии,

сил

закон

(нахождение

равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
 различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчета;
 решать задачи, используя физические законы (закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III
законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля,
106

закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь,
скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая
работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения
скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний,
длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия
задачи записывать краткое условие, выделять физические величины,
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания о механических явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры
практического использования физических знаний о механических явлениях
и физических законах; примеры использования возобновляемых источников
энергии;

экологических

последствий

исследования

космического

пространств;
 различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий

характер

фундаментальных

законов

(закон

сохранения

механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного
тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука,
Архимеда и др.);
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с
использованием математического аппарата, так и при помощи методов
оценки.
Тепловые явления
Выпускник научится:
 распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся
107

знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая
сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение,

влажность

(теплопроводность,

воздуха,
конвекция,

различные

способы

излучение),

теплопередачи

агрегатные

состояния

вещества,поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее
при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;
 описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя
физические

величины:

температура,

удельная

количество

теплоты,

теплоемкость

внутренняя

вещества,

удельная

энергия,
теплота

плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания
топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины;
 анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы,
используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении
вещества и закон сохранения энергии;
 различать основные признаки изученных физических моделей
строения газов, жидкостей и твердых тел;
 приводить примеры практического использования физических
знаний о тепловых явлениях;
 решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых
процессах и формулы, связывающие физические величины (количество
теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания
топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические
108

величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить
расчеты и оценивать реальность полученного значения физической
величины.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни
для

обеспечения

безопасности

при

обращении

с

приборами

и

техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры
экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания,
тепловых и гидроэлектростанций;
 различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий
сохранения

характер
энергии

фундаментальных
в

тепловых

физических

процессах)

и

законов

(закон

ограниченность

использования частных законов;
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях
с использованием математического аппарата, так и при помощи методов
оценки.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
 распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих
явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и
его

действия

(тепловое,

химическое,

магнитное),

взаимодействие

магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие
электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны,
прямолинейное распространение света, отражение и преломление света,
дисперсия света.
 составлять схемы электрических цепей с последовательным и
109

параллельным соединением элементов, различая условные обозначения
элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат,
лампочка, амперметр, вольтметр).
 использовать оптические схемы для построения изображений в
плоском зеркале и собирающей линзе.
 описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления,
используя физические величины: электрический заряд, сила тока,
электрическое

напряжение,

электрическое

сопротивление,

удельное

сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока,
фокусное

расстояние

и

оптическая

сила

линзы,

скорость

электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы

измерения;

находить

формулы,

связывающие

данную

физическую величину с другими величинами.
 анализировать

свойства

тел,

электромагнитные

явления

и

процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического
заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и
его математическое выражение.
 приводить примеры практического использования физических
знаний о электромагнитных явлениях
 решать задачи, используя физические законы (закон Ома для
участка

цепи,

закон

Джоуля-Ленца,

закон

прямолинейного

распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и
формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое
напряжение,
вещества,

электрическое

работа

сопротивление,

электрического

поля,

удельное

мощность

сопротивление
тока,

фокусное

расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн,
длина

волны

и

частота

света,

формулы

расчета

электрического
110

сопротивления

припоследовательном

и

параллельном

соединении

проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые
для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного
значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать

знания

об

электромагнитных

явлениях

в

повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые
организмы;
 различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий

характер

фундаментальных

законов

(закон

сохранения

электрического заряда) и ограниченность использования частных законов
(закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
 использовать приемы построения физических моделей, поиска и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических
выводов на основе эмпирически установленных фактов;
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать

проблему

электромагнитных

как

явлениях

на
с

основе

имеющихся

использованием

знаний

об

математического

аппарата, так и при помощи методов оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится:
 распознавать

квантовые

явления

и

объяснять

на

основе

имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих
явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γизлучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;
 описывать изученные квантовые явления, используя физические
111

величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия
фотонов;

при

описании

правильно

трактовать

физический

смысл

используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины;
 анализировать квантовые явления, используя физические законы и
постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического
заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и
поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку
закона и его математическое выражение;
 различать

основные

признаки

планетарной

модели

атома,

нуклонной модели атомного ядра;
 приводить примеры проявления в природе и практического
использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций,
спектрального анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать полученные знания в повседневной жизни при
обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик
ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
 соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
 приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые
организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия
его использования;
 понимать

экологические

проблемы,

возникающие

при

использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем,
перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
 указывать

названия

планет

Солнечной

системы;

различать
112

основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны,
Солнца и планет относительно звезд;
 понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической
системами мира;
Выпускник получит возможность научиться:
 указывать общие свойства и отличия планет земной группы и
планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет;
пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;
 различать

основные

характеристики

звезд

(размер,

цвет,

температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;
 различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
1.2.5.11. Химия
Выпускник научится:
 характеризовать

основные

методы

познания:

наблюдение,

измерение, эксперимент;
 описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ,
выделяя их существенные признаки;
 раскрывать

смысл

основных

химических

понятий

«атом»,

«молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное
вещество», «валентность», «химическая реакция», используя знаковую
систему химии;
 раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
состава, атомно-молекулярной теории;
 различать химические и физические явления;
 называть химические элементы;
 определять состав веществ по их формулам;
 определять валентность атома элемента в соединениях;
 определять тип химических реакций;
 называть признаки и условия протекания химических реакций;
113

 выявлять признаки, свидетельствующие о протекании химической
реакции при выполнении химического опыта;
 составлять формулы бинарных соединений;
 составлять уравнения химических реакций;
 соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;
 пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;
 вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ;
 вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения;
 вычислять количество, объем или массу вещества по количеству,
объему, массе реагентов или продуктов реакции;
 характеризовать физические и химические свойства простых
веществ: кислорода и водорода;
 получать, собирать кислород и водород;
 распознавать опытным путем газообразные вещества: кислород,
водород;
 раскрывать смысл закона Авогадро;
 раскрывать

смысл

понятий

«тепловой

эффект

реакции»,

«молярный объем»;
 характеризовать физические и химические свойства воды;
 раскрывать смысл понятия «раствор»;
 вычислять массовую долю растворенного вещества в растворе;
 приготовлять

растворы

с

определенной

массовой

долей

растворенного вещества;
 называть соединения изученных классов неорганических веществ;
 характеризовать физические и химические свойства основных
классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей;

114

 определять принадлежность веществ к определенному классу
соединений;
 составлять формулы неорганических соединений изученных
классов;
 проводить

опыты,

подтверждающие

химические

свойства

изученных классов неорганических веществ;
 распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей по
изменению окраски индикатора;
 характеризовать взаимосвязь между классами неорганических
соединений;
 раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева;
 объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера
химического элемента, номеров группы и периода в периодической
системе Д.И. Менделеева;
 объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств
элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
 характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на
основе их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и
особенностей строения их атомов;
 составлять

схемы

строения

атомов

первых

20

элементов

«химическая

связь»,

периодической системы Д.И. Менделеева;
 раскрывать

смысл

понятий:

«электроотрицательность»;
 характеризовать зависимость физических свойств веществ от типа
кристаллической решетки;
 определять вид химической связи в неорганических соединениях;
 изображать схемы строения молекул веществ, образованных
разными видами химических связей;

115

 раскрывать
«электролиты»,
«окислитель»,

смысл

понятий

«неэлектролиты»,
«степень

«ион»,

«катион»,

«электролитическая

окисления»

«восстановитель»,

«анион»,

диссоциация»,
«окисление»,

«восстановление»;
 определять степень окисления атома элемента в соединении;
 раскрывать смысл теории электролитической диссоциации;
 составлять уравнения электролитической диссоциации кислот,
щелочей, солей;
 объяснять сущность процесса электролитической диссоциации и
реакций ионного обмена;
 составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакции
обмена;
 определять возможность протекания реакций ионного обмена;
 проводить

реакции,

подтверждающие

качественный

состав

различных веществ;
 определять окислитель и восстановитель;
 составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций;
 называть факторы, влияющие на скорость химической реакции;
 классифицировать химические реакции по различным признакам;
 характеризовать взаимосвязь между составом, строением и
свойствами неметаллов;
 проводить

опыты

по

получению,

собиранию

и

изучению

химических свойств газообразных веществ: углекислого газа, аммиака;
 распознавать опытным путем газообразные вещества: углекислый
газ и аммиак;
 характеризовать взаимосвязь между составом, строением и
свойствами металлов;
 называть органические вещества по их формуле: метан, этан,
этилен, метанол, этанол, глицерин, уксусная кислота, аминоуксусная
116

кислота, стеариновая кислота, олеиновая кислота, глюкоза;
 оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды
на организм человека;
 грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни
 определять
представителей

возможность

органических

протекания

веществ

с

реакций

некоторых

кислородом,

водородом,

металлами, основаниями, галогенами.
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических
свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности
вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных
химических реакций;
 характеризовать вещества по составу, строению и свойствам,
устанавливать

причинно-следственные

связи

между

данными

характеристиками вещества;
 составлять молекулярные и полные

ионные уравнения по

сокращенным ионным уравнениям;
 прогнозировать способность вещества проявлять окислительные
или

восстановительные

свойства

с

учетом

степеней

окисления

элементов, входящих в его состав;
 составлять

уравнения

реакций,

соответствующих

последовательности превращений неорганических веществ различных
классов;
 выдвигать

и

проверять

экспериментально

гипотезы

о

результатах воздействия различных факторов на изменение скорости
химической реакции;
 использовать приобретенные знания для экологически грамотного
поведения в окружающей среде;

117

 использовать

приобретенные

ключевые

компетенции

при

выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению
свойств, способов получения и распознавания веществ;
 объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах;
 критически

относиться

к

псевдонаучной

информации,

недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;
 осознавать значение теоретических знаний по химии для
практической деятельности человека;
 создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач; понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.
1.2.5.12. Биология
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для
распознания

биологических

проблем;

давать

научное

объяснение

биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в
жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми
объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты,
процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и
интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями,
закономерностями,

законами,

теориями,

имеющими

важное

общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи;
рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
118

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной
литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных
задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознанно использовать знания основных правил поведения в
природе и основ здорового образа жизни в быту;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
 ориентироваться
воспринимать

в

информацию

системе

познавательных

биологического

ценностей

содержания

в

–

научно-

популярной литературе, средствах массовой информации и Интернетресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее
содержание и данные об источнике информации;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о
биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников
информации,

сопровождать

выступление

презентацией,

учитывая

особенности аудитории сверстников.
Живые организмы
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток
и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов,
характерных для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных
таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
 аргументировать, приводить доказательства различий растений,
животных, грибов и бактерий;

119

 осуществлять классификацию биологических объектов (растений,
животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей;
роль различных организмов в жизни человека;
 объяснять общность происхождения и эволюции систематических
групп растений и животных на примерах сопоставления биологических
объектов;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности
организмов к среде обитания;
 различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
 сравнивать

биологические

объекты

(растения,

животные,

бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать

методы

биологической

науки:наблюдать

и

описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:

120

 находить информацию

о растениях,

животных

грибах

и

бактерияхв научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности

по

изучению организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
 использовать приемы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы
с определителями растений; размножения и выращивания культурных
растений, уходом за домашними животными;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
 осознанно использовать знания основных правил поведения в
природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о
растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных
задач

связанных

жизнедеятельности

с

изучением

растений,

особенностей

животных,

грибов

строения
и

и

бактерий,

планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих
и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
121

 выделять

существенные

признаки

биологических

объектов

(животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и
процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
 аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека
и окружающей среды, родства человека с животными;
 аргументировать, приводить доказательства отличий человека от
животных;
 аргументировать,

приводить

доказательства

необходимости

соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов,
вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
 объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах
сопоставления

биологических

объектов

и

других

материальных

артефактов;
 выявлятьпримерыи
заболеваний у человека,

пояснять
сущность

проявление

наследственных

процессов наследственности и

изменчивости, присущей человеку;
 различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы,
системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен
веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать

методы

биологической

науки:наблюдать

и

описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с
организмом человека и объяснять их результаты;
122

 знать и аргументировать основные принципы здорового образа
жизни, рациональной организации труда и отдыха;
 анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье
человека;
 описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 объяснять необходимость применения тех или иных приемов при
оказании

первой

доврачебной

помощи

при

отравлениях,

ожогах,

обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
 находить

информацию

о

строении

и

жизнедеятельности

человека в научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках,

Интернет-ресурсе,

анализировать

и

оценивать

ее,

переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернетресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных
сообщений и докладов;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
 создавать собственные письменные и устные сообщения об
организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных
задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности
организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать
123

мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (вида,
экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых
организмов;
 аргументировать,

приводить

доказательства

необходимости

защиты окружающей среды;
 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей;
роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
 объяснять общность происхождения и эволюции организмов на
основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
 объяснять

механизмы

наследственности

и

изменчивости,

возникновения приспособленности, процесс видообразования;
 различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные
признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями органов и систем органов;

124

 использовать

методы

биологической

науки:наблюдать

и

описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернетресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных
сообщений, докладов, рефератов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать экологические проблемы, возникающие в условиях
нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
 находить информацию по вопросам общей биологии в научнопопулярной литературе, специализированных биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и
здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях,

экологическое

сознание,

эмоционально-ценностное

отношение к объектам живой природы);
 создавать собственные письменные и устные сообщения о
современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды
на

основе

нескольких

источников

информации,

сопровождать
125

выступление

презентацией,

учитывая

особенности

аудитории

сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных
задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в
области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии,
медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
1.2.5.13. Основы духовно-нравственной культуры народов
России
Планируемые результаты освоения предметной области ОДКНР
включают общие результаты по предметной области (учебному предмету)
и результаты по каждому учебному модулю с учетом содержания
примерной рабочей программы по выбранному модулю.
Предметная область ОДНКНР обеспечивает достижение
следующих результатов:
1.

Воспитание

способности

к

духовному

развитию,

нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости,
уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или
их отсутствию.
2.

Знание основных норм морали, нравственных, духовных

идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность
на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве.
3.

Формирование представлений об основах светской этики,

культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории
России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности.
4.

Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
126

человека, семьи и общества.
5.

Формирование

традиционных

религий

представлений
и

гражданского

об

исторической

общества

в

роли

становлении

российской государственности.
В результате изучения учебного предмета ОДНКНР учащийся
научится:


осознавать

себя

ответственным

членом

семьи,

школы,

общества и Российского государства (российская идентичность);


развивать чувства преданности и любви к Родине, её истории и

культуре, её традициям и преданиям, а в дальнейшем — осознание
ответственности за сохранение культурно-исторического наследия России;


знать важнейшие страницы священной истории Отечества,

выдающихся имён в истории России, святынь земли Русской и знаменитых
памятников культуры народов России;


осознавать необходимость для личностного развития таких

добродетелей, как благодарность, дружба, ответственность, честность,
осторожность, трудолюбие и милосердие;


развивать

способность

контролировать

собственную

деятельность на основе выбора добра и пользы;


уметь работать с различными источниками информации;



участвовать в диспутах.

1.2.5.14. Музыка
Выпускник научится:
 понимать значение интонации в музыке как носителя образного
смысла;
 анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию,
ритм, темп, динамику, лад;
 определять

характер

музыкальных

образов

(лирических,

драматических, героических, романтических, эпических);
127

 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных
произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки;
 понимать

жизненно-образное

содержание

музыкальных

произведений разных жанров;
 различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития
образов музыкальных произведений;
 различать многообразие музыкальных образов и способов их
развития;
 производить

интонационно-образный

анализ

музыкального

произведения;
 понимать основной принцип построения и развития музыки;
 анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и
музыкальных образов;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая
суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях;
 понимать значение устного народного музыкального творчества в
развитии общей культуры народа;
 определять основные жанры русской народной музыки: былины,
лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
 понимать

специфику

перевоплощения

народной

музыки

в

произведениях композиторов;
 понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки
и народного музыкального творчества;
 распознавать художественные направления, стили и жанры
классической и современной музыки, особенности их музыкального языка
и музыкальной драматургии;

128

 определять основные признаки исторических эпох, стилевых
направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской
классической музыкальной школы;
 определять основные признаки исторических эпох, стилевых
направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;
 узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших
русских и зарубежных композиторов;
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных
произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;
 различать

жанры

вокальной,

инструментальной,

вокально-

инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;
 называть основные жанры светской музыки малой (баллада,
баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната,
симфония, кантата, концерт и т.п.);
 узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную,
вариации, рондо);
 определять тембры музыкальных инструментов;
 называть и определять звучание музыкальных инструментов:
духовых, струнных, ударных, современных электронных;
 определять
камерного,

оркестра

виды

оркестров:

народных

симфонического,

инструментов,

духового,

эстрадно-джазового

оркестра;
 владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
 определять характерные особенности музыкального языка;
 эмоционально-образно

воспринимать

и

характеризовать

музыкальные произведения;
129

 анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого
и современности;
 анализировать

единство

жизненного

содержания

и

художественной формы в различных музыкальных образах;
 творчески

интерпретировать

содержание

музыкальных

произведений;
 выявлять

особенности

интерпретации

одной

и

той

же

художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
 анализировать

различные

трактовки

одного

и

того

же

произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
 различать интерпретацию классической музыки в современных
обработках;
 определять

характерные

признаки

современной

популярной

музыки;
 называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рокоперы, рок-н-ролла и др.;
 анализировать творчество исполнителей авторской песни;
 выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами
искусства;
 находить жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусств;
 сравнивать

интонации

музыкального,

живописного

и

литературного произведений;
 понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и
литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;
 находить ассоциативные связи между художественными образами
музыки, изобразительного искусства и литературы;
 понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
130

 называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и
женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
 определять

разновидности

хоровых

коллективов

по

стилю

(манере) исполнения: народные, академические;
 владеть навыками вокально-хорового музицирования;
 применять навыки вокально-хоровой работы при пении с
музыкальным сопровождением и без сопровождения (acappella);
 творчески

интерпретировать

содержание

музыкального

исполнительской

деятельности,

произведения в пении;
 участвовать
используя

в

коллективной

различные

формы

индивидуального

и

группового

музицирования;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать
суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
 передавать

свои

музыкальные

впечатления

в

устной

или

письменной форме;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкальноэстетической деятельности;
 понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в
жизни человека и общества;
 эмоционально

проживать

исторические

события

и

судьбы

защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
 приводить примеры выдающихся (в том числе современных)
отечественных

и

зарубежных

музыкальных

исполнителей

и

исполнительских коллективов;
 применять

современные

информационно-коммуникационные

технологии для записи и воспроизведения музыки;
 обосновывать

собственные

предпочтения,

касающиеся

музыкальных произведений различных стилей и жанров;
131

 использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на
занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и
сценической).
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные
черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных
стран мира;
 понимать особенности языка западноевропейской музыки на
примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
 понимать особенности языка отечественной духовной и светской
музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;
 определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
 распознавать

мелодику

знаменного

распева

–

основы

древнерусской церковной музыки;
 различать формы построения музыки (сонатно-симфонический
цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии
музыкальных образов;
 выделять признаки для установления стилевых связей в процессе
изучения музыкального искусства;
 различать

и

передавать

в

художественно-творческой

деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к
природе, человеку, обществу;
 исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных
произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
 активно использовать язык музыки для освоения содержания
различных

учебных

предметов

(литературы,

русского

языка,

окружающего мира, математики и др.).
132

1.2.5.15. Изобразительное искусство
Выпускник научится:
 характеризовать особенности уникального народного искусства,
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни,
птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе
русских образов;
 раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение
в народном искусстве и в современной жизни;
 создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
 создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
 определять специфику образного языка декоративно-прикладного
искусства;
 создавать самостоятельные варианты орнаментального построения
вышивки с опорой на народные традиции;
 создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных
элементов в цветовом решении;
 умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы
и декора (на доступном для данного возраста уровне);
 выстраивать

декоративные,

орнаментальные

композиции

в

традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели,
Городца,

Хохломы

и

т.

д.)

на

основе

ритмического

повтора

изобразительных или геометрических элементов;
 владеть практическими навыками выразительного использования
фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в
конкретном

материале

плоскостных

или

объемных

декоративных

композиций;
 распознавать

и

называть

игрушки

ведущих

народных

художественных промыслов; осуществлять собственный художественный
133

замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и
украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
 характеризовать

основы

народного

орнамента;

создавать

орнаменты на основе народных традиций;
 различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
 различать национальные особенности русского орнамента и
орнаментов других народов России;
 находить общие черты в единстве материалов, формы и декора,
конструктивных

декоративных

изобразительных

элементов

в

произведениях народных и современных промыслов;
 различать и характеризовать несколько народных художественных
промыслов России;
 называть пространственные и временные виды искусства и
объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов
искусства;
 классифицировать

жанровую

систему

в

изобразительном

искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания
изменений видения мира;
 объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержанием изображения;
 композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с
различными художественными материалами;
 создавать образы, используя все выразительные возможности
художественных материалов;
 простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных
отношений;
 навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых
предметов (кухонная утварь);

134

 изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение
простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
 создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт
с натуры из геометрических тел;
 строить изображения простых предметов по правилам линейной
перспективы;
 характеризовать

освещение

как

важнейшее

выразительное

средство изобразительного искусства, как средство построения объема
предметов и глубины пространства;
 передавать с помощью света характер формы и эмоциональное
напряжение в композиции натюрморта;
 творческому опыту выполнения графического натюрморта и
гравюры наклейками на картоне;
 выражать цветом в натюрморте собственное настроение и
переживания;
 рассуждать

о

разных

способах

передачи

перспективы

в

изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих
смыслов;
 применять перспективу в практической творческой работе;
 навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках
наблюдаемого;
 навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя
правила линейной и воздушной перспективы;
 видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость
цветового состояния и настроения в природе;
 навыкам создания пейзажных зарисовок;
 различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс,
воздушная перспектива;
 пользоваться правилами работы на пленэре;
135

 использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и
представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством
эмоциональной выразительности живописного произведения;
 навыкам

композиции,

наблюдательной

перспективы

и

ритмической организации плоскости изображения;
 различать основные средства художественной выразительности в
изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и
др.);
 определять композицию как целостный и образный строй
произведения,

роль

формата,

выразительное

значение

размера

произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента
в его метафорическом смысле;
 пользоваться

красками

(гуашь,

акварель),

несколькими

графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными
навыками лепки, использовать коллажные техники;
 различать

и

характеризовать

понятия:

эпический

пейзаж,

романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
 различать и характеризовать виды портрета;
 понимать

и

характеризовать

основы

изображения

головы

человека;
 пользоваться навыками работы с доступными скульптурными
материалами;
 видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения
пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с
натуры, по представлению, по памяти;
 видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными
навыками плоского и объемного изображения предмета и группы
предметов;
 использовать графические материалы в работе над портретом;
136

 использовать образные возможности освещения в портрете;
 пользоваться

правилами

схематического

построения

головы

человека в рисунке;
 называть имена выдающихся русских и зарубежных художников портретистов и определять их произведения;
 навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений
фигуры человека;
 навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного
образа;
 навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
 рассуждать

(с

опорой

на

восприятие

художественных

произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости
образа человека в истории искусства;
 приемам выразительности при работе с натуры над набросками и
зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические
материалы;
 характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный
и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника
над жизнью;
 объяснять

понятия

«тема»,

«содержание»,

«сюжет»

в

произведениях станковой живописи;
 изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы
над эскизом;
 узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая
живопись»;
 перечислять

и

характеризовать

основные

жанры

сюжетно-

тематической картины;

137

 характеризовать исторический жанр как идейное и образное
выражение значительных событий в истории общества, как воплощение
его мировоззренческих позиций и идеалов;
 узнавать и характеризовать несколько классических произведений
и называть имена великих русских мастеров исторической картины;
 характеризовать значение тематической картины XIX века в
развитии русской культуры;
 рассуждать о значении творчества великих русских художников в
создании образа народа, в становлении национального самосознания и
образа национальной истории;
 называть имена нескольких известных художников объединения
«Мир искусства» и их наиболее известные произведения;
 творческому опыту по разработке и созданию изобразительного
образа на выбранный исторический сюжет;
 творческому опыту по разработке художественного проекта –
разработки композиции на историческую тему;
 творческому опыту создания композиции на основе библейских
сюжетов;
 представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе
сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в
культуре;
 называть имена великих европейских и русских художников,
творивших на библейские темы;
 узнавать и характеризовать произведения великих европейских и
русских художников на библейские темы;
 характеризовать роль монументальных памятников в жизни
общества;
 рассуждать об особенностях художественного образа советского
народа в годы Великой Отечественной войны;
138

 описывать

и

характеризовать

выдающиеся

монументальные

памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;
 творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому
историческому событию или историческому герою;
 анализировать

художественно-выразительные

средства

произведений изобразительного искусства XX века;
 культуре зрительского восприятия;
 характеризовать временные и пространственные искусства;
 понимать

разницу

между

реальностью

и

художественным

образом;
 представлениям

об

искусстве

иллюстрации

и

творчестве

известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А.
Фаворский;
 опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы
графическими материалами;
 собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер
одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта
и т.д.);
 представлениям об анималистическом жанре изобразительного
искусства и творчестве художников-анималистов;
 опыту художественного творчества по созданию стилизованных
образов животных;
 систематизировать и характеризовать основные этапы развития и
истории архитектуры и дизайна;
 распознавать объект и пространство в конструктивных видах
искусства;
 понимать сочетание различных объемов в здании;
 понимать единство художественного и функционального в вещи,
форму и материал;
139

 иметь общее представление и рассказывать об особенностях
архитектурно-художественных стилей разных эпох;
 понимать тенденции и перспективы развития

современной

архитектуры;
 различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
 характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна
в пространстве городской среды;
 понимать плоскостную композицию как возможное схематическое
изображение объемов при взгляде на них сверху;
 осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда
точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;
 применять

в

создаваемых

пространственных

композициях

доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;
 применять навыки формообразования, использования объемов в
дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
 создавать композиционные макеты объектов на предметной
плоскости и в пространстве;
 создавать

практические

творческие

композиции

в

технике

коллажа, дизайн-проектов;
 получать представления о влиянии цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет
расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
 приобретать общее представление о традициях ландшафтнопарковой архитектуры;
 характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
 понимать основы краткой истории русской усадебной культуры
XVIII – XIX веков;
 называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
 понимать основы краткой истории костюма;
140

 характеризовать

и

раскрывать

смысл

композиционно-

конструктивных принципов дизайна одежды;
 применять

навыки

сочинения

объемно-пространственной

композиции в формировании букета по принципам икэбаны;
 использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой,
природными материалами в процессе макетирования архитектурноландшафтных объектов;
 отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный
композиционный замысел;
 использовать графические навыки и технологии выполнения
коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических
комплектов одежды;
 узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего
Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;
 различать итальянские и русские традиции в архитектуре
Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные
особенности соборов Московского Кремля;
 различать

и

характеризовать

особенности

древнерусской

иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в
общественной, духовной и художественной жизни Руси;
 узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
 характеризовать

особенности

церкви

Вознесения

в

селе

Коломенском и храма Покрова-на-Рву;
 раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII
веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;
 работать над проектом (индивидуальным или коллективным),
создавая

разнообразные

творческие

композиции

в

материалах по

различным темам;

141

 различать стилевые особенности разных школ архитектуры
Древней Руси;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы
графическими материалами и др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж,
мозаика,

роспись,

монументальная

скульптура);

использовать

выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
 сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи
Древней Руси;
 рассуждать о значении художественного образа древнерусской
культуры;
 ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений
изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;
 использовать в речи новые термины, связанные со стилями в
изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;
 выявлять

и

называть

характерные

особенности

русской

портретной живописи XVIII века;
 характеризовать признаки и особенности московского барокко;
 создавать

разнообразные

творческие

работы

(фантазийные

конструкции) в материале.
Выпускник получит возможность научиться:
 активно использовать язык изобразительного искусства и
различные

художественные

различных

учебных

материалы

предметов

для

освоения

(литературы,

содержания

окружающего

мира,

технологии и др.);
 владеть
аргументировать

диалогической
свою

точку

формой
зрения

коммуникации,
в

процессе

уметь
изучения

изобразительного искусства;

142

 различать

и

передавать

в

художественно-творческой

деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к
природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности,
выраженные в главных темах искусства;
 выделять признаки для установления стилевых связей в процессе
изучения изобразительного искусства;
 понимать специфику изображения в полиграфии;
 различать формы полиграфической продукции: книги, журналы,
плакаты, афиши и др.);
 различать и характеризовать типы изображения в полиграфии
(графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);
 проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и
др.;
 создавать художественную композицию макета книги, журнала;
 называть имена великих русских живописцев и архитекторов
XVIII – XIX веков;
 называть и характеризовать произведения изобразительного
искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;
 называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII
века и определять скульптурные памятники;
 называть

имена

выдающихся

художников

«Товарищества

передвижников» и определять их произведения живописи;
 называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов
XIX века и определять произведения пейзажной живописи;
 понимать

особенности

исторического

жанра,

определять

произведения исторической живописи;
 активно

воспринимать

произведения

искусства

и

аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия,

143

понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину
мира, присущую произведениям искусства;
 определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть
памятники архитектуры модерна;
 использовать навыки формообразования, использования объемов в
архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать
композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в
пространстве;
 называть имена выдающихся

русских

художников-ваятелей

второй половины XIX века и определять памятники монументальной
скульптуры;
 создавать разнообразные творческие работы (фантазийные
конструкции) в материале;
 узнавать основные художественные направления в искусстве XIX
и XX веков;
 узнавать,

называть

основные

художественные

стили

в

европейском и русском искусстве и время их развития в истории
культуры;
 осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в
собственной

художественно-творческой

деятельности,

создавать

выразительные образы;
 применять творческий опыт

разработки художественного

проекта – создания композиции на определенную тему;
 понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном
искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;
 характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель.
А. Гауди;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы
графическими материалами и др.;
144

 работать над эскизом монументального произведения (витраж,
мозаика, роспись, монументальная скульптура);
 использовать

выразительный

язык

при

моделировании

архитектурного пространства;
 характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и
России;
 получать

представления

об

особенностях

художественных

коллекций крупнейших музеев мира;
 использовать

навыки

коллективной

работы

над

объемно-

пространственной композицией;
 понимать основы сценографии как

вида художественного

творчества;
 понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского
перевоплощения;
 называть имена российских художников (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа,
М.В. Добужинский);
 различать особенности художественной фотографии;
 различать

выразительные

средства

художественной

фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);
 понимать изобразительную природу экранных искусств;
 характеризовать

принципы

киномонтажа

в

создании

художественного образа;
 различать понятия: игровой и документальный фильм;
 называть

имена

мастеров

российского

кинематографа.

С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
 понимать основы искусства телевидения;
 понимать различия в творческой работе художника-живописца и
сценографа;

145

 применять полученные знания о типах оформления сцены при
создании школьного спектакля;
 применять в практике любительского спектакля художественнотворческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из
доступных материалов;
 добиваться в практической работе большей выразительности
костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;
 использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно
осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как
художественно-выразительных средств фотографии;
 применять в своей съемочной практике ранее приобретенные
знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т.
д.;
 пользоваться

компьютерной

обработкой

фотоснимка

при

исправлении отдельных недочетов и случайностей;
 понимать и объяснять синтетическую природу фильма;
 применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла
фильма;
 применять полученные ранее знания по композиции и построению
кадра;
 использовать первоначальные навыки операторской грамоты,
техники съемки и компьютерного монтажа;
 применять

сценарно-режиссерские

навыки

при

построении

текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей
компьютерной анимации;
 смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского,
монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино;
 использовать опыт документальной съемки и тележурналистики
для формирования школьного телевидения;
146

 реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту
в практике создания видео-этюда.
1.2.5.16.Технология
В соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования к результатам
предметной области «Технология», планируемые результаты освоения
предмета «Технология» отражают:
 осознание роли техники и технологий для прогрессивного
развития

общества;

формирование

целостного

представления

о

техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;
уяснение социальных и экологических последствий развития технологий
промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта;
 овладение
деятельности,

методами учебно-исследовательской и проектной
решения

творческих

задач,

моделирования,

конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения
сохранности продуктов труда;
 овладение средствами и формами графического отображения
объектов

или

процессов,

правилами

выполнения

графической

документации;
 формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по
разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
 развитие

умений

применять

технологии

представления,

преобразования и использования информации, оценивать возможности и
области применения средств и инструментов ИКТ в современном
производстве или сфере обслуживания;
 формирование представлений о мире профессий, связанных с
изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
При формировании перечня планируемых результатов освоения
предмета

«Технология»

учтены

требования

Федерального
147

государственного образовательного стандарта основного образования к
личностным

и

метапредметным

результатам

и

требования

индивидуализации обучения, в связи с чем в программу включены
результаты

базового

уровня,

обязательного

к

освоению

всеми

обучающимися, и повышенного уровня (в списке выделены курсивом).
Результаты,

заявленные

образовательной

программой

«Технология» по блокам содержания
Современные

материальные,

информационные

и

гуманитарные технологии и перспективы их развития
Выпускник научится:
 называть

и

характеризовать

актуальные

управленческие,

медицинские, информационные технологии, технологии производства и
обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
 называть

и характеризовать перспективные управленческие,

медицинские, информационные технологии, технологии производства и
обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
 объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные
отличия современных технологий производства материальных продуктов
от

традиционных

принципиальными

технологий,
алгоритмами,

связывая

свои

способами

объяснения

обработки

с

ресурсов,

свойствами продуктов современных производственных технологий и
мерой ихтехнологическойчистоты;
 проводить

мониторинг

развития

технологий

произвольно

избранной отрасли на основе работы с информационными источниками
различных видов.
Выпускник получит возможность научиться:
 приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки
и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и
обработки

материалов,

машиностроения,

производства

продуктов

питания, сервиса, информационной сфере.
148

Формирование

технологической

культуры

и

проектно-

технологического мышления обучающихся
Выпускник научится:
 следовать технологии, в том числе в процессе изготовления
субъективно нового продукта;
 оценивать условия применимости технологии в том числе с
позиций экологической защищенности;
 прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики
продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов,
проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе
самостоятельно планируя такого рода эксперименты;
 в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии
(затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов,
соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для
получения

сложносоставного

материального

или

информационного

продукта;
 проводить оценку и испытание полученного продукта;
 проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или
информационных продуктах;
 описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков,
графического изображения;
 анализировать возможные технологические решения, определять
их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
 проводить и анализироватьразработку и / или реализацию
прикладных проектов, предполагающих:
‒

изготовление

технологической

материального

документации

с

продукта

применением

на

основе

элементарных

(не

требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования /
настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
149

‒

модификацию

материального

продукта

по

технической

документации и изменения параметров технологического процесса для
получения заданных свойств материального продукта;
‒
продукта,

определение
включая

характеристик

его

и

разработку

моделирование

в

материального

информационной

среде

(конструкторе);
‒

встраивание

созданного

информационного

продукта

в

заданную оболочку;
‒

изготовление

информационного

продукта

по

заданному

алгоритму в заданной оболочке;
 проводить и анализироватьразработку и / или реализацию
технологических проектов, предполагающих:
‒

оптимизацию заданного способа (технологии) получения

требующегося

материального

продукта

(после

его

применения

в

собственной практике);
‒

обобщение прецедентов получения продуктов одной группы

различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных
продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с
выработкой

(процессированием,

регламентацией)

технологии

производства данного продукта и ее пилотного применения; разработку
инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с
заинтересованными субъектами;
‒

разработку

требований

к

(комбинирование,

ресурсам)

технологии

изменение
получения

параметров

и

материального

и

информационного продукта с заданными свойствами;
 проводить и анализировать разработку и / или реализацию
проектов, предполагающих:
‒

планирование

соответствии

с

(разработку)

задачей

материального

собственной

продукта

деятельности

в

(включая

моделирование и разработку документации);
150

‒

планирование (разработку) материального продукта на основе

самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
‒

разработку плана продвижения продукта;

Выпускник получит возможность научиться:
 выявлять

и

формулировать

проблему,

требующую

технологического решения;
 модифицировать имеющиеся

продукты в соответствии с

ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в
соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на
основе базовой технологии;
 технологизировать

свой

опыт,

представлять

на

основе

ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде
инструкции или технологической карты;
 оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
Построение образовательных траекторий и планов в области
профессионального самоопределения
Выпускник научится:
 характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в
сферах

медицины,

машиностроения,

производства

производства

и

обработки

продуктов

питания,

материалов,
сервиса,

информационной сфере, описывает тенденции их развития,
 характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет
тенденции ее развития,
 разъяснять

социальное

значение

групп

профессий,

востребованных на региональном рынке труда,
 характеризовать группы предприятий региона проживания,
 характеризовать
различного

уровня,

учреждения
расположенные

профессионального
на

территории

образования
проживания

151

обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях
поступления и особенностях обучения,
 анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных
решений,
 анализировать

результаты

и

последствия

своих

решений,

связанных с выбором и реализацией образовательной траектории,
 анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с
освоением

определенного

уровня

образовательных

программ

и

ознакомления

с

реализацией тех или иных видов деятельности,
 получит

опыт

наблюдения

(изучения),

современными производствами в сферах медицины, производства и
обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания,
сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них
работников,
 получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки
информации о перспективах развития современных производств в регионе
проживания,

а

также

информации

об

актуальном

состоянии

и

перспективах развития регионального рынка труда.
Выпускник получит возможность научиться:
 предлагать

альтернативные

варианты

траекторий

профессионального образования для занятия заданных должностей;
 анализировать

социальный

статус

произвольно

заданной

социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих
технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов,
машиностроения,

производства

продуктов

питания,

сервиса,

информационной сфере.
По годам обучения результаты могут быть структурированы и
конкретизированы следующим образом:
6 класс
По завершении учебного года обучающийся:
152

 называет и характеризует актуальные технологии возведения
зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует
строительную отрасль региона проживания;
 описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;
 оперирует понятием «технологическая система» при описании
средств удовлетворения потребностей человека;
 проводит

морфологический

и

функциональный

анализ

технологической системы;
 проводит анализ технологической системы – надсистемы –
подсистемы в процессе проектирования продукта;
 читает элементарные чертежи и эскизы;
 выполняет эскизы механизмов, интерьера;
 освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в
соответствии с содержанием проектной деятельности);
 применяет простые механизмы для решения поставленных задач
по модернизации / проектированию технологических систем;
 строит модель механизма, состоящего из нескольких простых
механизмов по кинематической схеме;
 получил

и

проанализировал

опыт

исследования

способов

жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;
 получил

и

проанализировал

опыт

решения

задач

на

взаимодействие со службами ЖКХ;
 получил опыт мониторинга развития технологий произвольно
избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу
потребностей на основе работы с информационными источниками
различных видов;
 получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на
основе технической документации) для получения заданных свойств
(решение задачи);
153

 получил и проанализировал опыт планирования (разработки)
получения материального продукта в соответствии с собственными
задачами (включая моделирование и разработку документации) или на
основе

самостоятельно проведенных

исследований потребительских

интересов.
7 класс
По завершении учебного года обучающийся:
 называет и характеризует актуальные и перспективные технологии
в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики,
энергетику региона проживания;
 называет

и

информационные

характеризует

технологии,

актуальные

характеризует

и

перспективные

профессии

в

сфере

информационных технологий;
 характеризует автоматизацию производства на примере региона
проживания,
производства,

профессии,
приводит

обслуживающие

произвольные

автоматизированные

примеры

автоматизации

в

деятельности представителей различных профессий;
 перечисляет,

характеризует

и

распознает

устройства

для

накопления энергии, для передачи энергии;
 объясняет понятие «машина», характеризует технологические
системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;
 объясняет сущность управления в технологических системах,
характеризует автоматические и саморегулируемые системы;
 осуществляет сборку электрических цепей по электрической
схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;
 осуществляет модификацию заданной электрической цепи в
соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических
цепей в соответствии с поставленной задачей;

154

 выполняет

базовые

операции

редактора

компьютерного

трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);
 конструирует простые системы с обратной связью на основе
технических конструкторов;
 следует технологии, в том числе, в процессе изготовления
субъективно нового продукта;
 получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения
выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление
схемы электропроводки;
 получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия
средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного
трехмерного проектирования;
 получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа
(технологии)

получения

материального

продукта

(на

основании

собственной практики использования этого способа).
8 класс
По завершении учебного года обучающийся:
 называет и характеризует актуальные и перспективные технологии
обработки материалов, технологии получения материалов с заданными
свойствами;
 характеризует современную индустрию питания, в том числе в
регионе проживания, и перспективы ее развития;
 называет и характеризует актуальные и перспективные технологии
транспорта;
 называет характеристики современного рынка труда, описывает
цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в
том числе на предприятиях региона проживания;
 характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет
тенденции ее развития;
155

 перечисляет и характеризует виды технической и технологической
документации;
 характеризует произвольно заданный материал в соответствии с
задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические,
электрические, термические, возможность обработки), экономические
характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных
источников информации);
 объясняет

специфику

социальных

технологий,

пользуясь

произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития
социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с
реализацией социальных технологий;
 разъясняет функции модели и принципы моделирования;
 создает модель, адекватную практической задаче;
 отбирает материал в соответствии с техническим решением или по
заданным критериям;
 составляет рацион питания, адекватный ситуации;
 планирует продвижение продукта;
 регламентирует заданный процесс в заданной форме;
 проводит оценку и испытание полученного продукта;
 описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков,
графического изображения;
 получил и проанализировал опыт лабораторного исследования
продуктов питания;
 получил и проанализировал опыт разработки организационного
проекта и решения логистических задач;
 получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования /
проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся
характеристике транспортного средства;

156

 получил

и

проанализировал

опыт

выявления

проблем

транспортной логистики населенного пункта / трассы на основе
самостоятельно спланированного наблюдения;
 получил и проанализировал опыт моделирования транспортных
потоков;
 получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу;
 получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления
материального продукта на основе технологической документации с
применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных
(требующих регулирования

/

настройки)

рабочих инструментов

/

технологического оборудования;
 получил и проанализировал опыт создания информационного
продукта и его встраивания в заданную оболочку;
 получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование,
изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения
материального и информационного продукта с заданными свойствами.
9 класс
По завершении учебного года обучающийся:
 называет

и

характеризует

актуальные

и

перспективные

медицинские технологии,
 называет и характеризует технологии в области электроники,
тенденции их развития и новые продукты на их основе,
 объясняет

закономерности

технологического

развития

цивилизации,
 разъясняет

социальное

значение

групп

профессий,

востребованных на региональном рынке труда,
 оценивает условия использования технологии в том числе с
позиций экологической защищенности,

157

 прогнозирует по известной технологии выходы (характеристики
продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов,
проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе
самостоятельно планируя такого рода эксперименты,
 анализирует возможные технологические решения, определяет их
достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации,
 в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии
(затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов,
соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для
получения

сложносоставного

материального

или

информационного

продукта,
 анализирует результаты и последствия своих решений, связанных
с выбором и реализацией собственной образовательной траектории,
 анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с
освоением

определенного

уровня

образовательных

программ

и

реализацией тех или иных видов деятельности,
 получил

и

проанализировал

опыт

наблюдения

(изучения),

ознакомления с современными производствами в сферах медицины,
производства и обработки материалов, машиностроения, производства
продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью
занятых в них работников,
 получил опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки
информации о перспективах развития современных производств в регионе
проживания,

а

также

информации

об

актуальном

состоянии

и

перспективах развития регионального рынка труда,
 получил и проанализировал опыт предпрофессиональных проб,
 получил и проанализировал опыт разработки и / или реализации
специализированного проекта.

158

1.2.5.17. Физическая культура
Выпускник научится:
 рассматривать физическую культуру как явление культуры,
выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные
направления и формы ее организации в современном обществе;
 характеризовать
жизни,

раскрывать

его

содержательные
взаимосвязь

со

основы

здорового

здоровьем,

образа

гармоничным

физическим развитием и физической подготовленностью, формированием
качеств личности и профилактикой вредных привычек;
 раскрывать базовые понятия и термины физической культуры,
применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями
со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности техники
двигательных действий и физических упражнений, развития физических
качеств;
 разрабатывать
физическими

содержание

упражнениями,

самостоятельных

определять

их

занятий

с

направленность

и

формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной
недели;
 руководствоваться правилами профилактики травматизма и
подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в
зависимости от времени года и погодных условий;
 руководствоваться правилами оказания первой помощи при
травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями; использовать занятия физической культурой, спортивные
игры и спортивные соревнования для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня
физических кондиций;
 составлять комплексы физических упражнений оздоровительной,
тренирующей

и

корригирующей

направленности,

подбирать
159

индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и
возможностей собственного организма;
 классифицировать

физические

упражнения

по

их

функциональной направленности, планировать их последовательность и
дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и
развитию физических качеств;
 самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным
действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и
своевременно устранять их;
 тестировать показатели физического развития и основных
физических

качеств,

сравнивать

их

с

возрастными

стандартами,

контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных
занятий физической подготовкой;
 выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе
трудовой и учебной деятельности;
 выполнять

общеразвивающие

упражнения,

целенаправленно

воздействующие на развитие основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, гибкости и координации движений);
 выполнять

акробатические

комбинации

из

числа

хорошо

освоенных упражнений;
 выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах
из числа хорошо освоенных упражнений;
 выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в
длину и высоту);
 выполнять основные технические действия и приемы игры в
футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
 выполнять

тестовые

упражнения

для

оценки

уровня

индивидуального развития основных физических качеств.
160

Выпускник получит возможность научиться:
 характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль
Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения,
объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
 характеризовать исторические вехи развития отечественного
спортивного

движения,

великих

спортсменов,

принесших

славу

российскому спорту;
 определять

признаки

положительного

влияния

занятий

физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь
между развитием физических качеств и основных систем организма;
 вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него
оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими
упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля
динамики

индивидуального

физического

развития

и

физической

подготовленности;
 проводить занятия физической культурой с использованием
оздоровительной ходьбы и бега,

обеспечивать их оздоровительную

направленность;
 проводить восстановительные мероприятия с использованием
банных процедур и сеансов оздоровительного массажа;
 выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры
с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
 преодолевать естественные и искусственные препятствия с
помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
 осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
 выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;
 выполнять технико-тактические действия национальных видов
спорта;
161

 проплывать учебную дистанцию вольным стилем.
1.2.5.18. Основы безопасности жизнедеятельности
Выпускник научится:
 классифицировать и характеризовать условия экологической
безопасности;
 использовать знания о предельно допустимых концентрациях
вредных веществ в атмосфере, воде и почве;
 использовать знания о способах контроля качества окружающей
среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов;
 классифицировать и характеризовать причины и последствия
опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля
качества окружающей среды и продуктов питания;
 безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества
окружающей среды и продуктов питания;
 безопасно использовать бытовые приборы;
 безопасно использовать средства бытовой химии;
 безопасно использовать средства коммуникации;
 классифицировать

и

характеризовать

опасные

ситуации

криминогенного характера;
 предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций
криминогенного характера;
 безопасно

вести

и

применять

способы

самозащиты

в

способы

самозащиты

в

способы

самозащиты

в

способы

самозащиты

в

криминогенной ситуации на улице;
 безопасно

вести

и

применять

криминогенной ситуации в подъезде;
 безопасно

вести

и

применять

криминогенной ситуации в лифте;
 безопасно

вести

и

применять

криминогенной ситуации в квартире;
162

 безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной
краже;
 безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке
мошенничества;
 адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при
пожаре;
 безопасно использовать средства индивидуальной защиты при
пожаре;
 безопасно применять первичные средства пожаротушения;
 соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;
 соблюдать

правила

безопасности

дорожного

движения

велосипедиста;
 соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира
транспортного средстваправила поведения на транспорте (наземном, в том
числе железнодорожном, воздушном и водном);
 классифицировать и характеризовать причины и последствия
опасных ситуаций на воде;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
 использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
 классифицировать и характеризовать причины и последствия
опасных ситуаций в туристических походах;
 готовиться к туристическим походам;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических
походах;
 адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
 добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
 добывать и очищать воду в автономных условиях;

163

 добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать
(обустраивать) временное жилище в автономных условиях;
 подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
 характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций
природного характера для личности, общества и государства;
 предвидеть

опасности

и

правильно

действовать

в

случае

чрезвычайных ситуаций природного характера;
 классифицировать

мероприятия

по

защите

населения

от

чрезвычайных ситуаций природного характера;
 безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
 характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций
техногенного характера для личности, общества и государства;
 предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных
ситуациях техногенного характера;
 классифицировать

мероприятия

по

защите

населения

от

чрезвычайных ситуаций техногенного характера;
 безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
 безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной
защиты;
 комплектовать

минимально

необходимый

набор

вещей

(документов, продуктов) в случае эвакуации;
 классифицировать

и

характеризовать

явления

терроризма,

экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности,
общества и государства;
 классифицировать

мероприятия

по

защите

населения

от

терроризма, экстремизма, наркотизма;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при
обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при
взрыве) взрывного устройства;
164

 адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при
похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при
проведении мероприятий по освобождению заложников;
 классифицировать
законодательных

актов,

и

характеризовать

основные

регламентирующих

положения

ответственность

несовершеннолетних за правонарушения;
 классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах
большого скопления людей;
 предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций
в местах большого скопления людей;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах
массового скопления людей;
 оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной
ситуации;
 характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его
составляющие и значение для личности, общества и государства;
 классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и
разрушающие здоровье;
 планировать профилактические мероприятия по сохранению и
укреплению своего здоровья;
 адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по
укреплению здоровья;планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
 выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для
здоровья;
 безопасно использовать ресурсы интернета;
 анализировать состояние своего здоровья;
 определять состояния оказания неотложной помощи;
 использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
 классифицировать средства оказания первой помощи;
165

 оказывать

первую

помощь

при

наружном

и

внутреннем

кровотечении;
 извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;
 оказывать первую помощь при ушибах;
 оказывать первую помощь при растяжениях;
 оказывать первую помощь при вывихах;
 оказывать первую помощь при переломах;
 оказывать первую помощь при ожогах;
 оказывать

первую

помощь

при

отморожениях

и

общем

переохлаждении;
 оказывать первую помощь при отравлениях;
 оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
 оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.
Выпускник получит возможность научиться:
 безопасно

использовать

средства

индивидуальной

защиты

велосипедиста;
 классифицировать и характеризовать причины и последствия
опасных ситуаций в туристических поездках;
 готовиться к туристическим поездкам;
 адекватно

оценивать

ситуацию

и

безопасно

вести

в

туристических поездках;
 анализировать последствия возможных опасных ситуаций в
местах большого скопления людей;
 анализировать

последствия

возможных

опасных

ситуаций

криминогенного характера;
 безопасно вести и применять права покупателя;
 анализировать

последствия

проявления

терроризма,

экстремизма, наркотизма;

166

 предвидеть

пути

террористическую,

и

средства

возможного

экстремистскую

и

вовлечения

в

наркотическую

деятельность;анализировать влияние вредных привычек и факторов и на
состояние своего здоровья;
 характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее
влияние на здоровье человека;
 классифицировать

и

характеризовать

основные

положениязаконодательных актов, регулирующих права и обязанности
супругов, и защищающих права ребенка;
 владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности при формировании современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
 классифицировать основные правовые аспекты оказания первой
помощи;
 оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
 оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;
 оказывать

первую

помощь

при

остановке

сердечной

деятельности;
 оказывать первую помощь при коме;
 оказывать первую помощь при поражении электрическим током;
 использовать для решения коммуникативных задач в области
безопасности жизнедеятельности различные источники информации,
включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;
 усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
 исследовать

различные

ситуации

в

повседневной

жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать

167

предположения

и

проводить

несложные

эксперименты

для

доказательства предположений обеспечения личной безопасности;
 творчески решать моделируемые ситуации и практические
задачи в области безопасности жизнедеятельности.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов (далее –
система оценки) является частью системы оценки и управления качеством
образования в образовательной организации и служит основой при
разработке образовательной организацией собственного "Положения об
оценке образовательных достижений учащихся".
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ООО
являются:


оценка образовательных достижений учащихсяна различных

этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а
также

основа

организации,

процедур

внутреннего мониторинга

мониторинговых

исследований

образовательной
муниципального

регионального и федерального уровней;


оценка результатов деятельности педагогических кадровкак

основа аттестационных процедур;


оценка

результатов

деятельности

образовательной

организациикак основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и
критериальной

базой

выступают

требования

ФГОС,

которые

конкретизируются в планируемых результатах освоения учащимися
основной образовательной программы образовательной организации.
168

Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
Внутренняя оценкавключает:


стартовую диагностику,



текущую и тематическую оценку,



портфолио,



внутришкольный мониторинг образовательных достижений,



промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.

К внешним процедурам относятся:


государственная итоговая аттестация5,



независимая оценка качества образования 6 и



мониторинговые

исследования7

муниципального,

регионального и федерального уровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в п.1.3.3
настоящего документа.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной
организации

реализует

системно-деятельностный,

уровневый

и

комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный

подход

к

оценке

образовательных

достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается
содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подходслужит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к

Осуществляется в соответствии со статьей №92 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации»
6
Осуществляется в соответствии со статьей №95 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации»
7
Осуществляется в соответствии со статьей №97 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации»
5

169

содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый

подход

к

содержанию

оценкиобеспечивается

структурой планируемых результатов, в которых выделены три блока:
общецелевой, «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность
научиться». Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку
«Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может
осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе –
в

форме

государственной

внутришкольного
педагогических

итоговой

мониторинга
кадров

и

(в

оценки

том

аттестации.

Процедуры

числе,

аттестации

для

деятельности

образовательной

организации) строятся на планируемых результатах, представленных в
блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность
научиться». Процедуры независимой оценки качества образования и
мониторинговых

исследований

различного

уровня

опираются

на

планируемые результаты, представленные во всех трех блоках.
Уровневый

подход

к

представлению

и

интерпретации

результатовреализуется за счет фиксации различных уровней достижения
учащимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и
ниже

базового.

Достижение

базового

уровня

свидетельствует

о

способности учащихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса. Овладение
базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется путем


оценки трех групп результатов: предметных, личностных,

метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий);

170



использования комплекса оценочных процедур (стартовой,

текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики
индивидуальных

образовательных

достижений

(индивидуального

прогресса) и для итоговой оценки;


использования контекстной информации (об особенностях

учащихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;


использования

разнообразных методов

и

форм

оценки,

взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных устных и
письменных

работ,

проектов,

практических

работ,

самооценки,

наблюдения и др.).
Особенности

оценки

личностных,

метапредметных

и

предметных результатов
Особенности оценки личностных результатов
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательного процесса, включая
внеурочную деятельность.
Основным объектом оценки личностных результатовв основной
школе служит сформированность универсальных учебных действий,
включаемых в следующие три основные блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) сформированность индивидуальной учебной самостоятельности,
включая умение строить жизненные профессиональные планы с учетом
конкретных перспектив социального развития;
3) сформированность

социальных

компетенций,

включая

ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку учащихся, а является
предметом

оценки

эффективности

воспитательно-образовательной
171

деятельности образовательной организации и образовательных систем
разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной
деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных
мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается
централизованно

на

федеральном

или

региональном

уровне

и

основывается на профессиональных методиках психолого-педагогической
диагностики.
Во

внутришкольном

мониторинге

в

целях

оптимизации

личностного развития учащихся возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в:


соблюдении

норм

и

правил

поведения,

принятых

в

образовательной организации;


участии в общественной жизни образовательной организации,

ближайшего социального окружения, страны, общественно-полезной
деятельности;


ответственности за результаты обучения;



готовности и способности делать осознанный выбор своей

образовательной траектории, в том числе выбор профессии;


ценностно-смысловых

установках

обучающихся,

формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего
образования.
Внутришкольный

мониторинг

организуется

администрацией

образовательной организации и осуществляется классным руководителем
преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных
занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце
учебного года и представляются в виде характеристики по форме,
установленной образовательной организацией. Любое использование
данных, полученных в ходе мониторинговых исследований, возможно
только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О
персональных данных».
172

Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, которые представлены в междисциплинарной программе
формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные
универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные
учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»).
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет всех
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным

объектом

и

предметом

оценки

метапредметных

результатов являются:
 способность и готовность к освоению систематических знаний,
их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
 способность работать с информацией;
 способность к сотрудничеству и коммуникации;
 способность к решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению найденных решений в практику;
 способность и готовность к использованию ИКТ в целях
обучения и развития;
 способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного
мониторинга.
мониторинга

Содержание

и

устанавливается

периодичность
решением

внутришкольного

педагогического

совета.

Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской грамотности, ИКТкомпетентности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Наиболее адекватными формами оценки
173

 читательской

грамотности

служит

письменная

работа

на

межпредметной основе;
 ИКТ-компетентности – практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
 сформированности

регулятивных,

коммуникативных

и

познавательных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения
групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностик проводится с
периодичностью не менее, чем один раз в два года.
Основной

процедурой

итоговой

оценки

достижения

метапредметных результатов является защита итогового индивидуального
проекта.
Итоговой

проект

представляет

собой

учебный

проект,

выполняемый учащимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов

с

целью

продемонстрировать

свои

достижения

в

самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или
видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть
любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы,
обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый
доклад и др.);
б) художественная

творческая

работа(в

области

литературы,

музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная
в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
174

г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут
включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию
и направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы
разрабатываются с учетом целей и задач проектной деятельности на
данном

этапе

образования

и

в

соответствии

с

особенностями

образовательной организации.
Общим требованием ко всем работам является необходимость
соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники.
В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на
источник, проект к защите не допускается.
Защита

проекта

осуществляется

в

процессе

специально

организованной деятельности комиссии образовательной организации или
на школьной конференции.
Результаты
рассмотрения

выполнения

комиссией

проекта

оцениваются

представленного

продукта

по

итогам

с

краткой

пояснительной запиской, презентации учащегося и отзыва руководителя.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка

предметных

результатовпредставляет

собой

оценку

достижения учащимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным
предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС
ООО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов,

в

том

числе

—

метапредметных

(познавательных,

регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе
процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а
175

также

администрацией

образовательной

организации

в

ходе

внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в
приложении

к

образовательной

программе,

которая

утверждается

педагогическим советом образовательной организации и доводится до
сведения учащихся и их родителей (законных представителей). Описание
должно включить:


список итоговых планируемых результатов с указанием этапов

их формирования и способов оценки (например, текущая/тематическая;
устно/письменно/практика);


требования

к

выставлению

отметок

за

промежуточную

аттестацию (при необходимости – с учетом степени значимости отметок за
отдельные оценочные процедуры);


график контрольных мероприятий.

Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится
администрацией образовательной организации в начале 5-го класса и
выступает

как

основа

(точка

отсчета)

для

оценки

динамики

образовательных достижений. Объектом оценки являются: структура
мотивации,

сформированность

учебной

деятельности,

владение

универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией,

знако-символическими

средствами,

логическими

операциями. Стартовая диагностика может проводиться также учителями с
целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов).
Результаты

стартовой

диагностики

являются

основанием

для

корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая

оценка

представляет

собой

процедуру

оценки

индивидуального продвиженияв освоении программы учебного предмета.
176

Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей и
направляющей усилия учащегося, и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию учителем и учащимся существующих проблем в
обучении. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и
методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы,
творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка,

рефлексия,

листы

продвижения

и

др.)

с

учетом

особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной
деятельности учителя. Результаты текущей оценки являются основой для
индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты,
свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических
результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми учителем)
сроки могут включаться в систему накопленной оценки и служить
основанием, например, для освобождения ученика от необходимости
выполнять тематическую проверочную работу8.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые
фиксируются в учебных методических комплектах, рекомендованных
Министерством образования и науки РФ. По предметам, вводимым
образовательной
планируемые

организацией

результаты

самостоятельно,

устанавливаются

самой

тематические
образовательной

8

Накопленная оценка рассматривается как способ фиксации освоения учащимся основных
умений, характеризующих достижение каждого планируемого результата на всех этапах его
формирования. (Например, с этой целью может использоваться лист продвижения, построенный на
основе списков итоговых и тематических результатов.) Накопленная оценка фиксирует достижение
а) предметных результатов, продемонстрированных в ходе процедур текущей и тематической оценки,
б) метапредметных и частично –личностных результатов, связанных с оценкой поведения, прилежания, а
также с оценкой готовности и способности делать осознанный выбор профиля обучения,
продемонстрированных в ходе внутришкольных мониторингов и в) той части предметных,
метапредметных и личностных результатов, отраженных в портфолио, которая свидетельствует о
достижении высоких уровней освоения планируемых результатов и(или) позитивной динамике в
освоении планируемы результатов.

177

организацией. Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения
темы, так и в конце ее изучения. Оценочные процедуры подбираются так,
чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей
совокупности планируемых результатов и каждого из них. Результаты
тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики
учебной и творческой активности учащегося, направленности, широты или
избирательности

интересов,

выраженности

проявлений

творческой

инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых
данным учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в том
числе – фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы
(например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и
проч.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведется самим обучающимся
совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение
каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не
допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в
электронном виде в течение всех лет обучения в основной школе.
Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке
рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории на
уровне среднего общего образования и могут отражаться в характеристике.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:


оценки уровня достижения предметных и метапредметных

результатов;


оценки уровня достижения той части личностных результатов,

которые связаны с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой
учебной самостоятельности, готовности и способности делать осознанный
выбор профиля обучения;


оценки

уровня

профессионального

мастерства

учителя,осуществляемого на основе административных проверочных
178

работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий,
предлагаемых учителем обучающимся.
Содержание
устанавливается

и периодичность
решением

внутришкольного мониторинга

педагогического

совета.

Результаты

внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций
как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации,
так и для повышения квалификации учителя. Результаты внутришкольного
мониторинга в части оценки уровня достижений учащихся обобщаются и
отражаются в их характеристиках.
Промежуточная

аттестацияпредставляет

собой

процедуру

аттестации обучающихся на уровне основного общего образования и
проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого триместра) и в
конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная
аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и
результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
документе об образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне
не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и
для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. В
период

введения

стандартизированных

ФГОС

ООО

измерительных

в

случае
материалов

использования
критерий

достижения/освоения учебного материала задается как выполнение не
менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального
балла за выполнение заданий базового уровня. В дальнейшем этот
критерий должен составлять не менее 65%.
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58)
и иными нормативными актами.
Государственная итоговая аттестация
179

В

соответствии

образовании
аттестация

в

со

статьей

Российской

(далее

–

59

Федерального

Федерации»

ГИА)

является

закона

государственная
обязательной

«Об

итоговая

процедурой,

завершающей освоение основной образовательной программы основного
общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом
и иными нормативными актами 9.
Целью ГИА является установление уровня образовательных
достижений выпускников. ГИА включает в себя два обязательных
экзамена (по русскому языку и математике). Экзамены по другим учебным
предметамучащиеся сдают на добровольной основе по своему выбору.
ГИА проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с
использованием

контрольных

измерительных

материалов,

представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме
и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем, билетов
и иных форм по решению образовательной организации (государственный
выпускной экзамен – ГВЭ).
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается
из результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней
оценки относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки
относятся

предметные

результаты,

зафиксированные

в

системе

накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по
предмету.

Такой

подход

позволяет

обеспечить

полноту

охвата

планируемых результатов и выявить кумулятивный эффект обучения,
обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и
свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА,
итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней
оценки.

"Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования". Утвержден Приказом Минобрнауки РФ
от 25 декабря 2013 г., №1394.
9

180

Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне
образования государственного образца – аттестате об основном общем
образовании.
Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на
основе результатов внутришкольного мониторинга и фиксируется в
характеристике учащегося.
Характеристика готовится на основании:
 объективных

показателей

образовательных

достижений

обучающегося на уровне основного образования,
 портфолио выпускника;
 экспертных

оценок

классного

руководителя

и

учителей,

обучавших данного выпускника на уровне основного общего образования.
В характеристике выпускника:
 отмечаются образовательные достижения учащегося по освоению
личностных, метапредметных и предметных результатов;
 даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной
образовательной траектории на уровне среднего общего образования с
учетом

выбора

учащимся

направлений

профильного

образования,

выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации

педагогического

коллектива

к

выбору

индивидуальной образовательной траектории доводятся до сведения
выпускника и его родителей (законных представителей).
2.

Содержательный раздел

2.1. Программа развития универсальных учебных действий,
включающая формирование
использования

компетенций учащихся в

информационно-коммуникационных

области

технологий,

учебно-исследовательской и проектной деятельности
Структура настоящей программы развития универсальных учебных
действий (УУД) сформирована в соответствии с ФГОС и содержит в том
числе значимую информацию о целях, понятиях и характеристиках УУД,
181

планируемых результатах развития компетентности учащихся, а также
описания

особенностей

реализации

направления

учебно-

исследовательской и проектной деятельности и описание содержания и
форм

организации

учебной

деятельности

по

развитию

ИКТ-

компетентности. Также в содержание программы включено описание форм
взаимодействия

участников

образовательного

процесса,

которое

представляет собой рекомендации по организации работы над созданием и
реализацией программы 10.
Формы взаимодействия участников образовательного процесса
при создании и реализации программы развития универсальных
учебных действий
C целью разработки и реализации программы развития УУД в
образовательной организации может быть создана рабочая группа под
руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе
(УВР) или руководителя образовательной организации, или других
представителей образовательной организации (учителей-предметников,
психолога), осуществляющих деятельность в сфере формирования и
реализации программы развития УУД.
Направления деятельности рабочей группы могут включать:
 разработку

планируемых

образовательных

метапредметных

результатов как для всех обучающихся уровня, так и для групп с особыми
образовательными потребностями с учетом сформированного учебного
плана и используемых в образовательной организации образовательных
технологий и методов обучения;
 разработку

основных

подходов

к

обеспечению

связи

универсальных учебных действий с содержанием отдельных учебных
предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места
отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре
Раздел программы может быть скорректирован и дополнен в соответствии с конкретными
особенностями и текущими условиями функционирования МБОУ лицея №7.
10

182

образовательного процесса;
 разработку

основных подходов к конструированию задач на

применение универсальных учебных действий;
 разработку

основных

подходов

к

организации

учебно-

исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности по таким направлениям, как: исследовательское,
инженерное,

прикладное,

информационное,

социальное,

игровое,

организации

учебной

творческое направление проектов;
 разработку

основных

подходов

к

деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
 разработку

системы мер по организации взаимодействия с

учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения
консультантов, экспертов и научных руководителей;
 разработку

универсальных

системы мер по обеспечению условий для развития

учебных

действий

у

обучающихся,

в

том

числе

информационно-методического обеспечения, подготовки кадров;
 разработку

комплекса мер по организации системы оценки

деятельности образовательной организации по формированию и развитию
универсальных учебных действий у учащихся;
 разработку

методики и инструментария мониторинга успешности

освоения и применения учащимися универсальных учебных действий;
 разработку

основных подходов к созданию рабочих программ по

предметам с учетом требований развития и применения универсальных
учебных действий;
 разработку

рекомендаций педагогам по конструированию уроков и

иных учебных занятий с учетом требований развития и применения УУД;
 организацию

и проведение серии семинаров с учителями,

работающими на уровне начального общего образования в целях
реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
 организацию

и проведение систематических консультаций с
183

педагогами-предметниками

по

проблемам,

связанным

с

развитием

универсальных учебных действий в образовательном процессе;
 организацию

и проведение методических семинаров с педагогами-

предметниками и школьными психологами (возможно привлечение
заинтересованных

представителей

органа

государственного

общественного участия) по анализу и способам минимизации рисков
развития УУД у учащихся уровня;
 организацию

разъяснительной/просветительской

работы

с

родителями по проблемам развития УУД у учащихся уровня;
 организацию

отражения результатов работы по формированию

УУД учащихся на сайте образовательной организации.
Для подготовки содержания разделов программы по развитию
УУД, определенныхрабочей группой, может быть реализовано несколько
этапов с соблюдением необходимых процедур контроля, коррекции и
согласования (конкретные процедуры разрабатываются рабочей группой и
утверждаются руководителем).
На

подготовительном

этапе

команда

образовательной

организации может провести следующие аналитические работы:
 анализировать

положена

какая образовательная предметность может быть

в основу работы по развитию УУД

(ряд

дисциплин,

междисциплинарный материал);
 рассматривать,

методические

какие

материалы

рекомендательные,

могут

быть

теоретические,

использованы

в

данной

образовательной организации для наиболее эффективного выполнения
задач программы;
 определять

состав

детей

с

особыми

образовательными

потребностями, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности,
детей с ОВЗ, а также возможности построения их индивидуальных
образовательных траекторий;
 анализировать

результаты учащихся по линии развития УУД на
184

предыдущемуровне;
 анализироватьи

обсуждать опыт применения успешных практик, в

том числе с использованием информационных ресурсов образовательной
организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей
стратегии развития УУД, организации и механизма реализации задач
программы, могут быть раскрыты направления и ожидаемые результаты
работы развития УУД, описаны специальные требования к условиям
реализации программы развития УУД. Данный перечень активностей
может

быть

расширен.

ориентированной

Особенности

работы

рекомендуется

содержания

индивидуально

представить

в

рабочих

программах педагогов.
На заключительном этапе может осуществляться внутренняя
экспертиза программы, возможна ее доработка, также может проводиться
обсуждение хода реализации программы на школьных методических
семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других
образовательных, научных, социальных организаций).
Итоговый

текст

программы

развития

УУД

рекомендуется

согласовать с членами органа государственно-общественного управления.
После согласования текст программы утверждается руководителем
образовательной

организации.

Периодически

рекомендуется

проанализировать результаты и внести необходимые коррективы, обсудив
их предварительно с педагогами-предметниками в рамках индивидуальных
консультаций.
Среди

возможных

форм

взаимодействия

можно

назвать

педагогические советы, совещания и встречи рабочих групп, проводимые
регулярно, онлайн-мероприятия и взаимодействие. Список указанных
форм может быть дополнен и изменен образовательной организацией.
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с
рабочими программами по учебным предметам необходимо, чтобы
185

образовательная

организация

на

регулярной

основе

проводила

методические советы для определения, как с учетом используемой базы
образовательных технологий, так и методик, возможности обеспечения
формирования универсальных учебных действий (УУД), аккумулируя
потенциал разных специалистов-предметников.
Наиболее эффективным способом достижения метапредметной и
личностной образовательной результативности является встраивание в
образовательную

деятельность

событийных

деятельностных

образовательных форматов, синтезирующего характера.
Цели и задачи программы, описание ее места и роли в
реализации требований ФГОС
Целью

программы

развития

организационно-методических

УУД

условий

для

является
реализации

обеспечение
системно-

деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС ООО, с тем, чтобы
сформировать

у

учащихся

основной

школы

способности

к

самостоятельному учебному целеполаганию и учебному сотрудничеству.
В соответствии с указанной целью программа развития УУД в
основной школе определяет следующие задачи:
 организация

взаимодействия педагогов и обучающихся и их

родителей по развитию универсальных учебных действий в основной
школе;
 реализация

основных подходов, обеспечивающих эффективное

освоение УУД учащимися, взаимосвязь способов организации урочной и
внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД, в том числе на
материале содержания учебных предметов;
 включение

развивающих задач как в урочную, так и внеурочную

деятельность обучающихся;
 обеспечение

преемственности

и

особенностей

программы

развития универсальных учебных действий при переходе от начального к
основному общему образованию.
186

Формирование

системы

универсальных

учебных

действий

осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личностной и
познавательной сфер обучающегося.УУД представляют собой целостную
взаимосвязанную систему, определяемую общей логикой возрастного
развития.
Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится
деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии
УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В
этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна
быть трансформирована в новую задачу для основной школы –
«инициировать учебное сотрудничество».
Описание

понятий,

функций,

состава

и

характеристик

универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных и
коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных
предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места
отдельных

компонентов

универсальных

учебных

действий

в

структуре образовательного процесса
К принципам формирования УУД в основной школе можно отнести
следующие:
1) формирование

УУД

–

задача,

сквозная

для

всего

образовательного процесса (урочная, внеурочная деятельность);
2) формирование УУД обязательно требует работы с предметным
или междисциплинарным содержанием;
3) образовательная организация в рамках своей ООП может
определять, на каком именно материале (в том числе в рамках учебной и
внеучебной деятельности) реализовывать программу по развитию УУД;
4) преемственность по отношению к начальной школе, но с учетом
специфики подросткового возраста. Специфика подросткового возраста
заключается в том, что возрастает значимость различных социальных
практик, исследовательской и проектной деятельности, использования
187

ИКТ;
5) отход

от

понимания

урока

как

ключевой

единицы

образовательного процесса (как правило, говорить о формировании УУД
можно в рамках серии учебных занятий при том, что гибко сочетаются
урочные, внеурочные формы, а также самостоятельная работа учащегося);
6) при составлении учебного плана и расписания должен быть
сделан акцент на нелинейность, наличие элективных компонентов,
вариативность, индивидуализацию.
По отношению к начальной школе программа развития УУД
должна сохранять преемственность, однако следует учитывать, что
учебная деятельность в основной школе должна приближаться к
самостоятельному поиску теоретических знаний и общих способов
действий. В этом смысле, работая на этапе основной школы, педагог
должен удерживать два фокуса: индивидуализацию образовательного
процесса и умение инициативно разворачивать учебное сотрудничество с
другими людьми.
В результате изучения базовых и дополнительных учебных
предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников
основной школы будут сформированы познавательные, коммуникативные
и регулятивные УУД как основа учебного сотрудничества и умения
учиться в общении.
Для успешной деятельности по развитию УУД можно проводить
занятия

в

разнообразных

формах:

уроки

одновозрастные

и

разновозрастные; занятия, тренинги, проекты, практики, конференции,
выездные

сессии

возможностей

(школы)

учащихся

и

пр.,

с

постепенным

расширением

осуществлять выбор уровня

и характера

самостоятельной работы.
Решение задачи формирования УУД в основной школе происходит
не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе
внеурочной деятельности, а также в рамках факультативов, кружков,
188

элективов.
Типовые задачи применения универсальных учебных действий
Задачи на применение УУД могут строиться как на материале
учебных предметов, так и на практических ситуациях, встречающихся в
жизни учащегося и имеющих для него значение (экология, молодежные
субкультуры, бытовые практико-ориентированные ситуации, логистика и
др.).
Различаются два типа заданий, связанных с УУД:
‒ задания,

позволяющие в рамках образовательного процесса

сформировать УУД;
‒ задания,

позволяющие

диагностировать

уровень

сформированности УУД.
В первом случае задание может быть направлено на формирование
целой группы связанных друг с другом универсальных учебных действий.
Действия

могут

относиться

как

к

одной

категории

(например,

регулятивные), так и к разным.
Во втором случае задание может быть сконструировано таким
образом, чтобы проявлять способность учащегося применять какое-то
конкретное универсальное учебное действие.
В основной школе возможно использовать в том числе следующие
типы задач:
1. Задачи, формирующие коммуникативные УУД:
 на

учет позиции партнера;

 на

организацию и осуществление сотрудничества;

 на

передачу информации и отображение предметного содержания;

 тренинги
 ролевые

коммуникативных навыков;

игры.

2. Задачи, формирующие познавательные УУД:
 проекты
 задачи

на выстраивание стратегии поиска решения задач;

на сериацию, сравнение, оценивание;
189

 проведение

эмпирического исследования;

 проведение

теоретического исследования;

 смысловое

чтение.

3. Задачи, формирующие регулятивные УУД:
 на

планирование;

 на

ориентировку в ситуации;

 на

прогнозирование;

 на

целеполагание;

 на

принятие решения;

 на

самоконтроль.

Развитию регулятивных УУД способствует также использование в
учебном процессе системы таких индивидуальных или групповых учебных
заданий, которые наделяют обучающихся функциями организации их
выполнения: планирования этапов выполнения работы, отслеживания
продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и
предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения
обязанностей и контроля качества выполнения работы, – при минимизации
пошагового контроля со стороны учителя.
Распределение материала и типовых задач по различным предметам
не является жестким, начальное освоение одних и тех же УУД и
закрепление освоенного может происходить в ходе занятий по разным
предметам. Распределение типовых задач внутри предмета должно быть
направлено на достижение баланса между временем освоения и временем
использования соответствующих действий.
Задачи на применение УУД могут носить как открытый, так и
закрытый характер. При работе с задачами на применение УУД для
оценивания

результативности

возможно

практиковать

технологии

«формирующего оценивания», в том числе бинарную и критериальную
оценки.
Описание особенностей, основных направлений и планируемых
190

результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности
учащихся

(исследовательское,

информационное,

социальное,

инженерное,

игровое,

прикладное,

творческое

направление

проектов) в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому
из

направлений,

а

также

особенностей

формирования

ИКТ-

компетенций
Одним из путей формирования УУД в основной школе является
включение

учащихся

в

учебно-исследовательскую

и

проектную

деятельность, которая может осуществляться в рамках реализации
программы

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности.

Программа ориентирована на использование в рамках урочной и
внеурочной деятельности для всех видов образовательных организаций
при получении основного общего образования.
Специфика проектной деятельности учащихсяв значительной
степени связана с ориентацией на получение проектного результата,
обеспечивающего решение прикладной задачи и имеющего конкретное
выражение.

Проектная

деятельность

учащегося

рассматривается

с

нескольких сторон: продукт как материализованный результат, процесс
как работа по выполнению проекта, защита проекта как иллюстрация
образовательного

достижения

учащегося

и

ориентирована

на

формирование и развитие метапредметных и личностных результатов
учащихся.
Особенностью
«приращение»

в

исследовательской

учебно-исследовательской
компетенциях
работы

учащегося.

определяется

деятельностиявляется
Ценность

возможностью

учебноучащихся

посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся
научным исследованием.
Учебно-исследовательская

работа

учащихся

может

быть

организована по двум направлениям:
 урочная

учебно-исследовательская

деятельность

учащихся:
191

проблемные уроки; семинары; практические и лабораторные занятия, др.;
 внеурочная

учебно-исследовательская деятельность учащихся,

которая является логическим продолжением урочной деятельности:
научно-исследовательская и реферативная работа, интеллектуальные
марафоны, конференции и др.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность учащихся
может проводиться в том числе по таким направлениям, как:
 исследовательское;
 инженерное;
 прикладное;
 информационное;
 социальное;
 игровое;
 творческое.

В рамках каждого из направлений могут быть определены общие
принципы, виды и формы реализации учебно-исследовательской и
проектной деятельности, которые могут быть дополнены и расширены с
учетом конкретных особенностей и условий образовательной организации,
а также характеристики рабочей предметной программы.
В ходе реализации настоящей программы могут применяться такие
виды

проектов

информационный,

(по

преобладающему

исследовательский,

виду

деятельности),

творческий,

как:

социальный,

прикладной, игровой, инновационный.
Проекты могут быть реализованы как в рамках одного предмета,
так и на содержании нескольких. Количество участников в проекте может
варьироваться, так, может быть индивидуальный или групповой проект.
Проект может быть реализован как в короткие сроки, к примеру, за один
урок, так и в течение более длительного промежутка времени. В состав
участников проектной работы могут войти не только сами учащиеся
(одного или разных возрастов), но и родители, и учителя.
192

Особое значение для развития УУД в основной школе имеет
индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу,
осуществляемую

учащимся

на

протяжении

длительного

периода,

возможно, в течение всего учебного года. В ходе такой работы учащийся
(автор проекта) самостоятельно или с небольшой помощью педагога
получает возможность научиться планировать и работать по плану – это
один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков,
которым должен овладеть школьник.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на
урочных занятиях могут быть следующими:
 урок-исследование,

урок-лаборатория, урок – творческий отчет,

урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок – рассказ об
ученых, урок – защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок
«Патент на открытие», урок открытых мыслей;
 учебный

эксперимент, который позволяет организовать освоение

таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и
проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
 домашнее

себе

задание исследовательского характера может сочетать в

разнообразные

виды,

причем

позволяет

провести

учебное

исследование, достаточно протяженное во времени.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на
внеурочных занятиях могут быть следующими:
 исследовательская
 образовательные

практика обучающихся;

экспедиции – походы, поездки, экскурсии с четко

обозначенными образовательными целями, программой деятельности,
продуманными

формами

контроля.

Образовательные

экспедиции

предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в
том числе и исследовательского характера;
 факультативные

предмета,

дают

занятия, предполагающие углубленное изучение

большие

возможности

для

реализации

учебно193

исследовательской деятельности учащихся;
 ученическое

научно-исследовательское

общество–

форма

внеурочной деятельности, которая сочетает работу над учебными
исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых
результатов,

организацию

круглых

столов,

дискуссий,

дебатов,

интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также
включает встречи с представителями науки и образования, экскурсии в
учреждения науки и образования, сотрудничество с УНИО других школ;
 участие

учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том

числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах
предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в
рамках данных мероприятий.
Среди возможных форм представления результатов проектной
деятельности можно выделить следующие:
 макеты,

модели, рабочие установки, схемы, план-карты;

 постеры,

презентации;

 альбомы,

буклеты, брошюры, книги;

 реконструкции
 эссе,

событий;

рассказы, стихи, рисунки;

 результаты

исследовательских экспедиций, обработки архивов и

мемуаров;
 документальные
 выставки,
 сценарии

фильмы, мультфильмы;

игры, тематические вечера, концерты;
мероприятий;

 веб-сайты,

программное обеспечение, компакт-диски (или другие

цифровые носители) и др.
Результаты также могут быть представлены в ходе проведения
конференций, семинаров и круглых столов.
Итоги учебно-исследовательской деятельности могут быть в том
числе представлены в виде статей, обзоров, отчетов и заключений по
194

итогам

исследований,

проводимых

в

рамках

исследовательских

экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по различным
предметным областям, а также в виде прототипов, моделей, образцов.
Описание содержания, видов и форм организации учебной
деятельности

по

развитию

информационно-коммуникационных

технологий
В содержании программы развития УУД отдельно указана
компетенция

учащегося

в области

использования

информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ). Программа развития УУД должна
обеспечивать в структуре ИКТ-компетенции, в том числе владение
поиском

и

передачей

информации,

презентационными

навыками,

основами информационной безопасности.
В настоящее время значительно присутствие компьютерных и
интернет-технологий в повседневной деятельности учащегося, в том числе
вне времени нахождения в образовательной организации. В этой связи
учащийся

может

обладать

целым

рядом

ИКТ-компетентностей,

полученных им вне образовательной организации. В этом контексте
важным направлением деятельности образовательной организации в сфере
формирования ИКТ-компетенций становятся поддержка и развитие
учащегося. Данный подход имеет значение при определении планируемых
результатов в сфере формирования ИКТ-компетенций.
Необходимо указать возможные виды и формы организации
учебной деятельности, позволяющие эффективно реализовывать данное
направление. Также в соответствии со структурой программы развития
УУД, обозначенной в ФГОС, необходимо представить перечень и
описание основных элементов ИКТ-компетенции и инструментов их
использования, а также планируемые результаты формирования и развития
компетентности учащихся в области использования ИКТ.
Основные

формы

организации

учебной

деятельности

по

формированию ИКТ-компетенции учащихсямогут включить:
195

 уроки по информатике и другим предметам;
 факультативы;
 кружки;
 интегративные межпредметные проекты;
 внеурочные и внешкольные активности.
Среди

видов

учебной

деятельности,

обеспечивающих

формирование ИКТ-компетенции учащихся, можно выделить в том числе
такие, как:
 выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности
задания, предполагающие использование электронных образовательных
ресурсов;
 создание и редактирование текстов;
 создание и редактирование электронных таблиц;
 использование средств для построения диаграмм, графиков, блоксхем, других графических объектов;
 создание и редактирование презентаций;
 создание и редактирование графики и фото;
 создание и редактирование видео;
 создание музыкальных и звуковых объектов;
 поиск и анализ информации в Интернете;
 моделирование, проектирование и управление;
 математическая обработка и визуализация данных;
 создание веб-страниц и сайтов;
 сетевая коммуникация между учениками и (или) учителем.
Эффективное

формирование

ИКТ-компетенции

обучающихся

может быть обеспечено усилиями команды учителей-предметников,
согласование действий которых обеспечивается в ходе регулярных
рабочих совещаний по данному вопросу.
Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенции и
196

инструментов их использования
Обращение с устройствами ИКТ.Соединение устройств ИКТ
(блоки компьютера,

устройства сетей, принтер, проектор, сканер,

измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и
беспроводных технологий; включение и выключение устройств ИКТ;
получение информации о характеристиках компьютера; осуществление
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет; выполнение базовых операций с основными элементами
пользовательского интерфейса: работа с меню, запуск прикладных
программ, обращение за справкой; вход в информационную среду
образовательной организации, в том числе через Интернет, размещение в
информационной среде различных информационных объектов; оценивание
числовых

параметров

информационных

процессов

(объем

памяти,

необходимой для хранения информации; скорость передачи информации,
пропускная способность выбранного канала и пр.); вывод информации на
бумагу, работа с расходными материалами; соблюдение требований к
организации компьютерного рабочего места, техника безопасности,
гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами
ИКТ.
Фиксация

и

обработка

изображений

и

звуков.Выбор

технических средств ИКТ для фиксации изображений и звуков в
соответствии

с

поставленной

целью;

осуществление

фиксации

изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения
эксперимента, природного процесса, фиксации хода и результатов
проектной деятельности; создание презентаций на основе цифровых
фотографий; осуществление видеосъемки и монтажа отснятого материала
с

использованием

инструментов;

возможностей

осуществление

специальных

обработки

цифровых

компьютерных
фотографий

с

использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
осуществление обработки цифровых звукозаписей с использованием
197

возможностей специальных компьютерных инструментов; понимание и
учет смысла и содержания деятельности при организации фиксации,
выделение для фиксации отдельных элементов объектов и процессов,
обеспечение качества фиксации существенных элементов.
Поиск и организация хранения информации.Использование
приемов

поиска

информации

на

персональном

компьютере,

в

информационной среде организации и в образовательном пространстве;
использование различных приемов поиска информации в сети Интернет
(поисковые

системы,

справочные

разделы,

предметные

рубрики);

осуществление поиска информации в сети Интернет с использованием
простых запросов (по одному признаку); построение запросов для поиска
информации с использованием логических операций и анализ результатов
поиска; сохранение для индивидуального использования найденных в сети
Интернет информационных объектов и ссылок на них; использование
различных библиотечных, в том числе электронных, каталогов для поиска
необходимых книг; поиск информации в различных базах данных,
создание и заполнение баз данных, в частности, использование различных
определителей;

формирование

собственного

информационного

пространства: создание системы папок и размещение в них нужных
информационных источников, размещение информации в сети Интернет.
Создание

письменных

сообщений.Создание

текстовых

документов на русском, родном и иностранном языках посредством
квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых
средств

текстовых

редакторов;

осуществление

редактирования

и

структурирования текста в соответствии с его смыслом средствами
текстового редактора (выделение, перемещение и удаление фрагментов
текста; создание текстов с повторяющимися фрагментами; создание
таблиц и списков; осуществление орфографического контроля в текстовом
документе с помощью средств текстового процессора);оформление текста
в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
198

размеру и цвету, к выравниванию текста; установка параметров страницы
документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и
номеров

страниц;

вставка

в

документ

формул,

таблиц,

списков,

изображений; участие в коллективном создании текстового документа;
создание

гипертекстовых

документов;

сканирование

текста

и

осуществление распознавания сканированного текста; использование
ссылок и цитирование источников при создании на их основе собственных
информационных объектов.
Создание графических объектов.Создание и редактирование
изображений с помощью инструментов графического редактора; создание
графических объектов с повторяющимися и(или) преобразованными
фрагментами;

создание

графических

произвольных

линий

компьютерных

инструментов

с

объектов

использованием
и

устройств;

проведением

рукой

специализированных
создание

различных

геометрических объектов и чертежей с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов; создание диаграмм различных
видов

(алгоритмических,

концептуальных,

классификационных,

организационных, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
создание движущихся изображений с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов; создание объектов трехмерной
графики.
Создание музыкальных и звуковых объектов.Использование
звуковых и музыкальных редакторов; использование клавишных и
кинестетических синтезаторов; использование программ звукозаписи и
микрофонов; запись звуковых файлов с различным качеством звучания
(глубиной кодирования и частотой дискретизации).
Восприятие, использование и создание гипертекстовых и
мультимедийных

информационных

объектов.«Чтение»

таблиц,

графиков, диаграмм, схем и т. д., самостоятельное перекодирование
информации из одной знаковой системы в другую; использование при
199

восприятии сообщений содержащихся в них внутренних и внешних
ссылок; формулирование вопросов к сообщению, создание краткого
описания сообщения; цитирование фрагментов сообщений; использование
при восприятии сообщений различных инструментов поиска, справочных
источников (включая двуязычные); проведение деконструкции сообщений,
выделение в них структуры, элементов и фрагментов; работа с особыми
видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные,
классификационные,

организационные,

родства

и др.),

картами и

спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального
позиционирования;

избирательное

отношение

к

информации

в

окружающем информационном пространстве, отказ от потребления
ненужной

информации;

проектирование

дизайна

сообщения

в

соответствии с задачами; создание на заданную тему мультимедийной
презентации с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки,
графические изображения; организация сообщения в виде линейного или
включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра
через

браузер;

оценивание

размеров

файлов,

подготовленных

с

использованием различных устройств ввода информации в заданный
интервал

времени

(клавиатура,

сканер,

микрофон,

фотокамера,

видеокамера); использование программ-архиваторов.
Анализ информации, математическая обработка данных в
исследовании.Проведение естественнонаучных и социальных измерений,
ввод результатов измерений и других цифровых данных и их обработка, в
том числе статистически и с помощью визуализации; проведение
экспериментов

и

исследований

в

виртуальных

лабораториях

по

естественным наукам, математике и информатике; анализ результатов
своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.
Моделирование, проектирование и управление.Построение с
помощью компьютерных инструментов разнообразных информационных
структур для описания объектов; построение математических моделей
200

изучаемых объектов и процессов; разработка алгоритмов по управлению
учебным

исполнителем;

использованием

конструирование

материальных

и

конструкторов

моделирование
с

с

компьютерным

управлением и обратной связью; моделирование с использованием
виртуальных конструкторов; моделирование с использованием средств
программирования; проектирование виртуальных и реальных объектов и
процессов, использование системы автоматизированного проектирования.
Коммуникация и социальное взаимодействие.Осуществление
образовательного
образовательной
получение

взаимодействия
организации

в

информационном

(получение

комментариев,

и

пространстве

выполнение

совершенствование

своей

заданий,
работы,

формирование портфолио); использование возможностей электронной
почты для информационного обмена; ведение личного дневника (блога) с
использованием

возможностей

Интернета;

работа

в

группе

над

сообщением; участие в форумах в социальных образовательных сетях;
выступления перед аудиторией в целях представления ей результатов
своей работы с помощью средств ИКТ; соблюдение норм информационной
культуры, этики и права; уважительное отношение к частной информации
и информационным правам других людей.
Информационная

безопасность.Осуществление

защиты

информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных
программ; соблюдение правил безопасного поведения в Интернете;
использование полезных ресурсов Интернета и отказ от использования
ресурсов, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и
образования или нежелательно.
Планируемые результаты формирования и развития компетентности
учащихся в области использованияинформационнокоммуникационных технологий
Представленные планируемые результаты развития компетентности
учащихся в области использования ИКТ учитывают существующие знания
201

и компетенции, полученные учащимися вне образовательной организации.
Вместе с тем планируемые результаты могут быть адаптированы и под
учащихся, кому требуется более полное сопровождение в сфере
формирования ИКТ-компетенций.
В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ» в
качестве основных планируемых результатов возможен следующий список
того, что учащийся сможет:
 осуществлять

информационное подключение к локальной сети и

глобальной сети Интернет;
 получать

информацию о характеристиках компьютера;

 оценивать

числовые параметры информационных процессов

(объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость
передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);
 соединять

принтер,

устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей,

проектор,

сканер,

измерительные

устройства

и

т. д.)

с

использованием проводных и беспроводных технологий;
 входить

в информационную среду образовательной организации, в

том числе через сеть Интернет, размещать в информационной среде
различные информационные объекты;
 соблюдать

требования

техники

безопасности,

гигиены,

эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.
В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и
звуков» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не
ограничивается следующим, список того, что учащийся сможет:
 создавать

презентации на основе цифровых фотографий;

 проводить

обработку цифровых фотографий с использованием

возможностей специальных компьютерных инструментов;
 проводить

обработку цифровых звукозаписей с использованием

возможностей специальных компьютерных инструментов;
 осуществлять

видеосъемку

и

проводить

монтаж

отснятого
202

материала с использованием возможностей специальных компьютерных
инструментов.
В рамках направления «Поиск и организация хранения
информации» в качестве основных планируемых результатов возможен, но
не ограничивается следующим, список того, что учащийся сможет:
 использовать

Интернет

различные приемы поиска информации в сети

(поисковые

системы,

справочные

разделы,

предметные

рубрики);
 строить

запросы для поиска информации с использованием

логических операций и анализировать результаты поиска;
 использовать

различные библиотечные, в том числе электронные,

каталоги для поиска необходимых книг;
 искать

заполнять

информацию в различных базах данных, создавать и

базы

данных,

в

частности,

использовать

различные

определители;
 сохранять

для индивидуального использования найденные в сети

Интернет информационные объекты и ссылки на них.
В рамках направления «Создание письменных сообщений» в
качестве

основных

планируемых

результатов

возможен,

но

не

ограничивается следующим, список того, что учащийся сможет:
 осуществлять

редактирование и структурирование текста в

соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
 форматировать

текстовые документы (установка параметров

страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка
колонтитулов и номеров страниц);
 вставлять

в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

 участвовать
 создавать

в коллективном создании текстового документа;

гипертекстовые документы.

203

В рамках направления «Создание графических объектов» в
качестве

основных

планируемых

результатов

возможен,

но

не

ограничивается следующим, список того, что учащийся сможет:
 создавать

и редактировать изображения с помощью инструментов

графического редактора;
 создавать

различные геометрические объекты и чертежи с

использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
 создавать

диаграммы

различных

видов

(алгоритмические,

концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в
соответствии с решаемыми задачами.
В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых
объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не
ограничивается следующим, список того, что учащийся сможет:
 записывать

звуковые файлы с различным качеством звучания

(глубиной кодирования и частотой дискретизации);
 использовать

музыкальные редакторы, клавишные и кинетические

синтезаторы для решения творческих задач.
В рамках направления «Восприятие, использование и создание
гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов» в качестве
основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается
следующим, список того, что учащийся сможет:
 создавать

на заданную тему мультимедийную презентацию с

гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические
изображения;
 работать

(алгоритмические,
организационные,

с

особыми

видами

сообщений:

концептуальные,
родства

и

др.),

диаграммами

классификационные,
картами

(географические,

хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах
глобального позиционирования;
 оценивать

размеры файлов, подготовленных с использованием
204

различных устройств ввода информации в заданный интервал времени
(клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
 использовать

программы-архиваторы.

В рамках направления «Анализ информации, математическая
обработка данных в исследовании» в качестве основных планируемых
результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что
учащийся сможет:
 проводить

простые эксперименты и исследования в виртуальных

лабораториях;
 вводить

результаты измерений и другие цифровые данные для их

обработки, в том числе статистической и визуализации;
 проводить

эксперименты

и

исследования

в

виртуальных

лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.
В

рамках

направления

«Моделирование,

проектирование

и

управление» в качестве основных планируемых результатов возможен, но
не ограничивается следующим, список того, что учащийся сможет:
 строить

с помощью компьютерных инструментов разнообразные

информационные структуры для описания объектов;
 конструировать

и моделировать с использованием материальных

конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
 моделировать

с использованием виртуальных конструкторов;

 моделировать

с использованием средств программирования.

В

направления

рамках

взаимодействие»

в

качестве

«Коммуникация

основных

и

социальное

планируемых

результатов

возможен, но не ограничивается следующим, список того, что учащийся
сможет:
 осуществлять

образовательное взаимодействие в информационном

пространстве образовательной организации (получение и выполнение
заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы,
формирование портфолио);
205

 использовать

возможности

электронной

почты,

интернет-

мессенджеров и социальных сетей для обучения;
 вести

личный дневник (блог) с использованием возможностей сети

Интернет;
 соблюдать

нормы информационной культуры, этики и права; с

уважением относиться к частной информации и информационным правам
других людей;
 осуществлять

защиту от троянских вирусов, фишинговых атак,

информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных
программ;
 соблюдать

правила безопасного поведения в сети Интернет;

 различать

безопасные

ресурсы

сети

Интернет

и

ресурсы,

содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования
или нежелательно.
Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными
организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и
научных руководителей
Формы

привлечения

консультантов,

экспертов

и

научных

руководителей могут строиться на основе договорных отношений,
отношений взаимовыгодного сотрудничества. Такие формы могут в себя
включать, но не ограничиваться следующим:
 договор

научных
экспертов,

с вузом о взаимовыгодном сотрудничестве (привлечение

сотрудников,

преподавателей

консультантов,

научных

университетов

руководителей

в
в

качестве
обмен

на

предоставление возможности прохождения практики студентам или
возможности проведения исследований на базе организации);
 договор

о сотрудничестве может основываться на оплате услуг

экспертов, консультантов, научных руководителей;
 экспертная,

научная и консультационная поддержка может

осуществляться в рамках сетевого взаимодействия общеобразовательных
206

организаций;
 консультационная,

экспертная,

научная

поддержка

может

осуществляться в рамках организации повышения квалификации на базе
стажировочных

площадок

(школ),

образовательные

технологии,

применяющих

имеющих

высокие

современные

образовательные

результаты учащихся, реализующих эффективные модели финансовоэкономического управления.
Взаимодействие

с

учебными,

научными

и

социальными

организациями может включать проведение: единовременного

или

регулярного научного семинара; научно-практической конференции;
консультаций; круглых столов; вебинаров; мастер-классов, тренингов и др.
Приведенные списки направлений и форм взаимодействия носят
рекомендательный характер и могут быть скорректированы и дополнены
образовательной организацией с учетом конкретных особенностей и
текущей ситуации.
Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных
учебных действий у учащихся, в том числе организационнометодического и ресурсного обеспечения учебно-исследовательской и
проектной деятельности учащихся
Условия реализации основной образовательной программы, в том
числе программы УУД, должны обеспечить участникам овладение
ключевыми компетенциями, включая формирование опыта проектноисследовательской деятельности и ИКТ-компетенций.
Требования к условиям включают:
 укомплектованность

образовательной

организации

педагогическими, руководящими и иными работниками;
 уровень

квалификации педагогических и иных работников

образовательной организации;
 непрерывность

профессионального

развития

педагогических

работников образовательной организации, реализующей образовательную
207

программу основного общего образования.
Педагогические кадры имеют необходимый уровень подготовки
для реализации программы УУД, что может включать следующее:
 педагоги

владеют представлениями о возрастных особенностях

учащихся начальной, основной и старшей школы;
 педагоги

прошли курсы повышения квалификации, посвященные

 педагоги

участвовали в разработке собственной программы по

ФГОС;
формированию УУД или участвовали во внутришкольном семинаре,
посвященном особенностям применения выбранной программы по УУД;
 педагоги

могут строить образовательный процесс в рамках

учебного предмета в соответствии с особенностями формирования
конкретных УУД;
 педагоги

осуществляют формирование УУД в рамках проектной,

исследовательской деятельностей;
 характер

взаимодействия педагога и учащегося не противоречит

представлениям об условиях формирования УУД;
 педагоги
 наличие

владеют навыками формирующего оценивания;
позиции тьютора или педагоги владеют навыками

тьюторского сопровождения учащихся;
 педагоги

умеют применять диагностический инструментарий для

оценки качества формирования УУД как в рамках предметной, так и
внепредметной деятельности.
Методика

и

инструментарий

мониторинга

успешности

освоения и применения учащимися универсальных учебных действий
В процессе реализации мониторинга успешности освоения и
применения УУД могут быть учтены следующие этапы освоения УУД:
 универсальное

учебное действие не сформировано (школьник

может выполнить лишь отдельные операции, может только копировать
действия учителя, не планирует и не контролирует своих действий,
208

подменяет

учебную

задачу

задачей

буквального

заучивания

и

воспроизведения);
 учебное

действие может быть выполнено в сотрудничестве с

педагогом, тьютором (требуются разъяснения для установления связи
отдельных операций и условий задачи, ученик может выполнять действия
по уже усвоенному алгоритму);
 неадекватный

перенос учебных действий на новые виды задач

(при изменении условий задачи не может самостоятельно внести
коррективы в действия);
 адекватный

перенос

учебных

действий

(самостоятельное

обнаружение учеником несоответствия между условиями задачами и
имеющимися способами ее решения и правильное изменение способа в
сотрудничестве с учителем);
 самостоятельное

построение учебных целей (самостоятельное

построение новых учебных действий на основе развернутого, тщательного
анализа условий задачи и ранее усвоенных способов действия);
 обобщение

учебных действий на основе выявления общих

принципов.
Система оценки УУД может быть:
 уровневой

(определяются уровни владения УУД);

 позиционной

– не только учителя производят оценивание, оценка

формируется на основе рефлексивных отчетов разных участников
образовательного процесса: родителей, представителей общественности,
принимающей участие в отдельном проекте или виде социальной
практики, сверстников, самого обучающегося – в результате появляется
некоторая карта самооценивания и позиционного внешнего оценивания.
Не рекомендуется при оценивании развития УУД применять
пятибалльную

шкалу.

Рекомендуется

применение

технологий

формирующего (развивающего оценивания), в том числе бинарное,
критериальное, экспертное оценивание, текст самооценки. При разработке
209

настоящего раздела образовательной программы рекомендуется опираться
на передовой международный и отечественный опыт оценивания, в том
числе в части отслеживания динамики индивидуальных достижений.
Представленные

формы

и

методы

мониторинга

носят

рекомендательный характер и могут быть скорректированы и дополнены
образовательной

организацией

в

соответствии

с

конкретными

особенностями и характеристиками текущей ситуации.
2.2. Программы учебных предметов
2.2.1 Общие положения
В

данном

программы

разделе

основного

Примерной

общего

основной

образования

образовательной

приводится

основное

содержание курсов по всем обязательным предметам на уровнеосновного
общего образования (за исключением родного языка и литературного
чтения на родном языке), которое должно быть в полном объеме отражено
в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов.
Остальные

разделы

примерных

программ

учебных

предметов

формируются с учетом региональных, национальных и этнокультурных
особенностей, состава класса, а также выбранного комплекта учебников.
Примерные программы учебных предметов на уровне основного
общего образования составлены в соответствии с требованиями к
результатам основного общего образования, утвержденными ФГОС ООО.
Программы разработаны с учетом актуальных задач воспитания,
обучения и развития учащихся, их возрастных и иных особенностей, а
также

условий,

необходимых

для

развития

их

личностных

и

познавательных качеств.
В программах предусмотрено дальнейшее развитие всех видов
деятельности обучающихся, представленных в программах начального
общего образования.

210

Примерные программы учебных предметов являются ориентиром
для

составления

рабочих

программ:

определяет

инвариантную

(обязательную) и вариативную части учебного курса. Авторы рабочих
программ могут по своему усмотрению структурировать учебный
материал, определять последовательность его изучения, расширения
объема содержания.
Каждый

учебный

предмет

в

зависимости

от

предметного

содержания и релевантных способов организации учебной деятельности
учащихся раскрывает определенные возможности для формирования
универсальных учебных действий и получения личностных результатов.
В процессе изучения всех учебных предметов обеспечиваются
условия для достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной

программы

основного

общего

образования

всеми

учащимися, в том числе учащимися с ОВЗ и инвалидами.
Курсивом в примерных программах учебных предметов выделены
элементы содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся
«получат возможность научиться».
2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне
основного общего образования
2.2.2.1. Русский язык
Русский
государственный

язык
язык

–

национальный
Российской

язык

Федерации,

русского

народа

являющийся

и

также

средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский
язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное
развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

211

Русский язык является основой развития мышления и средством
обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем
процессом обучения на уровне основного общего образования.
Изучение

русского

языка

направлено

на

развитие

и

совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой,
речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической
(языковедческой), а также культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и
навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность
получать и использовать знания о языке как знаковой системе и
общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании;
общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных
нормах русского литературного языка; способность обогащать свой
словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых
явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в
процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения обучающихся практически во
всех областях жизни,

способствуют

их социальной адаптации к

изменяющимся условиям современного мира.

212

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для
восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова,
закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в
процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения обучающихся практически во
всех областях жизни,

способствуют

их социальной адаптации к

изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для
восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова,
закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.
Целью

реализации

основной

образовательной

программы

основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее –
Программы) является усвоение содержания предмета «Русский язык» и
достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с
требованиями,

установленными

Федеральным

государственным

образовательным стандартом основного общего образования.
Главными задачами реализации Программыявляются:


формирование у учащихся ценностного отношения к языку как

хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации,
как языку межнационального общения;


усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе,

их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических
понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;


овладение функциональной грамотностью и принципами

нормативного использования языковых средств;


овладение

основными

видами

речевой

деятельности,

использование возможностей языка как средства коммуникации и средства
познания.
В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия
213



для

развития

личности,

ее

духовно-нравственного

и

эмоционального совершенствования;


для развития способностей, удовлетворения познавательных

интересов, самореализации учащихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности;


для формирования социальных ценностей учащихся, основ их

гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;


для

включения

учащихся

в

процессы

преобразования

социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;


для знакомства учащихся с методами научного познания;



для

формирования

образовательной,

у

общественной,

учащихся

опыта

самостоятельной

проектно-исследовательской

и

художественной деятельности;


для

овладения

учащимися

ключевыми

компетенциями,

составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации
в мире профессий.
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная).
Формы

речи

(монолог,

диалог,

полилог).

Основные

особенности

разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического,
официально-делового), языка художественной литературы. Основные
жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной
научной речи (отзыв, выступление, тезисы,доклад, дискуссия, реферат,
статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи
(выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официальноделового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое
единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема,
идея;

главная,

второстепенная

и

избыточная

информация.
214

Функционально-смысловые

типы

текста

(повествование,

описание,

рассуждение).Тексты смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо,
чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель,
условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности
(сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций,
выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера
(этикетный,

диалог-расспрос,

диалог-побуждение,

диалог

–

обмен

мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение,
дискуссия.
Овладение

различными

видами

чтения

(изучающим,

ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и
другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета.
Создание

устных

высказываний

разной

коммуникативной

направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
Культура

речи

и

ее

основные

аспекты:

нормативный,

коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского
литературного языка
стилистические,

(орфоэпические,

орфографические,

лексические,

пунктуационные).

грамматические,
Вариативность

215

нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным
богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание

правильности,

коммуникативных

качеств

и

эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.
Невербальные средства общения.Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык –
национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык

в

современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в
кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы

функционирования

современного

русского

языка

(литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах,
территориальные

диалекты,

просторечие,

профессиональные

разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и
истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление
лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным
компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в
художественной литературе и исторических текстах; объяснение их
значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки,
афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Языковые

особенности

художественного

текста.

Основные

изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их

216

использование

в

речи

(метафора,

эпитет,

сравнение,

гипербола,

олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог.
Ударение,

его

разноместность,

подвижность

при

формо-

и

словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический
анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия
букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы
обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения
слов

(нормы,

определяющие

произношение

гласных

звуков

и

произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических
формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи
с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразование
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс,
окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие
морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы
неморфологические).
Словообразующая

образования

слов

Производящая
морфема.

(морфологические
и

и

производная

основы,

Словообразовательная

пара.

Словообразовательный анализ слова.
217

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения
слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Паронимы.

Активный

и

историзмы,

неологизмы.

пассивный
Сферы

словарный

употребления

запас.
русской

Архаизмы,
лексики.

Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный,
нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно
русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки.
Фразеологизмы

как

средства

выразительности

речи.

Основные

лексические нормы современного русского литературного языка (нормы
употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением,
различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов;
нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Морфология
Части

речи

Традиционная
(знаменательные)

как

лексико-грамматические

классификация
части

частей

речи.

речи.

разряды

слов.

Самостоятельные

Общекатегориальное

значение,

морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной
(знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место
причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
218

Основные морфологические нормы русского литературного языка
(нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных,
имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и
др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Единицы

синтаксиса

русского

языка.

Словосочетание

как

синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы
предложений

по

цели

высказывания

и

эмоциональной

окраске.

Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены,
способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и
сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и
односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения
осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы
односоставных

предложений.

Однородные

члены

предложения,

обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные
конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений.
Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного
предложения. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая
цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные

синтаксические

нормы

современного

русского

литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе
простого

предложения,

нормы

построения

сложносочиненного

предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения;
место

придаточного

предложении;

определительного

построение

в

сложноподчиненного

сложноподчиненном
предложения

с

придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом
219

«чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения
бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и
косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и
согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы.
Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные
знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и
сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных
норм.
Орфографический

анализ

слова

и

пунктуационный

анализ

предложения.
2.2.2.2. Литература
Цели и задачи литературного образования
Литература – учебный предмет, освоение содержания которого
направлено:
 на последовательное формирование читательской культуры через
приобщение к чтению художественной литературы;
 на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия
художественного

языка

и

понимания

художественного

смысла

литературных произведений;
 на

развитие

эмоциональной

сферы

личности,

образного,

ассоциативного и логического мышления;
 на

овладение

базовым

филологическим

инструментарием,

способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и
интеллектуальному осмыслению художественного текста;
220

 на формирование потребности и способности выражения себя в
слове.
В цели предмета «Литература» входит передача от поколения к
поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой
культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.
Знакомство с фольклорными и литературными произведениями
разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация
предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического
самоопределения,

приобщают их к миру многообразных идей и

представлений,

выработанных

формированию

гражданской

человечеством,

позиции

и

способствуют

национально-культурной

идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной
культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте
мировой.
Стратегическаяцельизучениялитературы на этапе основного
общего образования – формирование потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов,
что предполагает постижение художественной литературы как вида
искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к
адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных
произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и
письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у
обучающихся

последовательно

развивается

умение

пользоваться

литературным языком как инструментом для выражения собственных
мыслей

и

ощущений,

воспитывается

потребность

в

осмыслении

прочитанного, формируется художественный вкус.
Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает
необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.
Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение
в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение
221

произведения происходит в процессе системной деятельности школьников,
как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на
освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения
аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и
др.)

и

базовых

навыков

творческого

и

академического

письма,

последовательно формирующихся на уроках литературы.
Изучение литературы в школе решает следующие образовательные
задачи:


осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка

на основе изучения выдающихся произведений русской литературы,
литературы своего народа, мировой литературы;


формирование и развитие представлений о литературном

произведении как о художественном мире, особым образом построенном
автором;


овладение процедурами смыслового и эстетического анализа

текста на основе понимания принципиальных отличий художественного
текста от научного, делового, публицистического и т. п.;


формирование

умений

воспринимать,

анализировать,

критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную

картину

жизни,

отраженную

в

литературном

произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального

осмысления,

ответственного

отношения

к

разнообразным художественным смыслам;


формирование отношения к литературе как к особому способу

познания жизни;


воспитание у читателя культуры выражения собственной

позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развернутые

высказывания

творческого,

аналитического

и

интерпретирующего характера;
222



воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также

уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других
эпох

и

народов;

развитие

способности

понимать

литературные

художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции;


воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом;


формирование отношения к литературе как к одной из

основных культурных ценностей народа;


обеспечение

через

чтение

и

изучение

классической

и

современной литературы культурной самоидентификации;


осознание значимости чтения и изучения литературы для

своего дальнейшего развития;


формирование

у

учащихся

стремления

сознательно

планировать свое досуговое чтение.
В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются
постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в
старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания
обучающимися непрерывности процесса литературного образования и
необходимости его продолжения и за пределами школы.
Примерная программа по литературе строится с учетом:
 лучших традиций отечественной методики
литературы,

заложенных трудами В.И.Водовозова,

В.Я.Стоюнина,

В.П.Острогорского,

Л.И.Поливанова,

Н.М.Соколова,

М.А.Рыбниковой,

И.С.Збарского,

преподавания
А.Д.

Алферова,

В.В.Голубкова,
В.Г.Маранцмана,

З.Н.Новлянской и др.;
 традицийизученияконкретныхпроизведений

(прежде

всего

русской и зарубежной классики), сложившихся в школьной практике;
223



традиций

интерпретации

научного

средствами

анализа,

литературы

и

атакже

художественной

других

видов

искусств

литературныхпроизведений, входящих в национальный литературный
канон (то есть образующихсовокупность наиболее авторитетных для
национальной традиции писательских имен, корпусов их творчества и их
отдельных произведений);
 необходимой вариативности авторской / рабочей программы по
литературе при сохранении обязательных базовых элементов содержания
предмета;
 соответствия

рекомендуемых

к

изучению

литературных

произведений возрастным и психологическим особенностям учащихся;
 требований современного культурно-исторического контекста к
изучению классической литературы;
 минимального количества учебного времени, отведенного на
изучение литературы согласно действующему ФГОС и Базисному
учебному плану.
Примерная программа предоставляет автору рабочей программы
свободу в распределении материала по годам обучения и четвертям, в
выстраивании собственной логики его компоновки. Программа построена
как своего рода «конструктор», из общих блоков которого можно собирать
собственную конструкцию. Общность инвариантных разделов программы
обеспечит

преемственность

обязательного

содержания

в

изучении

программы

литературы
во

всех

и

единство

образовательных

учреждениях, возможности компоновки – необходимую вариативность.
В соответствии с действующим Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» образовательные программы
самостоятельно

разрабатываются

и

утверждаются

организацией,

осуществляющей образовательную деятельность. Это значит, что учитель
имеет возможность строить образовательный процесс разными способами:
может выбрать УМК и следовать ему, может при необходимости
224

откорректировать программу выбранного УМК и, наконец, опираясь на
ФГОС и примерную программу, может разработать собственную рабочую
программу в соответствии с локальными нормативными правовыми
актами образовательной организации. Учитель имеет право опираться на
какую-то одну линию учебников, использовать несколько учебников или
учебных пособий. Законодательство требует соответствия разработанной
программы Федеральному государственному образовательному стандарту
и учета положений данной примерной образовательной программы.
Содержание программы по литературе включает в себя указание
литературных произведений и их авторов. Помимо этого в программе
присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические
объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно вынесен
список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.
Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из
трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по
статусу (то есть произведения всех списков должны быть обязательно
представлены в рабочих программах).
Список А представляет собой перечень конкретных произведений
(например: А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Н.В.Гоголь «Мертвые души»
и т.д.). В этот список попадают «ключевые» произведения литературы,
предназначенные для обязательного изучения. Вариативной части в
спискеА нет.
Список В представляет собой переченьавторов,изучение которых
обязательно в школе. Список содержит также примеры тех произведений,
которые могут изучаться – конкретное произведение каждого автора
выбирается составителем программы. Перечень произведений названных в
спискеВавторов является ориентировочным (он предопределен традицией
изучения в школе, жанром, разработанностью методических подходов и
т.п.) и может быть дополнен составителями программ УМК и рабочих
программ. Минимальное количество произведений, обязательных для
225

изучения, указано, например: А.Блок. 1стихотворение; М.Булгаков. 1
повесть. В программы включаются произведения всех указанных в
спискеВ авторов. Единство списков в разных рабочих программах
скрепляется в спискеВ фигурой автора.
Список

Спредставляет

явлений,выделенных

по

собой

перечень

литературных

определенному

принципу

(тематическому,

хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение,
на материале которого может быть изучено данное литературное явление,
выбирает составитель программы.Минимальное количество произведений
указано,

например:

поэзия

пушкинской

эпохи:

К.Н.Батюшков,

А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения на выбор).
В программах указываются произведения писателей всех групп авторов из
списка С. Этот жанрово-тематический список строится вокруг важных
смысловых точек литературного процесса, знакомство с которыми для
учеников в школе обязательно. Единство рабочих программ скрепляется в
спискеС проблемно-тематическими и жанровыми блоками; вариативность
касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного
традицией изучения в школе, разработанностью методических подходов и
пр.
Во всех таблицах в скобках указывается класс, в котором
обращение к тому или иному произведению, автору, проблемнотематическому

или

жанровому

блоку

представляется

наиболее

целесообразным.
Единство литературного образования обеспечивается на разных
уровнях: это общие для изучения произведения, общие, ключевые для
культуры, авторы, общие проблемно-тематические и жанровые блоки.
Кроме того – и это самое важное – в логике ФГОС единство
образовательного пространства достигается за счет формирования общих
компетенций. При смене образовательного учреждения учащийся должен
попасть не на урок по тому же произведению, которое он в это время
226

изучал в предыдущей школе, а в ту же систему сформированных умений,
на ту же ступень владения базовыми предметными компетенциями.
Дополнительно для своей рабочей программы учитель может также
выбрать литературные произведения, входящие в круг актуального чтения
учащихся, при условии освоения необходимого минимума произведений
из всех трех обязательныхсписков. Это может серьезно повысить интерес
школьников к предмету и их мотивацию к чтению.
Предложенная структура списка позволит обеспечить единство
инвариантной части всех программ и одновременно удовлетворить
потребности учащихся и учителей разных образовательных организаций в
самостоятельном выборе произведений.
Контрольно-измерительные материалы в рамках государственной
итоговой аттестации разрабатываются с ориентацией на три списка
примерной

программы.

Характер

конкретных

вопросов

итоговой

аттестации зависит от того, какая единица представлена в списке
(конкретное произведение, автор, литературное явление).
При формировании списков учитывались эстетическая значимость
произведения,

соответствие

его

возрастным

и

психологическим

особенностям школьников, а также сложившиеся в образовательной
отечественной практике традиции обучения литературе.
Структура настоящей Примерной программы не предусматривает
включения тематического планирования. Тематическое планирование
разрабатывается составителями рабочих программ.
Обязательное содержание ПП (5 – 9 КЛАССЫ)
А

В

С

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве» (к. Древнерусская
XII в.) (8-9 кл.)11
литература– 1-2

Русский фольклор:
сказки, былины, загадки,

Программа определяет основной корпус произведений, авторов, тем для каждой группы классов (с
возможными пересечениями).
11

227

произведения на выбор,
например:«Поучение»
Владимира Мономаха,
«Повесть о разорении
Рязани Батыем», «Житие
Сергия Радонежского»,
«Домострой», «Повесть о
Петре и Февронии
Муромских», «Повесть о
Ерше Ершовиче, сыне
Щетинникове», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное» и др.)

пословицы, поговорки,
песня и др. (10
произведений разных
жанров, 5-7 кл.)

(6-8 кл.)
Д.И. Фонвизин «Недоросль»
(1778 – 1782) (8-9 кл.)

Н.М. Карамзин «Бедная
Лиза» (1792) (8-9 кл.)

М.В.Ломоносов – 1
стихотворение по
выбору, например:
«Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф…»
(1761), «Вечернее
размышление о Божием
Величии при случае
великого северного
сияния» (1743), «Ода на
день восшествия на
Всероссийский престол
Ея Величества
Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и
др.(8-9 кл.)
Г.Р.Державин – 1-2
стихотворения по
выбору, например:
«Фелица» (1782), «Осень
во время осады Очакова»
(1788), «Снигирь» 1800,
«Водопад» (1791-1794),
«Памятник» (1795) и др.
(8-9 кл.)

228

И.А. Крылов – 3 басни
по выбору, например:
«Слон и Моська» (1808),
«Квартет» (1811), «Осел
и Соловей» (1811),
«Лебедь, Щука и Рак»
(1814), «Свинья под
дубом» (не позднее 1823)
и др. (6 кл.)
А.С. Грибоедов «Горе от
ума» (1821 – 1824) (9 кл.)

А.С. Пушкин «Евгений
Онегин» (1823 —1831)(9 кл.),
«Дубровский» (1832 — 1833)
(6-7 кл), «Капитанская дочка»
(1832 —1836)
(7-8 кл.).
Стихотворения:
«К
Чаадаеву» («Любви, надежды,
тихой
славы…»)
(1818),
«Песнь о вещем Олеге»
(1822), «К***» («Я помню
чудное мгновенье…») (1825),
«Зимний
вечер»
(1825),
«Пророк» (1826), «Во глубине
сибирских руд…» (1827), «Я
вас любил: любовь еще, быть
может…» (1829), «Зимнее
утро» (1829), «Я памятник
себе
воздвиг
нерукотворный…» (1836)
(6-9 кл.)

В.А. Жуковский - 1-2
баллады по выбору,
например: «Светлана»
(1812), «Лесной царь»
(1818); 1-2 элегии по
выбору, например:
«Невыразимое» (1819),
«Море» (1822) и др. (7-9
кл.)
А.С. Пушкин - 10
стихотворений
различной тематики,
представляющих
разные периоды
творчества – по выбору,
входят в программу
каждого класса,
например:
«Воспоминания в
Царском Селе» (1814),
«Вольность» (1817),
«Деревня» (181), «Редеет
облаков летучая гряда»
(1820), «Погасло дневное
светило…» (1820),
«Свободы сеятель
пустынный…» (1823),
«К морю» (1824), «19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»)
(1825), «Зимняя дорога»
(1826), «И.И. Пущину»
(1826), «Няне» (1826),
«Стансы («В надежде
славы и добра…») (1826),

Поэзия пушкинской
эпохи, например:
К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг,
Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский(2-3
стихотворения по
выбору, 5-9 кл.)

229

М.Ю.Лермонтов «Герой
нашего времени» (1838 —

«Арион» (1827),
«Цветок» (1828), «Не
пой, красавица, при
мне…» (1828), «Анчар»
(1828), «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…» (1829), «Брожу
ли я вдоль улиц
шумных…» (1829),
«Кавказ»
(1829),
«Монастырь на Казбеке»
(1829), «Обвал» (1829),
«Поэту» (1830), «Бесы»
(1830), «В начале жизни
школу
помню
я…»
(1830), «Эхо» (1831),
«Чем чаще празднует
лицей…» (1831), «Пир
Петра Первого» (1835),
«Туча» (1835), «Была
пора:
наш
праздник
молодой…» (1836) и др.
(6-9 кл.)
«Маленькие трагедии»
(1830) 1-2 по выбору,
например: «Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». (8-9 кл.)
«Повести Белкина»
(1830) - 2-3 по выбору,
например:
«Станционный
смотритель», «Метель»,
«Выстрел» и др. (7-8 кл.)
Поэмы –1 по выбору,
например: «Руслан и
Людмила» (1818—1820),
«Кавказский пленник»
(1820 – 1821), «Цыганы»
(1824), «Полтава» (1828),
«Медный всадник»
(1833) (Вступление) и др.
(7-9 кл.)
М.Ю.Лермонтов - 10
Литературные сказки
стихотворений по
XIX-ХХ века, например:

230

1840). (9 кл.)
Стихотворения: «Парус»
(1832), «Смерть Поэта»
(1837), «Бородино» (1837),
«Узник» (1837), «Тучи»
(1840), «Утес» (1841),
«Выхожу один я на дорогу...»
(1841).
(6-9 кл.)

Н.В.Гоголь
«Ревизор» (1835) (7-8 кл.),
«Мертвые души» (1835 –
1841) (9-10 кл.)

выбору, входят в
программу каждого
класса, например:
«Ангел» (1831), «Дума»
(1838), «Три пальмы»
(1838), «Молитва» («В
минуту жизни
трудную…») (1839), «И
скучно и грустно» (1840),
«Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с
молитвою...») (1840),
«Когда волнуется
желтеющая нива…»
(1840), «Из Гете
(«Горные вершины…»)
(1840), «Нет, не тебя так
пылко я люблю…»
(1841), «Родина» (1841),
«Пророк» (1841), «Как
часто, пестрою толпою
окружен...» (1841),
«Листок» (1841) и др. (59 кл.)
Поэмы
1-2 по
выбору,например:
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова»
(1837), «Мцыри» (1839) и
др.
(8-9 кл.)
Н.В.Гоголь Повести – 5
из разных циклов, на
выбор, входят в
программу каждого
класса, например:«Ночь
перед Рождеством» (1830
– 1831), «Повесть о том,
как поссорился Иван
Иванович с Иваном
Никифоровичем» (1834),
«Невский проспект»

А.Погорельский,
В.Ф.Одоевский,
С.Г.Писахов,
Б.В.Шергин,
А.М.Ремизов,
Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев
и др.
(1 сказка на выбор, 5
кл.)

231

Ф.И. Тютчев –
Стихотворения:
«Весенняя гроза» («Люблю
грозу в начале мая…») (1828,
нач. 1850-х), «Silentium!»
(Молчи, скрывайся и таи…)
(1829, нач. 1830-х), «Умом
Россию не понять…» (1866).
(6-8 кл.)
А.А. Фет
Стихотворения: «Шепот,
робкое дыханье…» (1850),
«Как беден наш язык! Хочу и
не могу…» (1887).
(6-8 кл.)
Н.А.Некрасов.
Стихотворения:«Крестьянские
дети» (1861), «Вчерашний
день, часу в шестом…»
(1848), «Несжатая полоса»
(1854).
(6-8 кл.)

(1833 – 1834), «Тарас
Бульба» (1835),
«Старосветские
помещики» (1835),
«Шинель» (1839) и др.
(6-9 кл.)
Ф.И. Тютчев - 3-4
стихотворения по
выбору, например:
«Еще в полях белеет
снег…» (1829, нач. 1830х), «Цицерон» (1829,
нач. 1830-х), «Фонтан»
(1836), «Эти бедные
селенья…» (1855), «Есть
в осени
первоначальной…»
(1857), «Певучесть есть в
морских волнах…»
(1865), «Нам не дано
предугадать…» (1869),
«К. Б.» («Я встретил вас
– и все былое...») (1870) и
др.
(6-8 кл.)
А.А. Фет - 3-4
стихотворения по
выбору, например: «Я
пришел к тебе с
приветом…» (1843), «На
стоге сена ночью
южной…» (1857),
«Сияла ночь. Луной
был полон сад.
Лежали…» (1877), «Это
утро, радость эта…»
(1881), «Учись у них – у
дуба, у березы…» (1883),
«Я тебе ничего не
скажу…» (1885) и др. (68 кл.)
Н.А.Некрасов - 1–2
стихотворения
по
выбору,например:
«Тройка»
(1846),

Поэзия 2-й половины
XIX в., например:
А.Н.Майков,
А.К.Толстой,
Я.П.Полонский и др.
(1-2 стихотворения по
выбору, 5-9 кл.)

232

«Размышления
у
парадного
подъезда»
(1858), «Зеленый Шум»
(1862-1863) и др. (6-8
кл.)
И.С.Тургенев - 1 рассказ
по выбору, например:
«Певцы» (1852), «Бежин
луг» (1846, 1874) и др.; 1
повесть
на
выбор,
например:
«Муму»
(1852), «Ася» (1857),
«Первая любовь» (1860)
и др.; 1 стихотворение в
прозе
на
выбор,
например:
«Разговор»
(1878),
«Воробей»
(1878),«Два
богача»
(1878), «Русский язык»
(1882) и др.
(6-8 кл.)
Н.С.Лесков- 1 повесть
по выбору, например:
«Несмертельный Голован
(Из рассказов о трех
праведниках)»
(1880),
«Левша»
(1881),
«Тупейный художник»
(1883),
«Человек
на
часах» (1887) и др.
(6-8 кл.)
М.Е.Салтыков-Щедрин
- 2 сказки по выбору,
например: «Повесть о
том, как один мужик
двух
генералов
прокормил»
(1869),
«Премудрый
пискарь»
(1883), «Медведь
на
воеводстве» (1884) и др.
(7-8 кл.)
Л.Н.Толстой- 1 повесть
по выбору, например:
«Детство»
(1852),
«Отрочество»
(1854),

233

«Хаджи-Мурат» (1896—
1904) и др.; 1 рассказ на
выбор, например: «Три
смерти»
(1858),
«Холстомер»
(1863,
1885),
«Кавказский
пленник» (1872), «После
бала» (1903) и др.
(6-8 кл.)
А.П.Чехов- 3 рассказа
по выбору, например:
«Толстый и тонкий»
(1883),
«Хамелеон»
(1884),
«Смерть
чиновника»
(1883),
«Лошадиная фамилия»
(1885),
«Злоумышленник»
(1885), «Ванька» (1886),
«Спать хочется» (1888) и
др.
(6-8 кл.)
А.А.Блок - 2
стихотворения по
выбору, например:
«Перед грозой» (1899),
«После грозы» (1900),
«Девушка пела в
церковном хоре…»
(1905), «Ты помнишь? В
нашей бухте сонной…»
(1911 – 1914) и др.
(7-9 кл.)
А.А.Ахматова
- 1 стихотворение по
выбору, например:
«Смуглый отрок бродил
по аллеям…» (1911),
«Перед весной бывают
дни такие…» (1915),
«Родная земля» (1961) и
др.
(7-9 кл.)
Н.С.Гумилев
- 1 стихотворение по

Проза конца XIX –
начала XX вв.,
например:
М.Горький,
А.И.Куприн,
Л.Н.Андреев,
И.А.Бунин,
И.С.Шмелев, А.С. Грин
(2-3 рассказа или
повести по выбору, 6-8
кл.)
Поэзия конца XIX –
начала
XX
вв.,
например:
К.Д.Бальмонт,
И.А.Бунин,
М.А.Волошин,
В.Хлебников и др.
(2-3 стихотворения по
выбору, 6-8 кл.)

234

выбору, например:
«Капитаны» (1912),
«Слово» (1921).
(6-8 кл.)
М.И.Цветаева
- 1 стихотворение по
выбору, например:
«Моим стихам,
написанным так рано…»
(1913), «Идешь, на меня
похожий» (1913),
«Генералам двенадцатого
года» (1913), «Мне
нравится, что вы больны
не мной…» (1915), из
цикла «Стихи к Блоку»
(«Имя твое – птица в
руке…») (1916), из цикла
«Стихи о Москве» (1916),
«Тоска по родине!
Давно…» (1934) и др.
(6-8 кл.)
О.Э.Мандельштам
- 1 стихотворение по
выбору, например:
«Звук осторожный и
глухой…» (1908),
«Равноденствие» («Есть
иволги в лесах, и гласных
долгота…») (1913),
«Бессонница. Гомер.
Тугие паруса…» (1915) и
др.
(6-9 кл.)
В.В.Маяковский
- 1 стихотворение по
выбору, например:
«Хорошее отношение к
лошадям» (1918),
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче» (1920) и др.
(7-8 кл.)

Поэзия 20-50-х годов ХХ
в., например:
Б.Л.Пастернак,
Н.А.Заболоцкий,
Д.Хармс,
Н.М.Олейников и др.
(3-4 стихотворения по
выбору, 6-9 кл.)

Проза о Великой
Отечественной войне,
например:
М.А.Шолохов,
В.Л.Кондратьев, В.О.
Богомолов,
Б.Л.Васильев,
В.В.Быков,
В.П.Астафьев и др.
(1-2 повести или
рассказа – по выбору, 69 кл.)

235

С.А.Есенин
- 1 стихотворение по
выбору, например:
«Гой ты, Русь, моя
родная…» (1914), «Песнь
о собаке» (1915), «Нивы
сжаты, рощи голы…»
(1917 – 1918), «Письмо к
матери» (1924) «Собаке
Качалова» (1925) и др.
(6 кл.)
М.А.Булгаков
1 повесть по выбору,
например: «Роковые
яйца» (1924), «Собачье
сердце» (1925) и др.
(7-8 кл.)
А.П.Платонов
- 1 рассказ по выбору,
например: «В
прекрасном и яростном
мире (Машинист
Мальцев)» (1937),
«Рассказ о мертвом
старике» (1942),
«Никита» (1945),
«Цветок на земле» (1949)
и др.
(6-8 кл.)
М.М.Зощенко
2 рассказа по выбору,
например:
«Аристократка» (1923),
«Баня» (1924) и др.
(6-7 кл.)
А.Т. Твардовский
1 стихотворение по
выбору, например: «В
тот день, когда
окончилась война…»
(1948), «О сущем» (1957
– 1958), «Вся суть в
одном-единственном
завете…» (1958), «Я

Художественная проза о
человеке и природе, их
взаимоотношениях,
например:
М.М.Пришвин,
К.Г.Паустовский и др.
(1-2 произведения – по
выбору, (6 кл.)
Проза о детях, например:
В.Г.Распутин,
В.П.Астафьев,
Ф.А.Искандер,
Ю.И.Коваль,
Ю.П.Казаков,
В.В.Голявкин и др.
(3-4 произведения по
выбору, 6-8 кл.)
Поэзия 2-й половины
ХХ в., например:
Н.И. Глазков,
Е.А.Евтушенко,
А.А.Вознесенский,
Н.М.Рубцов,
Д.С.Самойлов,А.А.
Тарковский,
Б.Ш.Окуджава,
В.С.Высоцкий,
Ю.П.Мориц,
И.А.Бродский,
А.С.Кушнер,
О.Е.Григорьев и др.
(3-4 стихотворения по
выбору, 6-9 кл.)
Проза русской
эмиграции, например:
И.С.Шмелев,
В.В.Набоков,
С.Д.Довлатов и др.
(1 произведение – по
выбору, 6-9 кл.)
Проза и поэзия о

236

знаю, никакой моей
вины…» (1966) и др.;
«Василий Теркин»
(«Книга про бойца»)
(1942-1945) – главы по
выбору.
(7-8 кл.)
А.И. Солженицын
1 рассказ по выбору,
например: «Матренин
двор» (1959) или из
«Крохоток» (1958 – 1960)
– «Лиственница»,
«Дыхание», «Шарик»,
«Костер и муравьи»,
«Гроза в горах»,
«Колокол Углича» и др.
(7-9 кл.)
В.М.Шукшин
1 рассказ по выбору,
например: «Чудик»
(1967), «Срезал» (1970),
«Мастер» (1971) и др.
(7-9 кл.)

подростках и для
подростков последних
десятилетий авторовлауреатов премий и
конкурсов («Книгуру»,
премия им. Владислава
Крапивина, Премия
Детгиза, «Лучшая
детская книга
издательства
«РОСМЭН» и др.,
например:
Н.Назаркин,
А.Гиваргизов,
Ю.Кузнецова,
Д.Сабитова,
Е.Мурашова,
А.Петрова, С.Седов,
С.Востоков , Э.Веркин,
М.Аромштам,
Н.Евдокимова,
Н.Абгарян, М.Петросян,
А.Жвалевский и
Е.Пастернак, Ая Эн,
Д.Вильке и др.
(1-2 произведения по
выбору, 6-8 кл.)

Литература народов России
Г.Тукай, М.Карим,
К.Кулиев, Р.Гамзатов и
др.
(1
произведение
по
выбору,
6-9 кл.)
Зарубежная литература
Гомер«Илиада» (или
«Одиссея») (фрагменты
по выбору)
(6-8 кл.)
Данте. «Божественная
комедия» (фрагменты
по выбору)

Зарубежный фольклор,
легенды, баллады, саги,
песни
(2-3 произведения по
выбору, 6-7 кл.)

237

В.Шекспир
«Ромео
Джульетта» (1594 – 1595).
(8-9 кл.)

(9 кл.)
М. де Сервантес «Дон
Кихот» (главы по
выбору)
(7-8 кл.)
и 1–2 сонета по выбору,
например:
№ 66 «Измучась всем, я
умереть хочу...» (пер. Б.
Пастернака), № 68 «Его
лицо - одно из
отражений…» (пер. С.
Маршака), №116
«Мешать соединенью
двух сердец…» (пер. С.
Маршака), №130 «Ее
глаза на звезды не
похожи…» (пер. С.
Маршака).
(7-8 кл.)
Д.Дефо «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору)
( 6-7 кл.)
Дж. Свифт
«Путешествия
Гулливера» (фрагменты
по выбору)
(6-7 кл.)

Зарубежная сказочная и
фантастическая проза,
например:
Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А.
Гофман, бр.Гримм,
Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум,
Д.М. Барри, Дж.Родари,
М.Энде,
Дж.Р.Р.Толкиен,
К.Льюис и др.

(2-3 произведения по
Ж-Б. Мольер Комедии
выбору, 6 кл.)
- 1 по выбору,
например: «Тартюф, или
Обманщик»
Зарубежная
(1664),«Мещанин во
новеллистика, например:
дворянстве» (1670).
П.Мериме, Э. По,
(8-9 кл.)
О`Генри, О.Уайльд,
И.-В. Гете «Фауст» (1774 А.К.Дойл, Джером К.
Джером, У.Сароян, и др.
– 1832) (фрагменты по
(2-3 произведения по
выбору)
выбору, 7-9 кл.)
( 9-10 кл.)
Зарубежная романистика

238

А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц» (1943)
(6-7 кл.)

Дж. Г. Байрон
- 1 стихотворение по
выбору, например:
«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!»
(1814)(пер. М.
Лермонтова), «Прощание
Наполеона» (1815) (пер.
В. Луговского), Романс
(«Какая радость заменит
былое светлых чар...»)
(1815) (пер.
Вяч.Иванова), «Стансы к
Августе» (1816)(пер. А.
Плещеева) и др.
- фрагменты одной из
поэм по выбору,
например:
«Паломничество Чайльд
Гарольда» (1809 – 1811)
(пер. В. Левика).
(9 кл.)

XIX– ХХ века, например:
А.Дюма, В.Скотт,
В.Гюго, Ч.Диккенс,
М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс,
Э.М.Ремарк и др.
(1-2 романа по выбору,
7-9 кл)
Зарубежная проза о детях
и подростках, например:
М.Твен, Ф.Х.Бернетт,
Л.М.Монтгомери, А.де
Сент-Экзюпери,
А.Линдгрен, Я.Корчак,
Харпер Ли, У.Голдинг,
Р.Брэдбери,
Д.Сэлинджер,
П.Гэллико, Э.Портер,
К.Патерсон, Б.Кауфман,
и др.
(2 произведения по
выбору,
6-9 кл.)
Зарубежная проза о
животных и
взаимоотношениях
человека и природы,
например:
Р.Киплинг, Дж.Лондон,
Э.Сетон-Томпсон,
Дж.Дарелл и др.
(1-2 произведения по
выбору, 6-7 кл.)
Современнеая зарубежная
проза, например:
А. Тор, Д. Пеннак,
У.Старк, К. ДиКамилло,
М.Парр, Г.Шмидт,
Д.Гроссман, С.Каста,
Э.Файн, Е.Ельчин и др.
(1 произведение по
выбору,
6-8 кл.)

239

При составлении рабочих программ следует учесть:


В программе каждого класса должны быть представлены

разножанровые
произведения

произведения;
разных

эпох;

произведения
программа

на

разные

каждого

года

темы;
должна

демонстрировать детям разные грани литературы.


В программе

должно быть предусмотрено возвращение к

творчеству таких писателей, как А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю.
Лермонтов, А.П. Чехов. В этом случае внутри программы 5-9 классов
выстраивается своего рода вертикаль, предусматривающая наращение
объема прочитанных ранее произведений этих авторов и углубление
представлений об их творчестве.
Важно помнить, что изучение русской классики продолжится в
старшей школе, где учащиеся существенно расширят знакомство с
авторами, представленными в списках основной школы (например, с Н.А.
Некрасовым, Н.С. Лесковым, Л.Н. Толстым, А.П. Чеховым, А.А.
Ахматовой, В.В. Маяковским и т.п.).
При составлении программ возможно использовать жанровотематические блоки, хорошо зарекомендовавшие себя на практике.
Основные

теоретико-литературные

понятия,

требующие

освоения в основной школе


Художественная

литература

как

искусство

слова.

Художественный образ.


Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и

фольклор.


Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос,

роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода,
послание, элегия; комедия, драма, трагедия).


Основные

литературные

направления:

классицизм,

сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.
240



Форма и содержание литературного произведения: тема,

проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения,
адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой,
система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт,
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер;
диалог,

монолог,

авторское

отступление,

лирическое

отступление;

эпиграф.


Язык

выразительные

художественного
средства

в

произведения.

художественном

Изобразительно-

произведении:

эпитет,

метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория.
Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.


Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и

размер, ритм, рифма, строфа.
2.2.2.3. Иностранный язык(английский язык)
Освоение

предмета

предполагает применение

«Английский

язык» в основной школе

коммуникативного подхода в обучении

иностранному языку.
Учебный предмет «Английский язык» обеспечивает развитие
иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые
необходимы учащимся для продолжения образования в школе или в
системе среднего профессионального образования.
Освоение учебного предмета «Английский язык» направлено на
достижение

учащимися

допорогового

уровня

иноязычной

коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном
языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового
материала основной школы как сносителями иностранного языка, так и с
представителями других стран, которые используют иностранный язык как
средство межличностного и межкультурного общения.
241

Изучение предмета «Английский

язык» в части формирования

навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся
языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с
предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География»,
«Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и
способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение
театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам.
Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом,
здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Лицей. Школьная жизнь. Правила поведения в школе.Изучаемые
предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки.
Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.
Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства
массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
242

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы.
Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты,
исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад
в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого
предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалогобмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (6-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со
стороны каждого учащегося.Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,
описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения
и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную
наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (6-7 класс) до
10-12

фраз

(8-9

класс).

Продолжительность

монологического

высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание

несложных аутентичных

аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

243

Жанры

текстов:

прагматические,

информационные,

научно-

популярные.
Типы

текстов:

высказывания

собеседников

в

ситуациях

повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление,
реклама и др.
Содержание

текстов

должно

соответствовать

возрастным

особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и
воспитательную ценность.
Аудирование

с

пониманием

основного

содержаниятекста

предполагает умение определять основную тему и главные факты/события
в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для
аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую
информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких
текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с
выборочным

пониманием

нужной/

информации

осуществляется

на

интересующей/

несложных

запрашиваемой

аутентичных

текстах,

содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с
выборочным

пониманием

нужной/

интересующей/

запрашиваемой

информации, с полным пониманием.
Жанры

текстов:

научно-популярные,

публицистические,

художественные, прагматические.

244

Типы

текстов:

статья,

интервью,

рассказ,

отрывок

из

художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект,
стихотворение и др.
Содержание
особенностям

и

текстов
интересам

должно

соответствовать

учащихся,

иметь

возрастным

образовательную

и

воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу
школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на
несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания,
обозначенного

в

программе.

Тексты

могут

содержать

некоторое

количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения –
до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием

нужной/ интересующей/

запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных
текстах,

содержащих

некоторое

количество

незнакомых

языковых

явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале.
Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного
словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а
именно умений:
 заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, национальность, адрес);
 написание коротких поздравлений с днем рождения и другими
праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 написание

личного письма,

в ответ на

письмо-стимул

с

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого
245

языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность,
давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120
слов, включая адрес;
 составление плана, тезисов устного/письменного сообщения;
краткое изложение результатов проектной деятельности.
 делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные
высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование
знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в
конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и
навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в
изученных словах.Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений.
Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500
усвоенных в начальной школе).

246

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение,
конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных
и

распространенных

простых

предложений,

сложносочиненных

и

сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных
типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное),
вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого
и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в
единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей;
прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;местоимений
(личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и
их производных, относительных, вопросительных); количественных и
порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного и страдательного залогов, модальных
глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка
и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного
характера). Это предполагает овладение:
 знаниями

о

значении

родного

и

иностранного

языков

в

современном мире;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на
иностранном языке, их символике и культурном наследии;
247

 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на
иностранном языке, их символике и культурном наследии;
 знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в
питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников
и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
 представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны
и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
 умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи
в ситуациях формального и неформального общения основные нормы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише,
наиболее распространенную оценочную лексику);
 умением

представлять

родную

страну и

ее

культуру на

иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране
в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
 переспрашивать,

просить

повторить,

уточняя

значение

незнакомых слов;
 использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.
д.;
 прогнозировать

содержание

текста

на

основе

заголовка,

предварительно поставленных вопросов и т. д.;
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
248

 использовать

синонимы,

антонимы,

описание

понятия

при

дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
 работать с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
 работать

с

разными

источниками

на

иностранном

языке:

справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
 планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:
выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими

методами

(наблюдение,

анкетирование,

интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка

краткосрочного

проекта

и

его

устная

презентация

с

аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над
долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками
проектной деятельности;
 самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
 находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над
текстом;
 семантизировать слова на основе языковой догадки;
 осуществлять словообразовательный анализ;
 пользоваться
лингвострановедческим

справочным

материалом

справочниками,

(грамматическим

двуязычным

и

и

толковым

словарями, мультимедийными средствами);
 участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного
характера.
249

2.2.2.4. Математика. Алгебра.Геометрия
Cодержание курсов математики 5–6 классов, алгебры и геометрии
7–9 классов объединено как в исторически сложившиеся линии (числовая,
алгебраическая,

геометрическая, функциональная и др.), так и в

относительно новые (стохастическая линия, «реальная математика»).
Отдельно представлены линия сюжетных задач, историческая линия.
Элементы теории множеств и математической логики
Согласно ФГОС основного общего образования в курс математики
введен раздел «Логика», который не предполагает дополнительных часов
на изучении и встраивается в различные темы курсов математики и
информатики и предваряется ознакомлением с элементами теории
множеств.
Множества и отношения между ними
Множество, характеристическое свойство множества, элемент
множества, пустое, конечное, бесконечное множество. Подмножество.
Отношение принадлежности, включения, равенства. Элементы множества,
способы задания множеств, распознавание подмножеств и элементов
подмножеств с использованием кругов Эйлера.
Операции над множествами
Пересечение и объединение множеств. Разность множеств,
дополнение множества. Интерпретация операций над множествами с
помощью кругов Эйлера.
Элементы логики
Определение. Утверждения. Аксиомы и теоремы. Доказательство.
Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Пример и
контрпример.
Высказывания
Истинность и ложность высказывания. Сложные и простые
высказывания. Операции над высказываниями с использованием логических
связок: и, или, не. Условные высказывания (импликации).
250

Содержание курса математики в 5–6 классах
Натуральные числа и нуль
Натуральный ряд чисел и его свойства
Натуральное число, множество натуральных чисел и его свойства,
изображение

натуральных

чисел

точками

на

числовой

прямой.

Использование свойств натуральных чисел при решении задач.
Запись и чтение натуральных чисел
Различие

между

цифрой

и

числом.

Позиционная

запись

натурального числа, поместное значение цифры, разряды и классы,
соотношение между двумя соседними разрядными единицами, чтение и
запись натуральных чисел.
Округление натуральных чисел
Необходимость округления. Правило округления натуральных
чисел.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0
Понятие о сравнении чисел, сравнение натуральных чисел друг с
другом и с нулем, математическая запись сравнений, способы сравнения
чисел.
Действия с натуральными числами
Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания, связь
между ними, нахождение суммы и разности, изменение суммы и разности
при изменении компонентов сложения и вычитания.
Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь
между ними, умножение и сложение в столбик, деление уголком, проверка
результата с помощью прикидки и обратного действия.
Переместительный и сочетательный законы сложения и умножения,
распределительный закон умножения относительно сложения, обоснование
алгоритмов выполнения арифметических действий.
Степень с натуральным показателем

251

Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, порядок
выполнения действий в выражениях, содержащих степень, вычисление
значений выражений, содержащих степень.
Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий.
Деление с остатком
Деление с остатком на множестве натуральных чисел, свойства
деления с остатком. Практические задачи на деление с остатком.
Свойства и признаки делимости
Свойство делимости суммы (разности) на число. Признаки
делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Признаки делимости на 4, 6, 8, 11.
Доказательство признаков делимости. Решение практических задач с
применением признаков делимости.
Разложение числа на простые множители
Простые и составные числа, решето Эратосфена.
Разложение натурального числа на множители, разложение на
простые множители. Количество делителей числа, алгоритм разложения
числа на простые множители, основная теорема арифметики.
Алгебраические выражения
Использование букв для обозначения чисел, вычисление значения
алгебраического выражения, применение алгебраических выражений для
записи свойств арифметических действий, преобразование алгебраических
выражений.
Делители и кратные
Делитель и его свойства, общий делитель двух и более чисел,
наибольший общий делитель, взаимно простые числа, нахождение
наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее кратное
двух и более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения
наименьшего общего кратного.
Дроби
252

Обыкновенные дроби
Доля, часть, дробное число, дробь. Дробное число как результат
деления. Правильные и неправильные дроби, смешанная дробь (смешанное
число).
Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем,
преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот.
Приведение

дробей

к

общему

знаменателю.

Сравнение

обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Умножение и
деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений

и их

применение

при

выполнении действий.
Десятичные дроби
Целая и дробная части десятичной дроби. Преобразование
десятичных дробей в обыкновенные. Сравнение десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей. Округление десятичных
дробей. Умножение и деление десятичных дробей. Преобразование
обыкновенных дробей в десятичные дроби. Конечные и бесконечные
десятичные дроби.
Отношение двух чисел
Масштаб на плане и карте. Пропорции. Свойства пропорций,
применение пропорций и отношений при решении задач.
Среднее арифметическое чисел
Среднее арифметическое двух чисел. Изображение среднего
арифметического двух чисел на числовой прямой. Решение практических
задач с применением среднего арифметического. Среднее арифметическое
нескольких чисел.
Проценты
253

Понятие процента. Вычисление процентов от числа и числа по
известному проценту, выражение отношения в процентах. Решение
несложных практических задач с процентами.
Диаграммы
Столбчатые и круговые диаграммы. Извлечение информации из
диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным.
Рациональные числа
Положительные и отрицательные числа
Изображение чисел на числовой (координатной) прямой. Сравнение
чисел. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа.
Действия с положительными и отрицательными числами. Множество
целых чисел.
Понятие о рациональном числе. Первичное представление о
множестве рациональных чисел. Действия с рациональными числами.
Решение текстовых задач
Единицы измерений: длины, площади, объема, массы, времени,
скорости. Зависимости между единицами измерения каждой величины.
Зависимости

между

величинами:

скорость,

время,

расстояние;

производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Задачи на все арифметические действия
Решение

текстовых

задач

арифметическим

способом.

Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления
данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки
Решение несложных задач на движение в противоположных
направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению и
против течения. Решение задач на совместную работу. Применение дробей
при решении задач.
Задачи на части, доли, проценты

254

Решение задач на нахождение части числа и числа по его части.
Решение задач на проценты и доли. Применение пропорций при решении
задач.
Логические задачи
Решение несложных логических задач. Решение логических задач с
помощью графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический,
перебор вариантов.
Наглядная геометрия
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о фигурах
на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник,
окружность,

круг.

Четырехугольник,

Треугольник,

виды

треугольников.

прямоугольник,
Правильные

квадрат.

многоугольники.

Изображение основных геометрических фигур. Взаимное расположение
двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности. Длина отрезка,
ломаной. Единицы измерения длины. Построение отрезка заданной длины.
Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с
помощью транспортира.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы
измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Приближенное
измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.
Наглядные представления о пространственных фигурах: куб,
параллелепипед,

призма,

пирамида,

шар,

сфера,

конус,

цилиндр.

Изображение пространственных фигур. Примеры сечений. Многогранники.
Правильные

многогранники.

Примеры

разверток

многогранников,

цилиндра и конуса.
Понятие

объема;

единицы

объема.

Объем

прямоугольного

параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная
симметрии. Изображение симметричных фигур.
255

Решение практических задач с применением простейших свойств
фигур.
История математики
Появление

цифр,

букв,

иероглифов

в

процессе

счета

и

распределения продуктов на Древнем Ближнем Востоке. Связь с
Неолитической революцией.
Рождение шестидесятеричной системы счисления. Появление
десятичной записи чисел.
Рождение и развитие арифметики натуральных чисел. НОК, НОД,
простые числа. Решето Эратосфена.
Появление нуля и отрицательных чисел в математике древности.
Роль Диофанта. Почему  1 1  1 ?
Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей.
Старинные системы мер. Десятичные дроби и метрическая система мер.
Л. Магницкий.
Содержание курса математики в 7–9 классах
Алгебра
Числа
Рациональные числа
Множество рациональных чисел. Сравнение рациональных чисел.
Действия с рациональными числами. Представление рационального числа
десятичной дробью.
Иррациональные числа
Понятие иррационального числа. Распознавание иррациональных
чисел. Примеры доказательств в алгебре. Иррациональность числа

2.

Применение в геометрии. Сравнение иррациональных чисел. Множество
действительных чисел.
Тождественные преобразования
Числовые и буквенные выражения
256

Выражение с переменной. Значение выражения. Подстановка
выражений вместо переменных.
Целые выражения
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Преобразования
выражений, содержащих степени с натуральным показателем.
Одночлен, многочлен. Действия с одночленами и многочленами
(сложение, вычитание, умножение). Формулы сокращенного умножения:
разность квадратов, квадрат суммы и разности. Разложение многочлена на
множители: вынесение общего множителя за скобки, группировка,
применение формул сокращенного умножения. Квадратный трехчлен,
разложение квадратного трехчлена на множители.
Дробно-рациональные выражения
Степень с целым показателем. Преобразование дробно-линейных
выражений: сложение, умножение, деление.

Алгебраическая дробь.

Допустимые значения переменных в дробно-рациональных выражениях.
Сокращение алгебраических дробей. Приведение алгебраических дробей к
общему знаменателю. Действия с алгебраическими дробями: сложение,
вычитание, умножение, деление, возведение в степень.
Преобразование выражений, содержащих знак модуля.
Квадратные корни
Арифметический квадратный корень. Преобразование выражений,
содержащих

квадратные

корни:

умножение,

деление,

вынесение

множителя из-под знака корня, внесение множителя под знак корня.
Уравнения и неравенства
Равенства
Числовое равенство. Свойства числовых равенств. Равенство с
переменной.
Уравнения

257

Понятие

уравнения

и

корня

уравнения.

Представление

о

равносильности уравнений. Область определения уравнения (область
допустимых значений переменной).
Линейное уравнение и его корни
Решение линейных уравнений. Линейное уравнение с параметром.
Количество корней линейного уравнения. Решение линейных уравнений с
параметром.
Квадратное уравнение и его корни
Квадратные

уравнения.

Неполные

квадратные

уравнения.

Дискриминант квадратного уравнения. Формула корней квадратного
уравнения. Теорема Виета. Теорема, обратная теореме Виета. Решение
квадратных уравнений:использование формулы для нахождения корней,
графический метод решения, разложение на множители, подбор корней с
использованием
уравнения

в

теоремы

Виета.

зависимости

от

Количество

его

корней

дискриминанта.

квадратного
Биквадратные

уравнения. Уравнения, сводимые к линейным и квадратным. Квадратные
уравнения с параметром.
Дробно-рациональные уравнения
Решение

простейших

дробно-линейных

уравнений.

Решение

дробно-рациональных уравнений.
Методы
преобразований,

решения
метод

уравнений:

замены

методы

переменной,

равносильных

графический

метод.

Использование свойств функций при решении уравнений.
Простейшие

иррациональные

уравнения

вида

f  x  a ,

f  x  g  x .

Уравнения вида x n  a .Уравнения в целых числах.
Системы уравнений

258

Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя
переменными.

Прямая

как

графическая

интерпретация

линейного

уравнения с двумя переменными.
Понятие системы уравнений. Решение системы уравнений.
Методы

решения

систем

линейных

уравнений

с

двумя

переменными: графический метод, метод сложения, метод подстановки.
Системы линейных уравнений с параметром.
Неравенства
Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств. Проверка
справедливости неравенств при заданных значениях переменных.
Неравенство с переменной. Строгие и нестрогие неравенства.
Область определения

неравенства (область допустимых

значений

переменной).
Решение линейных неравенств.
Квадратное неравенство и его решения. Решение квадратных
неравенств: использование свойств и графика квадратичной функции,
метод интервалов. Запись решения квадратного неравенства.
Решение целых и дробно-рациональных неравенств методом
интервалов.
Системы неравенств
Системы неравенств с одной переменной. Решение систем
неравенств с одной переменной: линейных, квадратных. Изображение
решения системы неравенств на числовой прямой. Запись решения
системы неравенств.
Функции
Понятие функции
Декартовы координаты на плоскости. Формирование представлений
о метапредметном понятии «координаты». Способы задания функций:
аналитический, графический, табличный. График функции. Примеры
функций, получаемых в процессе исследования различных реальных
259

процессов и решения задач. Значение функции в точке. Свойства функций:
область

определения,

множество

значений,

нули,

промежутки

знакопостоянства, четность/нечетность, промежутки возрастания и
убывания, наибольшее и наименьшее значения. Исследование функции по
ее графику.
Представление об асимптотах.
Непрерывность функции. Кусочно заданные функции.
Линейная функция
Свойства и график линейной функции. Угловой коэффициент
прямой. Расположение графика линейной функции в зависимости от ее
углового коэффициента и свободного члена. Нахождение коэффициентов
линейной функции по заданным условиям: прохождение прямой через две
точки с заданными координатами, прохождение прямой через данную
точку и параллельной данной прямой.
Квадратичная функция
Свойства и график квадратичной функции (парабола). Построение
графика

квадратичной

квадратичной

функции

функции,

по

точкам.

множества

Нахождение

значений,

нулей

промежутков

знакопостоянства, промежутков монотонности.
Обратная пропорциональность
Свойства функции

y

k
x

. Гипербола.

Графики функций. Преобразование графика функции
построения графиков функций вида
Графики функций

y a

y  f ( x)

для

y  af  kx  b   c .

k
, y
xb

x

,y

3

x, y x

.

Последовательности и прогрессии
Числовая

последовательность.

Примеры

числовых

последовательностей. Бесконечные последовательности. Арифметическая
прогрессия и ее свойства. Геометрическая прогрессия. Формула общего
260

члена и суммы n первых членов арифметической и геометрической
прогрессий. Сходящаяся геометрическая прогрессия.
Решение текстовых задач
Задачи на все арифметические действия
Решение

текстовых

задач

арифметическим

способом.

Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления
данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки
Анализ возможных ситуаций взаимного расположения объектов
при их движении, соотношения объемов выполняемых работ при
совместной работе.
Задачи на части, доли, проценты
Решение задач на нахождение части числа и числа по его части.
Решение задач на проценты и доли. Применение пропорций при решении
задач.
Логические задачи
Решение логических задач. Решение логических задач с помощью
графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический,
алгебраический, перебор вариантов. Первичные представления о других
методах решения задач (геометрические и графические методы).
Статистика и теория вероятностей
Статистика
Табличное и графическое представление данных, столбчатые и
круговые диаграммы, графики, применение диаграмм и графиков для
описания зависимостей реальных величин, извлечение информации из
таблиц, диаграмм и графиков. Описательные статистические показатели
числовых наборов: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее

значения.

Меры

рассеивания:

размах,

дисперсия

и

стандартное отклонение.
261

Случайная

изменчивость.

Изменчивость

при

измерениях.

Решающие правила. Закономерности в изменчивых величинах.
Случайные события
Случайные

опыты

(эксперименты),

элементарные

случайные

события (исходы). Вероятности элементарных событий. События в
случайных экспериментах и благоприятствующие элементарные события.
Вероятности

случайных

элементарными

событий.

событиями.

Опыты

Классические

с

равновозможными

вероятностные

опыты

с

использованием монет, кубиков. Представление событий с помощью
диаграмм Эйлера. Противоположные события, объединение и пересечение
событий.

Правило

сложения

вероятностей.

Случайный

выбор.

Представление эксперимента в виде дерева. Независимые события.
Умножение вероятностей независимых событий. Последовательные
независимые испытания. Представление о независимых событиях в жизни.
Элементы комбинаторики
Правило умножения, перестановки, факториал числа. Сочетания и
число сочетаний. Формула числа сочетаний. Треугольник Паскаля. Опыты
с большим числом равновозможных элементарных событий. Вычисление
вероятностей

в

опытах

с

применением

комбинаторных

формул.

Испытания Бернулли. Успех и неудача. Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли.
Случайные величины
Знакомство со случайными величинами на примерах конечных
дискретных

случайных

величин.

Распределение

вероятностей.

Математическое ожидание. Свойства математического ожидания.
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей. Применение
закона больших чисел в социологии, страховании, в здравоохранении,
обеспечении безопасности населения в чрезвычайных ситуациях.
Геометрия
Геометрические фигуры
262

Фигуры в геометрии и в окружающем мире
Геометрическая

фигура.

Формирование

представлений

о

метапредметном понятии «фигура».
Точка, линия, отрезок, прямая, луч, ломаная, плоскость, угол,
биссектриса угла и ее свойства, виды углов, многоугольники, круг.
Осевая симметрия геометрических фигур. Центральная симметрия
геометрических фигур.
Многоугольники
Многоугольник, его элементы и его свойства. Распознавание
некоторых многоугольников. Выпуклые и невыпуклые многоугольники.
Правильные многоугольники.
Треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия
треугольника. Равнобедренный треугольник, его свойства и признаки.
Равносторонний

треугольник.

Прямоугольный,

остроугольный,

тупоугольный треугольники. Внешние углы треугольника. Неравенство
треугольника.
Четырехугольники.

Параллелограмм,

ромб,

прямоугольник,

квадрат, трапеция, равнобедренная трапеция. Свойства и признаки
параллелограмма, ромба, прямоугольника, квадрата.
Окружность, круг
Окружность, круг, их элементы и свойства; центральные и
вписанные углы. Касательная и секущая к окружности, их свойства.
Вписанные

и

описанные

окружности

для

треугольников,

четырехугольников, правильных многоугольников.
Геометрические фигуры в пространстве (объемные тела)
Многогранник и его элементы. Названия многогранников с разным
положением и количеством граней. Первичные представления о пирамиде,
параллелепипеде, призме, сфере, шаре, цилиндре, конусе, их элементах и
простейших свойствах.
Отношения
263

Равенство фигур
Свойства

равных

треугольников.

Признаки

равенства

треугольников.
Параллельность прямых
Признаки

и

свойства

параллельных

прямых.

Аксиома

параллельности Евклида. Теорема Фалеса.
Перпендикулярные прямые
Прямой угол. Перпендикуляр к прямой. Наклонная, проекция.
Серединный

перпендикуляр

к

отрезку.

Свойства

и

признаки

перпендикулярности.
Подобие
Пропорциональные

отрезки,

подобие

фигур.

Подобные

треугольники. Признаки подобия.
Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей.
Измерения и вычисления
Величины
Понятие величины. Длина. Измерение длины. Единицы измерения
длины. Величина угла. Градусная мера угла.
Понятие о площади плоской фигуры и ее свойствах. Измерение
площадей. Единицы измерения площади.
Представление об объеме и его свойствах. Измерение объема.
Единицы измерения объемов.
Измерения и вычисления
Инструменты

для

измерений

и

построений;

измерение

и

вычисление углов, длин (расстояний), площадей. Тригонометрические
функции острого угла в прямоугольном треугольнике Тригонометрические
функции

тупого

угла.

Вычисление

элементов

треугольников

с

использованием тригонометрических соотношений. Формулы площади
треугольника, параллелограмма и его частных видов, формулы длины ок-

264

ружности и площади круга. Сравнение и вычисление площадей. Теорема
Пифагора. Теорема синусов. Теорема косинусов.
Расстояния
Расстояние между точками. Расстояние от точки до прямой.
Расстояние между фигурами.
Геометрические построения
Геометрические

построения

для

иллюстрации

свойств

геометрических фигур.
Инструменты

для

построений:

циркуль,

линейка,

угольник.

Простейшие построения циркулем и линейкой: построение биссектрисы
угла, перпендикуляра к прямой, угла, равного данному,
Построение треугольников по трем сторонам, двум сторонам и
углу между ними, стороне и двум прилежащим к ней углам.
Деление отрезка в данном отношении.
Геометрические преобразования
Преобразования
Понятие

преобразования.

Представление

о

метапредметном

понятии «преобразование». Подобие.
Движения
Осевая и центральная симметрия, поворот и параллельный перенос.
Комбинации движений на плоскости и их свойства.
Векторы и координаты на плоскости
Векторы
Понятие вектора, действия над векторами, использование векторов
в физике, разложение вектора на составляющие, скалярное произведение.
Координаты
Основные понятия, координаты вектора, расстояние между
точками. Координаты середины отрезка. Уравнения фигур.
Применение векторов и координат для решения простейших
геометрических задач.
265

История математики
Возникновение математики как науки, этапы ее развития.
Основные разделы математики. Выдающиеся математики и их вклад в
развитие науки.
Бесконечность множества простых чисел. Числа и длины
отрезков. Рациональные числа. Потребность в иррациональных числах.
Школа Пифагора
Зарождение алгебры в недрах арифметики. Ал-Хорезми. Рождение
буквенной символики. П. Ферма, Ф. Виет, Р. Декарт. История вопроса о
нахождении формул корней алгебраических уравнений степеней, больших
четырех. Н. Тарталья, Дж. Кардано, Н.Х. Абель, Э. Галуа.
Появление

метода

координат,

позволяющего

переводить

геометрические объекты на язык алгебры. Появление графиков функций.
Р. Декарт, П. Ферма. Примеры различных систем координат.
Задача Леонардо Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа
Фибоначчи. Задача о шахматной доске. Сходимость геометрической
прогрессии.
Истоки теории вероятностей: страховое дело, азартные игры. П.
Ферма, Б.Паскаль, Я. Бернулли, А.Н.Колмогоров.
От земледелия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес, Архимед.
Платон

и

Аристотель.

Построение

правильных

многоугольников.

Триссекция угла. Квадратура круга. Удвоение куба. История числа π.
Золотое сечение. «Начала» Евклида. Л Эйлер, Н.И.Лобачевский. История
пятого постулата.
Геометрия

и

искусство.

Геометрические

закономерности

окружающего мира.
Астрономия и геометрия. Что и как узнали Анаксагор, Эратосфен
и Аристарх о размерах Луны, Земли и Солнца. Расстояния от Земли до
Луны и Солнца. Измерение расстояния от Земли до Марса.

266

Роль российских ученых в развитии математики: Л. Эйлер. Н.И.
Лобачевский, П.Л.Чебышев, С. Ковалевская, А.Н. Колмогоров.
Математика в развитии России: Петр I, школа математических и
навигацких наук, развитие российского флота, А.Н. Крылов. Космическая
программа и М.В. Келдыш.
2.2.2.5. Вероятность и статистика
Содержание обучения. 7 класс
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Заполнение

таблиц,

чтение

(столбчатых) и круговых).

и построение
Чтение

диаграмм

(столбиковых

графиков реальных процессов.

Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных.
Описательная

статистика:

среднее

арифметическое,

медиана,

размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных.
Примеры случайной
изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность
и частота.
Роль маловероятных и практически достоверных событий в
природе и в обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная
степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в
графах. Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном
графе. Решение задач с помощью графов.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 7 классе:
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять

данные

в

виде

таблиц,

строить

диаграммы
267

(столбиковые (столбчатые)
и круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные

числовые

данные,

представленные в таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах
цен, физических величин, антропометрических данных, иметь
представление о статистической устойчивости
Содержание обучения. 8 класс
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество,

элемент

множествами:
операций

множества,

объединение,

над

пересечение,

множествами:

распределительное,

подмножество.

Операции

дополнение.

над

Свойства

переместительное,

сочетательное,

Использование

графического

включения.

представления множеств для описания реальных процессов и явлений,
при решении задач.
Измерение
стандартное

рассеивания

отклонение

данных.

числовых

Дисперсия

наборов.

и

Диаграмма

рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными
событиями. Случайный выбор. Связь между маловероятными и
практически достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево.

Свойства

деревьев:

единственность

пути,

существование висячей вершины, связь между числом вершин и
числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение
и пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения
268

вероятностей.

Условная

вероятность.

Правило

умножения.

Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева.
Решение задач на нахождение вероятностей с по мощью дерева
случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения курса «Вероятность и
статистика» в 8 классе характеризуются следующими умениями.
—

Извлекать

и

преобразовывать

информацию,

представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков; представлять
данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
—

Описывать

данные

с

помощью

статистических

показателей: средних значений и мер рассеивания (размах,
дисперсия и стандартное отклонение).
—

Находить частоты числовых значений и частоты

событий, в том числе по результатам измерений и наблюдений.
—

Находить вероятности случайных событий в опытах,

зная вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями.
—

Использовать графические модели: дерево случайного

эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая прямая.
—

Оперировать

понятиями:

множество,

подмножество;

выполнять операции над множествами: объединение, пересечение,
дополнение; перечислять элементы множеств; применять свойства
множеств.
—

Использовать графическое представление множеств и

связей между ними для описания процессов и явлений, в том числе
при решении задач из других учебных предметов и курсов.
Содержание обучения. 9 класс
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков,
интерпретация данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм,
269

графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний.
Треугольник

Паскаля.

Решение

задач

с

использованием

комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из
фигуры на плоскости, из отрезка и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого
успеха. Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли.
Случайная

величина

и

распределение

вероятностей.

Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического
ожидания

как

теоретического

среднего

значения

величины.

Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число
успехов в серии испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с
помощью частот. Роль и значение закона больших чисел в природе и
обществе
Предметные результаты


Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в

различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков; представлять
данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.


Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с

использованием комбинаторных правил и методов.


Использовать описательные характеристики для массивов

числовых данных, в том числе средние значения и меры рассеивания.


Находить частоты значений и частоты события, в том числе

пользуясь результатами проведённых измерений и наблюдений.


Находить вероятности случайных событий в изученных

опытах, в том числе в опытах с равновозможными элементарными
событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях испытаний
270

Бернулли.


Иметь представление о случайной величине и о распределении

вероятностей.


Иметь

представление

о

законе

больших чисел

как

о

проявлении закономерности в случайной изменчивости и о роли закона
больших чисел в природе и обществе.
2.2.2.6. Информатика
При реализации программы учебного предмета «Информатика» у
учащихся

информационная

формируется

культура;умение

формализации

и

и

алгоритмическая

структурирования

информации,

учащиеся овладевают способами представления данных в соответствии с
поставленной задачей - таблицы,
использованием

соответствующих

схемы, графики, диаграммы, с
программных

средств

обработки

данных; у учащихся формируется представление о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; представление об
основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их
свойствах;развивается алгоритмическое мышление, необходимое для
профессиональной

деятельности

формируютсяпредставления

о

том,

в

современном

как

понятия

и

обществе;
конструкции

информатики применяются в реальном мире, о роли информационных
технологий

и

роботизированных

устройств

в

жизни

людей,

промышленности и научных исследованиях; вырабатываются навык и
умение

безопасного

и

целесообразного

поведения

при

работе

с

компьютерными программами и в сети Интернет, умение соблюдать
нормы информационной этики и права.
Введение
Информация и информационные процессы
Информация

–

одно

из

основных

обобщающих

понятий

современной науки.
271

Различные аспекты слова «информация»: информация как данные,
которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и
информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.
Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ
данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных.
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя
энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные
характеристики.
Компьютеры,
производственные

встроенные
комплексы.

в

технические

устройства

Роботизированные

и

производства,

аддитивные технологии (3D-принтеры).
Программное обеспечение компьютера.
Носители

информации,

используемые

в

ИКТ.

История

и

перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях
доступа,

характерных для

различных видов носителей.

Носители

информации в живой природе.
История

и

тенденции

развития

компьютеров,

улучшение

характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.
Параллельные вычисления.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Математические основы информатики
Тексты и кодирование
Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст –
конечная последовательность символов данного алфавита. Количество
различных текстов данной длины в данном алфавите.
272

Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные
языки. Алфавит текстов на русском языке.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в
другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как
текстов в двоичном алфавите.
Двоичные

коды

с

фиксированной

длиной

кодового

слова.

Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с
разрядностью 8, 16, 32.
Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт
и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.
Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации.
Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода.
Код

ASCII.

Кодировки

кириллицы.

Примеры

кодирования

букв

национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы
кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.
Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие
ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с различной
длиной кодовых слов.
Дискретизация
Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом
представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK.
Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и
векторной графикой.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество
каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением изображений и звуковых файлов.
Системы счисления
273

Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры
представления чисел в позиционных системах счисления.
Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы
счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с
заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в
позиционных системах счисления.
Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до
1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в
двоичную и из двоичной в десятичную.
Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод
натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную,
шестнадцатеричную и обратно.
Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в
восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические действия в системах счисления.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической
логики
Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения
количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном
алфавите.
Множество. Определение количества элементов во множествах,
полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций
объединения, пересечения и дополнения.
Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы
Эйлера-Венна.
выражения.

Логические

Логические

значения

операции:

высказываний.

«и»

(конъюнкция,

Логические
логическое

умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое
отрицание).

Правила

записи

логических

выражений.

Приоритеты

логических операций.

274

Таблицы

истинности.

Построение

таблиц

истинности

для

логических выражений.
Логические операции следования (импликация) и равносильности
(эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры
логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов
алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их
физическая

(электронная)

реализация.

Знакомство

с

логическими

основами компьютера.
Списки, графы, деревья
Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент,
следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.
Граф.

Вершина,

ребро,

путь.

Ориентированные

и

неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная
вершина (сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути.
Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами
ребер).
Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина,
последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево.
Генеалогическое дерево.
Алгоритмы и элементы программирования
Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями
Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд
исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя.
Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление
исполнителем.
Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями).
Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для
записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном
алгоритмическом

языке.

Компьютер

–

автоматическое

устройство,

275

способное управлять по заранее составленной программе исполнителями,
выполняющими команды. Программное управление исполнителем.
Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью
блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на
формальном алгоритмическом языке.
Системы программирования. Средства создания и выполнения
программ.
Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки
программ.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и
управляемый им исполнитель; компьютер, получающий сигналы от
цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий
реальными (в том числе движущимися) устройствами.
Алгоритмические конструкции
Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность
линейных

алгоритмов:

невозможность

предусмотреть

зависимость

последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная
формы.
Выполнение

и невыполнение условия (истинность и ложность

высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений,
с

условием

выполнения,

с

переменной цикла.

Проверка условия

выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения
тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.
Запись

алгоритмических

конструкций

в

выбранном

языке

программирования.
Примеры записи команд ветвления и повторения и других
конструкций в различных алгоритмических языках.
Разработка алгоритмов и программ
276

Оператор присваивания. Представление о структурах данных.
Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы
переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы.

Двумерные

массивы.
Примеры задач обработки данных:
 нахождение минимального и максимального числа из двух, трех,
четырех данных чисел;
 нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;
 заполнение числового массива в соответствии с формулой или
путем ввода чисел;
 нахождение

суммы

элементов

данной

конечной

числовой

последовательности или массива;
 нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих
алгоритмов в выбранной среде программирования.
Составление

алгоритмов

и

программ

по

управлению

исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.
Знакомство с постановками более сложных задач обработки
данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение
поэлементных

операций

с

массивами;

обработка

целых

чисел,

представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления,
нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).
Понятие об этапах разработки программ: составление требований к
программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на
выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью
выбранной системы программирования, тестирование.
Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки
останова,

пошаговое

выполнение,

просмотр

значений

величин,

отладочный вывод).
277

Знакомство с документированием программ. Составление описание
программы по образцу.
Анализ алгоритмов
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер
используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных.
Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке
небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих
обработку большого объема данных.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных; определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и
процессов

с

помощью

набора

числовых

характеристик,

а

также

зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с помощью
формул.
Математическое моделирование
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического
математической

(компьютерного)
модели

от

моделирования.

натурной

модели

и

от

Отличие
словесного

(литературного) описания объекта. Использование компьютеров при
работе с математическими моделями.
Компьютерные эксперименты.
Примеры использования математических (компьютерных) моделей
при

решении

научно-технических

задач.

Представление

о

цикле

моделирования: построение математической модели, ее программная
реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Использование программных систем и сервисов
Файловая система

278

Принципы построения файловых систем. Каталог (директория).
Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование,
копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.
Характерные

размеры

файлов

различных

типов

(страница

печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный
видеоклип,
наблюдений,

полуторачасовой
файл

фильм,

промежуточных

файл
данных

данных
при

космических

математическом

моделировании сложных физических процессов и др.).
Архивирование и разархивирование.
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое
форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических
объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ
распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и
издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная
работа. Реферат и аннотация.
Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию
аудиовизуальных объектов.
Знакомство
редактирования

с

графическими

редакторами.

графических объектов: изменение

Операции

размера, сжатие
279

изображения;

обрезка,

поворот,

отражение,

работа

с

областями

(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и
контрастности.Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и
стилевые преобразования.
Ввод

изображений

с

использованием

различных

цифровых

устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров
и т. д.).
Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с
ними.

Базовые

операции:

выделение,

объединение,

геометрические

преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Электронные (динамические) таблицы
Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием
абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование
формул

при

копировании.

Выделение

диапазона

таблицы

и

упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и
диаграмм.
Базы данных. Поиск информации
Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск
данных в готовой базе. Связи между таблицами.
Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска
информации.

Построение

запросов;

браузеры.

Компьютерные

энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные
системы. Поисковые машины.
Работа в информационном пространстве. Информационнокоммуникационные технологии
Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет.
Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные
в природе и технике (геномные данные, результаты физических
экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные социальных
сетей). Технологии их обработки и хранения.
280

Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая
служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые
службы, службы обновления программного обеспечения и др.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита
от них.
Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет.
Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись,
сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и
коллективного

размещения

новой

информации

в

сети

Интернет.

Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат,
форум, телеконференция и др.
Гигиенические,

эргономические

и

технические

условия

эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты
их использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация
личного информационного пространства.
Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере
информатики

и

ИКТ.

Стандартизация

и

стандарты

в

сфере

информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов
национальных

языков

и

др.)

и

компьютерной

эры

(языки

программирования, адресация в сети Интернет и др.).
2.2.2.7. История России. Всеобщая история
Примерная программа учебного предмета «История» на уровне
основного общего образования разработана на основе Концепции нового
учебно-методического

комплекса

по

отечественной

истории,

подготовленной в 2013-14 г. в целях повышения качества школьного
исторического

образования,

воспитания

патриотизма,

формирования

единого

гражданственности

и

культурно-исторического

пространства Российской Федерации.
Общая характеристика примерной программы по истории.

281

Целью

школьного

исторического

образования

является

формирование у учащегося целостной картины российской и мировой
истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для
понимания современного места и роли России в мире, важность вклада
каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по основным этапам
развития российского государства и общества, а также современного
образа России.
Современный подход в преподавании истории предполагает
единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности
школьников.

В

действующих

федеральных

государственных

образовательных стандартах основного общего образования, принятых в
2009–2012 гг., названы следующие задачи изученияистории в школе:
 формирование
гражданской,

у

молодого

поколения

этнонациональной,

ориентиров

социальной,

для

культурной

самоидентификации в окружающем мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании
к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии
с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в
духе демократических ценностей современного общества;
 развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего,

рассматривать

события

в

соответствии

с

принципом

историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование у учащихся умений применять исторические знания
в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
282

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического
комплекса по отечественной истории базовыми принципами школьного
исторического образования являются:
 идея

преемственности

непрерывности

процессов

исторических

становления

и

периодов,
развития

в

т.ч.

российской

государственности, формирования государственной территории и единого
многонационального российского народа, а также его основных символов
и ценностей;
 рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового
исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и
роли в мировой истории и в современном мире;
 ценности

гражданского

общества

–

верховенство

права,

социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность;
 воспитательный
исключительная

роль

потенциал
в

исторического

формировании

образования,

российской

его

гражданской

идентичности и патриотизма;
 общественное согласие и уважение как необходимое условие
взаимодействия государств и народов в новейшей истории.
 познавательное значение российской, региональной и мировой
истории;
 формирование требований к каждой ступени непрерывного
исторического образования на протяжении всей жизни.
Методической основой изучения курса истории в основной школе
является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов
посредством

организации

активной

познавательной

деятельности

школьников.
Методологическая основа преподавания курса истории в школе
зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:
283

 принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц
основным результатам научных исследований;
 многоуровневое представление истории в единстве локальной,
региональной,

отечественной

и

мировой

истории,

рассмотрение

исторического процесса как совокупности усилий многих поколений,
народов и государств;
 многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни
государства и общества;
 исторический подход как основа формирования содержания курса
и межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами
социально-гуманитарного цикла;
 антропологический

подход,

формирующий

личностное

эмоционально окрашенное восприятие прошлого;
 историко-культурологический

подход,

формирующий

способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному
отношению к культурному наследию.
Место учебного предмета «История» в Примерном учебном
плане основного общего образования.
Предмет «История» изучается на уровне основного общего
образования в качестве обязательного предмета в 6-9 классах.
Изучение предмета «История» как части предметной области
«Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с
предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский
язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Музыка»,
«Информатика»,

«Математика»,

«Основы

безопасности

и

жизнедеятельности» и др.
Структурно предмет «История» включает учебные курсы по
всеобщей истории и истории России.
Знакомство обучающихся

при получении основного общего

образования с предметом «История» начинается с предмета всеобщей
284

истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей
картины исторического пути человечества, разных народов и государств,
преемственности исторических эпох и непрерывности исторических
процессов.

Преподавание

предмета

должно

давать

учащимся

представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории,
сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом
процессе.
Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся
познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических
событий во времени, умения соотносить исторические события и
процессы,

происходившие

в

разных

социальных,

национально-

культурных, политических, территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории учащиеся знакомятся с
исторической

картой

как

источником

информации

о

расселении

человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах
важнейших

событий,

динамики

развития

социокультурных,

экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет
определяющее значение в осознании учащихся культурного многообразия
мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в
формировании толерантного отношения к культурно-историческому
наследию народов мира,
достоинств

памятников

усвоении

назначения

истории

и

и художественных

культуры,

письменных,

изобразительных и вещественных исторических источников.
Курс дает возможность учащимся научиться сопоставлятьразвитие
России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать
исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным
событиям

и

личностям

мировой

истории,

оценивать

различные

исторические версии событий и процессов.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым
предмета

«История».

Он

должен

сочетать

историю

Российского
285

государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную
историю

(прошлое

родного

города,

села).

Такой

подход

будет

способствовать осознанию учащимися своей социальной идентичности в
широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края,
города, представителей определенной этнонациональной и религиозной
общности, хранителей традиций рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории
заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской
истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это
достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей
истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и
мировой истории,

введения

в содержание

образования

элементов

региональной истории и компаративных характеристик.
Патриотическая основа исторического образования имеет цель
воспитать у молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее
роли в мировой истории. При этом важно акцентировать внимание на
массовом

героизме

в

освободительных

войнах,

прежде

всего

Отечественных 1812 и 1941-1945 гг., раскрыв подвиг народа как пример
гражданственности и самопожертвования во имя Отечества. Вместе с тем,
позитивный пафос исторического сознания должна создавать не только
гордость военными победами предков. Самое пристальное внимание
следует уделить достижениям страны в других областях. Предметом
патриотической гордости, несомненно, является великий труд народа по
освоению громадных пространств Евразии с ее суровой природой,
формирование российского общества на сложной многонациональной и
поликонфессиональной основе, в рамках которого преобладали начала
взаимовыручки, согласия и веротерпимости, создание науки и культуры
мирового значения, традиции трудовой и предпринимательской культуры,
благотворительности и меценатства.

286

В

школьном

курсе

должен

преобладать

пафос

созидания,

позитивный настрой в восприятии отечественной истории. Тем не менее, у
учащихся не должно сформироваться представление, что история России –
это череда триумфальных шествий, успехов и побед. В историческом
прошлом нашей страны были и трагические периоды (смуты, революции,
гражданские войны, политические репрессии и др.), без освещения
которых представление о прошлом во всем его многообразии не может
считаться полноценным. Трагедии нельзя замалчивать, но необходимо
подчеркивать, что русский и другие народы нашей страны находили силы
вместе преодолевать выпавшие на их долю тяжелые испытания.
Россия – крупнейшая многонациональная и поликонфессиональная
страна в мире. В связи с этим необходимо расширить объем учебного
материала по истории народов России, делая акцент на взаимодействии
культур и религий, укреплении экономических, социальных, политических
и

других

связей

между

народами.

Следует

подчеркнуть,

что

присоединение к России и пребывание в составе Российского государства
имело положительное значение для народов нашей страны: безопасность
от внешних врагов, прекращение внутренних смут и междоусобиц,
культурное и экономическое развитие, распространение просвещения,
образования, здравоохранения и др.
Одной из главных задач школьного курса истории является
формирование гражданской общероссийской идентичности, при этом
необходимо сделать акцент на идее гражданственности, прежде всего при
решении проблемы взаимодействия государства и общества. С этим
связана и проблема гражданской активности, прав и обязанностей граждан,
строительства гражданского общества, формирования правового сознания.
Следует уделить внимание историческому опыту гражданской активности,
местного самоуправления (общинное самоуправление, земские соборы,
земство, гильдии, научные общества, общественные организации и

287

ассоциации,

политические

партии

и

организации,

общества

взаимопомощи, кооперативы и т. д.), сословного представительства.
Необходимо увеличить количество учебного времени на изучение
материалов по истории культуры, имея в виду в первую очередь
социокультурный материал, историю повседневности, традиций народов
России. Культура не должна быть на периферии школьного курса
отечественной истории. Школьники должны знать и понимать достижения
российской культуры Средневековья, Нового времени и ХХ века, великие
произведения художественной литературы, музыки, живописи, театра,
кино, выдающиеся открытия российских ученых и т. д. Важно отметить
неразрывную связь российской и мировой культуры.
Концептуально важно сформировать у учащихся представление о
процессе исторического развития как многофакторном явлении. При этом
на различных стадиях исторического развития ведущим и определяющим
могут

быть

либо

экономические,

либо

внутриполитические

или

внешнеполитические факторы.
Концепцией

нового

учебно-методического

комплекса

по

отечественной истории в качественаиболее оптимальной предложена
модель, при которой изучение истории будет строиться по линейной
системе с 5 по 10 классы. За счет более подробного изучения исторических
периодов учащиеся смогут как освоить базовые исторические категории,
персоналии,

события

историографического

и закономерности,
анализа,

глубокого

так и получить навыки
проблемного

осмысления

материалов (преимущественно в ходе изучения периодов истории Нового
и Новейшего времени), сравнительного анализа.
Историческое образование в выпускном классе средней школы
может иметь дифференцированный характер. В соответствии с запросами
школьников, возможностями образовательной организации изучение
истории

осуществляется

Образовательной

на

базовом

организации

и/или

углубленном

предоставляется

уровнях.

возможность
288

формирования индивидуального учебного плана, реализации одного или
нескольких профилей обучения.
В случае обучения на профильном уровне учащиеся (в соответствии
с требованиями ФГОС) должны сформировать знания о месте и роли
исторической науки в системе научных дисциплин, представления об
историографии;

овладеть

системными

историческими

знаниями,

пониманием места и роли России в мировой истории; овладеть приемами
работы

с

историческими

анализировать

источниками,

документальную

базу

умениями

по

самостоятельно

исторической

тематике;

сформировать умение сопоставлять и оценивать различные исторические
версии.
История России. Всеобщая история
История России
От Древней Руси к Российскому государству
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России. Основные этапы
развития исторической мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в
древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век.
Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на
территории

Северной

Евразии.Ареалы

древнейшего

земледелия

и

скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной
Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных
взаимовлияний.

289

Народы, проживавшие на этой территории до середины I
тысячелетия

до

н.э.

Античные

города-государства

Северного

Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных.
Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финноугры.

Хозяйство

политическая

восточных

организация.

славян,

их

общественный

Возникновение

княжеской

строй

и

власти.

Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и
Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария.
Образование государства Русь
Исторические условия складывания русской государственности:
природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в
конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты
континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о
Руси.

Проблема

образования

Древнерусского

государства.

Начало

династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье.
Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских
степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский
торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на
Руси.
Русь в конце X – начале XII в.

290

Территория

и

население

государства

Русь/Русская

земля.

Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая
структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече.
Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир
Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории
рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя
политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами,
половцами

(Дешт-и-Кипчак),

странами

Центральной,

Западной

и

Северной Европы.
Культурное пространство
Русь

в

культурном

контексте

Евразии.

Картина

мира

средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт.
Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская культура. Формирование единого культурного
пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
Распространение
псалтирь».

грамотности,

«Остромирово

берестяные

Евангелие».

грамоты.

«Новгородская

Появление

древнерусской

литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного
жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения
Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало
храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София
Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.

291

Формирование системы земель – самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли,
имевшие

особый

статус:

Киевская

и

Новгородская.

Эволюция

общественного строя и права.Внешняя политика русских земель в
евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и
памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила
Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы СевероВосточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на
Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и
его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение
Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия.
Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское
иго»).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского
государства и включение в его состав части русских земель. Северозападные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй
Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских
связей.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных
границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой.
Княжества

Северо-Восточной

Руси.

Борьба

за

великое

княжение

Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского
княжества.

Дмитрий

Донской.

Куликовская

битва.

Закрепление

первенствующего положения московских князей.

292

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной
церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский.
Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и
Сибири в XIII-XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление
государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское
ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда.
Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного
Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и
др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и
Востоком.
Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с
завершением

монгольских

завоеваний.

Культурное

взаимодействие

цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и
взаимовлияние
Летописание.

русской
Памятники

культуры

и

Куликовского

культур

народов

Евразии).

цикла.

Жития.

Епифаний

Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек.
Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба за русские земли между Литовским и Московским
государствами.

Объединение

русских

земель

вокруг

Москвы.

Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в.
Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй,
отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством
Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли
Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III.
293

Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и
церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство
Изменения

восприятия

мира.

Сакрализация

великокняжеской

власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие
культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и
региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия
Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Региональный компонент
Наш регион в древности и средневековье.
Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству.
Россия в XVI веке.
Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель
вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской
земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской
власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством.

«Малая

дума».

Местничество.

Местное

управление:

наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

294

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация
денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими
кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское
восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
«Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов:
дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений.
Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская
реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и
«Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав
Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег ДевлетГирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война:
причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и
результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России
Западной Сибири.
Социальная

структура

российского

общества.

Дворянство.

Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и
«служилых

городов».

Торгово-ремесленное

население

городов.

Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах».
Формирование вольного казачества.
Многонациональный

состав

населения

Русского

государства.

Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые

татары.Выходцы

из

стран

Европы

на

государевой

службе.Сосуществование религий в Российском государстве. Русская
Православная церковь. Мусульманское духовенство.
295

Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и
характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские
казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость
личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный

договор

со

Швецией:восстановление

позиций

России

в

Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега
Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт.
Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах».
Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении
боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение
социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь

Василий

Шуйский.

Восстание

Ивана

Болотникова.

Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II.
Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский
лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря.
Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В.
Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря.
Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона
Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине».
Договор об избрании на престол польского принца Владислава и
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально296

освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения.
Захват

Новгорода

шведскими

войсками.

«Совет

всей

земли».

Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со
Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с
Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия
Смутного времени.
Россия в XVII веке
Россия

при

Федоровича.

первых

Романовых.

Восстановление

Царствование

экономического

потенциала

Михаила
страны.

Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха
Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление
роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного
строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и
постепенная

ликвидация

земского

самоуправления.

Затухание

деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д.
Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в
Церкви.

Протопоп

Аввакум,

формирование

религиозной

традиции

старообрядчества.
Царь

Федор

Алексеевич.

Отмена

местничества.

Налоговая

(податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки.

Укрепление

хозяйственной

внутренних

специализации

торговых

регионов

связей

Российского

и

развитие

государства.

297

Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами,
Прибалтикой, Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская
деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в
Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.
Юридическое

оформление

крепостного

права

и

территория

его

распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от
крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги
крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя

политика

России

в

XVII

в.

Возобновление

дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты.
Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным
населением

Речи

распространению

Посполитой:
католичества.

противодействие
Контакты с

полонизации,

Запорожской Сечью.

Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение
Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой
1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658
гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное
сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения
с манчжурами и империей Цин.
Культурное пространство
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и
Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение

298

русских

на

новые

земли.

Миссионерство

и

христианизация.

Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная
жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия
и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев
населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в
Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин,
Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (КириллоБелозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город,
Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли).
Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре.
Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском
и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории.
Региональный компонент
Наш регион в XVI – XVII вв.
Россия в концеXVII - XVIII вв: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому
вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно
важная национальная задача.

299

Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны
Софьи.

Стрелецкие

бунты.

Хованщина.

Первые

шаги

на

пути

преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение.
Сподвижники Петра I.
Экономическая политика.Строительство заводов и мануфактур,
верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные
заводы

и

корабельные

верфи.

Роль

государства

в

создании

промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и
подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма.
Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная

политика.Консолидация

дворянского

сословия,

повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и
Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и
городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и
усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения
(ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры
и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии,
органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации
управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного
флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение
синода. Положение конфессий.
Оппозиция реформам Петра I.Социальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело
царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны.
Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа

300

под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике.
Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры.Доминирование
светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран
зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение
нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати.
Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных
заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и
архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые
формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы,
фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в
одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ
Петра I в русской культуре.
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Причины

нестабильности

политического

строя.

Дворцовые

перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и
приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона,
А.И.Остермана,

А.П.Волынского,

Б.Х.Миниха

в

управлении

и

политической жизни страны.
Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной
окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет
Российской империи. Война с Османской империей.

301

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая
политика.

Деятельность

П.И.Шувалова.

Создание

Дворянского

и

Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация
внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и
внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов
и И.И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в
Семилетней войне.
Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня
1762 г.
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики.
Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство –
«первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей
сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в
губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в
налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика. Унификация управления на окраинах
империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского
Оренбургского

и

Сибирского

казачества.

Основание

Ростова-на-

Дону.Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию.
Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.
Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям.

302

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни
крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя
в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный
труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на
мануфактурах.

Развитие

промышленности:

крестьянских промыслов.Рост

распространение

производства

текстильной

хлопчатобумажных

тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы,
Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская
и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская,
Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры
России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов
Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю
политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской
империей. П.А.Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских
войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство

303

новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы,
Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в
Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в
условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах
Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и
третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских
земель.

Присоединение

национальную

Литвы

независимость.

и Курляндии.
Восстание

под

Борьба

Польши

за

предводительством

Тадеуша Костюшко.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский
и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в
Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Определяющее

влияние

идей

Просвещения

в

российской

общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов
России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях
А.П.Сумарокова,

Г.Р.Державина,

Д.И.Фонвизина.

Н.И.Новиков,

материалы о положении крепостных крестьян в его журналах.
А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие
новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в
развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших изза рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
304

Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге.
Изучение страны – главная задача российской науки. Географические
экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного
побережья

Северной

Америки.

Российско-американская

компания.

Исследования в области отечественной истории. Изучение российской
словесности и развитие литературного языка. Российская академия.
Е.Р.Дашкова.
М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской
науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи.
Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в
Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в
Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из
дворянства. Московский университет – первый российский университет.
Русская

архитектура

XVIII

в.

Строительство

Петербурга,

формирование его городского плана. Регулярный характер застройки
Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и
Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей
в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения.

Академия

художеств

в

Петербурге.

Расцвет

жанра

парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном
искусстве в конце столетия.
Народы России в XVIII в.
Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика
по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного
Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.
Россия при Павле I
Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и
305

усиление бюрократического и полицейского характера государства и
личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику
страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».
Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со
столичной знатью, меры в области внешней политики и причины
дворцового переворота 11 марта 1801 года.
Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.
Региональный компонент
Наш регион в XVIII в.
Российсская империя в XIX – начале XX вв.
Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы
государственного управления. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г.
Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии.
Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г.
– важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский
конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после
победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция
самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая
I. Экономическая политика в условиях политической консервации.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация
306

управления,

политическая

попечительство

об

полиция,

образовании.

кодификация
Крестьянский

законов,

цензура,

вопрос.

Реформа

государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная
идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование
профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков
либерального реформаторства.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны.
Россия

и

Западная

Европа:

особенности

взаимного

восприятия.

«Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос.
Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Крепостнический социум. Деревня и город
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного
строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные,

торговые

и

промышленные

центры.

Городское

самоуправление.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как
стиль

империи.

литературы.

Культ

гражданственности.

Формирование

русской

Золотой

музыкальной

век
школы.

русской
Театр,

живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические
экспедиции.

Открытие

Антарктиды.

Деятельность

Русского

географического общества. Школы и университеты. Народная культура.
Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в
усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Пространство империи: этнокультурный облик страны
307

Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и
религий

Российской

империи.

Православная

церковь

и

основные

конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Взаимодействие народов. Особенности административного управления на
окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг.
Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение
Шамиля.
Формирование

гражданского

правосознания.

Основные

течения общественной мысли
Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис
традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры.
Идея

служения

как

основа

дворянской

идентичности.

Эволюция

дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных
людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и
литературных
Распространение

обществ,

тайных

либеральных

политических

идей.

Декабристы

организаций.
–

дворянские

революционеры. Культура и этика декабристов.
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов.
Россия в эпоху реформ
Преобразования

Александра

II:

социальная

и

правовая

модернизация
Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
308

общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность

внешней

политики

империи.

Завершение

Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Основание Хабаровска.
«Народное самодержавие» Александра III
Идеология

самобытного

развития

России.

Государственный

национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное
самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация.
Права университетов и власть попечителей.

Печать и цензура.

Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику.

Форсированное

развитие

промышленности.

Финансовая

политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство

империи.

Основные

сферы

и

направления

внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории.
Пореформенный

социум.

Сельское

хозяйство

и

промышленность
Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное
землевладение
помещичьего

и
и

крестьянское

крестьянского

хозяйство.

хозяйств.

Взаимозависимость

Помещичье

«оскудение».

Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической

и

социальной

модернизации.

Миграции

сельского

населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы
его решения.
309

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в
повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и
распространение

грамотности.

Появление

массовой

печати.

Роль

печатного слова в формировании общественного мнения. Народная,
элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад
в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание
Российского

исторического

художественной

культуры.

общества.

Общественная

Литература,

живопись,

значимость

музыка,

театр.

Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны.
Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья.
Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего
Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в.
Правовое

положение

различных

этносов

и

конфессий.

Процессы

национального и религиозного возрождения у народов Российской империи.
Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и
стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское
восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов
России. Взаимодействие национальных культур и народов.
Формирование

гражданского

общества

и

основные

направления общественных движений
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной
самодеятельности.

Расширение

публичной

сферы

(общественное

самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
Общественные

организации.

Благотворительность.

Студенческое

движение. Рабочее движение. Женское движение.
310

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли.

Консервативная

мысль.

Национализм.

Либерализм

и

его

особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и
эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки:
идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в
народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля».
Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование
социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ века
На пороге нового века: динамика и противоречия развития
Экономический

рост.

Промышленное

развитие.

Новая

география

экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск)
– пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный
и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия –
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои.
Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской
идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические
элиты

и

национально-культурные

движения.

Россия

в

системе

международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая

российская

революция

1905-1907

гг.

Начало

парламентаризма
311

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту
министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз
освобождения». «Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных
протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством.
Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская
конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест
17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии,
массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры).

Социал-демократия:

большевики

и

меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные
партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в
I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля
1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции
Уроки революции: политическая стабилизация и социальные
преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический
спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и
фракции в Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и
участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
«Серебряный век» российской культуры
312

Новые

явления

в художественной

литературе

и искусстве.

Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века.
Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический
театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже.
Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва
между образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук.
Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру.
Региональный компонент
Наш регион в XIX в.
Всеобщая история
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.»
и

«н. э.»).

Историческая

карта.

Источники

исторических

знаний.

Вспомогательные исторические науки.
Первобытность.Расселение

древнейшего

человека.

Человек

разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления
об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От
родовой

общины

к

соседской.

Появление

ремесел

и

торговли.

Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия
населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания,
легендарные памятники города Вавилона.

313

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление
государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян.
Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания
древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные
условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский
алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия
населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии,
гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление
империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние
города-государства.

Общественное

устройство,

варны.

Религиозные

верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное
наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность
населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и
изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие
государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и
др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков.
Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и
демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.
314

Спарта:

основные

группы

населения,

политическое

устройство.

Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая

Греция.

Греко-персидские

войны:

причины,

участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.
Афинская

демократия

при

Перикле.

Хозяйственная

жизнь

в

древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение
Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия.
Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг
древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра
Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока.
Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал.
Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье.
Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий
Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская
империя: территория, управление. Возникновение и распространение
христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии.
Ораторское

искусство;

Цицерон.

Развитие

наук.

Архитектура

и

скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
История средних веков
315

Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование
варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение,
занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда».
Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл
Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во
Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и
Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных
отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские
правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Византийская

империя

в IV—XI вв.: территория,

хозяйство,

управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов.
Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с
соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и
распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его
расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство.
Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни.
Крестьянство:

феодальная

зависимость,

повинности,

условия

жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские
сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и
сеньоров.

Средневековые

города-республики.

Облик

средневековых

городов. Быт горожан.
316

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы:
цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины
возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в
странах

Западной

Европы.

Сословно-представительная

монархия.

Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя
война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное
развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в
XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв.
Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового
человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.
Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский
фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания
турок-османов, управление империей, положение покоренных народов.
Монгольская

держава:

общественный

строй

монгольских

племен,

завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против
завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов
Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

317

Государства

доколумбовой

Америки.Общественный

строй.

Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
История Нового времени
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Великие

географические

открытия:

предпосылки,

участники,

результаты. Политические, экономические и культурные последствия
географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и
социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в.
Возникновение

мануфактур.

Развитие

товарного

производства.

Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в
XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика.
Образование национальных государств в Европе.
Начало

Реформации;

М. Лютер.

Развитие

Реформации

и

Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги
и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные
конфликты между европейскими державами. Османская экспансия.
Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—
ХVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы.
О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное
развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота,
развитие

мануфактурного

производства,

положение

сословий.
318

Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения:
развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война
североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных
Штатов Америки; «отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и
основные этапы революции. Политические течения и деятели революции.
Программные и государственные документы. Революционные войны.
Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые
и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения.
Мир

человека

художественной

в

литературе

культуры

раннего

Нового

XVII—XVIII вв.

времени.

(барокко,

Стили

классицизм).

Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в.
Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи
Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава
Великих

Моголов,

начало

проникновения

англичан,

британские

завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного
государства и установление сегуната Токугава в Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика.
Наполеоновские

войны.

Падение

империи.

Венский

конгресс;

Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот,
его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной
структуре

общества.

Распространение

социалистических

идей;

социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие
европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные
319

движения,

реформы

либеральных,

и

революции.

радикальных

Оформление

политических

консервативных,

течений

и

партий;

возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине
ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира»,
рабочее

движение,

внутренняя

и

внешняя

политика,

расширение

колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей
республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война,
колониальные войны. Образование единого государства в Италии;
К. Кавур,

Дж. Гарибальди.

провозглашение

Объединение

Германской

империи;

германских
О. Бисмарк.

государств,
Габсбургская

монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.:
экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг.
Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран
Европы и США в конце ХIХ в.
Завершение
Монополистический

промышленного
капитализм.

переворота.
Технический

Индустриализация.
прогресс

в

промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств
связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальных групп.

Расширение спектра общественных движений.

Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий;
идеологи и руководители социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения
реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление
британского колониального господства, освободительные восстания.
Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение
320

тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава,
преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное

общество.

участники, формы выступлений.

Освободительная

борьба:

задачи,

П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар.

Провозглашение независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение
образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в
условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм,
романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа.
Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов
в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные
империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков
великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Новейшая история.
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс,
экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных
групп населения. Социальные движения. Социальные и политические
реформы; Д. Ллойд Джордж.

321

Страны

Азии

и

Латинской

Америки

в

1900—1917 гг.:

традиционные общественные отношения и проблемы модернизации.
Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах.
Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран,
Китай).

Мексиканская

революция

1910—1917 гг.

Руководители

освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России
Всеобщая история
6
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VIкласс XV вв.
Раннее Средневековье
Зрелое Средневековье
Страны Востока в Средние века
Государства доколумбовой Америки.

История России
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К
РОССИЙСКОМУ
ГОСУДАРСТВУ.VIII –XV вв.
Восточная Европа в середине I тыс.
н.э.
Образование государства Русь
Русь в конце X – начале XII в.
Культурное пространство
Русь в середине XII – начале XIII в.
Русские земли в середине XIII - XIV
в.
Народы и государства степной зоны
Восточной Европы и Сибири в XIIIXV вв.
Культурное пространство
Формирование единого Русского
государства в XV веке
Культурное пространство
Региональный компонент

7
ИСТОРИЯ НОВОГО
класс ВРЕМЕНИ.XVI-XVII вв. От
абсолютизма к парламентаризму.
Первые буржуазные революции
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Страны Европы и Северной Америки в
середине XVII—ХVIII в.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.

РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ:
ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ
Россия в XVI веке
Смута в России
Россия в XVII веке
Культурное пространство
Региональный компонент

8
ИСТОРИЯ НОВОГО
класс ВРЕМЕНИ.XVIIIв.

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII
ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К

322

Эпоха Просвещения.
Эпоха промышленного переворота
Великая французская революция

9
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
класс XIX в.
Мир к началу XX в. Новейшая
история.Становление и расцвет
индустриального общества. До
начала Первой мировой войны
Страны Европы и Северной Америки в
первой половине ХIХ в.
Страны Европы и Северной Америки
во второй половине ХIХ в.
Экономическое и социальнополитическое развитие стран Европы и
США в конце ХIХ в.
Страны Азии в ХIХ в.
Война за независимость в Латинской
Америке
Народы Африки в Новое время
Развитие культуры в XIX в.
Международные отношения в XIX в.
Мир в 1900—1914 гг.

ИМПЕРИИ
Россия в эпоху преобразований
Петра I
После Петра Великого: эпоха
«дворцовых переворотов»
Россия в 1760-х – 1790- гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Культурное пространство
Российской империи в XVIII в.
Народы России в XVIII в.
Россия при Павле I
Региональный компонент
IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В
XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.
Россия на пути к реформам (1801–
1861)
Александровская эпоха:
государственный либерализм
Отечественная война 1812 г.
Николаевское самодержавие:
государственный консерватизм
Крепостнический социум. Деревня и
город
Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.
Пространство империи:
этнокультурный облик страны
Формирование гражданского
правосознания. Основные течения
общественной мысли
Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра II:
социальная и правовая
модернизация
«Народное самодержавие»
Александра III
Пореформенный социум. Сельское
хозяйство и промышленность
Культурное пространство империи
во второй половине XIX в.
Этнокультурный облик империи
Формирование гражданского
общества и основные направления
общественных движений

323

Кризис империи в начале ХХ века
Первая российская революция 19051907 гг. Начало парламентаризма
Общество и власть после революции
«Серебряный век» российской
культуры
Региональный компонент

2.2.2.8. Обществознание
Обществознание является одним из основных гуманитарных
предметов в системе общего образования, поскольку должно обеспечить
формирование

мировоззренческой,

ценностно-смысловой

сферы

обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности,
социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции
РФ, гражданской активной позиции в общественной жизни при решении
задач в области социальных отношений.
Основой

учебного

предмета

«Обществознание»

на

уровне

основного общего образования являются научные знания об обществе и
его основных сферах, о человеке в обществе. Учебный предмет
«Обществознание» в основной школе многогранно освещает проблемы
человека и общества через призму основ наук: экономика, социология,
политология,

социальная

психология,

правоведение,

философия,

акцентируя внимание на современные реалии жизни, что способствует
формированию у обучающихся целостной картины мира и жизни человека
в нем.
Освоение учебного предмета «Обществознание» направлено на
развитие личности обучающихся, воспитание, усвоение основ научных
знаний, развитие способности обучающихся анализировать социально
значимую

информацию,

делать

необходимые

выводы

и

давать

обоснованные оценки социальным событиям и процессам, выработку
умений,

обеспечивающих

адаптацию

к

условиям

динамично

развивающегося современного общества.
324

Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного общего
образования опирается на межпредметные связи, в основе которых лежит
обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература»,
«Мировая художественная культура», «География», «Биология», что
создает возможность одновременного прохождения тем по указанным
учебным предметам.
Человек. Деятельность человека
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и
различий человека и животного.Индивид, индивидуальность, личность.
Основные возрастные периоды жизни человека. Отношения между
поколениями. Особенности подросткового возраста. Способности и
потребности человека.Особые потребности людей с ограниченными
возможностями.

Понятие

деятельности.

Многообразие

видов

деятельности. Игра, труд, учение. Познание человеком мира и самого себя.
Общение. Роль деятельности в жизни человека и общества. Человек в
малой группе. Межличностные отношения. Личные и деловые отношения.
Лидерство. Межличностные конфликты и способы их разрешения.
Общество
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимосвязь
общества и природы. Развитие общества. Общественный прогресс.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие. Типы обществ.
Усиление

взаимосвязей

стран

и

народов.

Глобальные

проблемы

современности. Опасность международного терроризма. Экологический
кризис

и пути его разрешения.

Современные

средства

связи

и

коммуникации, их влияние на нашу жизнь.Современное российское
общество, особенности его развития.
Социальные нормы
Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе.
Общественные нравы, традиции и обычаи. Как усваиваются социальные
нормы. Общественные ценности. Гражданственность и патриотизм.
325

Уважение социального многообразия.Мораль, ее основные принципы.
Нравственность. Моральные нормы и нравственный выбор. Роль морали в
жизни человека и общества. Золотое правило нравственности. Гуманизм.
Добро и зло. Долг. Совесть. Моральная ответственность. Право, его роль в
жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Право
и мораль: общее и различия. Социализация личности. Особенности
социализации в подростковом возрасте. Отклоняющееся поведение.
Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Социальный контроль. Социальная значимость здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры
Культура, ее многообразие и основные формы. Наука в жизни
современного общества. Научно-технический прогресс в современном
обществе. Развитие науки в России.Образование, его значимость в
условиях информационного общества. Система образования в Российской
Федерации. Уровни общего образования. Государственная итоговая
аттестация. Самообразование.Религия как форма культуры. Мировые
религии. Роль религии в жизни общества. Свобода совести. Искусство как
элемент духовной культуры общества. Влияние искусства на развитие
личности.
Социальная сфера жизни общества
Социальная структура общества. Социальные общности и группы.
Социальный статус личности. Социальные роли. Основные социальные
роли в подростковом возрасте. Социальная мобильность. Семья и
семейные отношения. Функции семьи. Семейные ценности и традиции.
Основные роли членов семьи. Досуг семьи. Социальные конфликты и пути
их разрешения. Этнос и нация. Национальное самосознание. Отношения
между нациями. Россия – многонациональное государство. Социальная
политика Российского государства.
Политическая сфера жизни общества

326

Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Государство,
его существенные признаки. Функции государства. Внутренняя и внешняя
политика

государства.

Формы

правления.

Формы

государственно-

территориального устройства. Политический режим. Демократия, ее
основные признаки и ценности. Выборы и референдумы. Разделение
властей.

Участие

граждан

в

политической

жизни.

Опасность

политического экстремизма. Политические партии и движения, их роль в
общественной жизни. Гражданское общество. Правовое государство.
Местное

самоуправление.

Межгосударственные

отношения.

Межгосударственные конфликты и способы их разрешения.
Гражданин и государство
Наше

государство

–

Российская

Федерация.

Конституция

Российской Федерации – основной закон государства. Конституционные
основы государственного строя Российской Федерации. Государственные
символы

России.

Россия

–

федеративное

государство.

Субъекты

федерации.Органы государственной власти и управления в Российской
Федерации. Президент Российской Федерации, его основные функции.
Федеральное Собрание Российской Федерации. Правительство Российской
Федерации.

Судебная

Правоохранительные

система

органы.

Российской

Гражданство

Российской

Федерации.
Федерации.

Конституционные права и свободы человека и гражданина в Российской
Федерации.

Конституционные

обязанности

гражданина

Российской

Федерации. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Способы

взаимодействия

с

властью

посредством

электронного

правительства.Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина в РФ.Основные международные документы о правах человека
и правах ребенка.
Основы российского законодательства

327

Система

российского

законодательства.

Источники

права.

Нормативный правовой акт. Правоотношения. Правоспособность и
дееспособность. Признаки и виды правонарушений. Понятие, виды и
функции

юридической

ответственности.

Презумпция

невиновности.

Гражданские правоотношения. Основные виды гражданско-правовых
договоров. Право собственности. Права потребителей, защита прав
потребителей. Способы защиты гражданских прав. Право на труд и
трудовые

правоотношения.

Трудовой

договор

и

его

значение

в

регулировании трудовой деятельности человека. Семья под защитой
государства. Права и обязанности детей и родителей. Защита интересов и
прав

детей,

оставшихся

административно-правовых

без

попечения

родителей.

отношений.

Особенности

Административные

правонарушения. Виды административного наказания. Уголовное право,
основные

понятия

и

принципы.

Понятие

и

виды

преступлений.

Необходимая оборона. Цели наказания. Виды наказаний. Особенности
правового статуса несовершеннолетнего. Права ребенка и их защита.
Дееспособность малолетних. Дееспособность несовершеннолетних в
возрасте от 14 до 18 лет. Особенности регулирования труда работников в
возрасте до 18 лет. Правовое регулирование в сфере образования.
Особенности

уголовной

ответственности

несовершеннолетних.Международное

и

наказания

гуманитарное

право.

Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.
Экономика
Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Товары и
услуги. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. Производство основа

экономики.

производства.

Распределение.

Обмен.

Потребление.

Производительность

труда.

Разделение

Факторы
труда

и

специализация. Собственность. Торговля и ее формы. Реклама. Деньги и
их функции. Инфляция, ее последствия. Типы экономических систем.
Рынок и рыночный механизм. Предпринимательская деятельность.
328

Издержки, выручка, прибыль. Виды рынков. Рынок капиталов. Рынок
труда. Каким должен быть современный работник. Выбор профессии.
Заработная плата и стимулирование труда. Роль государства в экономике.
Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет.
Налоги: система налогов, функции, налоговые системы разных эпох.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит,
платежная карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты.
Формы дистанционного банковского обслуживания: банкомат, мобильный
банкинг, онлайн-банкинг. Страховые услуги: страхование жизни, здоровья,
имущества, ответственности.Инвестиции в реальные и финансовые
активы. Пенсионное обеспечение. Налогообложение граждан. Защита от
финансовых

махинаций.

Экономические

функции

домохозяйства.

Потребление домашних хозяйств. Семейный бюджет. Источники доходов
и расходов семьи. Активы и пассивы. Личный финансовый план.
Сбережения. Инфляция.
2.2.2.9. География
Географическое образование в основной школе должно обеспечить
формирование

картографической грамотности,

географических

знаний

в

жизни

для

навыков применения

объяснения,

оценки

и

прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и
экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет
реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную
направленность в обучении географии. Учащиеся овладеют научными
методами решения различных теоретических и практических задач,
умениями
наблюдения,

формулировать
оценивать

и

гипотезы,

конструировать,

анализировать

полученные

проводить
результаты,

сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
География

синтезирует

элементы

общественно-научного

и

естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета
329

«География»

насыщенно

экологическими,

этнографическими,

социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития
представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин,
природы и общества в целом. Содержание основного общего образования
по географии отражает комплексный подход к изучению географической
среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных
территорий

и

акваторий

Земли.

Содержание

учебного

предмета

«География» включает темы, посвященные актуальной геополитической
ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.
Учебный предмет «География» способствует формированию у
обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование,
проводить

исследования,

анализировать

полученные

результаты,

представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение

предмета

«География»

в

части

формирования

у

обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов
(наблюдение,

измерение,

моделирование),

освоения

практического

применения научных знаний основано на межпредметных связях с
предметами:«Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология»,
«Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык»,
«Литература» и др.
Развитие географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний
Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических
карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия
викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко
Поло и Афанасия Никитина.

330

Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового
света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение
Великих географических открытий.
Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия
на территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и
Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф.
Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и
Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших
впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в
области

Российского

Севера).

Значение

освоения

космоса

для

географической науки.
Географические

знания

в

современном

мире.

Современные

географические методы исследования Земли.
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.
Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса
на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной
оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические
следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и
полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения
больших промежутков времени, основанная на периодичности таких
явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен
года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.
Изображение земной поверхности.
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус,
географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб.
Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение
сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута.
Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности.
Условные знаки. Как составить план местности. Составление простейшего
331

плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта –
особый

источник

информации.

Содержание

и

значение

карт.

Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная
сеть:

параллели

и

меридианы.

Географические

координаты:

географическая широта. Географические координаты: географическая
долгота. Определение географических координат различных объектов,
направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
Природа Земли.
Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее
строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на
Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного
общества. Движения земной коры и их проявления на земной
поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах.
Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и
изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по
абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты
равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор
абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты
гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические
хребты, шельф, материковый склон.Методы изучения глубин Мирового
океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.
Гидросфера.

Строение

гидросферы.

Особенности

Мирового

круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового
океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны,
течения..Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные
части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их
происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя
мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота.
Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.
332

Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура
воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его
графическое

отображение.

Среднесуточная,

среднемесячная,

среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической
широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные
осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра.
Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция
атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз
погоды.

Метеостанция/метеоприборы

(проведение

наблюдений

и

измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов
наблюдений). Понятие климата.Погода и климат. Климатообразующие
факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности.Климаты
Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни
в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения
растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие
организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана
природы.
Географическая

оболочка

как

среда

жизни.

Понятие

о

географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение
географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные,
региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы
своей

местности.

Закономерности

географической

оболочки:

географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны
Земли.
Человечество на Земле.
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы
планеты. Страны на карте мира.
Освоение Земли человеком.

333

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы
географических исследований и источники географической информации.
Разнообразие современных карт. Важнейшие географические открытия и
путешествия в древности (древние египтяне, греки, финикийцы, идеи и
труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона).
Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху
Средневековья (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х.
Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г.
Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв.
(А. Макензи, В. Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков,
Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай,
М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-Тянь-Шанский, Н.М.
Пржевальский.
А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф.
Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П.
Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле “Челленджер”, Ф.
Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке
(И.Д. Папанин, Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф.
Трешников (руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций),
В.А. Обручев).
Описание и нанесение на контурную карту географических
объектов одного из изученных маршрутов.
Главные закономерности природы Земли.
Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты.
Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры.
Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа
Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.

334

Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры,
осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на
климатических

картах.

Разнообразие

климата

на

Земле.

Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли.
Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Расчет угла
падения солнечных лучей в зависимости отгеографической широты,
абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления,
расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет
средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и
его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения.
Система океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы
океана

и

его

отличительные

особенности.

Атлантический

океан.

Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты
природы океана и его отличительные особенности.
Географическая оболочка. Свойства и особенности строения
географической

оболочки.

Общие

географические

закономерности

целостность, зональность, ритмичность и их значение. Географическая
зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в
природе материков). Высотная поясность.
Характеристика материков Земли.
Южные материки. Особенности южных материков Земли.
Африка.

Географическое

положение

Африки

и

история

исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды.
Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для
жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин
335

природного разнообразия материка. Население Африки, политическая
карта.
Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор,
сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних
цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).
Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион
саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных,
эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных
ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и
разломов, национальных парков, центр происхождения культурных
растений и древних государств).
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой
формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой
страной континента (ЮАР)).
Австралия и Океания. Географическое положение, история
исследования, особенности природы материка. Эндемики.
Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк;
самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран
мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского
города, отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо
связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается
на своих ресурсах).
Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире
скопление

островов;

специфические

особенности

трех

островных

групп:Меланезия – «черные острова» (так как проживающие здесь
папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с
другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и
«многочисленные острова»).

336

Южная

Америка.

Географическое

положение,

история

исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние
воды. Южная Америка – самый влажный материк. Природные зоны.
Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население
Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на
жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка
(особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности).
Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый
холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими
оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и
разработки в Антарктиде.
Северные материки. Особенности северных материков Земли.
Северная Америка. Географическое положение, история открытия
и исследования Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и
полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны.
Меридиональное расположение природных зон на территории Северной
Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека.
Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения
(коренное население и потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание
США – как одной из ведущих стран современного мира.
Евразия.

Географическое

положение,

история

исследования

материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические
особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность
людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное
оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ
жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и
хозяйственную деятельность людей).
337

Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура
региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров
мировой экономики).
Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура
региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики
сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более
развитые европейские страны).
Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура
региона,

влияние

южного

прибрежного

положения

на

жизнь

и

хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт
субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки
(оливковое

масло,

консервы,

соки),

вывоз

продукции

легкой

промышленности (одежды, обуви)).
Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности
положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни
и культура региона (центр возникновения двух мировых религий),
специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни
людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).
Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории,
имеющей

различные

природные

условия,

на

население

(его

неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие,
сложная политическая ситуация) и культуру региона).
Страны

Восточной

Азии

(население

(большая

численность

населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального
прошлого,

глубоких

феодальных

корней,

периода

длительной

самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное
переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм,
синтоизм, католицизм).
Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей
(концентрация населения в плодородных речных долинах), население
338

(большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение
сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр
возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых
«бедных и голодных территорий мира»).
Страны

Юго-Восточной

Азии

(использование

выгодности

положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены
одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный
очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в
уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого
в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух
мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).
Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных
материках.

Необходимость

использовании

природы

и

международного
ее

охраны.

сотрудничества

Развитие

в

природоохранной

деятельности на современном этапе (Международный союз охраны
природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и
др.).
Территория России на карте мира.
Характеристика

географического

положения

России.

Водные

пространства, омывающие территорию России. Государственные границы
территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России.
Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей. История
освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения
и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и
заселения территории России в XIX – XXI вв.
Общая характеристика природы России.
Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение
территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение
339

территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с
тектоническими
рельефа.

структурами.

Закономерности

Факторы

размещения

образования
полезных

современного

ископаемых

на

территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба.
Построение профиля рельефа.
Климат России. Характерные особенности климата России и
климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных
масс на территории России (циклон, антициклон, атмосферный фронт).
Закономерности

распределения

основных

элементов

климата

на

территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин
суммарной

солнечной

радиации

на

разных

территориях

России.

Климатические пояса и типы климата России. Человек и климат.
Неблагоприятные

и

прогнозирование.

Значение

климатическими

и

опасные

климатические

явления.

Прогноз

и

прогнозирования

погоды.

Работа

с

синоптическими

картами,

картодиаграммами.

Определение зенитального положения Солнца.
Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России.
Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера.
Классификация озер. Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота,
ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные ресурсы в жизни
человека.
Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории
России. Почвообразующие факторы и закономерности распространения
почв. Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального
использования и охраны почв.
Растительный

и

животный

мир

России.

Разнообразие

растительного и животного мира России. Охрана растительного и
животного мира. Биологические ресурсы России.
Природно-территориальные комплексы России.

340

Природное

районирование.

Природно-территориальные

комплексы (ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные.
Природное районирование территории России. Природные зоны России.
Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов
России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи, степи и
полупустыни. Высотная поясность.
Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна
из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие
рельефа;

благоприятный

климат;

влияние

западного

переноса

на

увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными
ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов;
полярные ночь и день; особенности расселения населения (к речным
долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах,
транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр

Русской

равнины

(всхолмленная

равнина

с

возвышенностями; центр Русского государства, особенности ГП: на
водоразделе

(между

бассейнами

Черного,

Балтийского,

Белого

и

Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на
формирование которых повлияли и природные факторы (всхолмленность
рельефа,

легкоразмываемые

грунты),

и

социально-экономические

(чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными
(черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на
природу, и жизнь людей).
Южные моря России: история освоения, особенности природы
морей, ресурсы, значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова,
особенности природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности

341

климата; природные отличия территории полуострова; уникальность
природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой
точкой страны; особенности климата в западных и восточных частях;
высотная поясность; природные отличия территории; уникальность
природы Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; район древнего
горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость климата
на севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и
широтная зональность).
Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с
севера на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части
России.
Моря

Северного

Ледовитого

океана:

история

освоения,

особенности природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.
Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая
высота рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от
зонального соотношения тепла и влаги; природные зоны – размещение,
влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в составе природных
зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).
Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального
использования и экологические проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического
строения, развитие физико-географических процессов (речные долины с
хорошо выраженными террасами и многочисленные мелкие долины),
климат резко континентальный, многолетняя мерзлота, характер полезных
ископаемых и формирование природных комплексов).
Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа
(котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные
342

низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера;
влияние климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный
горный рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности
формирования природы района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения,
геологическое строение и история развития, климат и внутренние воды,
характерные типы почв, особенности природы).
Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы.
Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного природного
наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути
решения).
Дальний

Восток

(положение

на

Тихоокеанском

побережье;

сочетание горных хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного
климата

на

юге

и

муссонообразного

и

морского

на

севере,

распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и
гольцовых ландшафтов).
Чукотка,

Приамурье,

Приморье

(географическое

положение,

история исследования, особенности природы).
Камчатка,

Сахалин,

Курильские

острова

(географическое

положение, история исследования, особенности природы).
Население России.
Численность населения и ее изменение в разные исторические
периоды.
смертности,

Воспроизводство
естественного

населения.
и

Показатели

миграционного

рождаемости,

прироста / убыли.

Характеристика половозрастной структуры населения России. Миграции
населения в России. Особенности географии рынка труда России.
Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава
населения России. Религии народов России. Географические особенности
размещения

населения

России.

Городское

и

сельское

население.
343

Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города России их
классификация.
География своей местности.
Географическое

положение

и

рельеф.

История

освоения.

Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера,
каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных
природных

комплексов

своей

местности.

Природные

ресурсы.

Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения
своего региона.
Хозяйство России.
Общая

характеристика

хозяйства.

Географическое

районирование. Экономическая и социальная география в жизни
современного

общества.

Понятие

хозяйства.

Отраслевая

структура

хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития
экономики России. Географическое районирование. Административнотерриториальное устройство Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское
хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство.
Животноводство.

Отраслевой

состав

животноводства.

География

животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и
легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные
места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливноэнергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная
промышленность.

Нефтяная

и

газовая

промышленность.

Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения
электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития.
Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности
размещения.

Проблемы

и

перспективы

развития

отрасли.

Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с
другими

отраслями.

Особенности

размещения.

ВПК.

Отраслевые
344

особенности

военно-промышленного

комплекса.

Химическая

промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы
развития.

Транспорт.

Виды

транспорта.

Значение

для

хозяйства.

Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная
инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы
телекоммуникационных сетей.

Сфера

обслуживания.

Рекреационное

хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.
Хозяйство своей местности.
Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика

хозяйства

своего

территориальной

структуры

хозяйства,

региона.

Особенности

специализация

района.

География важнейших отраслей хозяйства своей местности.
Районы России.
Европейская часть России. Центральная Россия: особенности
формирования

территории,

ЭГП,

природно-ресурсный

потенциал,

особенности населения, географический фактор в расселении, народные
промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство
Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших
отраслей хозяйства.
Города Центрального района. Древние города, промышленные и
научные центры. Функциональное значение городов. Москва – столица
Российской Федерации.
Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал,

население

и

характеристика

хозяйства.

Особенности

территориальной структуры хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
345

Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства.
Особенности

территориальной

структуры

хозяйства,

специализация

района. География важнейших отраслей хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал,

население

и

характеристика

хозяйства.

Рекреационное

хозяйство района. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное
значение, ресурсы.
Европейский

Север:

история

освоения,

особенности

ЭГП,

природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
Особенности

территориальной

структуры

хозяйства,

специализация

района. География важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Крым:
население

и

особенности

ЭГП,

характеристика

природно-ресурсный

хозяйства.

Особенности территориальной структуры

Рекреационное
хозяйства,

потенциал,
хозяйство.

специализация.

География важнейших отраслей хозяйства.
Северный

Кавказ:

потенциал,

население

и

хозяйство.

Особенности

особенности
характеристика

ЭГП,

природно-ресурсный

хозяйства.

территориальной

Рекреационное

структуры

хозяйства,

специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
Уральский

район:

особенности

ЭГП,

природно-ресурсный

потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства.

346

Особенности

территориальной

структуры

хозяйства,

специализация

района. География важнейших отраслей хозяйства.
Азиатская часть России.
Западная

Сибирь:

особенности

ЭГП,

природно-ресурсный

потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика
хозяйства.

Особенности

территориальной

структуры

хозяйства,

специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение,
ресурсы.
Восточная

Сибирь:

особенности

ЭГП,

природно-ресурсный

потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика
хозяйства.

Особенности

территориальной

структуры

хозяйства,

специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы
освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика

хозяйства. Особенности территориальной структуры

хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в
социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей
хозяйства.
Россия в мире.
Россия в современном мире (место России в мире по уровню
экономического развития, участие в экономических и политических
организациях).

Россия

в

мировом

хозяйстве

(главные

внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и
импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны
СНГ.
Примерные темы практических работ
1.

Работа с картой «Имена на карте».

347

2.

Описание и нанесение на контурную карту географических

объектов изученных маршрутов путешественников.
3.

Определение зенитального положения Солнца в разные

периоды года.
4.

Определение координат географических объектов по карте.

5.

Определение положения объектов относительно друг друга:

6.

Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.

7.

Определение высот и глубин географических объектов с

использованием шкалы высот и глубин.
8.

Определение азимута.

9.

Ориентирование на местности.

10. Составление плана местности.
11. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных
ископаемых.
12. Работа

с

картографическими

источниками:

нанесение

элементов рельефа.
13. Описание элементов рельефа. Определение и объяснение
изменений элементов рельефа своей местности под воздействием
хозяйственной деятельности человека.
14. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов
гидрографии.
15. Описание объектов гидрографии.
16. Ведение дневника погоды.
17. Работа

с

метеоприборами

(проведение

наблюдений

и

измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений).
18. Определение средних температур, амплитуды и построение
графиков.
19. Работа

с

графическими

и

статистическими

данными,

построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся
данным, анализ полученных данных.
348

20. Решение задач на определение высоты местности по разности
атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от
высоты местности.
21. Изучение природных комплексов своей местности.
22. Описание основных компонентов природы океанов Земли.
23. Создание презентационных материалов об океанах на основе
различных источников информации.
24. Описание основных компонентов природы материков Земли.
25. Описание природных зон Земли.
26. Создание презентационных материалов о материке на основе
различных источников информации.
27. Прогнозирование

перспективных

путей

рационального

природопользования.
28. Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь
людей в России.
29. Работа

с

картографическими

источниками:

нанесение

особенностей географического положения России.
30. Оценивание динамики изменения границ России и их значения.
31. Написание

эссе

о

роли

русских

землепроходцев

и

исследователей в освоении и изучении территории России.
32. Решение задач на определение разницы во времени различных
территорий России.
33. Выявление взаимозависимостей тектонической структуры,
формы рельефа, полезных ископаемых на территории России.
34. Работа

с

картографическими

источниками:

нанесение

элементов рельефа России.
35. Описание элементов рельефа России.
36. Построение профиля своей местности.
37. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов
гидрографии России.
349

38. Описание объектов гидрографии России.
39. Определение

закономерностей

распределения

солнечной

радиации, радиационного баланс, выявление особенностей распределения
средних температур января и июля на территории России.
40. Распределение количества осадков на территории России,
работа с климатограммами.
41. Описание характеристики климата своего региона.
42. Составление

прогноза

погоды

на

основе

различных

источников информации.
43. Описание основных компонентов природы России.
44. Создание презентационных материалов о природе России на
основе различных источников информации.
45. Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.
46. Определение видов особо охраняемых природных территорий
России и их особенностей.
47. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ
диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для
определения особенностей географии населения России.
48. Определение особенностей размещения крупных народов
России.
49. Определение,

вычисление

и

сравнение

показателей

естественного прироста населения в разных частях России.
50. Чтение и анализ половозрастных пирамид.
51. Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее
территорий.
52. Определение величины миграционного прироста населения в
разных частях России.
53. Определение видов и направлений внутренних и внешних
миграций, объяснение причин, составление схемы.

350

54. Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами
отдельных регионов России.
55. Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.
56. Описание основных компонентов природы своей местности.
57. Создание презентационных материалов о природе, проблемах
и особенностях населения своей местности на основе различных
источников информации.
58. Работа

с

картографическими

источниками:

нанесение

субъектов, экономических районов и федеральных округов РФ.
59. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ
диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для
определения особенностей хозяйства России.
60. Сравнение двух и более экономических районов России по
заданным характеристикам.
61. Создание презентационных материалов об экономических
районах России на основе различных источников информации.
62. Составление картосхем и других графических материалов,
отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи
России с другими государствами.
2.2.2.10. Физика
Физическое образование в основной школе должно обеспечить
формирование у учащихся представлений о научной картине мира –
важного ресурса научно-технического прогресса, ознакомление учащихся
с физическими и астрономическими явлениями, основными принципами
работы

механизмов,

высокотехнологичных

устройств

и

приборов,

развитие компетенций в решении инженерно-технических и научноисследовательских задач.
Освоение учебного предмета «Физика» направлено на развитие у
учащихся представлений о строении, свойствах, законах существования и
движения материи, на освоение обучающимися общих законов и
351

закономерностей природных явлений, создание условий для формирования
интеллектуальных,

творческих,

гражданских,

коммуникационных,

информационных компетенций. Учащиеся овладеют научными методами
решения различных теоретических и практических задач, умениями
формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с
объективными реалиями жизни.
Учебный

предмет

«Физика» способствует

формированию

у

учащихся умений безопасно использовать лабораторное оборудование,
проводить

естественно-научные

анализировать

полученные

исследования

результаты,

и

эксперименты,

представлять

и

научно

аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «Физика» в части формирования у учащихся
научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение,

эксперимент,

моделирование),

освоения

практического

применения научных знаний физики в жизни основано на межпредметных
связях

с

«Биология»,

предметами:«Математика»,
«География»,

«Информатика»,

«Экология»,

«Основы

«Химия»,

безопасности

жизнедеятельности», «История», «Литература» и др.
Физика и физические методы изучения природы
Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение
и

описание

физических

явлений.

Физический

эксперимент.

Моделирование явлений и объектов природы.
Физические величины и их измерение. Точность и погрешность
измерений. Международная система единиц.
Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный
метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной
грамотности.
Механические явления

352

Механическое

движение.

Материальная

точка

как

модель

физического тела.Относительность механического движения. Система
отсчета.Физические величины, необходимые для описания движения и
взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время
движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение.
Равномерное движение по окружности. Первый закон Ньютона и
инерция.Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Второй
закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила
тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес
тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела.
Динамометр. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения.
Трение покоя. Трение в природе и технике.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая
энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон
сохранения полной механической энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего
закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные
и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых
механизмов («Золотое правило механики»). Коэффициент полезного
действия механизма.
Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы
изменения давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление
жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха.
Атмосферное

давление.

Измерение

атмосферного

давления.

Опыт

Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных
высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и
газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов
Воздухоплавание.
353

Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний.
Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук
как механическая волна. Громкость и высота тона звука.
Тепловые явления
Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов
и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.Броуновское
движение.

Взаимодействие

(притяжение

и

отталкивание)

молекул.

Агрегатные состояния вещества. Различие в строении твердых тел,
жидкостей и газов.
Тепловое

равновесие.

Температура.

Связь

температуры

со

скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и
теплопередача

как

способы

изменения

внутренней

энергии

тела.

Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в
природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная
теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в
механических

и

кристаллических

тепловых
тел.

процессах.

Удельная

Плавление

теплота

и

плавления.

отвердевание
Испарение

и

конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение
ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от
давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность
воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых
машинах (пароваятурбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный
двигатель).

КПД

тепловой

машины.

Экологические

проблемы

использования тепловых машин.
Электромагнитные явления
Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел.
Два рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда.
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического
заряда.

Проводники,

Электроскоп.

полупроводники

Электрическое

поле

и

изоляторы

как

особый

электричества.
вид

материи.
354

Напряженность электрического поля.Действие электрического поля на
электрические

заряды.

Конденсатор.Энергия

электрического

поля

конденсатора.
Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая
цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока.
Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое
напряжение.

Электрическое

сопротивление

проводников.

Единицы

сопротивления.
Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи.
Удельное

сопротивление.

Реостаты.

Последовательное

соединение

проводников. Параллельное соединение проводников.
Работа электрического поля по перемещению электрических
зарядов.

Мощность

электрическим

электрического

током.

Закон

тока.

Джоуля

Нагревание
-

Ленца.

проводников
Электрические

нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.
Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле
Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение
электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и
движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца.
Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея.
Электромагнитные
Электрогенератор.

колебания.

Переменный

ток.

Колебательный

контур.

Трансформатор.

Передача

электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их
свойства. Принципы радиосвязи и телевидения.Влияние электромагнитных
излучений на живые организмы.
Свет – электромагнитная волна. Скорость света. Источники света.
Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света.
Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и
оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе.
355

Оптические приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света.
Интерференция и дифракция света.
Квантовые явления
Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер
поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.
Опыты Резерфорда.
Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон
Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии.Дефект масс и
энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Период полураспада.
Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение. Ядерные реакции.
Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Экологические
проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние
радиоактивных излучений на живые организмы.
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая
природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной
системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной.
Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.
Примерные темы лабораторных и практических работ
Лабораторные

работы

(независимо

от

тематической

принадлежности) делятся следующие типы:
1.Проведение прямых измерений физических величин
2.Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого
от них параметра (косвенные измерения).
3.Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном
уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных
явлений.
4.Исследование зависимости одной физической величины от другой с
представлением результатов в виде графика или таблицы.
5.Проверка заданных предположений (прямые измерения физических
356

величин и сравнение заданных соотношений между ними).
6.Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.
Любая рабочая программа должна предусматривать выполнение
лабораторных работ всех указанных типов. Выбор тематики и числа работ
каждого типа зависит от особенностей рабочей программы и УМК.
Проведение прямых измерений физических величин
1.

Измерение размеров тел.

2.

Измерение размеров малых тел.

3.

Измерение массы тела.

4.

Измерение объема тела.

5.

Измерение силы.

6.

Измерение времени процесса, периода колебаний.

7.

Измерение температуры.

8.

Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем.

9.

Измерение силы тока и его регулирование.

10. Измерение напряжения.
11. Измерение углов падения и преломления.
12. Измерение фокусного расстояния линзы.
13. Измерение радиоактивного фона.
Расчет

по

полученным

результатам

прямых

измерений

зависимого от них параметра (косвенные измерения)
1.

Измерение плотности вещества твердого тела.

2.

Определение коэффициента трения скольжения.

3.

Определение жесткости пружины.

4.

Определение

выталкивающей

силы,

действующей

на

погруженное в жидкость тело.
5.

Определение момента силы.

6.

Измерение скорости равномерного движения.

7.

Измерение средней скорости движения.

8.

Измерение ускорения равноускоренного движения.
357

9.

Определение работы и мощности.

10. Определение частоты колебаний груза на пружине и нити.
11. Определение относительной влажности.
12. Определение количества теплоты.
13. Определение удельной теплоемкости.
14. Измерение работы и мощности электрического тока.
15. Измерение сопротивления.
16. Определение оптической силы линзы.
17. Исследование зависимости выталкивающей силы от объема
погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности
и массы тела.
18. Исследование

зависимости

силы

трения

от

характера

поверхности, ее независимости от площади.
Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном
уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных
явлений
1.

Наблюдение зависимости периода колебаний груза на нити от

длины и независимости от массы.
2.

Наблюдение зависимости периода колебаний груза на пружине

от массы и жесткости.
3.

Наблюдение

зависимости

давления

газа

от

объема

и

температуры.
4.

Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от

времени.
5.

Исследование явления взаимодействия катушки с током и

магнита.
6.

Исследование явления электромагнитной индукции.

7.

Наблюдение явления отражения и преломления света.

8.

Наблюдение явления дисперсии.

9.

Обнаружение зависимости сопротивления проводника от его
358

параметров и вещества.
10. Исследование зависимости веса тела в жидкости от объема
погруженной части.
11. Исследование зависимости одной физической величины от
другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.
12. Исследование зависимости массы от объема.
13. Исследование

зависимости

пути

от

времени

при

равноускоренном движении без начальной скорости.
14. Исследование зависимости скорости от времени и пути при
равноускоренном движении.
15. Исследование зависимости силы трения от силы давления.
16. Исследование зависимости деформации пружины от силы.
17. Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от
длины.
18. Исследование зависимости периода колебаний груза на
пружине от жесткости и массы.
19. Исследование зависимости силы тока через проводник от
напряжения.
20. Исследование зависимости силы тока через лампочку от
напряжения.
21. Исследование зависимости угла преломления от угла падения.
Проверка

заданных

предположений

(прямые

измерения

физических величин и сравнение заданных соотношений между ними).
Проверка гипотез
1.

Проверка гипотезы о линейной зависимости длины столбика

жидкости в трубке от температуры.
2.

Проверка гипотезы о прямой пропорциональности скорости

при равноускоренном движении пройденному пути.
3.

Проверка

гипотезы:

при

последовательно

включенных

лампочки и проводника или двух проводников напряжения складывать
359

нельзя (можно).
4.

Проверка правила сложения токов на двух параллельно

включенных резисторов.
Знакомство

с

техническими

устройствами

и

их

конструирование
5.

Конструирование наклонной плоскости с заданным значением

6.

Конструирование ареометра и испытание его работы.

7.

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее

КПД.

различных участках.
8.

Сборка электромагнита и испытание его действия.

9.

Изучение электрического двигателя постоянного тока (на

модели).
10. Конструирование электродвигателя.
11. Конструирование модели телескопа.
12. Конструирование

модели

лодки

с

заданной

грузоподъемностью.
13. Оценка своего зрения и подбор очков.
14. Конструирование простейшего генератора.
15. Изучение свойств изображения в линзах.
2.2.2.11. Химия
В системе естественнонаучного образования химия как учебный
предмет

занимает

важное

место

в

познании

законов

природы,

формировании научной картины мира, создании основы химических
знаний, необходимых для повседневной жизни, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, а также
в воспитании экологической культуры.
Успешность изучения химии связана с овладением химическим
языком, соблюдением правил безопасной работы при выполнении

360

химического эксперимента, осознанием многочисленных связей химии с
другими предметами школьного курса.
Программа включает в себя основы неорганической и органической
химии. Главной идеей программы является создание базового комплекса
опорных знаний по химии, выраженных в форме, соответствующей
возрасту учащихся.
В содержании данного курса представлены основополагающие
химические теоретические знания, включающие изучение состава и
строения веществ, зависимости их свойств от строения, прогнозирование
свойств веществ, исследование закономерностей химических превращений
и путей управления ими в целях получения веществ и материалов.
Теоретическую основу изучения неорганической химии составляет
атомно-молекулярное учение, Периодический закон Д.И. Менделеева с
краткими сведениями о строении атома, видах химической связи,
закономерностях протекания химических реакций.
В изучении курса значительная роль отводится химическому
эксперименту: проведению практических и лабораторных работ, описанию
результатов ученического эксперимента, соблюдению норм и правил
безопасной работы в химической лаборатории.
Реализация данной программы в процессе обучения позволит
учащимся усвоить ключевые химические компетенции и понять роль и
значение химии среди других наук о природе.
Изучение предмета «Химия» в части формирования у учащихся
научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение,

эксперимент,

моделирование),

освоения

практического

применения научных знаний основано на межпредметных связях с
предметами:

«Биология»,

«География»,

«История»,

«Литература»,

«Математика», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Русский
язык», «Физика», «Экология».
Первоначальные химические понятия
361

Предмет химии. Тела и вещества. Основные методы познания:
наблюдение, измерение, эксперимент. Физические и химические явления.
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей. Атом. Молекула.
Химический элемент. Знаки химических элементов. Простые и сложные
вещества.

Валентность.

Закон

постоянства

состава

вещества.

Химические формулы. Индексы. Относительная атомная и молекулярная
массы. Массовая доля химического элемента в соединении. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Коэффициенты.
Условия и признаки протекания химических реакций. Моль – единица
количества вещества. Молярная масса.
Кислород. Водород
Кислород – химический элемент и простое вещество. Озон. Состав
воздуха. Физические и химические свойства кислорода. Получение и
применение кислорода. Тепловой эффект химических реакций. Понятие об
экзо- и эндотермических реакциях. Водород – химический элемент и
простое

вещество.

Получение

Физические

водорода

в

и

химические

лаборатории.

свойства

Получение

водорода.

водорода

в

промышленности. Применение водорода. Закон Авогадро. Молярный
объем газов. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород,
водород). Объемные отношения газов при химических реакциях.
Вода. Растворы
Вода в природе. Круговорот воды в природе. Физические и
химические свойства воды. Растворы. Растворимость веществ в воде.
Концентрация растворов. Массовая доля растворенного вещества в
растворе.
Основные классы неорганических соединений
Оксиды. Классификация. Номенклатура. Физические свойства
оксидов. Химические свойства оксидов. Получение и применение оксидов.
Основания.
оснований.

Классификация.
Получение

Номенклатура.

оснований.

Химические

Физические
свойства

свойства
оснований.
362

Реакция

нейтрализации.

Кислоты.

Классификация.

Номенклатура.

Физические свойства кислот.Получение и применение кислот. Химические
свойства

кислот.

Индикаторы.

Изменение

окраски индикаторов в

различных средах. Соли. Классификация. Номенклатура. Физические
свойства солей. Получение и применение солей. Химические свойства
солей. Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Проблема безопасного использования веществ и химических реакций в
повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества.
Бытовая химическая грамотность.
Строение

атома.

Периодический

закон

и

периодическая

система химических элементов Д.И. Менделеева
Строение атома: ядро, энергетический уровень. Состав ядра
атома: протоны, нейтроны. Изотопы. Периодический закон Д.И.
Менделеева.

Периодическая

Менделеева.

Физический

система

смысл

химических

атомного

элементов

(порядкового)

Д.И.

номера

химического элемента, номера группы и периода периодической системы.
Строение

энергетических уровней

атомов

первых 20

химических

элементов периодической системы Д.И. Менделеева. Закономерности
изменения свойств атомов химических элементов и их соединений на
основе положения в периодической системе Д.И. Менделеева и строения
атома. Значение Периодического закона Д.И. Менделеева.
Строение веществ. Химическая связь
Электроотрицательность

атомов

химических

элементов.

Ковалентная химическая связь: неполярная и полярная. Понятие о
водородной связи и ее влиянии на физические свойства веществ на
примере воды. Ионная связь. Металлическая связь. Типы кристаллических
решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость
физических свойств веществ от типа кристаллической решетки.
Химические реакции

363

Понятие о скорости химической реакции. Факторы, влияющие на
скорость химической реакции. Понятие о катализаторе. Классификация
химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и
полученных веществ; изменению степеней окисления атомов химических
элементов; поглощению или выделению энергии. Электролитическая
диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена.
Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Степень
окисления. Определение степени окисления атомов химических элементов
в соединениях. Окислитель. Восстановитель. Сущность окислительновосстановительных реакций.
Неметаллы IV – VII групп и их соединения
Положение неметаллов в периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева. Общие свойства неметаллов. Галогены:
физические и химические свойства. Соединения галогенов: хлороводород,
хлороводородная кислота и ее соли. Сера: физические и химические
свойства. Соединения серы: сероводород, сульфиды, оксиды серы. Серная,
сернистая и сероводородная кислоты и их соли. Азот: физические и
химические свойства. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота. Азотная
кислота и ее соли. Фосфор: физические и химические свойства.
Соединения фосфора: оксид фосфора (V), ортофосфорная кислота и ее
соли. Углерод: физические и химические свойства. Аллотропия углерода:
алмаз, графит, карбин, фуллерены. Соединения углерода: оксиды углерода
(II) и (IV), угольная кислота и ее соли. Кремний и его соединения.
Металлы и их соединения
Положение

металлов

в

периодической

системе

химических

элементов Д.И. Менделеева. Металлы в природе и общие способы их
получения. Общие физические свойства металлов. Общие химические
свойства

металлов:

реакции

с

неметаллами,

кислотами,

солями.

Электрохимический ряд напряжений металлов.Щелочные металлы и их
364

соединения. Щелочноземельные металлы и их соединения. Алюминий.
Амфотерность оксида и гидроксида алюминия. Железо. Соединения
железа и их свойства: оксиды, гидроксиды и соли железа (II и III).
Первоначальные сведения об органических веществах
Первоначальные сведения о строении органических веществ.
Углеводороды: метан, этан, этилен. Источники углеводородов: природный
газ, нефть, уголь. Кислородсодержащие соединения: спирты (метанол,
этанол, глицерин), карбоновые кислоты (уксусная кислота, аминоуксусная
кислота, стеариновая и олеиновая кислоты). Биологически важные
вещества: жиры, глюкоза, белки. Химическое загрязнение окружающей
среды и его последствия.
Типы расчетных задач:
1.

Вычисление массовой доли химического элемента по формуле

соединения.
Установление простейшей формулы вещества по массовым долям
химических элементов.
2.

Вычисления по химическим уравнениям количества, объема,

массы вещества по количеству, объему, массе реагентов или продуктов
реакции.
3.

Расчет массовой доли растворенного вещества в растворе.

Примерные темы практических работ:
1.

Лабораторное оборудование и приемы обращения с ним.

Правила безопасной работы в химической лаборатории.
2.

Очистка загрязненной поваренной соли.

3.

Признаки протекания химических реакций.

4.

Получение кислорода и изучение его свойств.

5.

Получение водорода и изучение его свойств.

6.

Приготовление растворов с определенной массовой долей

растворенного вещества.

365

7.

Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы

неорганических соединений».
8.

Реакции ионного обмена.

9.

Качественные реакции на ионы в растворе.

10. Получение аммиака и изучение его свойств.
11. Получение углекислого газа и изучение его свойств.
12. Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV –
VII групп и их соединений».
13. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их
соединения».
2.2.2.12. Биология
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить
формирование биологической и экологической грамотности, расширение
представлений

об

уникальных

особенностях

живой

природы,

ее

многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе,
развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой
природой.
Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у
учащихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание
условий

для

формирования

интеллектуальных,

гражданских,

коммуникационных, информационных компетенций. Учащиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических
задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты,
сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у
учащихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование,
проводить

исследования,

анализировать

полученные

результаты,

представлять и научно аргументировать полученные выводы.

366

Изучение предмета «Биология» в части формирования у учащихся
научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение,

эксперимент,

моделирование),

освоения

практического

применения научных знаний основано на межпредметных связях с
предметами:

«Физика»,

«Химия»,

«География»,

«Математика»,

«Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История»,
«Русский язык», «Литература» и др.
Живые организмы
Биология – наука о живых организмах
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль
биологии в познании окружающего мира и практической деятельности
людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное
отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность,
обмен веществ,

движение,

размножение,

развитие,

раздражимость,

приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у
растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов
Клетка–основа строения ижизнедеятельности организмов. История
изучения клетки.Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность
клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка.
Грибная клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация
организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Основные царства живой природы.
Среды жизни
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания.
Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде.
367

Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления
организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к
жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного
края.
Царство Растения
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека.
Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и
органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные
формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия
обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни
растений.
Органы цветкового растения
Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней.
Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег.
Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и
значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и
генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование
листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка.
Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода.
Многообразие плодов. Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений
Разнообразие

растительных

клеток.

Ткани

растений.

Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое
строение стебля. Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений
Процессы
превращение

жизнедеятельности

энергии:

почвенное

растений.
питание

и

Обмен

веществ

воздушное

и

питание

(фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ.
Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений.
Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений.
368

Вегетативное

размножение

растений.

Приемы

выращивания

и

размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых
растений.
Многообразие растений
Классификация

растений.

Водоросли

–

низшие

растения.

Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники,
хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел
Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел
Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы
Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Царство Бактерии
Бактерии,их

строение

и

жизнедеятельность.Рольбактерий

в

природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль
грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и
ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в
природе и жизни человека.
Царство Животные
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и
системы органов животных. Организм животного как биосистема.
Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных.
Сезонные

явления

(раздражимость,

в

жизни

животных.

рефлексы и инстинкты).

Поведение

животных

Разнообразие

отношений

животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие

369

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения
человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные
Многоклеточные

животные.

Общая

характеристика

типа

Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви,
общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика.
Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и
животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения.
Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.
Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие
Общая

характеристика

типа

Членистоногие.Среды

жизни.

Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи –
переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры
профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности
насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в
природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые –
вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей.
370

Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.
Одомашненные насекомые:медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные.
Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика
надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с
водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в
природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе
и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные.
Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего
строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных.
Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных.
Многообразие

современных

земноводных

и

их

охрана.

Значение

земноводных в природе и жизни человека.
Класс

Пресмыкающиеся.

Общая

характеристика

класса

Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего
строения

пресмыкающихся.

Размножение

пресмыкающихся.

Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места
обитания

и

особенности

внешнего

строения

птиц.

Особенности

внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие
птиц. Сезонные явления в жизни птиц.Экологические группы птиц.
Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана
птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за
птицами.

371

Класс

Млекопитающие.

Общая

характеристика

класса

Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего
строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела.
Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение.
Размножение

и

развитие

млекопитающих.

Происхождение

млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие

–

переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с
грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах
животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в
жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих.
Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих.
Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими.
Человек и его здоровье
Введение в науки о человеке
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс
наук,

изучающих

организм

человека.

Научные

методы

изучения

человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место
человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и
животных. Особенности человека как социального существа.
Общие свойства организма человека
Клетка

–

основа

строения,

жизнедеятельности

и

развития

организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки.
Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и
функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма
(кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы
регуляции функций.

372

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и
вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип
работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной
мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития
головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения
деятельности нервной системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их
роль

в

регуляции

внутренней

физиологических

секреции:

гипофиз,

функций
эпифиз,

организма.
щитовидная

Железы
железа,

надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые
железы. Регуляция функций эндокринных желез.
Опора и движение
Опорно-двигательная

система:строение,

функции.

Кость:

химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека.
Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на
развитие

скелета.

упражнений

для

Мышцы

и

правильного

их

функции.

Значение

формирования

скелета

физических
и

мышц.

Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах
опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение
Функции крови илимфы. Поддержание постоянства внутренней
среды.

Гомеостаз.

Состав

крови.

Форменные

элементы

крови:

эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие
на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области
иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями.
Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение
сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца.
Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам.
373

Гигиена

сердечно-сосудистой

системы.

Профилактика

сердечно-

сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой
помощи при кровотечениях.
Дыхание
Дыхательная

система:строение

ифункции.

Этапы

дыхания.

Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания.
Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты
собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении
утопающего, отравлении угарным газом.
Пищеварение
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и
функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы.
Глотание.

Пищеварение

в

желудке.

Желудочный

сок.

Аппетит.

Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы
в

пищеварении.

Всасывание

питательных

веществ.

Особенности

пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение
пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных
заболеваний.
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена
веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ.
Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их
предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы.
Нормы питания. Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных
условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль
кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
374

Выделение
Мочевыделительная

система:строение

ифункции.

Процесс

образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов
мочевыделительной системы и меры их предупреждения.
Размножение и развитие
Половая

система: строение

и

функции.

Оплодотворение

и

внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни,
их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании
семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся
половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы)
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные
системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза.
Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения
и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,
обоняния

и

вкуса.

Взаимодействие

сенсорных

систем.

Влияние

экологических факторов на органы чувств.
Высшая нервная деятельность
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова,
И. П. Павлова,А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные
рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции,
память,

мышление,

Предупреждение

речь.

Сон

нарушений

сна.

и

бодрствование.
Особенности

Значение

психики

сна.

человека:

осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность
к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.
Индивидуальные

особенности

личности: способности,

темперамент,

характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы
деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических
375

потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и
поведения человека.
Здоровье человека и его охрана
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание,

двигательная

активность,

сбалансированное

питание.

Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитноприспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье
(гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное
питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как
источника веществ и энергии.Социальная и природная среда, адаптации к
ним.Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная
организация

труда

и

отдыха.

Соблюдение

правил

поведения

в

окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа
безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды.
Общие биологические закономерности
Биология как наука
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение,
описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и
использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль
биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные
признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные
объекты как система. Классификация живых природных объектов.
Клетка
Клеточная

теория.

Клеточное

строение

организмов

как

доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки:
клеточная

оболочка,

плазматическая

мембрана,

цитоплазма,

ядро,
376

органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии
в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании
клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа
размножения, роста и развития организмов.
Организм
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и
многоклеточные

организмы.

Особенности

химического

состава

организмов: неорганические и органические вещества, их роль в
организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых
организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов
обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и
животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое
размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и
изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.
Вид
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория
живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция
как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.
Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции:
многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции.Происхождение
основных систематических групп растений и животных. Применение
знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при
выведении новых пород животных,

сортов растений и штаммов

микроорганизмов.
Экосистемы
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы.
Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные
компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.
377

Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная
экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное
сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в
биогеоценозах.Биосфера–глобальная экосистема. В. И.
основоположник

учения

о

биосфере.

Вернадский –

Структура

биосферы.

Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера.Краткая
история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения
жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости
биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на
собственную

жизнь

и

жизнь

окружающих

людей.

Последствия

деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.
Примерный список лабораторных и практических работ по
разделу «Живые организмы»:
1.

Изучение устройства увеличительных приборов и правил

работы с ними;
2.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти

плода томата);
3.

Изучение органов цветкового растения;

4.

Изучение строения позвоночного животного;

5.

Выявление передвижение воды и минеральных веществ в

растении;
6.

Изучение

строения

семян

однодольных

и

двудольных

растений;
7.

Изучение строения водорослей;

8.

Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

9.

Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

10. Изучение

внешнего

строения

хвои,

шишек

и

семян

голосеменных растений;
11. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;
378

12. Определение признаков класса в строении растений;
13. Определение до рода или вида нескольких травянистых
растений одного-двух семейств;
14. Изучение строения плесневых грибов;
15. Вегетативное размножение комнатных растений;
16. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;
17. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за
его передвижением и реакциями на раздражения;
18. Изучение строения раковин моллюсков;
19. Изучение внешнего строения насекомого;
20. Изучение типов развития насекомых;
21. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;
22. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;
23. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы
млекопитающих.
Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:
1.

Многообразие животных;

2.

Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и

животных;
3.

Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;

4.

Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания

(экскурсия в природу, зоопарк или музей).
Примерный список лабораторных и практических работ по
разделу«Человек и его здоровье»:
1.

Выявление особенностей строения клеток разных тканей;

2.

Изучение строения головного мозга;

3.

Выявление особенностей строения позвонков;

4.

Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;

5.

Сравнение микроскопического строения крови человека и

лягушки;
379

6.

Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального

давления;
7.

Измерение

жизненной

емкости

легких.

Дыхательные

движения.
8.

Изучение строения и работы органа зрения.

Примерный список лабораторных и практических работ по
разделу «Общебиологические закономерности»:
1.

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых

микропрепаратах;
2.

Выявление изменчивости организмов;

3.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на

конкретных примерах).
Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические
закономерности»:
1.

Изучение и описание экосистемы своей местности.

2.

Многообразие живых организмов (на примере парка или

природного участка).
3.

Естественный отбор - движущая сила эволюции.

2.2.2.13. Основы духовно-нравственной культуры народов
России
Предметная область ОДНКНР является логическим продолжением
предметной области (учебного предмета) ОРКСЭ начальной школы и
обеспечивает знание основных норм морали, культурных традиций
народов России, формирование представлений об исторической роли
традиционных религий игражданского общества в

становлении

российской государственности.
Основополагающие

принципы

при

изучении

учебных

воспитывающего

характера

предметов ОРКСЭ и ОДНКНР являются:


принцип

развивающего

и

380

обучения, направленный на развитие личности и индивидуальности
ребенка. Реализация данного принципа на уроках направлена на
установление

взаимосвязи

между процессом

овладения

знаниями,

способами деятельности и развитием учащегося, между приобщением к
ценностям социума и индивидуализацией;


принцип сознательности и активности учащихся в обучении.

Соблюдение данного принципа требует активизации познавательной
деятельности учащихся в процессе изучения предметов, развития у них
навыков - других ситуациях;


принцип ориентации на ценности, означающий акцентуацию

внимания учащихся на социально-культурных и духовных ценностях, на
значимости нравственных категорий: добро, достоинство, красота в
широком понимании слова и др.;


принцип

связи

обучения

с

жизнью

предполагает

формирование опыта нравственного поведения в различных ситуациях,
опору на собственный опыт учащихся;


принцип

междисциплинарности,

предполагающий

привлечение учителями на занятиях знаний и опыта рассмотрения
нравственно-этических вопросов, приобретенных детьми при изучении
базовых предметов («Литературное

чтение»,

«Окружающий мир»,

«История» и др.).
2.2.2.14. Музыка
Овладение основами музыкальных знаний в основной школе
должно обеспечить формирование основ музыкальной культуры и
грамотности как части общей и духовной культуры школьников, развитие
музыкальных

способностей

сопереживанию
музыкальной

учащихся,

произведениям

деятельности,

а

искусства

овладение

также
через

способности
различные

практическими

к

виды

умениями

и

навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Освоение предмета «Музыка» направлено на:
381

 приобщение

школьников

к

музыке

как

эмоциональному,

нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных
явлений, раскрывающих духовный опыт поколений;
 расширение музыкального и общего культурного кругозора
школьников; воспитание их музыкального вкуса, устойчивого интереса к
музыке своего народа и других народов мира, классическому и
современному музыкальному наследию;
 развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления,
воображения, позволяющих проявить творческую индивидуальность в
различных видах музыкальной деятельности;
 развитие

способности

к

эстетическому

освоению

мира,

способности оценивать произведения искусства по законам гармонии и
красоты;
 овладение основами музыкальной грамотности в опоре на
способность эмоционального восприятия музыки как живого образного
искусства во взаимосвязи с жизнью, на специальную терминологию и
ключевые понятия музыкального искусства, элементарную нотную
грамоту.
В рамках продуктивной музыкально-творческой деятельности
учебный предмет «Музыка» способствует формированиюу учащихся
потребности в общении с музыкой в ходе дальнейшего духовнонравственного развития, социализации, самообразования, организации
содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в
жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры.
Изучение предмета «Музыка» в части формирования у учащихся
научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение,

эксперимент,

моделирование),

освоения

практического

применения научных знаний основано на межпредметных связях с
предметами: «Литература», «Русский язык», «Изобразительное искусство»,
«История», «География», «Математика» и др.
382

Программа

содержит

перечень

музыкальных

произведений,

используемых для обеспечения достижения образовательных результатов,
по выбору образовательной организации. По усмотрению учителя
музыкальный и теоретический материал разделов, связанных с народным
музыкальным

творчеством,

может

быть

дополнен

регионально-

смысла.

Многообразие

национальным компонентом.
Музыка как вид искусства
Интонация

как

носитель

интонационно-образных

образного

построений.

Средства

музыкальной

выразительности в создании музыкального образа и характера музыки.
Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной,
камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы
построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо,
сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и
развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические,
драматические, героические, романтические, эпические и др.), их
взаимосвязь и развитие. Многообразие связей музыки с литературой.
Взаимодействие

музыки

и

литературы

в

музыкальном

театре.

Программная музыка. Многообразие связей музыки с изобразительным
искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины
природы в музыке и в изобразительном искусстве. Символика скульптуры,
архитектуры, музыки.
Народное музыкальное творчество
Устное народное музыкальное творчество в развитии общей
культуры

народа.

Характерные

черты

русской

народной

музыки.

Основные жанры русской народной вокальной музыки. Различные
исполнительские

типы

художественного

соревновательное,

сказительное).

Музыкальный

общения
фольклор

(хоровое,
народов

России. Знакомство с музыкальной культурой, народным музыкальным

383

творчеством своего региона. Истоки и интонационное своеобразие,
музыкального фольклора разных стран.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.
Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа
древнерусской храмовой музыки. Основные жанры профессиональной
музыки

эпохи

Просвещения:

кант,

хоровой

концерт,

литургия.

Формирование русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка).
Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки.
Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских
композиторов

(М.И. Глинка,

Н.А. Римский-Корсаков,

М.П. Мусоргский,

П.И. Чайковский,

А.П. Бородин,

С.В. Рахманинов).

Роль

фольклора в становлении профессионального музыкального искусства.
Духовная музыка русских композиторов. Традиции русской музыкальной
классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХXХ вв.
Средневековая духовная музыка: григорианский хорал. Жанры
зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко
(мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон). И.С. Бах – выдающийся
музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа (Й. Гайдн,
В. Моцарт, Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен,
Ф. Лист, Р. Шуман, Ф. Шуберт, Э. Григ). Оперный жанр в творчестве
композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской
музыки (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная
музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки Основные
жанры

светской

музыки

XIX

века

(соната,

симфония,

камерно-

инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров
светской музыки (камерная инструментальная и вокальная музыка,
концерт, симфония, опера, балет).
Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.
384

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных
композиторов (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В.
Свиридов, Р. Щедрин, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных
композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен,
А. Шенберг). Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке
ХХ века (импрессионизм). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее
яркие композиторы и исполнители.

Отечественные

и зарубежные

композиторы-песенники ХХ столетия. Обобщенное представление о
современной

музыке,

ее

разнообразии

и

характерных

признаках.

Авторская песня: прошлое и настоящее. Рок-музыка и ее отдельные
направления (рок-опера, рок-н-ролл.). Мюзикл. Электронная музыка.
Современные технологии записи и воспроизведения музыки.
Современная музыкальная жизнь
Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом:
концерты,

конкурсы

и

фестивали

музыки).Наследиевыдающихся
Д.Ф. Ойстрах,

А.В. Свешников;

(современной

отечественных
Д.А. Хворостовский,

и

классической
(Ф.И. Шаляпин,
А.Ю. Нетребко,

В.Т. Спиваков, Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и др.) и зарубежных
исполнителей(Э.

Карузо,

М.

Каллас;

Л. Паваротти,

М. Кабалье,

В. Клиберн, В. Кельмпфф и др.) классической музыки. Современные
выдающиеся, композиторы, вокальные исполнители и инструментальные
коллективы. Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального
образования. Может ли современная музыка считаться классической?
Классическая музыка в современных обработках.
Значение музыки в жизни человека
Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и
жизненной правды. Стиль как отражение мироощущения композитора.
Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе.
«Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов. Своеобразие

385

видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и
Запада. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Перечень музыкальных произведений для использования
обеспечении

образовательных

результатов

по

в

выбору

образовательной организации для использования в обеспечении
образовательных результатов
1.

Ч. Айвз. «Космический пейзаж».

2.

Г. Аллегри. «Мизерере» («Помилуй»).

3.

Американский народный блюз «Роллем Пит» и «Город Нью-

Йорк» (обр. Дж. Сильвермена, перевод С. Болотина).
4.

Л. Армстронг. «Блюз Западной окраины».

5.

Э. Артемьев. «Мозаика».

6.

И. Бах. Маленькая прелюдия для органа соль минор (обр. для

ф-но Д.Б. Кабалевского). Токката и фуга ре минор для органа. Органная
фуга соль минор. Органная фуга ля минор. Прелюдия до мажор (ХТК, том
Ι). Фуга ре диез минор (ХТК, том Ι). Итальянский концерт. Прелюдия № 8
ми минор («12 маленьких прелюдий для начинающих»). Высокая месса си
минор (хор «Kirie» (№ 1), хор «Gloria» (№ 4), ария альта «Agnus Dei» (№
23), хор «Sanctus» (№ 20)). Оратория «Страсти по Матфею» (ария альта №
47). Сюита № 2 (7 часть «Шутка»). И. Бах-Ф. Бузони. Чакона изПартиты №
2 для скрипки соло.
7.

И. Бах-Ш. Гуно. «Ave Maria».

8.

М. Березовский. Хоровой концерт «Не отвержи мене во время

старости».
9.

Л. Бернстайн. Мюзикл «Вестсайдская история» (песня Тони

«Мария!», песня и танец девушек «Америка», дуэт Тони и Марии, сцена
драки).
10. Л. Бетховен. Симфония № 5. Соната № 7 (экспозиция Ι части).
Соната № 8 («Патетическая»). Соната № 14 («Лунная»). Соната № 20 (ΙΙ
часть, менуэт). Соната № 23 («Аппассионата»). Рондо-каприччио «Ярость
386

по поводу утерянного гроша». Экосез ми бемоль мажор. Концерт № 4 для
ф-но с орк. (фрагмент ΙΙ части). Музыка к трагедии И. Гете «Эгмонт»
(Увертюра.Песня Клерхен). Шотландская песня «Верный Джонни».
11. Ж. Бизе. Опера «Кармен» (фрагменты:Увертюра, Хабанера из I
д., Сегедилья, Сцена гадания).
12. Ж. Бизе-Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита» (Вступление (№ 1).
Танец (№ 2) Развод караула (№ 4). Выход Кармен и Хабанера (№ 5).
Вторая интермеццо (№ 7). Болеро (№ 8). Тореро (№ 9). Тореро и Кармен
(№ 10). Адажио (№ 11). Гадание (№ 12). Финал (№ 13).
13. А. Бородин. Квартет № 2 (Ноктюрн, III ч.). Симфония № 2
«Богатырская» (экспозиция, Ι ч.). Опера «Князь Игорь» (Хор из пролога
«Солнцу красному слава!», Ария Князя Игоря из II д., Половецкая пляска с
хором из II д., Плач Ярославны из IV д.).
14. Д. Бортнянский. Херувимская песня № 7. «Слава Отцу и Сыну
и Святому Духу».
15. Ж. Брель. Вальс.
16. Дж. Верди. Опера «Риголетто» (Песенка Герцога, Финал).
17. А. Вивальди. Цикл концертов для скрипки соло, струнного
квинтета, органа и чембало «Времена года» («Весна», «Зима»).
18. Э. Вила Лобос. «Бразильская бахиана» № 5 (ария для сопрано и
виолончелей).
19. А. Варламов. «Горные вершины» (сл. М. Лермонтова).
«Красный сарафан» (сл. Г. Цыганова).
20. В.

Гаврилин

«Перезвоны».

По

прочтении

В. Шукшина

(симфония-действо для солистов, хора, гобоя и ударных): «Весело на
душе» (№ 1), «Смерть разбойника» (№ 2), «Ерунда» (№ 4), «Ти-ри-ри»
(№ 8), «Вечерняя музыка» (№ 10), «Молитва» (№ 17). Вокальный цикл
«Времена года» («Весна», «Осень»).
21. Й. Гайдн. Симфония № 103 («С тремоло литавр»). I часть, IV
часть.
387

22. Г. Гендель. Пассакалия из сюиты соль минор. Хор «Аллилуйя»
(№ 44) из оратории «Мессия».
23. Дж. Гершвин. Опера «Порги и Бесс» (Колыбельная Клары из I
д., Песня Порги из II д., Дуэт Порги и Бесс из II д., Песенка Спортинг
Лайфа из II д.). Концерт для ф-но с оркестром (Ι часть). Рапсодия в
блюзовых тонах. «Любимый мой» (сл. А. Гершвина, русский текст
Т. Сикорской).
24. М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (Рондо Антониды из I д.,
хор «Разгулялися, разливалися», романс Антониды, Полонез, Краковяк,
Мазурка из II д., Песня Вани из III д., Хор поляков из IV д., Ария Сусанина
из IV д., хор «Славься!»). Опера «Руслан и Людмила» (Увертюра, Сцена
Наины и Фарлафа, Персидский хор, заключительный хор «Слава великим
богам!»). «Вальс-фантазия». Романс «Я помню чудное мгновенье» (ст. А.
Пушкина).

«Патриотическая

песня»

(сл.

А.

Машистова).

Романс

«Жаворонок» (ст. Н. Кукольника).
25. М. Глинка-М. Балакирев. «Жаворонок» (фортепианная пьеса).
26. К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика» (хор «Струн золотых
напев», Мелодия, Хор фурий).
27. Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (Песня
Сольвейг, «Смерть Озе»). Соната для виолончели и фортепиано» (Ι часть).
28. А. Гурилев. «Домик-крошечка» (сл. С. Любецкого). «Вьется
ласточка сизокрылая» (сл. Н. Грекова). «Колокольчик» (сл. И. Макарова).
29. К. Дебюсси. Ноктюрн «Празднества». «Бергамасская сюита»
(«Лунный свет»). Фортепианная сюита «Детский уголок» («Кукольный
кэк-уок»).
30. Б. Дварионас. «Деревянная лошадка».
31. И. Дунаевский. Марш из к/ф «Веселые ребята» (сл. В.
Лебедева-Кумача). Оперетта «Белая акация» (Вальс, Песня об Одессе,
Выход Ларисы и семи кавалеров).

388

32. А. Журбин. Рок-опера «Орфей и Эвридика» (фрагменты по
выбору учителя).
33. Знаменный распев.
34. Д. Кабалевский. Опера «Кола Брюньон» (Увертюра, Монолог
Кола). Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Финал). «Реквием» на стихи
Р. Рождественского («Наши дети», «Помните!»). «Школьные годы».
35. В. Калинников. Симфония № 1 (соль минор, I часть).
36. К. Караев. Балет «Тропою грома» (Танец черных).
37. Д. Каччини. «AveMaria».
38. В. Кикта. Фрески Софии Киевской (концертная симфония для
арфы с оркестром) (фрагменты по усмотрению учителя). «Мой край
тополиный» (сл. И. Векшегоновой).
39. В. Лаурушас. «В путь».
40. Ф. Лист. Венгерская рапсодия № 2. Этюд Паганини (№ 6).
41. И. Лученок. «Хатынь» (ст. Г. Петренко).
42. А. Лядов. Кикимора (народное сказание для оркестра).
43. Ф. Лэй. «История любви».
44. Мадригалы эпохи Возрождения.
45. Р. де Лиль. «Марсельеза».
46. А. Марчелло. Концерт для гобоя с оркестром ре минор (II
часть, Адажио).
47. М. Матвеев. «Матушка, матушка, что во поле пыльно».
48. Д. Мийо. «Бразилейра».
49. И. Морозов. Балет «Айболит» (фрагменты:Полечка, Морское
плавание, Галоп).
50. В. Моцарт. Фантазия для фортепиано до минор. Фантазия для
фортепиано ре минор. Соната до мажор (эксп. Ι ч.). «Маленькая ночная
серенада» (Рондо). Симфония № 40. Симфония № 41 (фрагмент ΙΙ ч.).
Реквием («Diesire», «Lacrimoza»). Соната № 11 (I, II, III ч.). Фрагменты из
оперы «Волшебная флейта». Мотет «Ave, verumcorpus».
389

51. М. Мусоргский. Опера «Борис Годунов» (Вступление, Песня
Варлаама, Сцена смерти Бориса, сцена под Кромами). Опера «Хованщина»
(Вступление, Пляска персидок).
52. Н. Мясковский. Симфония № 6 (экспозиция финала).
53. Народные музыкальные произведения России, народов РФ и
стран мира по выбору образовательной организации.
54. Негритянский спиричуэл.
55. М. Огинский. Полонез ре минор («Прощание с Родиной»).
56. К. Орф. Сценическая кантата для певцов, хора и оркестра
«Кармина Бурана». («Песни Бойерна:Мирские песни для исполнения
певцами

и

хорами,

совместно

с

инструментами

и

магическими

изображениями») (фрагменты по выбору учителя).
57. Дж. Перголези «Stabatmater» (фрагменты по выбору учителя).
58. С. Прокофьев. Опера «Война и мир» (Ария Кутузова, Вальс).
Соната № 2 (Ι ч.). Симфония № 1 («Классическая». Ι ч., ΙΙ ч., III ч. Гавот, IV
ч. Финал). Балет «Ромео и Джульетта» (Улица просыпается, Танец
рыцарей, Патер Лоренцо). Кантата «Александр Невский» (Ледовое
побоище). Фортепианные миниатюры «Мимолетности» (по выбору
учителя).
59. М. Равель. «Болеро».
60. С. Рахманинов. Концерт № 2 для ф-но с оркестром (Ι часть).
Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Ι часть). «Вокализ». Романс «Весенние
воды» (сл. Ф. Тютчева). Романс «Островок» (сл. К. Бальмонта, из Шелли).
Романс «Сирень» (сл. Е. Бекетовой). Прелюдии (додиез минор, соль минор,
соль диез минор). Сюита для двух фортепиано № 1 (фрагменты по выбору
учителя). «Всенощное бдение» (фрагменты по выбору учителя).
61. Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко» (Колыбельная Волховы,
хороводная песня Садко «Заиграйте, мои гусельки», Сцена появления
лебедей, Песня Варяжского гостя, Песня Индийского гостя, Песня
Веденецкого гостя). Опера «Золотой петушок» («Шествие»). Опера
390

«Снегурочка» (Пролог:Сцена Снегурочки с Морозом и Весной, Ария
Снегурочки «С подружками по ягоды ходить»; Третья песня Леля (ΙΙΙ д.),
Сцена таяния Снегурочки «Люблю и таю» (ΙV д.)). Опера «Сказка о царе
Салтане» («Полет шмеля»). Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и
деве

Февронии»

(оркестровый

эпизод

«Сеча

при

Керженце»).

Симфоническая сюита «Шехеразада» (I часть). Романс «Горные вершины»
(ст. М. Лермонтова).
62. А.

Рубинштейн.

Романс

«Горные

вершины»

(ст.

М.

Лермонтова).
63. Ян Сибелиус. Музыка к пьесе А. Ярнефельта «Куолема»
(«Грустный вальс»).
64. П. Сигер «Песня о молоте». «Все преодолеем».
65. Г. Свиридов. Кантата «Памяти С. Есенина» (ΙΙ ч. «Поет зима,
аукает»). Сюита «Время, вперед!» (VI ч.). «Музыкальные иллюстрации к
повести А. Пушкина «Метель» («Тройка», «Вальс», «Весна и осень»,
«Романс», «Пастораль», «Военный марш», «Венчание»). Музыка к драме
А. Толстого «Царь Федор Иоанович» («Любовь святая»).
66. А. Скрябин. Этюд № 12 (ре диез минор). Прелюдия № 4 (ми
бемоль минор).
67. И. Стравинский. Балет «Петрушка» (Первая картина: темы
гулянья, Балаганный дед, Танцовщица, Шарманщик играет на трубе,
Фокусник играет на флейте, Танец оживших кукол). Сюита № 2 для
оркестра.
68. М. Теодоракис «На побережье тайном». «Я – фронт».
69. Б. Тищенко. Балет «Ярославна» (Плач Ярославны из ΙΙΙ
действия, другие фрагменты по выбору учителя).
70. Э. Уэббер.

Рок-опера

«Иисус

Христос

–

суперзвезда»

(фрагменты по выбору учителя). Мюзикл «Кошки», либретто по Т. Элиоту
(фрагменты по выбору учителя).

391

71. А.

Хачатурян.

Балет

«Гаянэ»

(Танец

с

саблями,

Колыбельная).Концерт для скрипки с оркестром (I ч., II ч., ΙΙΙ ч.). Музыка к
драме М. Лермонтова «Маскарад» (Галоп, Вальс).
72. К. Хачатурян. Балет «Чиполлино» (фрагменты).
73. Т. Хренников. Сюита из балета «Любовью за любовь»
(Увертюра. Общее адажио. Сцена заговора. Общий танец. Дуэт Беатриче и
Бенедикта. Гимн любви).
74. П. Чайковский. Вступление к опере

«Евгений Онегин».

Симфония № 4 (ΙΙΙ ч.). Симфония № 5 (I ч., III ч. Вальс, IV ч. Финал).
Симфония № 6. Концерт № 1 для ф-но с оркестром (ΙΙ ч., ΙΙΙ ч.). Увертюрафантазия «Ромео и Джульетта». Торжественная увертюра «1812 год».
Сюита № 4 «Моцартиана». Фортепианный цикл «Времена года» («На
тройке», «Баркарола»). Ноктюрн до-диез минор. «Всенощное бдение»
(«Богородице Дево, радуйся» № 8). «Я ли в поле да не травушка была» (ст.
И. Сурикова). «Легенда» (сл. А. Плещеева). «Покаянная молитва о Руси».
75. П. Чесноков. «Да исправится молитва моя».
76. М. Чюрленис. Прелюдия ре минор. Прелюдия ми минор.
Прелюдия ля минор. Симфоническая поэма «Море».
77. А. Шнитке. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле для
скрипки

и

фортепиано.

Ревизская

сказка

(сюита

из

музыки

к

одноименному спектаклю на Таганке): Увертюра (№ 1), Детство Чичикова
(№ 2), Шинель (№ 4),Чиновники (№ 5).
78. Ф. Шопен. Вальс № 6 (ре бемоль мажор). Вальс № 7 (до диез
минор). Вальс № 10 (си минор). Мазурка № 1. Мазурка № 47. Мазурка №
48. Полонез (ля мажор). Ноктюрн фа минор. Этюд № 12 (до минор).
Полонез (ля мажор).
79. Д.

Шостакович.

Симфония

№

7

«Ленинградская».

«Праздничная увертюра».
80. И. Штраус. «Полька-пиццикато». Вальс из оперетты «Летучая
мышь».
392

81. Ф. Шуберт. Симфония № 8 («Неоконченная»). Вокальный цикл
на ст. В. Мюллера «Прекрасная мельничиха» («В путь»). «Лесной царь»
(ст. И. Гете). «Шарманщик» (ст. В Мюллера»). «Серенада» (сл.
Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева). «AveMaria» (сл. В. Скотта).
82. Р. Щедрин. Опера «Не только любовь». (Песня и частушки
Варвары).
83. Д. Эллингтон. «Караван».
А. Эшпай. «Венгерские напевы».
2.2.2.15. Изобразительное искусство
Программа

учебного

предмета

«Изобразительное

искусство»

ориентирована на развитие компетенций в области освоения культурного
наследия,

умения

ориентироваться

в

различных

сферах

мировой

художественной культуры, на формирование у обучающихся целостных
представлений

об

исторических

традициях

и

ценностях

русской

художественной культуры.
В
творческая

программе

предусмотрена

деятельность,

практическая

аналитическое

восприятие

художественнопроизведений

искусства. Программа включает в себя основы разных видов визуальнопространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра,
фото- и киноискусства.
Отличительной особенностью программы является новый взгляд на
предмет «Изобразительное искусство», суть которого заключается в том,
что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера,
концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и
нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного
искусства

и

профессионально-художественного,

проявляющихся

и

живущих по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.
В программу включены следующие основные виды художественнотворческой деятельности:
393

 ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;
 изобразительная

деятельность

(основы

художественного

изображения);
 декоративно-прикладная деятельность (основы народного и
декоративно-прикладного искусства);
 художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна
и архитектуры);
 художественно-творческая

деятельность

на

основе

синтеза

искусств.
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с
другими

предметами

является

художественный

образ,

созданный

средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в
различных видах художественной деятельности.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на
освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование),
освоении

практического

межпредметных

связях

применения
с

знаний

предметами:

и

основано

«История

на

России»,

«Обществознание», «География», «Математика», «Технология».
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с
другими

предметами

является

художественный

образ,

созданный

средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в
различных видах художественной деятельности.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на
освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), освоении практического применения знаний и основано
на

межпредметных

связях

с

предметами:

«История

России»,

«Обществознание», «География», «Математика», «Технология».
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник
самобытной красоты
394

Солярные знаки (декоративное изображение и их условносимволический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская
изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение
уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа
декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный
художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их
символическое значение. Различие национальных особенностей русского
орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в
народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка).
Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных
промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово,
роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по
бересте). Связь времен в народном искусстве.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры
в

изобразительном

изобразительного

искусстве.

искусства.

Язык

Выразительные
и

смысл.

возможности

Рисунок

–

основа

изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство.
Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт.
Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.
Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на
плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в
натюрморте. Пейзаж. Правила построения перспективы. Воздушная
перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в
живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в
графике. Работа на пленэре.
Понимание смысла деятельности художника
Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции.
Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в
395

портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А.
Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в
изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение
фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело
Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка
фигуры человека.

Набросок фигуры человека с натуры. Основы

представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска
человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).
Вечные темы и великие исторические события в искусстве
Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической
картиной. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве
(Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль
Санти). Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли,
Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века
(А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в
русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись
художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К.
Рерих). Исторические картины из жизни моего города (исторический
жанр). Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой
жанр). Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и
в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве
XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская).
Искусство

иллюстрации (И.Я.

Билибин,

В.А.

Милашевский,

В.А.

Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин).
Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного
искусства. Стилизация изображения животных.
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн
Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в
организации предметно – пространственной среды жизни человека. От
396

плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание
различных

объемов.

Понятие

модуля.

Важнейшие

архитектурные

элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени.
Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал.
Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи
(Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной
архитектуры. Жилое пространство города (город, микрорайон, улица).
Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садовопаркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков.
Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной
среды.

Дизайн

моего

сада.

История

костюма.

Композиционно

-

конструктивные принципы дизайна одежды.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.
Художественная

культура

и

искусство

Древней

Руси,

ее

символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура
Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры ВладимироСуздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода. Образный мир
древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий).
Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения
Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное
искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко.
Искусство полиграфии
Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической
продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы
изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное
фотографическое).

Искусство

шрифта.

Композиционные

основы

макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги,
рекламы, открытки, визитной карточки и др.
Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном
искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.
397

Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П.
Аргунов,

Ф.С.

Рокотов,

Д.Г.

Левицкий,

В.Л.

Боровиковский).

Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В.
Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И.
Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века
(Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях
русских

художников

XIX

века

(П.А.

Федотов).

«Товарищество

передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема
русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И.
Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И.
Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей в
Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века
(М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).
Взаимосвязь истории искусства и истории человечества
Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века
(модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф.
Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди).
Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо,
Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский
музей,

Эрмитаж,

Третьяковская

галерея,

Музей

изобразительных

искусств имени А.С. Пушкина). Художественно-творческие проекты.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и
художественная фотография
Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное
искусство и художник. Сценография – особый вид художественного
творчества. Костюм, грим и маска. Театральные художники начала XX
века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественнотворческой деятельности. Создание художественного образа в искусстве
фотографии.

Особенности

художественной

фотографии.
398

Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет,
ритм и др.). Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная
природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и
монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в
фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и
анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино
(сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского
кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С.
Михалков). Телевизионное изображение, его особенности и возможности
(видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.
2.2.2.16. Технология
Цели и задачи технологического образования
Предметная

область

«Технология»

является

необходимым

компонентом общего образования всех учащихся, предоставляя им
возможность применять на практике знания основ наук. Это фактически
единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании
общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты
материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками
конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности,
создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям
развития общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с
миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах
общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность
перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и
трудовой деятельности.
Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у
школьников

технологического

мышления.

Схема

технологического

мышления (потребность – цель – способ – результат) позволяет наиболее
органично решать задачи установления связей между образовательным и
жизненным

пространством,

образовательными

результатами,
399

полученными при изучении различных предметных областей, а также
собственными образовательными результатами (знаниями, умениями,
универсальными учебными действиями и т. д.) и жизненными задачами.
Кроме того, схема технологического мышления позволяет вводить в
образовательный процесс ситуации, дающие опыт принятия прагматичных
решений на основе собственных образовательных результатов, начиная от
решения бытовых вопросов и заканчивая решением о направлениях
продолжения образования, построением карьерных и жизненных планов.
Таким образом, предметная область «Технология» позволяет формировать
у учащихся ресурс практических умений и опыта, необходимых для
разумной организации собственной жизни, создает условия для развития
инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Предмет «Технология» является базой, на которой может быть
сформировано

проектное

мышление

обучающихся.

Проектная

деятельность как способ преобразования реальности в соответствии с
поставленной целью оказывается адекватным средством в ситуациях,
когда сформировалась или выявлена в ближайшем окружении новая
потребность, для которой в опыте обучающегося нет отработанной
технологии целеполагания и построения способа достижения целей или
имеется противоречие между представлениями о должном, в котором
выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией. Таким
образом, в программу включено содержание, адекватное требованиям
ФГОС к освоению учащимися принципов и алгоритмов проектной
деятельности.
Проектно-технологическое мышление может развиваться только с
опорой на универсальные способы деятельности в сферах самоуправления
и разрешения проблем, работы с информацией и коммуникации. Поэтому
предмет

«Технология»

деятельности

принимает

образовательной

на

себя

организации

значительную
по

долю

формированию

универсальных учебных действий в той их части, в которой они
400

описывают

присвоенные

способы

деятельности,

в

равной

мере

применимые в учебных и жизненных ситуациях. В отношении задачи
формирования

регулятивных

универсальных

учебных

действий

«Технология» является базовой структурной составляющей учебного
плана

школы.

Программа

обеспечивает

оперативное

введение

в

образовательный процесс содержания, адекватно отражающего смену
жизненных реалий, формирует пространство, на котором происходит
сопоставление учащимся собственных стремлений, полученного опыта
учебной деятельности и информации, в первую очередь в отношении
профессиональной ориентации.
Цели программы:
1. Обеспечение понимания учащимися сущности современных
материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив
их развития.
2. Формирование

технологической

культуры

и

проектно-

технологического мышления обучающихся.
3. Формирование информационной основы и персонального опыта,
необходимых

для

определения

обучающимся

направлений

своего

дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в
первую

очередь,

касающихся

сферы

и

содержания

будущей

профессиональной деятельности.
Программа реализуется из расчета 2 часа в неделю в 6-7 классах, 1
час - в 8 классе, в 9 классе - за счет вариативной части учебного плана и
внеурочной деятельности.
Основную часть содержания программы составляет деятельность
учащихся, направленная на создание и преобразование как материальных,
так и информационных объектов. Важнейшую группу образовательных
результатов составляет полученный и осмысленный обучающимися опыт
практической деятельности. В урочное время деятельность обучающихся
организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате.
401

Сопровождение
руководства,

со

стороны

педагога

консультационного

педагогическому

наблюдению

принимает

сопровождения
за

форму
или

деятельностью

с

прямого

сводится

к

последующей

организацией анализа (рефлексии). Рекомендуется строить программу
таким образом, чтобы объяснение учителя в той или иной форме
составляло не более 0,2 урочного времени и не более 0,15 объема
программы.
Подразумевается

и

значительная

внеурочная

активность

обучающихся. Такое решение обусловлено задачами формирования
учебной

самостоятельности,

высокой

степенью

ориентации

на

индивидуальные запросы и интересы обучающегося, ориентацией на
особенность возраста как периода разнообразных «безответственных»
проб.В рамках внеурочной деятельности активность обучающихся связана:
 с

выполнением

заданий

на

самостоятельную

работу

с

информацией (формируется навык самостоятельной учебной работы, для
обучающегося

оказывается

открыта

большая

номенклатура

информационных ресурсов, чем это возможно на уроке, задания
индивидуализируются по содержанию в рамках одного способа работы с
информацией и общего тематического поля);
 с проектной деятельностью (индивидуальные решения приводят
к тому, что учащиеся работают в разном темпе – они сами составляют
планы, нуждаются в различном оборудовании, материалах, информации –
в зависимости от выбранного способа деятельности, запланированного
продукта, поставленной цели);
 с

реализационной

частью

образовательного

путешествия

(логистика школьного дня не позволит уложить это мероприятие в урок
или в два последовательно стоящих в расписании урока);
 с выполнением практических заданий, требующих наблюдения за
окружающей действительностью или ее преобразования (на уроке
обучающийся может получить лишь модель действительности).
402

Таким образом, формы внеурочной деятельности в рамках
предметной

области

«Технология»

–

это

проектная

деятельность

обучающихся, экскурсии, домашние задания и краткосрочные курсы
дополнительного образования (или мастер-классы, не более 17 часов),
позволяющие освоить конкретную материальную или информационную
технологию,

необходимую

для

изготовления

продукта

в

проекте

обучающегося, актуального на момент прохождения курса.
В соответствии с целями выстроено содержание деятельности в
структуре трех блоков, обеспечивая получение заявленных результатов.
Первый блок включает содержание, позволяющее ввести учащихся
в контекст современных материальных и информационных технологий,
показывающее

технологическую

эволюцию

человечества,

ее

закономерности, технологические тренды ближайших десятилетий.
Предмет Информатика, в отличие от раздела «Информационные
технологии» выступает как область знаний, формирующая принципы и
закономерности

поведения

информационных

систем,

которые

используются при построении информационныхтехнологий в обеспечение
различных сфер человеческой деятельности.
Второй блок содержания позволяет учащемуся получить опыт
персонифицированного действия в рамках применения и разработки
технологических

решений,

изучения

и

мониторинга

эволюции

потребностей.
Содержание

блока

2

организовано

таким

образом,

чтобы

формировать универсальные учебные действия учащихся, в первую
очередь,

регулятивные

(работа

по

инструкции,

анализ

ситуации,

постановка цели и задач, планирование деятельности и ресурсов,
планирование и осуществление текущего контроля деятельности, оценка
результата и продукта деятельности) и коммуникативные (письменная
коммуникация,

публичное

выступление,

продуктивное

групповое

взаимодействие).
403

Базовыми образовательными технологиями, обеспечивающими
работу с

содержанием

блока 2, являются

технологии проектной

деятельности.
Блок 2 реализуется в следующих организационных формах:
 теоретическое

обучение

и

формирование

информационной

основы проектной деятельности – в рамках урочной деятельности;
 практические работы в средах моделирования и конструирования
– в рамках урочной деятельности;
 проектная деятельность в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Третий блоксодержания обеспечивает учащихся информацией о
профессиональной

деятельности,

в

контексте

современных

производственных технологий; производящих отраслях конкретного
региона, региональных рынках труда; законах, которым подчиняется
развитие трудовых ресурсов современного общества, а также позволяет
сформировать ситуации, в которых учащийся получает возможность
социально-профессиональных проб и опыт принятия и обоснования
собственных решений.
Содержание блока 3 организовано таким образом, чтобы позволить
формировать универсальные учебные действия учащихся, в первую
очередь

личностные

(оценка

внутренних

ресурсов,

принятие

ответственного решения, планирование собственного продвижения) и
учебные (обработка информации: анализ и прогнозирование, извлечение
информации из первичных источников), включает общие вопросы
планирования

профессионального

образования

и

профессиональной

карьеры, анализа территориального рынка труда, а также индивидуальные
программы

образовательных

путешествий

и

широкую

номенклатурукраткосрочных курсов, призванных стать для обучающихся
ситуацией пробы в определенных видах деятельности и / или в
оперировании с определенными объектами воздействия.
404

Все блоки содержания связаны между собой: результаты работ в
рамках одного блока служат исходным продуктом для постановки задач в
другом – от информирования через моделирование элементов технологий
и ситуацийк реальным технологическим системам и производствам,
способам их обслуживания и устройствомотношений работника и
работодателя.
Современные

материальные,

информационные

и

гуманитарные технологии и перспективы их развития
Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей.
Общественные потребности. Потребности и цели. Развитие потребностей и
развитие технологий. Реклама. Принципы организации рекламы. Способы
воздействия рекламы на потребителя и его потребности. Понятие
технологии.

Цикл

жизни

технологии.

Материальные

технологии,

информационные технологии, социальные технологии.
История развития технологий. Источники развития технологий:
эволюция

потребностей,

технологизация

научных

практический
идей.

Развитие

опыт,

научное

технологий

и

знание,
проблемы

антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и
мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.
Технологический
результат.

Виды

Взаимозаменяемость

процесс,

ресурсов.
ресурсов.

его

параметры,

Способы

сырье,

получения

Ограниченность

ресурсы,
ресурсов.

ресурсов.

Условия

реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации
технологического процесса. Технология в контексте производства.
Технологическая система как средство для удовлетворения базовых
и социальных нужд человека. Входы и выходы технологической системы.
Управление в технологических системах. Обратная связь. Развитие
технологических систем и последовательная передача функций управления
и

контроля

от

человека

технологической

системе.Системы

автоматического управления. Программирование работы устройств.
405

Производственные

технологии.

Промышленные

технологии.

Технологии сельского хозяйства.
Технологии

возведения,

ремонта

и

содержания

зданий

и

накопление

и

сооружений.
Производство,

преобразование,

распределение,

передача энергии как технология. Использование энергии: механической,
электрической, тепловой, гидравлической. Машины для преобразования
энергии. Устройства для накопления энергии. Устройства для передачи
энергии. Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и
экологии. Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники
энергии.
Автоматизация

производства.

Производственные

технологии

автоматизированного производства.
Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов.
Современные

материалы:

многофункциональные

материалы,

возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как
альтернатива

металлам,

новые

перспективы

применения

металлов,

пористые металлы. Технологии получения и обработки материалов с
заданными

свойствами

(бомбардировка

и

т.

(закалка,
п.),

сплавы,

порошковая

обработка

поверхности

металлургия,

композитные

материалы, технологии синтеза. Биотехнологии.
Специфика

социальных

технологий.

Технологии

работы

с

общественным мнением. Социальные сети как технология. Технологии
сферы услуг.
Современные промышленные технологии получения продуктов
питания.
Современные

информационные

технологии.

Потребности

в

перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта.
Виды транспорта, история развития транспорта. Влияние транспорта на

406

окружающую среду. Безопасность транспорта. Транспортная логистика.
Регулирование транспортных потоков
Нанотехнологии: новые

принципы

получения

материалов

и

продуктов с заданными свойствами. Электроника (фотоника). Квантовые
компьютеры.

Развитие

многофункциональных

ИТ-инструментов.

Медицинские технологии. Тестирующие препараты. Локальная доставка
препарата.

Персонифицированная

вакцина.

Генная

инженерия

как

технология ликвидации нежелательных наследуемых признаков. Создание
генетических тестов. Создание органов и организмов с искусственной
генетической программой.
Управление в современном производстве. Роль метрологии в
современном производстве. Инновационные предприятия. Трансферт
технологий.
Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов Интернета по
вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий,
обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той
или иной технологической стратегии
Технологии в сфере быта.
Экология жилья. Технологии содержания жилья. Взаимодействие
со службами ЖКХ. Хранение продовольственных и непродовольственных
продуктов.
Энергетическое

обеспечение

нашего

дома.

Электроприборы.

Бытовая техника и ее развитие. Освещение и освещенность, нормы
освещенности в зависимости от назначения помещения. Отопление и
тепловые потери. Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и
экология жилища.
Способы обработки продуктов питания и потребительские качества
пищи.
Культура потребления: выбор продукта / услуги.

407

Формирование

технологической

культуры

и

проектно-

технологического мышления обучающихся
Способы

представления

технической

и

технологической

информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы и
чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем
и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема.
Техники

проектирования,

конструирования,

моделирования.

Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ
альтернативных ресурсов.
Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы
соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели.
Логика проектирования технологической системы Модернизация
изделия

и

создание

технологической

нового

системы.

изделия

как

Конструкции.

виды

проектирования

Основные

характеристики

конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции /
механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Моделирование.
Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования
технологической системы. Простые механизмы как часть технологических
систем.Виды движения. Кинематические схемы
Анализ и синтез как средства решения задачи. Техника проведения
морфологического анализа.
Логика построения и особенности разработки отдельных видов
проектов:
инженерный
социальный

технологический
проект,
проект.

проект,

бизнес-проект

дизайн-проект,
Бюджет

проекта.

(бизнес-план),

исследовательский
Фандрайзинг.

проект,

Специфика

фандрайзинга для разных типов проектов.
Способы продвижения продукта на рынке. Сегментация рынка.
Позиционирование продукта. Маркетинговый план.
Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

408

Составление программы изучения потребностей. Составление
технического задания / спецификации задания на изготовление продукта,
призванного

удовлетворить

удовлетворяемую

в

выявленную

настоящее

время

потребность,
потребность

но

не

ближайшего

социального окружения или его представителей.
Сборка

моделей.

Исследование

характеристик

конструкций.

Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу.
Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта.
Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов,
отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ,
способы

модернизации,

альтернативные

решения.

Конструирование

простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов.
Составление

карт

простых

механизмов,

включая

сборку

действующей модели в среде образовательного конструктора. Построение
модели

механизма,

состоящего

из

4-5

простых

механизмов

по

кинематической схеме. Модификация механизма на основе технической
документации для получения заданных свойств (решения задачи) –
моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде.
Составление технологической карты известного технологического
процесса. Апробация путей оптимизации технологического процесса.
Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму.
Изготовление продукта на основе технологической документации с
применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих
инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор
образовательного й организации).
Моделирование процесса управления в социальной системе (на
примере элемента школьной жизни). Компьютерное моделирование,
проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик
транспортного средства).

409

Разработка и создание изделия средствами учебного станка,
управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.
Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона.
Функции специалистов, занятых в производстве».
Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация
и

введение

технологии

на

примере

организации

действий

и

взаимодействия в быту.
Разработка и изготовление материального продукта. Апробация
полученного материального продукта. Модернизация материального
продукта.
Планирование (разработка) материального продукта в соответствии
с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку
документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований
потребительских интересов (тематика: дом и его содержание, школьное
здание и его содержание).
Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»):
реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и
принципа действия / модификации продукта (поисковый и аналитический
этапы проектной деятельности). Изготовление материального продукта с
применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных
(требующих регулирования
технологического

/

настройки)

оборудования

рабочих инструментов

(практический

этап

/

проектной

деятельности
Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая
отбор

конкретных

приборов,

составление

схемы

электропроводки.

Обоснование проектного решения по основаниям соответствия запросу и
требованиям к освещенности и экономичности. Проект оптимизации
энергозатрат.
Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами,
анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их
410

потребителей, условий производства. Оптимизация и регламентация
технологических режимов производства данного продукта. Пилотное
применение технологии на основе разработанных регламентов.
Разработка и реализации персонального проекта, направленного на
разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы. Реализация
запланированной деятельности по продвижению продукта.
Разработка проектного замысла в рамках избранного учащимся
вида проекта.
Построение образовательных траекторий и планов в области
профессионального самоопределения
Предприятия региона проживания учащихся, работающие на основе
современных производственных технологий. Обзор ведущих технологий,
применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их функции.
Производство и потребление энергии в регионе проживания учащихся,
профессии в сфере энергетики. Автоматизированные производства региона
проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях
высокотехнологичных

автоматизированных

производств

и

новые

требования к кадрам. Производство материалов на предприятиях региона
проживания

обучающихся.

Производство

продуктов

питания

на

предприятиях региона проживания обучающихся. Организация транспорта
людей и грузов в регионе проживания учащихся, спектр профессий.
Понятия

трудового

ресурса,

рынка

труда.

Характеристики

современного рынка труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни
профессии.

Стратегии

профессиональной

карьеры.

Современные

требования к кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через
всю жизнь».
Система профильного обучения: права, обязанности и возможности.
Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных
условиях, дающие представление о деятельности в определенной сфере.

411

Опыт принятия ответственного решения при выборе краткосрочного
курса.
2.2.2.17. Физическая культура
Физическое воспитание в основной школе должно обеспечить
физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие
личности учащихся, формирование и развитие установок активного,
здорового образа жизни.
Освоение учебного предмета «Физическая культура направлено на
развитие

двигательной

активности

обучающихся,

достижение

положительной динамики в развитии основных физических качеств,
повышение функциональных возможностей основных систем организма,
формирование потребности в систематических занятиях физической
культурой и спортом.
В процессе освоения предмета «Физическая культура» на уровне
основного общего образования формируется система знаний о физическом
совершенствовании

человека,

приобретается

опыт

организации

самостоятельных занятий физической культурой с учетом индивидуальных
особенностей и способностей, формируются умения применять средства
физической культуры для организации учебной и досуговой деятельности.
С целью формирования у учащихся ключевых компетенций, в
процессе освоения предмета «Физическая культура» используются знания
из других учебных предметов: «Биология», «Математика», «Физика»,
«География», «Основы безопасности жизнедеятельности», Иностранный
язык», «Музыка» и др.
Физическая культура как область знаний
История и современное развитие физической культуры
Олимпийские игры древности.Возрождение Олимпийских игр и
олимпийского движения. Олимпийское движение в России. Современные
Олимпийские игры. Физическая культура в современном обществе.
Требования техники безопасности и бережного отношения к природе.
412

Современное представление о физической культуре (основные
понятия)
Физическое развитие человека. Физическая подготовка, ее связь с
укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация и
планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техника движений и ее основные показатели. Спорт и спортивная
подготовка. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к
труду и обороне».
Физическая культура человека
Здоровье
телосложения.

и

здоровый

Контроль

и

образ

жизни.

наблюдение

за

Коррекция

осанки

состоянием

и

здоровья,

физическим развитием и физической подготовленностью. Требования
безопасности и первая помощь при травмах во время занятий физической
культурой

и

спортом.

Способы

двигательной

(физкультурной)

деятельности
Организация

и

проведение

самостоятельных

занятий

физической культурой
занятий,

Подготовка к занятиям физической культурой (выбор мест
инвентаря

и

одежды,

планирование

занятий

с

разной

функциональной направленностью). Подбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток,
физкультпауз, коррекции осанки и телосложения. Составление планов и
самостоятельное

проведение

занятий

спортивной

подготовкой,

прикладной физической подготовкой с учетом индивидуальных показаний
здоровья и физического развития. Организация досуга средствами
физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой
Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности занятий.
Оценка

техники

осваиваемых

упражнений,

способы

выявления

и
413

устранения технических ошибок. Измерение резервов организма (с
помощью простейших функциональных проб).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы упражнений для оздоровительных форм занятий
физической

культурой.

Комплексы

упражнений

современных

оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на
повышение функциональных возможностей организма, развитие основных
физических качеств. Индивидуальные комплексы адаптивной физической
культуры (при нарушении опорно-двигательного аппарата, центральной
нервной системы, дыхания и кровообращения, при близорукости).
Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики: организующие команды и
приемы. Акробатические упражнения и комбинации. Гимнастические
упражнения и комбинации на спортивных снарядах (опорные прыжки,
упражнения на гимнастическом бревне (девочки),

упражнения на

перекладине (мальчики), упражнения и комбинации на гимнастических
брусьях, упражнения на параллельных брусьях (мальчики), упражнения на
разновысоких брусьях (девочки). Легкая атлетика: беговые упражнения.
Прыжковые упражнения. Упражнения в метании малого мяча. Спортивные
игры: технико-тактические действия и приемы игры в футбол, минифутбол, волейбол, баскетбол. Правила спортивных игр. Игры по правилам.
Национальные

виды

спорта:

технико-тактические

действия

и

правила.Плавание. Вхождение в воду и передвижения по дну бассейна.
Подводящие упражнения в лежании на воде, всплывании и скольжении.
Плавание на груди и спине вольным стилем.
Прикладно-ориентированная физкультурная деятельность
Прикладная физическая подготовка: ходьба, бег и прыжки,
выполняемые разными способами в разных условиях; лазание, перелезание,
ползание; метание малого мяча по движущейся мишени; преодоление
414

препятствий разной сложности; передвижение в висах и упорах. Полосы
препятствий,

включающие

разнообразные

прикладные

упражнения.

Общефизическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие
основных

физических

качеств

(силы,

быстроты,

выносливости,

координации, гибкости, ловкости). Специальная физическая подготовка.
Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических
качеств, определяемых базовым видом спорта (гимнастика с основами
акробатики, легкая атлетика, плавание, спортивные игры).
2.2.2.18. Основы безопасности жизнедеятельности
Опасные и чрезвычайные ситуации становятся все более частым
явлением в нашей повседневной жизни и требуют получения учащимися
знаний, умений, навыков и компетенций личной безопасности в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций социально сложного и технически
насыщенного окружающего мира.
Целью изучения и освоения программы является формирование у
подрастающего

поколения

россиян

культуры

безопасности

жизнедеятельности в современном мире в соответствии с требованиями,
предъявляемыми

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом основного общего образования.
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»
является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования и является одной из составляющих предметной области
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности».
Программа определяет базовое содержание по учебному предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности» в форме и объеме, которые
соответствуют

возрастным

особенностям

учащихся

и

учитывает

возможность освоения приемов умственной и практической деятельности
учащихся, что является важнейшим компонентом развивающего обучения.
На

основе

программы,

курс

«Основ

безопасности

жизнедеятельности», может быть выстроен как по линейному, так и по
415

концентрическому типу. При составлении рабочих программ в отдельных
темах возможны дополнения с учетом местных условий и специфики
обучения.
Основы безопасности жизнедеятельности как учебный предмет
обеспечивает:
 освоение

учащимися

знаний

о

безопасном

поведении

в

повседневной жизнедеятельности;
 понимание учащимися личной и общественной значимости
современной

культуры

безопасности

жизнедеятельности,

ценностей

гражданского общества, в том числе гражданской идентичности и
правового поведения;
 понимание необходимости беречь и сохранять свое здоровье как
индивидуальную и общественную ценность;
 понимание необходимости следовать правилам безопасного
поведения

в

опасных

и

чрезвычайных

ситуациях

природного,

техногенного и социального характера;
 понимание необходимости сохранения природы и окружающей
среды для полноценной жизни человека;
 освоение учащимися умений экологического проектирования
безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков;
 понимание роли государства и действующего законодательства в
обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных
и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера, в том числе от экстремизма, терроризма и наркотизма;
 освоение

умений

использовать

различные

источники

информации и коммуникации для определения угрозы возникновения
опасных и чрезвычайных ситуаций;

416

 освоение

умений

предвидеть

возникновение

опасных

и

чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их проявления, а
также на основе информации, получаемой из различных источников;
 освоение умений оказывать первую помощь пострадавшим;
 освоение умений готовность проявлять предосторожность в
ситуациях неопределенности;
 освоение
конкретной

умений

опасной

принимать

(чрезвычайной)

обоснованные
ситуации

с

решения

учетом

в

реально

складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
 освоение умений использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты.
 Освоение и понимание учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» направлено на:
 воспитание у учащихся чувства ответственности за личную
безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
 развитие у учащихся качеств личности, необходимых для ведения
здорового образа жизни; необходимых для обеспечения безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
 формирование у учащихсясовременной культуры безопасности
жизнедеятельности

на

основе

понимания

необходимости

защиты

личности, общества и государства посредством осознания значимости
безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, убеждения в необходимости
безопасного

и

здорового

образа

жизни,

антиэкстремистской

и

антитеррористической личностной позиции, нетерпимости к действиям и
влияниям, представляющим угрозу для жизни человека.
Программа

учебного

предмета

«Основы

безопасности

жизнедеятельности» учитывает возможность получения знаний через
практическую деятельность и способствует формированию у учащихся
417

умения

безопасно

использовать

учебное

оборудование,

проводить

исследования, анализировать полученные результаты, представлять и
научно аргументировать полученные выводы.
Межпредметная интеграция и связь учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» с такими предметами как «Биология»,
«История», «Информатика», «Обществознание», «Физика», «Химия»,
«Экология», «Экономическая и социальная география», «Физическая
культура» способствует формированию целостного представления об
изучаемом объекте, явлении, содействует лучшему усвоению содержания
предмета, установлению более прочных связей учащегося с повседневной
жизнью и окружающим миром, усилению развивающей и культурной
составляющей программы, а также рационального использования учебного
времени.
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Человек и окружающая среда. Мероприятия по защите населения в
местах

с

неблагоприятной

экологической

обстановкой,

предельно

допустимые концентрации вредных веществ в атмосфере, воде, почве.
Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов
питания.

Основные

инструментами,

правила

средствами

пользования
бытовой

бытовыми приборами и
химии,

персональными

компьютерами и др. Безопасность на дорогах. Правила поведения на
транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и
водном), ответственность за их нарушения.Правила безопасного поведения
пешехода, пассажира и велосипедиста. Средства индивидуальной защиты
велосипедиста. Пожар его причины и последствия. Правила поведения при
пожаре при пожаре. Первичные средства пожаротушения. Средства
индивидуальной защиты. Водоемы. Правила поведения у воды и оказания
помощи на воде. Правила безопасности в туристических походах и
поездках. Правила поведения в автономных условиях. Сигналы бедствия,
418

способы их подачи и ответы на них. Правила безопасности в ситуациях
криминогенного характера (квартира, улица, подъезд, лифт, карманная
кража, мошенничество, самозащита покупателя). Элементарные способы
самозащиты. Информационная безопасность подростка.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения
от них (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины,
ураганы, бури, смерчи, сильный дождь (ливень), крупный град, гроза,
сильный снегопад, сильный гололед, метели, снежные заносы, наводнения,
половодье, сели, цунами, лесные, торфяные и степные пожары, эпидемии,
эпизоотии и эпифитотии). Рекомендации по безопасному поведению.
Средства индивидуальной защиты. Чрезвычайные ситуации техногенного
характера и защита населения от них (аварии на радиационно-опасных,
химически

опасных,

пожароопасных

и

взрывоопасных,

объектах

экономики, транспорте, гидротехнических сооружениях). Рекомендации по
безопасному поведению. Средства индивидуальной и коллективной
защиты. Правила пользования ими. Действия по сигналу «Внимание
всем!». Эвакуация населения и правила поведения при эвакуации.
Основы

противодействия

терроризму,

экстремизму

и

наркотизму в Российской Федерации
Терроризм,

экстремизм,

наркотизм

-

сущность

и

угрозы

безопасности личности и общества. Пути и средства вовлечения
подростка в террористическую, экстремистскую и наркотическую
деятельность.

Ответственность

несовершеннолетних

за

правонарушения. Личная безопасность при террористических актах и при
обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при
взрыве). Личная безопасность при похищении или захвате в заложники

419

(попытке похищения) и при проведении мероприятий по освобождению
заложников. Личная безопасность при посещении массовых мероприятий.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Основные

понятия

о

здоровье

и

здоровом

образе

жизни.

Составляющие и факторы здорового образа жизни (физическая активность,
питание, режим дня, гигиена). Вредные привычки и их факторы
(навязчивые действия, игромания употребление алкоголя и наркотических
веществ, курение табака и курительных смесей), их влияние на
здоровье.Профилактика вредных привычек и их факторов. Семья в
современном обществе. Права и обязанности супругов. Защита прав
ребенка.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Основы оказания первой помощи. Первая помощь при наружном и
внутреннем кровотечении. Извлечение инородного тела из верхних
дыхательных путей. Первая помощь при ушибах и растяжениях, вывихах и
переломах. Первая помощь при ожогах, отморожениях и общем
переохлаждении.

Основные

неинфекционные

и

инфекционные

заболевания,их профилактика. Первая помощь при отравлениях. Первая
помощь при тепловом (солнечном) ударе. Первая помощь при укусе
насекомых

и

змей.

Первая

помощь

при

остановке

сердечной

деятельности. Первая помощь при коме.Особенности оказания первой
помощи при поражении электрическим током.
2.3.Программа воспитания и социализации учащихся (Приложение
№ 1)
2.4.Программа коррекционной работы (Приложение № 2)
3.Организационный раздел основной образовательной программы
основного общего образования
3.1.Учебный план основного общего образования (Приложение
№ 3)
420

3.1.1.Календарный учебный график (Приложение № 4)
3.1.2.План внеурочной деятельности (Приложение № 5)
3.2.Система

условийреализации

основной

образовательной

программы
3.2.1.Кадровые условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования (Приложение № 6)
3.2.2.Психолого-педагогические

условия

реализации

основной

образовательной программы основного общего образования (Приложение
№ 7)
условия

3.2.3.Финансово-экономические

реализации

образовательной программы основного общего образования. (Приложение
№ 8)
3.2.4.Материально-технические

условия

реализации

основной

образовательной программы (Приложение № 9)
3.2.5.Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования (Приложение
№10)
3.2.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условий (Приложение №11)
3.2.7.Сетевой

график

(дорожная

карта)

по

формированию

необходимой системы условий (Приложение № 12)

421

Приложение №1

Программа воспитания и социализации
учащихся при получении основного общего образования
в МБОУ лицее №7
на 2023-2024 уч.г.
на уровне основного общего образования
(приложение к ООП ООО)

Содержание:
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ I. Целевой
1.1. Цель и задачи воспитания учащихся
1.2. Личностные результаты освоения учащимися образовательных программ
1.3. Направления воспитания
1.4. Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ II. Содержательный
2.1. Уклад общеобразовательной организации
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ III. Организация воспитательной деятельности
3.1. Кадровое обеспечение
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
3.3.

Требования

к

условиям

работы

с

учащимися

с

особыми

образовательными потребностями
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной
позиции учащихся
3.5. Анализ воспитательного процесса
Примерный календарный план воспитательной работы.

Пояснительная записка
Рабочая

программа воспитания

(далее по тексту - Программа)

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея № 7
(далее по тексту – МБОУ лицей №7) разработана с учётом Федерального
закона от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», на основе Федерального закона от 04.09.2022 № 371-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации
от29 мая 2015г. № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 2025 гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября
2020г. № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021г. № 400),
письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания»,

в

соответствии

с

примерной

программой

воспитания,

одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему

образованию

(протокол

от

23.06.2022г.

№

3/22),

приказа

Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (зарегистрирован 12.07.2023 № 74223).
Программа

является

методическим

документом,

определяющим

комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой
в МБОУ лицее №7, разрабатывается с учетом государственной политики в
области образования и воспитания.
Программа

основывается

на

единстве

и

преемственности

образовательного процесса на уровнях начального общего, основного
общего, среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими

программами воспитания для организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения учащимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС; разработана и утверждена с
участием коллегиальных органов управления МБОУ лицеем №7 (в том числе
Совета учащихся, Общешкольного совета родителей).
Программа

реализуется

в

единстве

урочной

и

внеурочной

деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Программа предусматривает приобщение учащихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе,
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности учащихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ
общего

образования

руководствоваться

должны

системой

отражать

позитивных

готовность

ценностных

учащихся

ориентаций

и

расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа

включает

три

раздела:

целевой,

организационный.

Приложение - календарный план воспитательной работы.

содержательный,

Раздел I. Целевой
Содержание воспитания учащихся в МБОУ лицее №7 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
учащихся. Вариативный компонент содержания воспитания учащихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ лицее №7 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания

детей

является

развитие

высоконравственной

личности,

разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.

1.1. Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный,
принимающий

судьбу

творческий,
Отечества

компетентный
как

свою

гражданин
личную,

России,

осознающий

ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания учащихся в
МБОУ лицее №7:


развитие личности, создание условий для самоопределения и

социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;



формирование

у

учащихся

чувства

патриотизма,

гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.

Задачами воспитания учащихся в МБОУ лицее №7 являются:
 усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
 формирование и развитие позитивных личностных отношений к
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
 приобретение

соответствующего

этим

нормам,

ценностям,

традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний;
 достижение

личностных

результатов

освоения

общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО.
1.2.

Личностные результаты освоения учащимися образовательных

программ включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность учащихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Воспитательная деятельность в МБОУ лицее №7 планируется и
осуществляется

на

основе

культурно-исторического,
ориентированного

аксиологического,

антропологического,

системно-деятельностного,

подходов

и

с

учетом

личностно-

принципов

воспитания:

гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей

и

взрослых,

следования

нравственному

примеру,

безопасной

жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.

1.3. Направления воспитания
Программа

реализуется

в

единстве

учебной

и

воспитательной

деятельности МБОУ лицея№7 по основным направлениям воспитания в
соответствии

с

ФГОС

руководствоваться

ООО

ценностями

и
и

отражает
приобретать

готовность

учащихся

первоначальный

опыт

деятельности на их основе, в том числе в части:
•

гражданского воспитания, способствующего формированию

российской гражданской идентичности,

принадлежности

к общности

граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
российском

государстве

государственности,

и

субъекту

уважения к

тысячелетней

Российской

правам, свободам и обязанностям

гражданина России, правовой и политической культуры;
•

патриотического воспитания – основанного на воспитании

любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам
России,

историческое

национального

просвещение,

исторического

формирование

сознания,

российского

российской

культурной

идентичности.
•

духовно-нравственного

воспитания

на

основе

духовно-

нравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание

честности,

доброты,

милосердия,

сопереживания,

справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
•

эстетического воспитания, способствующего формированию

эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
•

физического воспитания, ориентированного на формирование

культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения

в

природной и социальной среде,

чрезвычайных ситуациях.
•

трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к

труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации
на

трудовую

деятельность,

получение

профессии,

личностное

самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе,

достижение

выдающихся

результатов в профессиональной

деятельности.
•

экологического воспитания, способствующего формированию

экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей

среде

на

основе

российских

традиционных

духовных

ценностей, навыков охраны, защиты природы, восстановления окружающей
среды.
•

Ценности научного познания, ориентированного на воспитание

стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и потребностей.

1.4. Целевые ориентиры результатов воспитания

Требования к личностным результатам освоения учащимися ООП
ООО установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены
целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности учащегося,
на

достижение

которых

направлена

деятельность

педагогического

коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитанием учащихся
(гражданских,

конституционных)

на основе российских базовых

ценностей,

обеспечивают

единство

воспитания, воспитательного пространства.

Гражданско-патриотическое воспитание
•

знающий и любящий свою малую родину, свой край;

•

имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории,

расположении;
•

сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность,

проявляющий уважение к своему и другим народам;
•

понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своего

края, своей Родины – России, Российского государства;
•

понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,

своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
•

имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и

ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
•

принимающий участие в жизни класса, МБОУ лицея №7, в доступной по возрасту

социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание

• уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;

• сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека;

• доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;

• умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;

• владеющий

представлениями

о

многообразии

языкового

и

культурного

пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;

• сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание

• способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;

• проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
•

проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.

Физическое воспитание

• бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;

• владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;

• ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;

• сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание

• сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
• проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;

• проявляющий интерес к разным профессиям;
• участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой

деятельности.
Экологическое воспитание

• понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;

• проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;

• выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания

• выражающий

познавательные

интересы,

активность,

любознательность

и

самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;

• обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;

• имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

Раздел II. Содержательный
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Участниками образовательных отношений МБОУ лицея №7 в части
воспитания являются педагогические и другие работники, учащиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами

МБОУ

лицея

несовершеннолетних

№7.

учащихся

Родители
имеют

(законные

представители)

преимущественное

право

на

воспитание своих детей перед всеми другими лицами. Нормативные
ценностно-целевые основы воспитания учащихся в МБОУ лицее №7
определяются

содержанием

российских

гражданских

(базовых,

общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации.

Организация воспитательной деятельности опирается на школьный
уклад, который
воспитания,

задает и удерживает ценности, принципы и традиции

нравственную

культуру

взаимоотношений,

поведения

участников воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том
числе за пределами МБОУ лицея №7, в сетевой среде; определяет
особенности воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик
МБОУ лицея №7, его «лицо» и репутацию в окружающем социуме,
образовательном пространстве.
Средняя общеобразовательная школа №7 была открыта 1 октября 1995
года в новом жилом районе города – военном городке имени Маршала
авиации А.Н.Ефимова. В 2008 г. МОУ СОШ №7 стала МОУ лицеем №7, а
затем – МБОУ лицеем №7. В настоящее время набор учащихся в МБОУ
лицей №7 осуществляется как из микрорайона расположения военного
городка, так и из других микрорайонов города.
Изучение социального заказа на образовательные услуги позволило
определить, что большинство родителей ориентированы на прочные
фундаментальные знания, качественное образование и заинтересовано в
разностороннем развитии способностей учащихся.
Члены педагогического коллектива МБОУ лицея №7 имеют высокие
профессиональные достижения, являются победителями национального
проекта «Образование», победителями районных конкурсов «Учитель года»,
«Самый классный классный», «Современный урок – современным детям»,
«Современный

классный

час

–

современным

детям»,

являются

руководителями районных методических объединений на протяжении
многих лет.
В МБОУ лицее №7 – 738 учащихся. Увеличивается количество
многодетных, неполных семей, а также количество семей с опекаемыми
детьми. Растет количество детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья. Наблюдается ежегодное движение числа детей
среди учащихся.

Процесс воспитания в МБОУ лицее №7 ориентирован на интеграцию
урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования через
создание событийного пространства в детско-взрослой среде. В МБОУ лицее
№7

сложилась система традиционных школьных событий, в которую

включены не только учащиеся, их семьи и педагогические работники, но и
социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления
ребенка увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора). Педагоги ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений.
В МБОУ лицее №7 созданы условия, при которых

все

учащиеся, в том числе дети с особыми образовательными потребностями,
становятся активными участниками жизни школы, что обеспечивает им
точку приложения своих знаний, способностей и навыков творчества.
Традиции, сложившиеся в МБОУ лицее №7, являются эмоциональными
событиями, воспитывающими у детей чувство гордости за свои
интеллектуальные и творческие достижения, осознание важности своего
персонального вклада в достижения МБОУ лицея №7, понимание
перспектив своего личностного развития в контексте развития города,
страны. Процесс взаимодействия всех участников образовательного
процесса и совместной жизнедеятельности взрослых и детей направлен на
укрепление общешкольного коллектива, органов детского самоуправления
ученического актива, укрепления и пропаганды общешкольных традиций
и реализуется в традиционных формах работы и мероприятиях: «День
Знаний»,

«День

первоклассники»,
праздники»,

здоровья»,
«Посвящение

«Вахта

Памяти»,

«День
в

учителя»,

«Посвящение

пятиклассники»,

«День

в

«Новогодние

самоуправления»,

«Выборы

президента ученического самоуправления», «Прощание с Азбукой»,
«Посвящение первоклассников в пешеходы», «Праздник 8 Марта»,
«Смотр строя и песни», «День защитника Отечества», «Конкурсы чтецов»,

«День Победы», «Окна Победы», экологические акции и субботники
(«Сад Победы», «Сдай макулатуру. Спаси дерево», «Зелёная Россия»,
«Каждой пичужке - кормушка», «Покормите птиц зимой», «Берегите лес
от пожаров»), мероприятия, посвященные Дню города, спортивные
мероприятия, праздник Последнего звонка, проведение Уроков мужества,
Уроков памяти, Уроков здоровья, тематических единых классных часов,
Недели профориентации, работа учащихся в Совете учащихся, работа
школьных отрядов: волонтерского отряда,
юнармейского

отряда,

работа

отрядов ЮИД, ДЮП,

социально-психологической

службы,

профилактические мероприятия, библиотечные уроки, музейные уроки,
участие в проектах и Днях единых действий РДДМ, участие в
профилактических акциях. Учащиеся принимают активное участие в
трудовых делах школы и класса, в совместных общественно значимых
делах города и района, что способствует развитию общественной
активности,
отношения

формированию
к

Отечеству,

нравственного
воспитанию

идеала,

гражданского

нравственного

потенциала,

сознательного отношения к труду.
МБОУ лицей № 7 занимает важное положение в структуре
микрорайона и во многом определяет жизнь микрорайона. Реализация
социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства МБОУ лицея №7 с организациями-партнерами, такими, как
МБУ ДО ДДиЮ, МБУ ДО ДЮСШ, МБУ ДО СЮТ, МБОУ ДО ЭБЦ,
ВДПО г.Миллерово, ФГКУ «19 отряд федеральной противопожарной
службы по Ростовской области», ГИБДД, пограничное управление ФСБ
России по РО в г.Миллерово, МУК «ДК Миллеровского района», МБУЗ
ЦРБ Миллеровского района, МБУ культуры Миллеровского района,
межпоселенческая

центральная

библиотека,

Миллеровский

краеведческий музей, Миллеровский поисково-спасательный отряд. С
2023 года МБОУ лицей №7 тесно взаимодействует с местным отделением
РДДМ «Движение Первых».

На основании договоров о сетевом взаимодействии МБОУ лицей №7
сотрудничает с ВИТИ НИЯУ МИФИ, Донецким институтом (филиалом
Южного Университета), Филиалом «Южный территориальный округ» ФГУП
«РосРАО»,

Институтом

им.

Платова

г.

Каменск-Шахтинского.

Организовано участие учащихся МБОУ лицея №7 в олимпиадах, конкурсах и
научно-практических конференциях в рамках взаимодействия с ИСОиП
(филиал ДГТУ г.Шахты), ЮФУ, ДонГАУ, ДГТУ. Кроме того, МБОУ лицей
№7 имеет сертификат Представительства некоммерческой организации
«Благотворительный фонд наследия Менделеева», и с марта 2016г. открыто
представительство фонда.
05.09.2022г. в МБОУ лицее №7 был открыт Центр образования «Точка
роста» в рамках федерального проекта «Современная школа» национального
проекта «Образование». Работа Центра образования «Точка роста» призвана
обеспечить повышение охвата учащихся программами основного общего и
дополнительного образования естественно-научной направленности.

Процесс воспитания в МБОУ лицее №7 основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и учащихся:


неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,

соблюдения

конфиденциальности

информации

о

ребенке

и

семье,

приоритета безопасности ребенка при нахождении в МБОУ лицее №7;


ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого

ребенка и взрослого, на основе конструктивного взаимодействия учащихся и
педагогов;


реализация

процесса

воспитания

через

организацию

ярких и

содержательных событий, объединяющих детей и взрослых общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;


организация преемственности всех возрастных ступеней воспитания

на основе совместных дел;



системность, целесообразность и событийность воспитания как

условий его эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ лицее №7 являются следующие:


ключевые

общешкольные

дела,

через

которые

осуществляется

интеграция воспитательных усилий педагогов;


коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное

проведение и коллективный анализ их результатов;


ступени социального роста учащихся (от пассивного наблюдателя до

участника, от участника до организатора, от организатора до лидера того или
иного дела);


конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное

взаимодействие

учащихся,

а

также

их

социальная

активность

(наставничество, т.е. шефство более старших классов над младшими);


ориентация

на

формирование

и

активизацию

ученического

самоуправления, как на уровне класса, так и на уровне школы, на
установление в нем доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;


формирование корпуса классных руководителей, реализующего по

отношению

к

учащимся

защитную,

личностно

развивающую,

организационную, посредническую (в том числе и в разрешении конфликтов)
функции.
Основные воспитывающие общности в МБОУ лицее №7:
-

детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников –

необходимое условие полноценного развития учащегося, где он апробирует,
осваивает, приобретает способы поведения, обучается вместе учиться,
играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения.
Основная

цель

–

создавать

в

детских

взаимоотношениях

дух

доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу,
оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями
достигать цели. В МБОУ лицее №7

обеспечивается возможность

взаимодействия

учащихся

разного

возраста,

при

возможности

взаимодействие с детьми в дошкольных образовательных организациях.
Детские

общности

также

реализуют

воспитательный

потенциал

инклюзивного образования, поддержки учащихся с ОВЗ;
-

детско-взрослые. Учащиеся сначала приобщаются к правилам,

нормам, способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они
образуются системой связей и отношений участников, обладают спецификой
в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная цель –
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
профессионально-родительские.

Общность работников школы и всех

взрослых членов семей учащихся. Основная задача общности – объединение
усилий по воспитанию учащегося в семье и школе, решение противоречий и
проблем, разносторонняя поддержка
учащихся для их оптимального и полноценного личностного развития,
воспитания;
-

профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое

всеми сотрудниками МБОУ лицея №7, которые должны разделять те
ценности, которые заложены в основу Программы.
Программа содержит теоретическое положения и календарный план
воспитательной работы, основанные на

практических наработках МБОУ

лицея №7 по формированию целостной воспитательной среды и целостного
пространства духовно-нравственного развития школьника, определяемого
как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную,
внешкольную, семейную деятельность учащегося и его родителей (законных
представителей), при этом обеспечивая духовно-нравственное развитие
учащихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское
общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в
рамках всех направлений деятельности МБОУ лицея №7. Содержание,
виды

и

формы

воспитательной

деятельности

представлены

в

соответствующих модулях.
Инвариантные модули:
руководство»,

«Урочная

«Основные

школьные

деятельность»,

дела»,

«Внеурочная

«Классное

деятельность»,

«Внешкольные мероприятия», «Организация предметно­пространственной
среды», «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»,
«Самоуправление»,

«Профилактика

и

безопасность»,

«Социальное

партнерство», «Профориентация».
Вариативные

модули:

объединения»,

«Школьные

«Экскурсии

походы»,

и

«Патриотизм»,
медиа»,

«Детские

«Экологическое

«Школьный

музей»,

общественные
воспитание»,

«Добровольческая

деятельность», «Школьный театр», «Школьный спортивный клуб».
Инвариантные модули

2.2.1. Модуль «Основные школьные дела»
Основные

школьные

дела

–

это

главные

традиционные

общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть лицеистов
и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. Основные школьные дела являются
понятными, личностно значимыми, это своеобразная форма духовного
самовыражения и обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
социальные

проекты

–

ежегодные

совместно

разрабатываемые

и

реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные
на

преобразование

окружающего

МБОУ

лицей

№7

социума:

благотворительная ярмарка «Время делать добро», «Безопасная дорога»,
акции «Георгиевская лента», «Бессмертный полк», «Сад Победы»:
- проводимые для жителей города, семьями учащихся спортивные состязания,
праздники, которые открывают возможности для творческой самореализации
учащихся и включают их в деятельную заботу об окружающих: месячник
здорового образа жизни, спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная
семья», «Весеннее ассорти», флешмобы, посвященные ко «Дню Народного
Единства», ко «Дню матери», ко «Дню учителя», «Ко дню космонавтики», «1
мая» и «Дню Победы», легкоатлетическая эстафета, посвященная 9 мая.
2.2.2. Модуль «Классное руководство»
Реализация

воспитательного

потенциала

классного

руководства

предусматривает:
 планирование и проведение классных часов;


поддержку активной позиции каждого учащегося, предоставления им

возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной
среды для общения;


инициирование

и

поддержку

участия

класса

в

общешкольных

мероприятиях, делах, оказание необходимой помощи учащимся в их
подготовке, проведении и анализе;


организацию интересных и полезных для личностного развития учащихся

совместных дел, позволяющих вовлекать в них учащихся с разными
потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения;


сплочение

коллектива

класса

через:

игры

и

тренинги

на

командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,

экскурсии; празднования в классе дней рождения учащихся, классные
«огоньки» и вечера;


выработку

совместно

с

учащимися

правил

поведения

класса,

помогающих освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в МБОУ лицее №7;


изучение особенностей личностного развития учащихся класса через

наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями (законными представителями), учителями, а также (при
необходимости) с педагогом-психологом;


доверительное общение и поддержку учащихся в решении проблем

(налаживание

взаимоотношений

с

одноклассниками

или

педагогами,

успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения учащихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями (законными представителями), с другими учащимися класса;


индивидуальную работу с учащимися класса по ведению личных

портфолио,

в

которых

они

фиксируют

свои

учебные,

творческие,

спортивные, личностные достижения;


регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на

формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам
обучения и воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями и учащимися;


проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,

интеграцию воспитательных влияний педагогов на учащихся, привлечение
учителей-предметников

к

участию

в

классных

делах,

дающих

им

возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;


организацию

и

проведение

регулярных

родительских

собраний,

информирование родителей (законных представителей) о школьных успехах
и проблемах учащихся, их положении в классе, о жизни класса в целом,

помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;


создание и организацию работы родительского комитета класса,

участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;


привлечение

родителей (законных представителей),

членов семей

учащихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
школе;


проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и

т. д.

На школьном уровне:
общешкольные

праздники

–

ежегодно

проводимые

творческие

(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы МБОУ лицея №7:


День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где

происходит знакомство первоклассников и

ребят, прибывших в новом

учебном году в МБОУ лицей №7, с образовательной организацией.


Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое

позволяет всем участникам образовательного процесса осознать важность
преемственности «поколений» не только учащимися выпускных классов, но и
младшими гимназистами. Последние звонки в лицее всегда неповторимы, в
полной мере демонстрируют все таланты выпускников, так как целиком и
полностью весь сюжет праздника придумывается самими ребятами и ими же
реализуется.


День учителя. Ежегодно учащиеся демонстрируют уважительное

отношения к учителю, труду педагога через поздравление, творческих
концертов. Данное мероприятие формирует доброжелательное отношение

между учащимися и педагогами, развитие творческих способностей
учащихся.


День Матери, значимый праздник для всех учащихся, родителей,

педагогов, знаменуется праздничными мероприятиями в каждом классе.


Праздник «8 Марта». Традиционно учащиеся совместно с педагогами

создают праздничное настроение, которая помогает учащимся в раскрытии
их способностей, учиться преодолевать застенчивость, обретать уверенность
в себе, продолжать выразительно и эмоционально читать стихи, участвовать в
сценках, играх. Работать над сплочением коллектива.


Празднование Дня Победы в МБОУ лицее организуется в разных

формах: участие в митинге, в торжественном параде к 9 мая. Совместно с
родителями учащиеся являются участниками всероссийского шествия
«Бессмертный полк», «Сад Победы», конкурса чтецов «Салют! Победа!»,
военно-патриотического

мероприятия

«Я

–

патриот

России».

Такое

общешкольное дело способствует формированию российской гражданской
идентичности учащихся, развитию ценностных отношений подростков к
вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к исторической памяти о
событиях тех трагических лет;


торжественные ритуалы - освящения, связанные с переходом

учащихся

на

следующую

ступень

образования,

символизирующие

приобретение ими новых социальных статусов в МБОУ лицее №7 и
развивающие школьную идентичность детей: «Посвящение в юнармейцы»,
вступление в ряды Российского движения детей и молодежи, церемония
вручения аттестатов, открытие спортивного сезона;


участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям

в России, мире: торжественная линейка, посвященная памяти Беслана и
борьбе с терроризмом и др.
•

участие в социальных проектах, совместно разрабатываемых и

реализуемых учащимися и педагогами МБОУ лицея №7, в том числе с
участием организаций — социальных партнёров МБОУ лицея №7,

комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности;
•

участие

в

патриотической,

коллективных

творческих

историко-краеведческой,

делах

гражданской,

экологической,

трудовой,

спортивно-оздоровительной направленности:
 экологическая акция «Сохрани дерево» по сбору макулатуры,
 экологическая акция «Покормите птиц»,
 патриотическая

акция

«Блокадный

хлеб»,

«Георгиевская

ленточка», «Ветеран живет рядом»,
 волонтерская акция «Книги - Донбассу»;
 спортивный месячник «Мы – за ЗОЖ»,
 месячник патриотических акций «Я – патриот России» и др.


церемонии награждения (по итогам четверти и года) лицеистов и

педагогов за активное участие в жизни МБОУ лицея №7, защиту чести лицея
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
лицея, г. Миллерово, Миллеровского района, Ростовской области; что
способствует

поощрению

социальной

активности

детей,

развитию

позитивных межличностных отношений между педагогами и учащимися,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:


выбор и делегирование представителей классов в общешкольный

Совет учащихся, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;


участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;



проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных

ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:


вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела МБОУ

лицея №7 в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,

ведущих,

декораторов,

музыкальных

редакторов,

корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.);


индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении

навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;


наблюдение

за поведением

ребенка

в ситуациях подготовки,

проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими учащимися, с педагогами и другими взрослыми;


при

необходимости

коррекция

поведения

ребенка

через

индивидуальные беседы с ним, через включение его в совместную работу с
другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка,
через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.3. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:


максимальное

использование

воспитательных

возможностей

содержания учебных предметов для формирования у учащихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор
соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждений;


включение педагогами в рабочие программы по всем учебным

предметам, курсам, модулям целевых ориентиров воспитания в качестве
воспитательных целей уроков занятий, освоения учебной тематики, их
реализация в обучении;


включение педагогами в рабочие программы учебных предметов,

курсов,

модулей,

тематики

в

соответствии

с

календарным

планом

воспитательной работы МБОУ лицея №7;


выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и

задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной
деятельности;


полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях

целевой воспитательной духовно-нравственной направленности по основам
религиозных культур и светской этики в начальной школе, основам духовнонравственной культуры народов России в основной школе с учетом выбора
родителями учащихся учебных предметов, курсов, модулей в соответствии с
их мировоззренческими и культурными потребностями;


привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на

уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям,
явлениям, лицам;


применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных,

стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;

со

побуждение учащихся соблюдать нормы поведения, правила общения
сверстниками

и

педагогами,

соответствующие

укладу

школы,

установление и поддержка доброжелательной атмосферы;


организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над

неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями,

дающего

учащимся

социально

значимый

опыт

сотрудничества и взаимной помощи;


инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме

индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести
навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования
и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям,
публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки

зрения.


создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с

использованием открытых образовательных ресурсов, систем управления
позволяет создать условия для реализации провозглашенных ЮНЕСКО
ведущих принципов образования XXI века: «образование для всех»,
«образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время».
У

учащихся

социальной

развиваются

навыки

ответственности,

сотрудничества,

способность

коммуникации,

критически

мыслить,

оперативно и качественно решать проблемы; воспитывается ценностное
отношение к миру.

2.2.4. Модуль «Внеурочная деятельность»

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях обеспечения индивидуальных потребностей учащихся 5-9 классов
происходит в рамках выбранных ими курсов:

Курсы

гражданско-



«Разговор о важном»

военно-патриотической,



«Я-ты-он-она»



«Юнармия»



«Лидер»



«Человек и общество»



«Увлекательное

патриотической,

патриотической,

историко-культурной направленности

Курсы

духовно-нравственной

направленности
культурам

по

народов

религиозным
России,

путешествие

историю»

основам

духовно-нравственной культуры народов
России,

духовно-историческому

краеведению
Курсы

научной,



«Билет в будущее»

просветительской



«Финансовая грамотность»

познавательной,

исследовательской,

в



«Технология будущего»



«Английский клуб»



«Математическая грамотность»



«Читательская грамотность»



«Развитие креативного мышления»



«Биология в вопросах и ответах»



«Информационная грамотность»



«Вероятность и статистика»



«Физика вокруг нас»



«Химия в задачах и экспериментах»



«Практическая биология»



«Урок цифры»

искусств,



«Музыкальные задоринки»

художественного творчества разных видов



«Театр»



«Музейный урок»



«Юный медик»



«Игротека»

направленности

Курсы,

занятия

в

области

и жанров
Курсы, занятия туристско-краеведческой
направленности
Курсы,

занятия

оздоровительной

и

спортивной направленности

Воспитание

на

занятиях

курсов

внеурочной

деятельности

осуществляется преимущественно через:
•

вовлечение учащихся в интересную и полезную для них деятельность,

которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
•

поощрение

педагогами

детских

инициатив,

проектов,

самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
•

создание в детских объединениях традиций, задающих их членам

определенные социально значимые формы поведения;

•

поддержку учащихся с ярко выраженной лидерской позицией и

установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций.

2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:


внешкольные

тематические

мероприятия

воспитательной

направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным
предметам, курсам,
модулям

в

рамках

«Технология»,

предметных

«Духовность»,

недель

«Профиль»,

«Начальная

«Гуманитарий»,

школа»,

«Внеурочная

деятельность»;


организуемые в классах классными руководителями, в том числе

совместно с родителями (законными представителями) учащихся, экскурсии,
походы выходного дня (в музей, на выставки, на предприятия и др.) с
привлечением к их планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;


литературные,

исторические,

экологические

и

другие

походы,

экскурсии, организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) учащихся (для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов
и

писателей,

деятелей

науки,

природных

и

историко-культурных

ландшафтов, флоры и фауны и др.);


выездные события, включающие в себя комплекс коллективных

творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;


внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с

социальными партнерами МБОУ лицея №7.

2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ лицея №7
обогащает внутренний мир учащихся, способствует формированию у них
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию процесса обучения и воспитания.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой МБОУ лицея №7 как:


оформление интерьера школьных помещений и их периодическая

переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и вне учебные занятия;

по

оформление фойе 1-го этажа как ресурса организации мероприятий
интеллектуальному

развитию,

патриотическому,

экологическому,

духовно-нравственному воспитанию, как информационное пространство
для выражения творческой, интеллектуальной активности учащихся разных
возрастных категорий;


событийный

конкретных

дизайн

событий

–

МБОУ

оформление
лицея

№7

пространства

проведения

(праздников,

церемоний,

торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
•

обязательное оформление здания МБОУ лицея №7 к традиционным

государственным и общешкольным праздникам и мероприятиям (День
Знаний, День
матери, Новый год, День Победы, День России и др.),
•

создание красочных фотозон ко Дню учителя, к Празднику

последнего звонка, к началу работы оздоровительного лагеря дневного
пребывания.

•

Создание фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в

МБОУ лицее №7 (проведенных акциях, ключевых делах, экскурсиях,
встречах с интересными людьми, собраниях, конференциях т.п.)
•

оформление

конкурсов

рисунков

к

знаменательным

датам

календаря, выставки фоторабот учащихся, стендовые презентации по
подготовке к ГИА и ЕГЭ, информационные стенды «Твоя будущая
профессия», «Сдаем ГТО»;
•

озеленение пришкольной территории, разбивка клумб,

•

благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными

руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им
проявить свои фантазию и творческие способности;
•

акцентирование

предметно-эстетической

внимания
среды

учащихся
(стенды,

посредством

элементов

мотивационные

плакаты,

инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательной
организации, ее традициях, правилах;
•

наличие стенда «Наша гордость» с информацией об отличниках

МБОУ лицея №7 – выдающиеся достижения отдельных учащихся
предъявляются как стимул к подражанию, а данным учащимся как
признание их заслуг.

2.2.7.

Модуль

«Взаимодействие

с

родителями

(законными

представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными
эффективного

представителями)
достижения

учащихся

цели

осуществляется

воспитания,

которое

для

более

обеспечивается

согласованием позиций семьи и лицея. Работа с родителями (законными
представителями)

учащихся

обеспечивает

формирование

и

развитие

психолого-педагогической компетентности родительской общественности
посредством различных форм просвещения и консультирования.

Приоритетная форма организации работы с родителями (законными
представителями) – вовлечение родителей в событийное пространство
лицейской жизни через совместную деятельность родителей и учащихся.
Работа с родителями (законными представителями) учащихся в МБОУ лицей
№7 осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
 через участие родителей (законных представителей) в управлении МБОУ
лицеем №7 в Управляющем Совете и Общешкольном Совете родителей с
целью участия в решении вопросов воспитания, образования и социализации
детей;
 общешкольные родительские собрания, проходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения, воспитания и социализации учащихся;
 родительский всеобуч «Я и мой ребенок» для повышения психологопедагогической компетентности родителей через встречи со специалистами
социально-психологической службы МБОУ лицея №7, врачами, работниками
социальной службы;
 организация взаимодействия педагогического коллектива и родительской
общественности

в

подготовке

и

проведении

общешкольных

и

внутриклассных мероприятий воспитательной направленности (в рамках
месячника ЗОЖ, военно-патриотического месячника «Я – патриот России» и
др.);
 использование дистанционных ресурсов в работе с целью эффективного
взаимодействия с классными руководителями, родителями (законными
представителями) и педагогами, а также своевременного информирования
родителей (законных представителей) о возникновении той

или иной

проблемы социального характера, (сайт МБОУ лицея №7, цифровая
образовательная платформа Дневник.ру);
 через классные родительские собрания в 5-9 классах, в тематике которых
учитываются

возрастные

особенности

детей,

запросы

родителей,

раскрывается накопленный опыт семейного воспитания (для будущих
первоклассников, для родителей в период изменения социальной ситуации

развития

их

ребенка

(адаптация

5-х

классов),

для

родителей

старшеклассников по
организации сдачи государственной итоговой аттестации; по различным
тематикам

профилактики

правонарушений

и

преступлений

среди

несовершеннолетних);
 психолого-педагогические

практикумы,

проводимые

классным

руководителем и/или педагогом-психологом для родителей одного класса
или специально выделенной группы родителей, имеющих подобные
проблемы;
 совместную

деятельность,

предоставляющая

родителям

(законным

представителям), педагогам и детям площадку для совместного проведения
досуга и общения, позволяющего развивать детско-взрослые общности,
участвуя в совместном художественном творчестве, труде, добротворческих
делах: проект «Профессия моих родителей», фестиваль «Парад лицейских
наук», проект «ВОв в моей семье» и др.;
 организация родительских групп в социальных сетях и чатах (ВКонтакте,
WhatsApp).

Кроме того, осуществляется:
 организация деятельности специалистов МБОУ лицея №7 по запросу
родителей (законных представителей) для решения конфликтных ситуаций
(Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений МБОУ лицея
№7, служба медиации);
 организация деятельности комиссии по урегулированию споров между
участниками образовательных отношений в МБОУ лицее №7;
 участие родителей (законных представителей) в деятельности психологопедагогического консилиума, собираемого в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка (ППк);
 индивидуальные консультации родителей (законных представителей)
учащихся со специалистами, педагогами, администрацией МБОУ лицея №7 c

целью координации совместных усилий педагогов и родителей (законных
представителей) по вопросам воспитания, образования и социализации
учащихся;
 организация деятельности консультационного пункта с целью повышения
компетентности

родителей

(законных

представителей)

учащихся,

получающих образование в форме семейного, а также обучающихся на дому,
детей-инвалидов и детей с ОВЗ в вопросах обучения и воспитания,
предоставления

им

услуг

психолого-педагогической,

методической и

консультативной помощи по направлениям: профессиональная ориентация,
социализация, прохождение ГИА, профилактика девиантного поведения;
образование детей с ОВЗ, инвалидностью; семейная форм образования;
дополнительное образование детей; обучение ребёнка на дому;
 организация индивидуальной профилактической работы в отношении
несовершеннолетних семей, находящихся в социально опасном положении:
своевременное выявление несовершеннолетних и семей, находящихся в
СОП;

социально-педагогическую

реабилитацию

несовершеннолетних,

находящихся в СОП, и (или) предупреждение совершения ими или в их
отношении

преступлений,

правонарушений

или

антиобщественных

действий;
 диагностические

методы

работы

с

родителями

(законными

представителями), служащие развитию родительской зрелости: наблюдение,
индивидуальная беседа, тестирование, анкетирование, анализ детских
рисунков и рассказов детей о семье, метод ранжирования.

2.2.8. Модуль «Самоуправление»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на
участие

в

управлении

образовательной

организацией

в

порядке,

установленном ее уставом (статья 34 пункт 17). Это право учащиеся могут
реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через

создание по инициативе учащихся Совета учащихся (ст. 26 п. 6
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»),
Реализация

воспитательного

потенциала

системы

ученического

самоуправления в общеобразовательной организации предусматривает:


обеспечение деятельности Совета учащихся, избранного путем прямых

выборов в МБОУ лицее №7, по направлениям работы; первичного отделения
РДДМ,


представление интересов учащихся в процессе управления МБОУ

лицеем №7,


защита прав учащихся;



участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы

воспитания в МБОУ лицее №7;


объединение

усилий

Совета

учащихся,

участников

первичного

отделения РДДМ, педагогов и родителей (законных представителей) по
реализации законных интересов учащихся в процессе обучения в МБОУ
лицее №7;


участие Совета учащихся, участников первичного отделения РДДМ в

анализе результатов воспитательной деятельности с учетом их возраста.

2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения учащихся, конфликтов между
учащимися, учащимися и педагогами — такое направление деятельности,
целью которого является создание условий для успешного формирования и
развития личностных ресурсов, способствующих преодолению различных
трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости
участников образовательных отношений к неблагоприятным факторам.

Реализация

воспитательного

потенциала

профилактической

деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в МБОУ лицее №7 предусматривает:
 целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в
МБОУ лицее №7 эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения

безопасности,

выделение

и

психолого-педагогическое

сопровождение групп риска учащихся по разным направлениям (агрессивное
поведение, тревожность, мотивация к обучению, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с учащимся групп риска
силами

педагогического

коллектива

и

с

привлечением

сторонних

специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
 реализацию

в

МБОУ

лицее

№7

профилактических

программ,

направленных на работу как с девиантными учащимися, так и с их
окружением, сообществами класса, сверстников, лицея в целом, организацию
межведомственного взаимодействия;
 вовлечение

учащихся

в

воспитательную

деятельность,

проекты,

программы профилактической направленности социальных и природных
рисков, реализуемые в МБОУ лицее №7 и в социокультурном окружении с
учащимися,

педагогами,

родителями

(законными

представителями)

(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность в
цифровой среде, профилактика вовлечения в деструктивные группы в
социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения,
культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, безопасность на
воде, на транспорте, противопожарная безопасность, гражданская оборона,
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
 развитие у всех групп учащихся навыков саморефлексии, самоконтроля,

устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
 укрепление

безопасности

жизнедеятельности

в

школе

силами

административного ресурса,
 профилактика правонарушений, девиаций, организация деятельности,
альтернативной девиантному поведению, в рамках Детской Организации
«Непоседы», участие в выполнении проектов РДДМ,
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп
учащихся

(оставивших

обучение,

криминальной

направленности,

агрессивного поведения и др.);
 поддержка и профилактика расширения групп детей, семей учащихся,
требующих

специальной

сопровождения

психолого-педагогической

(слабоуспевающие,

социально

поддержки

запущенные,

и

социально

неадаптированные дети-мигранты, дети с ОВЗ и т. д.).

2.2.10. Модуль «Социальное партнёрство»
МБОУ лицей №7 взаимодействует с другими образовательными
организациями,

организациями

культуры

и

спорта,

общественными

объединениями, разделяющими в своей деятельности цель и задачи
воспитания, ценности и традиции уклада лицея. Реализация воспитательного
потенциала социального партнёрства МБОУ лицея №7 при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:


участие представителей организаций-партнёров, в том числе в

соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках
Программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);


участие

представителей

организаций-партнёров

в

проведении

отдельных

уроков,

внеурочных

занятий,

внешкольных

мероприятий

соответствующей тематической направленности;


проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,

внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;


открытые

дискуссионные

площадки

(детские,

педагогические,

родительские, совместные), куда приглашаются представители организацийпартнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся
жизни школы, муниципального образования, региона, страны;


социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые

обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,

патриотической,

трудовой

и

т. д.

направленности,

ориентированные на воспитание учащихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.2.11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и учащихся по
направлению «Профориентация» включает профессиональное просвещение,
диагностику и консультирование по вопросам профориентации, организацию
профессиональных проб учащихся. Реализация воспитательного потенциала
профориентационной работы МБОУ лицея №7 предусматривает:


профориентационные

игры:

симуляции,

деловые

игры,

квесты,

решение кейсов, расширяющие знания учащихся о профессиях, способах
выбора профессий, особенностях, условиях той или иной профессиональной
деятельности;


циклы профориентационных часов, направленных на подготовку

учащегося

к

осознанному

планированию

и

реализации

своего

профессионального будущего;


экскурсии на предприятия города, дающие начальные представления о

существующих профессиях и условиях работы;


совместное с педагогами изучение учащимися интернет-ресурсов,

посвященных

выбору

профессий,

прохождение

профориентационного

онлайн-тестирования, онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;


индивидуальное консультирование педагогом-психологом учащихся 8-

9 классов и их родителей (законных представителей) по вопросам
склонностей,
способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;


участие

в работе всероссийских профориентационных проектов -

проект ранней профессиональной ориентации учащихся 6-9 классов «Билет в
будущее»,

интерактивная

цифровая

платформа

для

профориентации

школьников «ПроеКТОрия»;


посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней

открытых дверей в организациях профессионального образования (ВУЗы и
ССУЗы
Миллеровского р-на и Ростовской обл.) в рамках развития социального
партнерства;


сотрудничество с ВУЗами (ДГТУ, ДонГАУ,

Донецким институтом

Южного Университета, ЮФУ, ВИТИ НИЯУ МИФИ, Каменским институтом
им. М.Платова ( филиал НПИ), РХТУ им. Д.И. Менделеева (г.Москва), ИСО
и П г. Шахты (филиал ДГТУ) и др. (9 классы);


организация

«Профильной

школы»

от

Донецкого

института

управления, бизнеса и права Южного Университета по образовательным
программам «Психология», «Менеджемент», «Физика», «Информатика»,
«Экономика»);


проведение исследовательской работы в рамках краеведения (изучение

работы предприятий города и района, знакомство с трудовыми подвигами
земляков,

изучение

инновационного

опыта)

и

распространение

положительного опыта на научно-практических конференциях в ВУЗах
Ростовской области и страны;



организация профориентационных мероприятий во время проведения

пришкольного детского лагеря, где дети знакомятся с теми или иными
профессиями, получают представления об их специфике.

Вариативные модули
2.2.12. Модуль «Патриотизм»
Патриотическое воспитание на этапе основного общего образования
строится с учетом того, что ребенок входит в новый для себя этап – этап,
когда активно формируются механизмы саморазвития личности, ребенок
становится субъектом социальных отношений. При этом продолжается
освоение национальной культуры, освоение социальных ролей и функций. На
этом этапе происходит переход от присвоения готовых образцов культуры к
самореализации

в

рамках

национальной

культуры.

Воспитательная

деятельность в данном направлении все больше приобретает характер
сотворчества и взаимодействия.
Целью

патриотического

воспитания

учащихся

основного

общего

образования является формирование национального (общероссийского) и
этнического самосознания, этнической культурной идентичности и уважения
к многообразию культур народов России.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
1. Организация детско-взрослых сообществ, обеспечивающих передачу
ценностных основ совокупного социального и культурного опыта народов
Донского региона.
2. Организация системы мероприятий, направленных на инициирование
интереса к освоению родной культуры, в том числе с участием родителей
(законных представителей).
3. Включение учащихся в деятельность детско-молодежных организаций и
общественных движений и их поддержка.
4.

Моделирование

системы

общих

дел,

событий

и

мероприятий,

позволяющих ребенку включиться в различные виды совместной социальнозначимую деятельности, включая трудовую.
В результате учащиеся учатся соотносить личные и общественные
интересы в совместной деятельности, проявлять волевые качества при
достижении социально-значимых целей, быть способными работать как в
качестве

лидеров,

организаторов,

так

и

в

роли

исполнителей,

«функциональной единицы» в случае необходимости.
Высокая результативность патриотического воспитания может быть
достигнута только при условии одновременного решения ряда задач, которые
традиционно решаются в рамках духовно-нравственного, трудового и
семейного воспитания.
Духовно-нравственное
воспитания

строится

на

воспитание
развитии

как

основа

патриотического

ценности служения

Отечеству и

ответственности за будущее общества. Принятие этой ценности происходит
на базе освоения национальной культуры, понимания особенностей образа
жизни и исторического пути народа, укоренения в народной и национальной
культуре.
Взаимодействие

педагогического

коллектива

с

семьями

учащихся

является одним из основных условий результативности патриотического
воспитания.
Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями учащихся:
 консультации;
 организация педагогического всеобуча по проблемам патриотического
воспитания;
 привлечение родителей к организации и проведению совместных
досуговых и социально-значимых акций и мероприятий.
Формы организации деятельности учащихся:
 Добровольческие (волонтерские) акции;
 Коллективные творческие дела;
 Посещение историко-культурных объектов;

 Беседы, круглые столы;
 Фестивали, конкурсы, соревнования (фестивали солдатской песни,
музыкальные фестивали, конкурсы плаката, рисунков, спортивные
соревнования, спортивные праздники, приуроченные к памятным датам,
конкурсы строя и др.);
 Уроки мужества;
 Работа художественных коллективов (тематические выставки);
 Смотры строя и песни;
 Игры (военно-спортивные игры с привлечением представителей
казачьих структур, офицеров, курсантов и военнослужащих воинских
частей);
 Экскурсии, походы по памятным местам;
 Акции, приуроченные к памятным датам в истории России;
 Проекты и отдельные мероприятия, направленные на исследование
истории родного края, природного и культурного наследия страны,
Ростовской области, Миллеровского района: исследовательская работа
на уроках истории и обществознания, организация лекторской и
исследовательской работы на базе школьного музея, экскурсии в
краеведческий музей г. Миллерово, музеи других школ города и района;
туристические поездки; экскурсии по родному краю; изучение истории
родного края, народных обычаев, фольклора;
 Отдельные мероприятия и проекты, направленные на воспитание
уважительного отношения к воинскому прошлому своей страны
(ключевые дела МБОУ лицея №7, посвященные Дню Победы и Дню
защитника Отечества, линейки, посвященные памятным датам истории
страны).

2.2.13.

Модуль «Детские общественные объединения»

Действующие
объединения

–

это

на базе МБОУ лицея №7 детские общественные
добровольное,

самоуправляемое,

некоммерческое

формирование,

созданное

по инициативе

обучающихся

и взрослых,

объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой
основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об
общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
•

утверждение и последовательную реализацию в детском общественном

объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т. п.), дающих учащимся возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•

организацию

общественно

полезных

дел,

дающих

учащимся

возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами могут являться: посильная помощь, оказываемая учащимися
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений); участие учащихся в работе на
прилегающей территории (работа в пришкольном саду, уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•

рекламные

популяризации

мероприятия в начальной школе, реализующие идею
деятельности

детского

общественного

объединения,

привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т. п.).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской

организации

молодёжи «Движение

первых»,

-

Российского

движения

общероссийской

детей

и

общественно-

государственной

детско-молодёжной

организации,

образовано

Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Оно создано в соответствии с
Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от
14.07.2022 N 261-ФЗ и

ориентировано на формирование социальной

активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на
основе их группового взаимодействия. Деятельность отделения РДДМ в
МБОУ лицее №7 направлена на воспитание подрастающего поколения,
развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию
досуга и занятости учащихся. Участником школьного отделения РДДМ
может стать любой учащийся старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают
навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Всероссийское

военно-патриотическое

движение

«Юнармия»

является направлением РДДМ «Движение первых». В 2017 г. в МБОУ лицее
№7 был создан

первый юнармейский отряд с целью разностороннего

военно-патриотического,
совершенствования

гражданского,

личности

детей

и

нравственного

воспитания

и

подростков,

сохранение

и

приумножение патриотических традиций, формирование у молодежи
готовности и практической способности к выполнению гражданского долга и
конституционных

обязанностей

по

защите

Отечества,

формирование

сплоченного и дружного коллектива.
Основными задачами являются:
 воспитание у молодежи высокой гражданско-социальной активности,
патриотизма,

приверженности

идеям

интернационализма,

противодействия идеологии экстремизма;
 изучение истории страны и военно-исторического наследия Отечества,
развитие краеведения, расширение знаний об истории и выдающихся
людях малой Родины;



развитие

в

молодежной

среде

ответственности,

принципов

коллективизма, системы нравственных установок личности на основе
присущей российскому обществу системы ценностей;
 формирование положительной мотивации у молодых людей к
прохождению военной службы и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации;
 укрепление физической закалки и физической выносливости;
 активное приобщение молодежи к военно-техническим знаниям и
техническому творчеству;


стимулирование

потребности

в

самообразовании

и

самосовершенствовании.
Члены юнармейского отряда «Стрижи» участвуют в мероприятиях по
поисковой деятельности по увековечиванию памяти об исторических
событиях и судьбах Героев Отечества в рамках акции «Книга Памяти», в
организации патриотических мероприятий, проектов, акций, посвященных
Дню Победы, Дню защитника Отечества, Дню Героев Отечества и другим
важным событиям Российской истории,


организуют

лекции

и

экскурсии

в

Музейном

комплексе

«НАСЛЕДИЕ», библиотеке МБОУ лицея №7, встречи с интересными
людьми, в том числе с военнослужащими Российской Армии,


участвуют в профориентационных мероприятиях, направленных на

повышение интереса у учащихся к службе в ВС РФ, в том числе в учебнополевых сборах, военно-спортивных играх, соревнованиях, акциях.
Учащиеся 5-9 классов МБОУ лицея №7 принимают активное участие в
мероприятиях, проектах и Всероссийских акциях «Дней единых действий»
РДДМ, в таких, как: День знаний, День туризма, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции
РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха,
День Победы, День защиты детей.

2.2.14. Модуль «Школьные медиа».
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными
учащимися и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео
информации)

–

развитие

коммуникативной

культуры

учащихся,

формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:
•

библиотечные

уроки

–

вид

деятельности

по

формированию

информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к
продуктивной

самостоятельной

работе

с

источниками

информации.

Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и
путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки –
персоналии,
литературные

интеллектуальные
путешествия,

турниры,

библиографические

конференции

с

элементами

игры,
игровой

деятельности. Также применяется и нестандартные формы урок-информация,
урок-размышление,

урок

–

диспут,

урок-презентация,

урок-видео-

путешествие.
•

школьный

медиацентр

«Голос

Лицея»

–

созданная

из

заинтересованных учащихся группа информационно-технической поддержки
школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
капустников, вечеров, дискотек.
•

разновозрастной пресс-центр «Слово Лицея» - совет учащихся,

целью которого является освещение (через стенд «РДШ», сайт лицея,
газетные публикации, сайты городских средств массовой информации)
наиболее интересных моментов жизни лицея, популяризация ключевых

общешкольных дел, деятельности ученического самоуправления и РДШ,
деятельности объединений дополнительного образования детей).


стенд «РДДМ» используется для освещения школьных событий,

создания живой, активно работающей информационной среды. В материалы
стенда размещается информация о различных мероприятиях, которые
проводятся в лицее и за его пределами, общешкольных ключевых делах,
деятельности органов ученического самоуправления; организуются конкурсы
рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научнопопулярных статей.


разнопрофильные группы в социальной сети «ВКонтакте» -

разновозрастные сообщества учащихся и педагогов, поддерживающие
информационное пространство лицея с целью освещения его деятельности,
привлечения

внимания

общественности

к

МБОУ

лицею

№7,

информационного продвижения его ценностей и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями
(законными представителями) могут открыто обсуждаться социально
значимые вопросы.

2.2.15. Модуль «Экологическое воспитание»
Целью

экологического

воспитания

учащихся

5-9

классов

является

формирование у подрастающего поколения экологического сознания и
навыков осознанного поведения в окружающей среде.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
 Отбор и внедрение эффективных

форм реализации мероприятий.

Направленных на экологическое воспитание учащихся;
 Повышение уровня экологической культуры

и естественнонаучной

грамотности учащихся;
 Формирование

у

учащихся

системы

нравственно-ценностного

отношения к природе и окружающей среде, навыков осознанного

поведения

в

природе,

личной

ответственности

за

сохранение

окружающей среды;
 Содействие повышению познавательного интереса учащихся

к

вопросам экологии.
Рекомендуемые формы организации деятельности учащихся:
 Экологические игры, квесты, викторины, конкурсы;
 Экскурсии;
 Экологическое волонтерство;
 Экологические субботники;
 Природоохранные акции;
 Экологические праздники;
 Проектно-исследовательская деятельность;
 Научно-практические конференции.
Показателями

эффективности

реализуемых

форм

организации

деятельности учащихся среднего школьного звена являются:
 Повышение у учащихся уровня экологической культуры, мотивации
обучения;
 совокупность и направленность интересов, мотивов и научных знаний,
компетенций, обеспечивающих основу ценностного отношения и
эколого- мировоззренческой позиции;
 систему

экокультурных

ценностных

установок

и

духовно-

нравственных ориентаций, трансформирующихся в убеждения и
обеспечивающих

экологическую

направленность

всей

жизнедеятельности личности;


систему

экологических

норм,

правил,

этических

установок,

обеспечивающих ответственное отношение к природе;
 потребность в приобретении и практическом использовании знаний и
умений для решения экологических проблем.
2.2.16. Модуль «Экскурсии, походы»

Экскурсии, походы помогают учащимся расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей их социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных

ситуациях.

На

экскурсиях,

в

походах

создаются

благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и
форм деятельности:
• регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний
парк», «Приметы весны» и т.п.);
• ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам

организуемые в классах их классными руководителями и

родителями учащихся, после окончания учебного года;
• выездные экскурсии в музеи,

на предприятия; на представления в

кинотеатр, цирк.
2.2.17. Модуль «Школьный музей»
Формированию ценностного отношения учащихся к общественным
ценностям, усвоению ими социально значимых знаний, приобретению
опыта поведения в соответствии с этими ценностями в Лицее во многом
способствуют материалы Музейного комплекса «НАСЛЕДИЕ» имени
дважды Героя Советского Союза Маршала авиации А.Н. Ефимова (Далее по
тексту – Музейный комплекс «НАСЛЕДИЕ»).
Музейный комплекс «НАСЛЕДИЕ» включает в себя:
 Музей природы и быта Дона (открыт 28.04.2004г.).

 Музей имени дважды Героя Советского Союза маршала авиации
А.Н. Ефимова (открыт 25.12.2006г.).
В целях единой координации краеведческой и музейной работы в
школе музеи в сентябре 2007 года были объединены в музейный комплекс
«НАСЛЕДИЕ». В 2009 году музейный комплекс получил официальный
статус школьного музея. Музейный комплекс «НАСЛЕДИЕ» получил
Свидетельство о занесении в Книгу Почета Общероссийской общественной
организации ветеранов войны и военной службы по решению Президиума
Комитета ООО ВВ и ВС.
Целью работы Музейного комплекса «НАСЛЕДИЕ» является:


содействие

в

героико-патриотическом

и

духовно-нравственном

воспитании гражданина, любящего и знающего свою малую Родину;


создание условий для формирования гражданского и национального

самосознания учащихся;


использование

средств

музейной

педагогики

для

воспитания

творческой личности.

Направления деятельности:
 пополнение музейных фондов;
 краеведческая работа;
 выставочно-экспозиционная работа;
 учет и хранение материалов;
 воспитательно-просветительская
экскурсоводов

детского

работа

(экскурсии

силами

объединения

«Патриот»,

которые

разрабатывают темы экскурсий для школьников разных возрастных
категорий: для дошкольников, учащихся начальной школы, учащихся
5-9 и 10-11 классов);
 Уроки Мужества,

посвященные

немецко-фашистских захватчиков;

освобождению г.Миллерово от

 участие в конкурсах, конференциях, семинарах различного уровня;
 встречи с участниками Великой Отечественной войны, ветеранами
боевых действий и Вооруженных Сил;
 коллективный

просмотр

художественных

фильмов

о

Великой

Отечественной войне (с последующим обсуждением) и др.
В

работе

разнообразные
требованиям

Музейного
формы

и

и

условиям,

комплекса
методы,
интересам,

«НАСЛЕДИЕ»

используются

соответствующие

современным

возможностям,

особенностям

учащихся. Это позволяет каждому ребенку выбрать себе деятельность по
душе.
Работая индивидуально, учащиеся самостоятельно готовят доклады,
рефераты, оформляют персональные выставки рисунков, фотографий,
поделок.
Групповые и коллективные общности, как правило, разновозрастные,
при этом учащиеся проживают различные социальные роли. Дети в группах
создают музейные экспедиции, готовят буклеты по различной тематике,
составляют путеводители по городу, по местам, связанным с детством,
юностью Маршала авиации дважды Героя Советского Союза А.Н. Ефимова,
а также других прославленных земляков. Интерактивные формы работы
используются при организации краеведческих экспедиций, конференций
(как школьных, так и городских), проведении краеведческих олимпиад и др.
Материалы

Музейного

комплекса

«НАСЛЕДИЕ»

широко

используются при проведении уроков, внеурочных мероприятиях. При этом
дети не просто прослушивают информацию учителя, но погружаются в
среду, перемещаются в историческом пространстве. Они непосредственно
включаются

в

деятельность,

и

занятия

становятся

наиболее

запоминающимися и результативными.
2.2.18. Модуль «Добровольческая деятельность»
Добровольческая деятельность (волонтерство) – это участие учащихся

в общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных людей и
социального окружения в целом, которое
такие

качества

как

внимание,

забота,

позволяет учащимся проявить
уважение.

Добровольческая

деятельность позволяет развивать коммуникативную культуру, умение
общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение
сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
На внешкольном уровне:


участие в организации культурных, спортивных, развлекательных

мероприятий районного и городского уровня;


участие в организации культурных, спортивных, развлекательных

мероприятий, проводимых на базе лицея (в том числе районного, городского
характера);


посильная помощь, оказываемая учащимися пожилым людям,

проживающим

в

микрорайоне

сотрудничеству

с

учреждениями

социально-реабилитационный

лицея;

центр

привлечение

социальной
для

сферы

учащихся
(детский

несовершеннолетних)

к
сад,

–

в

проведении культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений;


участие (с согласия родителей или законных представителей) к сбору

помощи нуждающимся.
На общешкольном уровне:


вовлечение учащихся в организацию праздников, торжественных

мероприятий, встреч с гостями МБОУ лицея №7;


организация работы с младшими учащимися: участие в организации

для них праздников, утренников, тематических мероприятий;


участие в работе на прилегающей к МБОУ лицею №7 территории

(работа в школьном саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и

кустарниками).
Направления работы волонтерских отрядов, созданных на базе лицея,
следующие:
1.

Экологический отряд «Зеленая волна»:



работа по благоустройству пришкольной территории и озеленению

территории военного городка;


уход за аллеей Победы, заложенной к 70-летию Великой Победы;



озеленение стелы при въезде в микрорайон;



работа в школьном саду;



агитационная работа по раздельному сбору мусора;



исследовательская работа, связанная с улучшением экологической

обстановки.
2.

Волонтерский отряд «Надежда»:



пропаганда здорового образа жизни и отказа от вредных привычек,



агитбригада «Твой выбор».

3.

Отряд «Патриот»:



сбор, оформление, хранение информации в Музейном комплексе

«НАСЛЕДИЕ»;


встречи с ветеранами боевых действий и встречи с родителями

героев, погибших в горячих точках;


экскурсионная деятельность.

4.

Юнармейский отряд «Стрижи»

-

участие в патриотических

мероприятиях.
5.

Отряд ЮИД «Светофорчик»:



пропаганда безопасного поведения на проезжей части пешеходов,

велосипедистов и пассажиров,


проведение занятий с младшими школьниками,



организация профилактических рейдов в микрорайоне МБОУ лицея

№7;



участие в городских и районных соревнованиях отрядов ЮИД.

6.

Отряд ДЮП «Спасатель»:



пропаганда безопасного обращения с огнем,



изучение пожарного дела и опыта лучших пожарных,



экскурсии в пожарную часть,



участие в соревнованиях по пожарно-прикладным видам спорта,



участие в городских, районных, региональных конкурсах ДЮП.

2.2.19. Модуль «Школьный спортивный клуб»
Реализация данного модуля включает в себя знания, установки,
личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и
укрепление физического и психического здоровья учащихся всех возрастов в
Школьном спортивном клубе им. А.Н.Ефимова. Модуль включает комплекс
мероприятий

по

формированию

культуры

здоровья

учащихся,

способствующий познавательному и эмоциональному развитию ребенка,
развитию интереса к физической культуре и спорту, пропаганде здорового
подвижного образа жизни и пропаганду всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Модуль призван сформировать:
1.

представления о:



факторах, оказывающих влияние на здоровье;



правильном (здоровом) питании и его режиме, полезных продуктах;



рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха;



двигательной активности;



причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других

психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;


основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;



влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;



собственном теле, возможностях

и

ограничениях

физических функций, возможностях компенсации;

его

2.

умения следить за своим физическим состоянием; осознанному

выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
3.

формирование системы привычек по физической тренировке тела;

4.

развитие системы профилактических умений по охране здоровья;

5.

воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Ключевые

мероприятия:

уроки

физической

культуры,

работа

Школьного спортивного клуба им. А.Н. Ефимова, школьная спартакиада,
уроки спорта, спортивные соревнования, система классных часов по
здоровьесбережению, сдача нормативов всероссийского физкультурноспортивного комплекса «ГТО», муниципальная спартакиада – участие в
районных соревнованиях, организация работы сети спортивных кружков и
секций на базе МБОУ лицея №7 в рамках внеурочной деятельности и
дополнительного образования, товарищеские спортивные встречи.
2.2.20.Модуль «Школьный театр»
Школьное

театральное

движение

«АРТИСТиК»

основано

на

применении театральной педагогики и системе музыкально-эстетического
воспитания учащихся в. Имеющиеся ресурсы творческих педагогов,
активных и талантливых детей и любящих родителей дают возможность
создать в МБОУ лицее №7 интересную насыщенную жизнь, состоящую из
концертов, капустников, театральных постановок, праздничных мероприятий
и массовых праздников высокого уровня подготовки и качества проведения.
Театральное движение может быть и уроком и увлекательной игрой,
средством погружения в другую эпоху и открытием неизвестных граней
современности. Он помогает усваивать в практике диалога нравственные и
научные истины, учит быть самим собой и «другим», перевоплощаться в
героя и проживать множество жизней, духовных коллизий, драматических
испытаний характера. Иными словами, театральная деятельность — путь
ребенка в общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям своего
народа.
Цель модуля: Создание условий для гармоничного развития личности

ребенка

через

формирование

основных

компетенций

творчески

активных

посредством

театральной деятельности.
Задачи:
 выявление

талантливых,

учащихся

и

формирование их в детское театральное сообщество;
 планирование и обеспечение высокого качества и уровня основных
мероприятий, где необходимо участие и включение театральных
постановок, инсценировок, концертных номеров, массовок;
 обучение учащихся навыкам актёрского мастерства, пению, танцам,
выразительному пению, костюмированию, созданию и использованию
реквизита;
 создание базы сценариев, фотографий и видеозаписей театральных
мероприятий;
 мотивация педагогов к профессиональному, личностному росту через
возможность демонстрации своего опыта.
Задачи

школьного

организации

театрального

целостного

сообщества

образовательного

совпадает

пространства

с

школы

идеей
как

культурного мира, в котором он, школьный театр, становясь художественноэстетическим образовательным действом, проявляет свою неповторимость и
глубину, красоту и парадоксальность. Театральное движение позволяет
развивать интеллектуальные, коммуникативные и предметно-практические
качества личности школьника, творческое его воображение, развивать
художественный вкус и эстетическое чувство прекрасного, воспитывать
уважительное отношение между членами коллектива, воспитание в детях
добра, любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного
отношения к окружающему миру, любовь к культуре и истории своей страны,
вместе

с

тем

воспитывать

дисциплинированность,

собранность,

настойчивость, работоспособность, смелость, волю. Все что необходимо для
участия в этом движении школьнику – это желание. Участие будет по
возможностям, способностям, силам и желанию.

Раздел 3. Организационный

3.1. Кадровое обеспечение
Специфика кадров МБОУ лицея №7 определяется высоким уровнем
профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на
успех

в

профессиональной

деятельности,

в

развитии

творческих

способностей. 11 педагогов имеют I квалификационную категорию, 51
человек – высшую (53% педагогов). Все педагоги прошли обучение и
владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют
успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и
программ,

умеют

осуществлять

мониторинг

экспериментальной

и

инновационной деятельности и рефлексивный анализ ее хода и результатов.
В МБОУ лицее №7 создан штаб воспитательной работы, а также
работает методическое объединение «Классный руководитель» (в которое
входят 31 классный руководитель), на заседаниях которых происходит
изучение

нормативно-правовой

базы,

обеспечивающей

успешный

воспитательный процесс.

Состав Штаба воспитательной работы МБОУ лицея № 7
в 2023-2024уч.г.
№

ФИО

Должность

1

Вдовенко Виктор Викторович

Руководитель ШВР

2

Кузнецова Ирина Васильевна

Заместитель директора

3

Чернышева Наталья Александровна

Заместитель директора

4

Качкина Любовь Евгеньевна

Советник

директора

по

воспитательной работе и работе
с

детскими

общественными

объединениями
Кутькова Виктория Сергеевна

5

Советник

директора

по

воспитательной работе и работе
с

детскими

общественными

объединениями
6

Рабочая Елена Валентиновна

Социальный педагог

7

Супруненко Ирина Анатольевна

Социальный педагог

8

Чудаков Евгений Геннадьевич

ШУПР

9

Шкондина Наталья Владимировна

Руководитель

Школьного

спортивного

клуба

им.

А.Н.ЕФимова
10

Солоп Наталья Петровна

Заведующая библиотекой

11

Луганская Анастасия Александровна

Педагог-организатор

12

Кирсанова Татьяна Владимировна

Педагог-организатор

13

Топольскова Ирина Николаевна

Врач-педиатр

14

Кадочникова Даниэла

Член Совета учащихся

15

Околот Татьяна Александровна

Член

родительской

общественности
16

Петренко Виталий Иванович

Начальник

штаба

ВВПОД

отделения
«Юнармия»

Миллеровского района
17

Кирьянов Алексей Геннадьевич

Выпускник МБОУ лицея №7

18

Чудакова Анна Ярославовна

Руководитель

Музейного

комплекса «Наследие»

Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров
по вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи - один из
главных

вопросов

в

реализации

рабочей

программы

воспитания.

Мероприятия по подготовке кадров:
• сопровождение

молодых

педагогических

работников,

вновь

поступивших на работу педагогических работников (работа школы
наставничества);
• индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам
(в том числе и по вопросам классного руководства);
• контроль оформления учебно-педагогической документации;

• проведение

конференций,

педагогическим

и

«круглых

другим

столов»,

проблемам

семинаров

по

духовно-нравственного

воспитания и просвещения учащихся;
• участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах,
вебинарах по вопросам воспитания;
• участие

в

работе

районных

методических

объединений,

представление опыта работы МБОУ лицея №7.
С 2022 г. в МБОУ лицее №7 введена должность Советника директора
по воспитательной работе по инициативе Министерства просвещения в
рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Реализация решений по вопросам воспитательной деятельности, по
нормативному, методическому обеспечению воспитательной деятельности
происходит через:
1. Подготовку приказов и локальных актов МБОУ лицея №7 по
внедрению рабочей программы воспитания в образовательный
процесс.
2. Обеспечение использования педагогами методических пособий,
содержащих методические рекомендации, видеоуроков и видеомероприятий по учебно-воспитательной работе.
3. Создание
приложением

Программы воспитания

на

2023-2024 г.

плана воспитательной работы школы

с

на все

уровни образования (НОО, ООО, СОО).
4. Обновление содержания воспитательных программ в целях
реализации всех направлений Программы воспитания.
5. Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих
программ МБОУ лицея №7.

6. Организация работы сайта МБОУ лицея №7, на котором будут
отражены реальные результаты Программы воспитания.

3.3.

Требования

к

условиям

работы

с

детьми

с

особыми

образовательными потребностями

В настоящее время

в МБОУ лицее №7 получают образование 2%

детей с ОВЗ и 2,8% детей-инвалидов во всех уровнях образования. Дети
ОВЗ и дети-инвалиды получают образование на равных, со всеми
учащимися, для этого создана благоприятная доброжелательная среда, они
находятся

под

пристальным

контролем

классных

руководителей

и

социально-психологической службы. Дети-инвалиды и дети с ОВЗ имеют
возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в
работе органов самоуправления, волонтерских и экологических отрядов,
участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных
праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, лицея.
Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка
и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.

На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих
строится

максимально

доступная

для

детей

с

ОВЗ;

событийная

воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого
ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая

среда

обеспечивает

возможность

демонстрации

уникальности достижений каждого учащегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации

целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений
между учащимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская

и

детско-взрослая

общность

в

инклюзивном

образовании

развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На

уровне

деятельностей:

педагогическое

проектирование

совместной деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых
группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия
освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого учащегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной
работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и
культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми задачами воспитания учащихся с ОВЗ являются:


налаживание

эмоционально-положительного

взаимодействия

детей с ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в
МБОУ лицее №7;


формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их

семьям со стороны всех участников образовательных отношений;


построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных

особенностей каждого учащегося с ОВЗ;


активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к

воспитанию учащихся с ОВЗ;


обеспечение психолого-педагогической поддержки семей учащихся с

ОВЗ в развитии, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико­социальной компетентности.
В

М Б ОУ

лицее

№7

о с у щ е с т в л я ют с я

следующие уровни

психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на
уровне класса, на уровне лицея.
Основными

формами

психолого-педагогического

сопровождения

являются:


диагностика,

направленная

на

выявление

особенностей

статуса

учащегося. Она проводится на этапе знакомства с ребенком, после зачисления
его в школу и в конце каждого учебного года;


консультирование педагогов и родителей (законных представителей),

которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов
диагностики, а также администрацией МБОУ лицея №7;


профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;



коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного

времени.
К основным направлениям психолого-педагогического

сопровождения

можно отнести:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей учащихся;
 формирование у учащихся понимания ценности здоровья и безопасного
образа жизни;
 выявление

и

поддержку

детей

с

особыми

образовательными

потребностями и особыми возможностями здоровья;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
 поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Содержание

программы

психолого-педагогического

сопровождения

определяют следующие принципы:
— Соблюдение

интересов ребёнка. Принцип определяет позицию

специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной
пользой и в интересах ребёнка.
— Системность.

Принцип

обеспечивает

единство

диагностики,

коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей
развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями
здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов
различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в
решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников
образовательного процесса.
— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям

(законным представителям) непрерывность помощи до полного решения
проблемы или определения подхода к её решению.
— Вариативность.

Принцип предполагает создание вариативных

условий для получения образования детьми, имеющими умеренно
ограниченные возможности здоровья.
— Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных
представителей)

детей

с

умеренно

ограниченными

возможностями

здоровья выбирать формы получения детьми образования, защищать
законные права и интересы детей.
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные
направления. Данные направления отражают её основное содержание:


диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей

с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного
обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи в условиях образовательного учреждения;


коррекционно-развивающая

работа

обеспечивает

своевременную

специализированную помощь в освоении содержания образования и

коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с
ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного
учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий
у учащихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);


консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и

гибкость работы с детьми с умеренно ограниченными возможностями
здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных
психолого-педагогических

условий

обучения,

воспитания,

коррекции,

развития и социализации учащихся;


информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с

особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со
всеми участниками образовательного процесса, их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками.
Требования к организации среды для детей с ОВЗ отражаются в
примерных адаптированных основных образовательных программах для
детей каждой нозологической группы.

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции учащихся
Сформированная в МБОУ лицее №7 система поощрения проявлений
активной жизненной позиции и социальной успешности учащихся призвана
способствовать формированию у учащихся ориентации на активную
жизненную позицию,

инициативность,

максимально

вовлекать их в

совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений
активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
учащихся строится на принципах:



публичности, открытости поощрений (информирование всех учащихся

о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
учащихся);


соответствия процедуры награждения укладу жизни МБОУ лицея №7,

специфической символике, выработанной и существующей в укладе школы;


прозрачности

правил

поощрения

(наличие

локального

акта,

неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);


сочетании

индивидуального

и

коллективного

поощрения

(использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность
стимулировать как индивидуальную, так и коллективную активность
учащихся);


привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях

родителей

(законных

представителей)

учащихся,

представителей

родительского сообщества, самих учащихся, представителей ученического
самоуправления – Совета учащихся), сторонние организации, их статусных
представителей;


дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград

позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы

поощрения

проявлений

активной

жизненной

позиции

обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность учащихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения учащегося.
Портфолио

может

включать

артефакты

признания

личностных

достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,

участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио
обязательно ведение портфолио класса (имеется локальный акт).
Рейтинг — размещение учащихся или групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка учащихся, групп учащихся (классов и
др.) заключается

в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи

учащихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность

предусматривает

публичную

презентацию

благотворителей и их деятельности.

3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными
результатами учащихся на уровнях начального общего образования,
установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МБОУ лицее
№7 является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением
(при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование

анализа

воспитательного

процесса

включается

в

календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
•

приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на

изучение, прежде всего, не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада школы, качество воспитывающей среды,

содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, учащимися и родителями (законными представителями);
•

развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на

использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания,

умелого планирования

воспитательной работы,

адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
учащимися, коллегами, социальными партнерами);
•

распределённая ответственность за результаты личностного развития

учащихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие
учащихся — это результат как организованного социального воспитания (в
котором МБОУ лицей №7 участвует наряду с другими социальными
институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития учащихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития учащихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора и советником директора по воспитанию с последующим
обсуждением

результатов

на

заседании

Методического

объединения

«Классный руководитель» или Педагогического Совета. Основным способом
получения

информации

о

результатах

воспитания,

социализации

и

саморазвития учащихся является педагогическое наблюдение.
2. Внимание педагогических работников сосредотачивается на вопросах:
• какие проблемы, затруднения в личностном развитии учащихся
удалось решить за прошедший учебный год;
• какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
• какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.

3. Состояние

организуемой

совместной

деятельности

учащихся

и

взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности учащихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора, советником директора по
воспитанию, классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) учащихся, актива Совета учащихся. Способами
получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
учащихся и педагогических работников являются анкетирования и беседы с
учащимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями Совета учащихся. Результаты обсуждаются
на заседании Методического объединения «Классный руководитель» или
Педагогического

Совета.

Внимание

сосредоточивается

на

вопросах,

связанных с качеством
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности учащихся;
 качества проведенных внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации учащихся;
 действующих в МБОУ лицее №7 детских общественных
объединений;
 работы школьных медиа;

 работы Музейного комплекса «Наследие»;
 добровольческой деятельности учащихся;
 работы школьного спортивного клуба им. А.Н.Ефимова;
 работы театрального коллектива.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора (совместно с советником директора по воспитанию) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются Педагогическим Советом.

Календарный план воспитательной работы ООО
МБОУ лицея №7 на 2023-2024уч.г.

Инвариантные модули
1.Модуль «Основные школьные дела»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Акция «Внимание, дети!»

5-9

Август-

Заместитель

сентябрь

директора,
классные
руководители,
руководитель
отряда

ЮИД

«Светофорчик»,
педагог-

организатор
Праздник «День города».

5-9

Август

Заместитель
директора,
педагогорганизатор

Праздник «День государственного флага

5-9

Август

РФ»

Педагогорганизатор,
классные
руководители

Праздник «День знаний». Торжественная

5-9

01.09

линейка «Первый звонок».

Заместитель
директора,
педагогорганизатор

Акция

«Голосует

молодежь!»

(выборы

5-9

Cентябрь

лидеров школьного самоуправления).

Заместитель
директора,
педагогорганизатор

День

солидарности

в

борьбе

с

5-9

03.09

Заместитель

терроризмом (Акция "Помнить, чтобы

директора,

жить". Линейка памяти жертв Беслана).

педагогорганизатор

Декада

противодействия

терроризма

и

экстремизма

идеологии

5-9

Сентябрь

(классные

Педагогорганизатор,

часы).

классные
руководители

Месячник пожарной безопасности. Беседы

5-9

Сентябрь

по противопожарной безопасности.

Руководитель
отряда

ДЮП

«Спасатель»

Конкурс рисунков «Огонь – друг. Огонь враг».
Международный

день

распространения

5-9

09.09

грамотности

Педагогорганизатор,
классные
руководители

Спортивное

мероприятие

«Зарядка

с

5-9

Сентябрь

Учителя

чемпионом».

физкультуры

Международный
Конкурс
уважать»,

день пожилых людей.

рисунков

«Старость

«Бабушка

5-9

01.10

надо

рядышком

Заместитель
директора,

с

педагог-

дедушкой».

организатор,
учитель ИЗО

Месячник ЗОЖ

«Лицей

–

территория

5-9

Октябрь

здоровья».

Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители

Всероссийский

урок

"Экология

энергосбережение"

в

Всероссийского

и

5-9

16.10

рамках

Заместитель
директора,

фестиваля

педагог-

энергосбережения

организатор,
классные
руководители

Международный день библиотек. Неделя

5-9

16-20.10

5-9

27.10

Зав.библиотекой

живой классики.
Всероссийский
школьников

урок
в

сети

безопасности
Интернет.

Заместитель
директора,

«Профилактика интернет-угроз и угроз

классные

жизни детей». «Урок медиа-безопасности»

руководители,
учителя
информатики

День

памяти

5-9

30.10

политических репрессий. Уроки памяти.

Заместитель
директора,
педагогорганизатор

Акция «Вместе против коррупции»

5-9

Октябрь

Заместитель
директора,
педагогорганизатор

Акция «Пожарный дозор»

5-9

Oктябрь-

Руководитель

ноябрь

отряда

ДЮП

«Спасатель»,
педагогорганизатор
Акция «День защиты животных»

5-9

Октябрь

Педагогорганизатор,
советник

по

воспитанию
Акция «Безопасные каникулы»

5-9

Октябрь

Заместитель
директора,
руководитель
отряда

ЮИД

«Светофорчик»,
классные
руководители,
педагогорганизатор
День народного единства. Информационная

5-9

04.10

акция.

Заместитель
директора,
педагогорганизатор

Акция

«Нет

курению!»,

посвященная

5-9

15.10

международному Дню отказа от курения.

Заместитель
директора,
педагогорганизатор

Всемирная

акция памяти жертв ДТП.

5-9

19.10

Линейка памяти жертв ДТП.

Заместитель
директора,
педагогорганизатор

Неделя

правовых

знаний

«Что

есть

5-9

Ноябрь

Закон?»

Заместитель
директора,
классные
руководители

День

правовой

защиты

видеоролика “Наши права»)

(просмотр

5-9

Ноябрь

Социальный
педагог,

классные
руководители
Декада толерантности «В единстве наша

5-9

Ноябрь

сила». Классные часы:


«Мои

Заместитель
директора,

друзья

классные

представители

-

разных культур»,

руководители,



«Будьте бдительны»,

педагог-



«Уроки антитеррора»,

организатор,



«Понятия террор и терроризм»

советник

по

воспитанию
Праздник «День Матери». Праздничный

5-9

Ноябрь

Заместитель

концерт.

директора,

Фотоконкурс «С мамой рядом».

педагог-

Конкурс рисунков «Загляни в мамины

организатор,

глаза»

учитель

ИЗО,

классные
руководители,
советник
воспитанию
День

Неизвестного

солдата.

Акция

5-9

К 03.12

«Письмо неизвестному солдату».

Педагогорганизатор,
классные
руководители

Международный

день

инвалидов.

5-9

К 03.12

Информационная акция.

Педагогорганизатор,
классные
руководители

День народного единства. Информационная

5-9

04.12

акция.

Педагогорганизатор,
классные
руководители

Битва за Москву. Информационная акция.

5-9

05.12

Педагогорганизатор,
классные
руководители

по

Международный

день

добровольцев.

5-9

05.12

Информационная акция.

Педагогорганизатор,
классные
руководители

День

Александра

Невского.

5-9

06.12

Информационная акция.

Педагогорганизатор,
классные
руководители

Декада «Я помню! Я горжусь!» ко Дню

5-9

К 09.12

Героев Отечества

Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
советник

по

воспитанию
День

прав

человека.

Информационная

5-9

К 10.12

акция.

Педагогорганизатор,
классные
руководители

День конституции РФ.
Мероприятия

на

5-9

12.12

тему «Конституция—

Педагогорганизатор,

основной закон нашей жизни»

классные
руководители,
учитель ИЗО

Правовая

игра-викторина

«Я

люблю

5-9

12.12

Россию»

Учителя истории и
обществознания,
классные
руководители

Правовая

игра-викторина

«Человек

и

5-9

12.12

закон»

Учителя истории и
обществознания,
классные
руководители

Декада инвалидов. Акция «Тепло души»

5-9

Декабрь

Заместитель
директора,
классные
руководители,
советник

по

воспитанию
Акция «Безопасные каникулы»

5-9

Декабрь

Заместитель
директора,
руководитель
отряда

ЮИД

«Светофорчик»,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Организация

Новогодних

мероприятий.

праздничных

Новогодний

5-9

Декабрь

марафон

Заместитель
директора,

“Здравствуй, Новый год!».

педагогорганизатор,
классные
руководители,
советник

по

воспитанию
Фестиваль среди отрядов ДЮП «Таланты и

5-9

Декабрь

поклонники».

Педагогорганизатор,
руководитель
отряда

ДЮП

«Спасатель»
День спасателя. Информационная акция.

5-9

Декабрь

Педагогорганизатор,
руководитель
отряда

ДЮП

«Спасатель»
Праздник «Рождественские чудеса».

5-9

Январь

Руководитель
МО
«Духовность»,
классные
руководители

Месячник

патриотических

акций

и

спортивной работы ко Дню защитника
Отечества «Я – патриот России».

5-9

Январь-

Заместитель

февраль

директора,
педагог-

организатор,
классные
руководители
Международный

день

памяти

жертв

5-9

Январь

Холокоста. Конкурс презентаций.

Педагогорганизатор,
классные
руководители

День полного освобождения Ленинграда
от

фашистской

блокады.

5-9

К 27.01

Акция

Руководитель
юнармейского

«Блокадный хлеб».

отряда
«Стрижи»,
советник

по

воспитанию
День Российской науки. Выставка детского

5-9

Февраль

творчества.

Заместитель
директора,
руководители МО

День

воинской

славы

России.

5-9

02.02

Информационная акция.

Педагогорганизатор,
классные
руководители

День

русской

науки.

Информационная

5-9

08.02

акция.

Педагогорганизатор,
классные
руководители

Международный

день

родного

языка.

5-9

21.02

Информационная акция.

Педагогорганизатор,
классные
руководители

День защитника Отечества. Организация

5-9

К 23.02

мероприятий.

Педагогорганизатор,
классные
руководители

Праздничные мероприятия, посвящённые

5-9

Март

Заместитель

Международному

директора,

Женскому Дню 8 марта.

педагог-

организатор,
советник

по

воспитанию
Конкурс-фотовыставка «Коса – девичья

5-9

Март

краса»

Педагогорганизатор,
классные
руководители

Конкурс-фестиваль

театральных

5-9

Март

коллективов «Театр, где играют дети».

Руководитель
МО
“Гуманитарий»,
советник

по

воспитанию
День воссоединения Крыма с Россией.

5-9

18.12

Информационная акция.

Педагогорганизатор,
классные
руководители

Декада по профориентации «Мой выбор».

5-9

Март

Организация мероприятий.

Педагогорганизатор,
классные
руководители,
советник

по

воспитанию
Акция «Безопасные каникулы»

5-9

Март

Заместитель
директора,
руководитель
отряда

ЮИД

«Светофорчик»,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Месячник ЗОЖ «Здоровое поколение».
Акция «Путь к здоровью!»

5-9

Апрель

Педагогорганизатор,
классные
руководители,
советник

по

воспитанию
Декада «Здравствуй, космос!».

5-9

12.04

Педагог-

Всемирный день авиации и космонавтики.

организатор,

Гагаринский урок «Космос – это мы».

классные
руководители

День древонасаждения. Акция «Мой

5-9

Апрель

красивый школьный двор»

Заместитель
директора,
классные
руководители

Праздник «День Победы». Декада «Я

5-9

Май

Заместитель

помню, я горжусь!». Мероприятия в

директора,

честь празднования Великой Победы

педагог-

(акции

«Бессмертный

полк»,

Вахта

организатор,

памяти, «Пи сьмо в ет еран у» , проект

классные

«Окна

руководители,

Победы»,

конкурс

боевых

листков «Путь к Победе» и др.).

советник

по

воспитанию
Спортивные мероприятия ко Всемирному

5-9

Май

дню здоровья.

Учителя
физкультуры

Международный день семьи. Выставка

5-9

15.05

Педагог-

семейных фотографий «Мой дом. Моя

организатор,

семья».

классные
руководители

День

славянской

письменности

и

5-9

24.05

культуры. Информационная акция.
Торжественная линейка

МО
«Гуманитарий»

5-9

Май

«Последний звонок»

Заместитель
директора,
советник

по

воспитанию
Всероссийская акция «Внимание, дети!»

5-9

Май-июнь

Педагогорганизатор,
руководитель
отряда

ЮИД

«Светофорчик»
Акция «Безопасные каникулы»

5-9

Май

Руководитель

отряда

ЮИД

«Светофорчик»,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Международный

день

защиты

детей.

5-9

К 01.06

Организация мероприятий.

Педагогорганизатор

День эколога. Информационная акция.

5-9

05.06

Педагогорганизатор

Пушкинский день России. Организация

5-9

06.06

мероприятий.
День

организатор

памяти и

скорби. Организация

5-9

22.06

мероприятий.

Педагогорганизатор

Международный
употреблением

Педагог-

день

борьбы

наркотиков

с

и

5-9

26.06

их

Педагогорганизатор

незаконным оборотом. День здоровья.
День России. Акция «Окна России»

5-9

12.06

Педагогорганизатор,
советник
воспитанию

День памяти и скорби. Акция «Свеча

5-9

22.06

памяти»
Торжественные

Педагогорганизатор

мероприятия

в

честь

5-9

Июнь

окончания 9 класса.

Классные
руководители

2.Модуль «Классное руководство»
Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Анализ воспитательной работы в классе
за

2022-2023уч.г.,

составление

5-9

Сентябрь

плана

Классные
руководители

воспитательной работы на 2023-2024уч.г.
Организация

работы

Методического

Объединения «Классный руководитель».

5-9

В течение

Заместитель

года

директора

по

Индивидуальные

консультации

классными

с

5-9

руководителями,

В течение

Заместитель

года

директора

В течение

Заместитель

года

директора

В течение

Заместитель

года

директора

В течение

Заместитель

года

директора

В течение

Классные

года

руководители

Сентябрь

Заместитель

консультативная помощь
в подготовке мероприятий, классных
часов, акций различной направленности;
классных

часов,

направленных

на

предупреждение социальной агрессии и
противоправной
деятельности

при

использовании

Интернета
Организация

работы

классного

5-9

руководителя по ведению портфолио
учащихся класса и «Портфолио
класса».
Проведение классных часов, акций,

5-9

участие в Днях единых действий в
рамках РДДМ
Организация
методической

консультативной
помощи

и

5-9

классным

руководителям по профилактике
девиантного

поведения

несовершеннолетних
Мониторинг социальных сетей учащихся
Изучение методических рекомендаций по
организации

работы

и

5-9

5-9

планирование

директора

воспитательной работы на 2023-20234ч.г.
Организация

работы

по

внеурочному

5-9

модулю «Разговоры о важном»
Составление социального паспорта класса.

5-9

В течение

Классные

года

руководители

Сентябрь

Классные
руководители

Оформление

документации

по

воспитательной работе, в том числе с
учащимися «группы риска».

5-9

Сентябрь

Классные
руководители

Организация дежурства по классам, по

7-9

Сентябрь

МБОУ лицею №7.

Заместитель
директора, классные
руководители

Вовлечение учащихся (в том числе «группы
риска»)

в

работу

дополнительного

5-9

Сентябрь

объединений

образования

детей

Классные
руководители

г.

Миллерово и Миллеровского района.
Комплектование

групп

и

оформление

5-9

Сентябрь

документации по внеурочной деятельности.
Классный час «Законы школьной жизни.

Классные
руководители

5-9

Сентябрь

Правила внутреннего распорядка Лицея.

Классные
руководители

Внешний вид и дисциплина».
Организация

участия

учащихся

в

5-9

олимпиадах, конкурсах по предметам.

В

течение

года

Организация и проведение Дней здоровья.

5-9

В

Классные
руководители

течение

года

Классные
руководители,
учителя
физкультуры

Организация работы по «Образовательной

5-9

Ежемесячно

Заместитель

программе деятельности по формированию

директора, классные

навыков безопасного поведения учащихся

руководители,

на дорогах «Добрая дорога» для учащихся

педагог-организатор,

1-11 классов МБОУ лицея №7 на 2023-

руководитель отряда

2024уч.г.»

ЮИД
«Светофорчик»

Организация работы по «Комплексному

5-9

Ежемесячно

Заместитель

плану профилактической работы МБОУ

директора, классные

лицея

руководители

№7

на 2023-2024уч.г.» (в

проведение

Уроков

здоровья,

т.ч.
часов

профилактики).
Организация профилактической работы с
учащимися,

состоящими

на

5-9

различных

В

течение

года

Классные
руководители

формах учета.
Организация

работы

по

«Программе

5-9

В

течение

Классные

индивидуальной коррекционной работы с

года

руководители,

учащимися «группы риска» МБОУ лицея

педагог-психолог

№7 «Самостоятельный подросток» на 20232024уч.г."
Организация
«Профилактика

работы

по

программе

употребления

5-9

ПАВ

В

течение

года

Классные
руководители,

учащимися МБОУ лицея №7» на 2023-

социальный педагог

2024уч.г.
Организация

работы

по

«Программе

5-9

всеобуча «Я и мой ребенок» для родителей
(законных

представителей)

нолетних

по

вопросам

В

течение

года

директора, классные

несовершен-

руководители,

профилактики

педагог-психолог,

насилия и жестокого обращения в семье,
суицидального

поведения

Заместитель

социальный педагог

несовер-

шеннолетних в МБОУ лицее №7 на 20232024уч.г.».
Организация работы по охране жизни и

5-9

здоровья учащихся (Инструктажи. Ведение

В

течение

Классные

года

руководители

Сентябрь

Классные

журналов по технике безопасности)
Разработка схемы-маршрута «Безопасная

5-9

дорога в Лицей» с учащимися класса.
Организация горячего питания в классе.

руководители
5-9

В

течение

года

Заместитель
директора, классные
руководители,
социальный педагог

Проведение индивидуальных и групповых

5-9

консультаций с учащимися, родителями

В

течение

года

руководители,

(законными представителями), педагогами
по

вопросам

социализации
единых

воспитания,

образования,

учащихся

(соблюдение

требований

в

Классные
педагоги-психологи

воспитании,

предупреждение и разрешение конфликтов
и т.д.).
Проведение индивидуальной работы по

5-9

В

течение

Классные

коррекции социально вредных привычек.

года

руководители,
педагог-психолог,
социальный педагог

Организация
городских,

участия

в

школьных,

районных

и

областных

5-9

В

течение

года

Классные
руководители,

спортивных мероприятиях по различным

учителя

видам спорта, в сдаче нормативов ВСК

физкультуры

ГТО.
Организация
выездных

экскурсий,
мероприятий,

посещение
концертов

5-9

и

В

течение

года

выставок в учреждениях культуры.

Классные
руководители,
родительские
комитеты

3. Модуль «Урочная деятельность»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Реализация

воспитательного

потенциала

5-9

В течение года

Заместитель

урока через его содержание (по плану

директора,

учителя)

учителяпредметники

Активизация познавательной деятельности

5-9

В течение года

Заместитель

учащихся на уроках через установление

директора,

доверительных

учителя-

отношений

между

предметники

учителем и учащимися.
Деятельность

учителя

по

соблюдению

5-9

В течение года

Заместитель

учащимися на уроке общепринятых норм

директора,

поведения, правил общения со старшими

учителя-

(учителями)

предметники

и

сверстниками

(школьниками), по выработке у учащихся
принципов

учебной

дисциплины

и

самоорганизации.
Организация работы учащихся на уроке с

5-9

В течение года

Заместитель

информацией с целью ее обсуждения,

директора,

высказывания учащимися своего мнения

учителя-

по ее поводу, выработки своего к ней

предметники

отношения.
Использование

воспитательных

возможностей
предмета

содержания

через

5-9

В течение года

директора,

учебного

демонстрацию

Заместитель
учителя-

детям

предметники

примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности,
соответствующих

через
текстов

подбор
для

чтения,

задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе.
Применение интерактивных форм работы

5-9

В течение года

учащихся на уроках: интеллектуальных
игр,

стимулирующих

мотивацию

предметники

познавательную

школьников;

которые дают

Учителя-

дискуссий,

учащимся возможность

приобрести

опыт

ведения

конструктивного

диалога;

групповой

работы или работы в парах, которые учат
командной работе и взаимодействию с
другими детьми.
Использование

игровых

технологий

с

5-9

В течение года

Заместитель

целью мотивации учащихся к получению

директора,

знаний,

учителя-

налаживанию

позитивных

межличностных отношений в классе и
установлению

предметники

доброжелательной

атмосферы во время урока.
Организация и проведение предметных

5-9

В течение года

недель:

Учителяпредметники,



«Гуманитарий»

классные



«Профиль»

руководители



«Духовность»



«Технология»

Организация
образования

мероприятий
«Точка

роста»

в
в

Центре
рамках

5-9

В течение года

Учителяпредметники

федерального
школа»

проекта

«Современная

национального

проекта

«Образование»
Всероссийский открытый урок ОБЖ (урок
подготовки

к

действиям

в

5-9

01.09

условиях

Учителяпредметники,

чрезвычайных ситуаций)

классные
руководители

День добрых дел (организация акции в

5-9

06.09

классе, в Лицее)

Учителяпредметники,
классные
руководители,
педагогорганизатор

Международный

день

распространения

5-9

08.09

Учителя-

грамотности (информационная минутка на

предметники,

уроке русского языка)

классные
руководители

День образования Ростовской области

5-9

13.09

(информационная минутка на всех уроках)

Учителяпредметники,
классные
руководители

Всероссийский

открытый

урок

(приуроченный

ко

гражданской

Дню

ОБЖ

5-9

04.10

Учителяпредметники,

обороны Российской Федерации)

классные
руководители

День

казачьей

(информационная

воинской
минутка

на

славы

5-9

14.10

уроках

Учителяпредметники,

истории)

классные
руководители

День символов Ростовской области: герба,

5-9

28.10

Учителя-

флага и гимна (информационная минутка

предметники,

на всех уроках)

классные
руководители

День межнационального мира и согласия
(информационная минутка)

5-9

02.11

Учителяпредметники,

классные
руководители
День

рождения

Н.А.

(информационная

минутка

Некрасова
на

5-9

10.12

уроках

Учителяпредметники,

литературы)

классные
руководители

День

рождения

(информационная

А.П.
минутка

Чехова
на

5-9

29.01

уроках

Учителяпредметники,

литературы)

классные
руководители

Интерактивные уроки русского языка к

5-9

21.02

Международному дню родного языка

Учителяпредметники,
классные
руководители

Всемирный
(информационная

день
минутка

иммунитета
на

5-9

01.03

уроках

Учителяпредметники,

биологии)

классные
руководители

Всемирный день поэзии (информационная

5-9

21.03

минутка на уроках литературы)

Учителяпредметники,
классные
руководители

Дни защиты от экологической опасности
(информационные

минутки

на

5-9

22.03-05.04

уроках

Учителяпредметники,

биологии, проведение мероприятий по

классные

классам)

руководители

День

рождения

(информационные

В.А.
минутки

Закруткина
на

5-9

27.03

уроках

Учителяпредметники,

литературы)

классные
руководители

195 лет со дня учреждения Донской

5-9

05.04

Учителя-

епархии (информационные минутки на

предметники,

уроках ОРКСЭ, на занятиях курса «Основы

классные

православной культуры»)

руководители

Всемирный день здоровья (организация

5-9

07.04

Учителя-

учащихся в спортивных мероприятиях

предметники,

класса)

классные
руководители

День древонасаждения (информационная

5-9

13.04

Учителя-

минутка в каждом классе, организация

предметники,

участия в акции)

классные
руководители

Национальный день донора в России
(информационная

минутка

в

5-9

20.04

каждом

Учителяпредметники,

классе)

классные
руководители

Всероссийский открытый урок ОБЖ (День

5-9

30.04

пожарной охраны)

Учителяпредметники,
классные
руководители

Международный

день

музеев

5-9

18.05

Учителя-

(информационная минутка, организация

предметники,

участия

классные

в

мероприятиях

Музейного

комплекса «Наследие»)
День

рождения

(информационная
литературы,

руководители
М.А.

минутка

организация

Шолохова
на

5-9

24.05

уроках

участия

предметники,

в

классные

мероприятиях)

руководители

День славянской письменности и культуры
(информационная

Учителя-

минутка

на

5-9

24.05

уроках

Учителяпредметники,

русского языка)

классные
руководители

День

памяти

погибших

шахтеров

5-9

02.06

Учителя-

российского Донбасса (приурочено ко Дню

предметники,

смерти дважды Героя Социалистического

классные

труда

руководители

М.П.Чиха)

(информационная

минутка на уроках)
День

эколога (организация участия в

мероприятиях)

5-9

05.06

Директор
пришкольного
лагеря

День

медицинского

работника

5-9

16.06

(организация участия в акции)

Директор
пришкольного
лагеря

День рождения М.И. Платова, атамана

5-9

08.08

Донского казачьего войска (организация

Классные
руководители

участия в мероприятиях)
День

рождения

А.В.

Калинина

5-9

22.08

(организация участия в мероприятиях)

Классные
руководители

День освобождения Ростовской области от

5-9

30.08

немецко-фашистских захватчиков

Классные
руководители

4. Модуль «Внеурочная деятельность»
Класс/количество

Название курса

Количество

часов
5 «А» (8 час.)

Руководитель курса

часов
Разговор о важном

1

Качкина Л.Е.

Финансовая грамотность

1

Кутькова В.С.

Технология будущего

1

Голованова Н.Г.

Увлекательное

путешествие

в 1

Ваулина А.О.

Я-ты-он-она

1

Качкина Л.Е.

Юный медик

1

Топольскова И.Н.

Юнармия

1

Качкина Л.Е.

Игротека

1

Авдякова И.В.

Разговор о важном

1

Тараканова О.И.

Финансовая грамотность

1

Кутькова В.С.

Технология будущего

1

Голованова Н.Г.

историю

5 «Б» (8 час.)

Увлекательное

путешествие

в 1

Ваулина А.О.

Музыкальные задоринки

1

Багавеева Р.Г.

Я-ты-он-она

1

Качкина Л.Е.

историю

5 «В» (8 час.)

Юный медик

1

Топольскова И.Н.

Игротека

1

Авдякова И.В.

Разговор о важном

1

Дрынкина Н.В.

Финансовая грамотность

1

Кутькова В.С.

Технология будущего

1

Голованова Н.Г.

Увлекательное

путешествие

в 1

Ваулина А.О.

Музыкальные задоринки

1

Багавеева Р.Г.

Я-ты-он-она

1

Дрынкина Н.В.

Юный медик

1

Топольскова И.Н.

Игротека

1

Авдякова И.В.

Разговор о важном

1

Голованова Н.Г.

Финансовая грамотность

1

Кутькова В.С.

Технология будущего

1

Голованова Н.Г.

Билет в будущее

1

Голованова Н.Г.

Музыкальные задоринки

1

Багавеева Р.Г.

Английский клуб

1

Кузнецова И.В.

Юнармия

1

Качкина Л.Е.

Игротека

1

Шкондина Н.В.

Разговор о важном

1

Супруненко И.А.

Финансовая грамотность

1

Кутькова В.С.

Технология будущего

1

Голованова Н.Г.

Билет в будущее

1

Супруненко И.А.

Музыкальные задоринки

1

Багавеева Р.Г.

Английский клуб

1

Кузнецова И.В.

Музейный урок

1

Ваулина А.О.

Игротека

1

Шкондина Н.В.

историю

6 «А» (8 час.)

6 «Б» (8 час.)

6 «В» (8 час.)

7 «А» (8 час.)

7 «Б» (8 час.)

7 «В» (8 час.)

Разговор о важном

1

Ваулина А.О.

Финансовая грамотность

1

Кутькова В.С.

Технология будущего

1

Голованова Н.Г.

Билет в будущее

1

Ваулина А.О.

Музыкальные задоринки

1

Багавеева Р.Г.

Английский клуб

1

Кузнецова И.В.

Юнармия

1

Качкина Л.Е.

Игротека

1

Шкондина Н.В.

Разговор о важном

1

Рабочая Е.В.

Математическая грамотность

1

Думин А.А.

Читательская грамотность

1

Рабочая Е.В.

Билет в будущее

1

Теплинская С.И.

Лидер

1

Кутькова В.С.

Английский клуб

1

Кирсанова Т.В.

Театр

1

Качкина Л.Е.

Игротека

1

Мяконький В.Н.

Разговор о важном

1

Ющенко О.В.

Читательская грамотность

2

Ющенко О.В.

Билет в будущее

1

Теплинская С.И.

Развитие креативного мышления

1

Печорина И.А.

Лидер

1

Кутькова В.С.

Театр

1

Качкина Л.Е.

Игротека

1

Мяконький В.Н.

Разговор о важном

1

Сабитлова Е.О.

Математическая грамотность

1

Думин А.А.

Билет в будущее

1

Теплинская С.И.

Развитие креативного мышления

1

Печорина И.А.

8 «А» (10 час.)

8 «Б» (10 час.)

8 «В» (10 час.)

Лидер

1

Кутькова В.С.

Английский клуб

1

Сабитлова Е.О.

Театр

1

Качкина Л.Е.

Игротека

1

Мяконький В.Н.

Разговор о важном

1

Остроушенко Н.И.

Читательская грамотность

1

Ющенко О.В.

Информационная грамотность

1

Рвачева И.Н.

Билет в будущее

1

Теплинская С.И.

Развитие креативного мышления

1

Печорина И.А.

Юный экскурсовод

1

Чудакова А.Я.

Английский клуб

1

Остроушенко Н.И.

Биология в вопросах и ответах

1

Дрынкина Н.В.

Юнармия

1

Остроушенко Н.И.

Игротека

1

Мяконький В.Н.

Разговор о важном

1

Остроушенко Н.И.

Читательская грамотность

1

Ющенко О.В.

Информационная грамотность

1

Рвачева И.Н.

Билет в будущее

1

Теплинская С.И.

Развитие креативного мышления

1

Печорина И.А.

Юный экскурсовод

1

Чудакова А.Я.

Математическая грамотность

1

Бурдинова С.В.

Биология в вопросах и ответах

1

Дрынкина Н.В.

Юнармия

1

Кирсанова Т.В.

Игротека

1

Мяконький В.Н.

Разговор о важном

1

Остроушенко Н.И.

Читательская грамотность

1

Ющенко О.В.

Информационная грамотность

1

Рвачева И.Н.

9 «А» (10 час.)

9 «Б» (10 час.)

9 «В» (10 час.)

Билет в будущее

1

Теплинская С.И.

Развитие креативного мышления

1

Печорина И.А.

Юный экскурсовод

1

Чудакова А.Я.

Английский клуб

1

Остроушенко Н.И.

Биология в вопросах и ответах

1

Дрынкина Н.В.

Юнармия

1

Остроушенко Н.И.

Игротека

1

Мяконький В.Н.

Разговор о важном

1

Луковенко И.Н.

Математическая грамотность

1

Меткая З.А.

Читательская грамотность

1

Рабочая Е.В.

Билет в будущее

1

Луковенко И.Н.

Физика вокруг нас

1

Думин А.А.

Вероятность и статистика

2

Меткая З.А.

Химия в задачах и экспериментах

1

Пчелинцева Е.М.

Практическая биология

1

Дрынкина Н.В.

Игротека

1

Авдякова И.В.

Разговор о важном

1

Печорина И.А.

Математическая грамотность

1

Меткая З.А.

Читательская грамотность

1

Шпортова М.А.

Билет в будущее

1

Чудакова А.Я.

Урок цифры

1

Рвачева И.Н.

Вероятность и статистика

2

Меткая З.А.

Человек и общество

1

Чудаков Е.Г.

Практическая биология

1

Дрынкина Н.В.

Игротека

1

Авдякова И.В.

Разговор о важном

1

Чудаков Е.Г.

Математическая грамотность

1

Меткая З.А.

Читательская грамотность

1

Шпортова М.А.

Билет в будущее

1

Чудаков Е.Г.

Урок цифры

1

Рвачева И.Н.

Вероятность и статистика

2

Меткая З.А.

Человек и общество

1

Чудакова А.Я.

Практическая биология

1

Дрынкина Н.В.

Игротека

1

Авдякова И.В.

5. Модуль «Внешкольные мероприятия»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Участие во внешкольных мероприятиях,

5-9

организуемых совместно с социальными

В

течение Заместитель

года

директора, советник

партнерами г. Миллерово и Миллеровского

по воспитанию,

района, а также Ростовской области

классные
руководители

Участие во внешкольных тематических
мероприятиях

5-9

Сентябрь

воспитательной

направленности,

Заместитель
директора, советник

организуемые

по воспитанию,

педагогами по изучаемым предметам,

классные

курсам, модулям

руководители

Участие в коллективно-творческих делах
городского

и

приуроченных
Российской

районного
к

значения,

памятным

истории,

5-9

В
года

датам

директора, советник
по воспитанию,

национальным

классные

праздникам

руководители

Участие в муниципальных конкурсах,
выставках,

течение Заместитель

акциях

интеллектуальной,
направленности

патриотической,
спортивной

5-9

В
года

течение Заместитель
директора, советник
по воспитанию,
классные
руководители

Участие в экологических акциях на
территории

МБОУ

лицея

№7

5-9

и

В

течение Заместитель

года

директора, советник

микрорайона

по воспитанию,
классные
руководители

6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Оформление

класса

государственной

5-9

Сентябрь

символикой Российской Федерации.
Организация

и

проведение

Заместитель
директора

церемоний

5-9

поднятия (спуска) государственного флага

В

течение

года

Классные
руководители

Российской Федерации
Оформление классных уголков и Уголков

5-9

безопасности.
Акция

«Класс

–

мой

дом,

и

мне

5-9

В

течение Классные

года

руководители

Сентябрь

Классные

комфортно в нем» по благоустройству и

руководители

озеленению кабинетов.
Праздничное

украшение

праздничным

датам,

кабинетов

к

5-9

календарным

В течение

Классные

года

руководители

В течение

Классные

года

руководители

В течение

Классные

года

руководители,

событиям.
Праздничное украшение окон кабинетов к

5-9

праздничным событиям (9 мая – «Окна
Победы», 12 июня - День России и др.)
Оформлении

пространства

проведения

значимых

календарных

событий,

праздничных

дат,

(1

сентября,

5-9

День

учитель ИЗО

матери, День учителя, Новый год и др.),
церемоний,

торжественных

линеек,

творческих вечеров (событийный дизайн)
Оформление фойе к предметным неделям
методических объединений:

5-9

В течение

Руководители

года

МО



«Внеурочная деятельность»



«Гуманитарий»



«Профиль»



«Технология»



«Духовность»

Оформление и обновление стендов в фойе,
содержащих

новостную

5-9

информацию

В течение
года

Классные
руководители,

позитивного гражданско-патриотического,

педагог-

духовно-нравственного

содержания,

организатор,

фотоотчеты об интересных событиях,

учитель ИЗО

поздравления педагогов и учащихся
Подготовка

и

размещение

регулярно

5-9

сменяемых экспозиций творческих работ

В течение

Классные

года

руководители,

учащихся в разных предметных областях,
демонстрирующих

их

учитель ИЗО

способности,

знакомящих с работами друг друга
Оформление, поддержание, использование

5-9

в воспитательном процессе портретов лиц,

В течение

Классные

года

руководители

В течение

Классные

событий в истории России (акция «Парта
Героя»)
Оформление

пространств

проведения

5-9

значимых событий

года

руководители,
педагогорганизатор,
учитель ИЗО

7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Организация

деятельности

5-9

Общешкольного Совета родителей.

В

течение

года

Директор,
заместитель
директора

Организация
Управляющего Совета.

деятельности

5-9

В
года

течение

Директор,
заместитель

директора
Организация деятельности родительских

5-9

комитетов классов.
Проведение

В

течение

года

родительских

собраний

в

5-9

классах.

1

Классные
руководители

раз

четверть,

в

Классные

и

руководители

при
необходимос
ти
Вовлечение

родителей

представителей)

учащихся

творческую жизнь
массовые,

(законных
в

активную

учащихся,

культурно-

спортивные,

5-9

В

течение

года

Классные
руководители

профилактические

мероприятия.
Проведение

общешкольных

родительских

5-9

собраний.

1

раз

четверть,

в

Директор,

и

заместитель

при

директора

необходимо
сти
Реализация Программы всеобуча «Я и мой
ребенок»

для

представителей)

родителей

(законных

несовершеннолетних

вопросам

профилактики

жестокого

обращения

5-9

суицидального

течение

года

Классные
руководители,

по

заместитель

и

директора,

насилия
в

В

семье,

педагог-

поведения

психолог,

несовершеннолетних.

социальный
педагог

Информационное

оповещение

родителей

5-9

(законных представителей) через сайт МБОУ

В

течение

года

Заместитель
директора

лицея №7.
Организация индивидуальных консультаций
для родителей (законных представителей)
силами

специалистов

социально-

психологической и логопедической службы

5-9

В
года

течение

Социальный
педагог,
педагогипсихологи,
педагог-логопед,
педагог-

дефектолог
Организация

деятельности

Совета

по

5-9

профилактике правонарушений с учащимися

В

течение

года

Заместитель
директора

и семьями «группы риска» по вопросам
воспитания, обучения, социализации учащихся.
Проведение тематических консультаций для
родителей

(законных

5-9

представителей)

В

течение

года

директора,

учащихся 5-9 классов по подготовке к ВПР.
Индивидуальное
родителей

консультирование

(законных

Заместитель
педагог-психолог

5-9

представителей)

В

течение

года

Заместитель
директора,

слабоуспевающих учащихся, учащихся с

педагог-

ОВЗ,

инвалидов,

поведением

по

детей

с

девиантным

психолог,

вопросам

воспитания,

классные

обучения, социализации, профориентации.

руководители

8. Модуль «Самоуправление»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Организация работы по участию класса в

5-9

конкурсе «Портфолио класса».

В

течение Классные

года

руководители,
педагог-организатор

Вовлечение
полезные

учащихся
акции,

в

общественно

дела

мероприятия

5-9

В

течение Заместитель

года

директора, педагог-

различной направленности

организатор,
классные
руководители

Выборы

актива

класса.

Распределение

5-9

Cентябрь

обязанностей.

Заместитель
директора, педагогорганизатор

Организация работы детской организации

5-9

В

течение Заместитель

«Непоседы»

года

директора, педагогорганизатор,
советник

по

воспитанию
Организация деятельности учащихся 5-9

5-9

классов в проектах РДДМ

В

течение Заместитель

года

директора, педагогорганизатор,
советник

по

воспитанию
Организация общественно полезных акций,
дел,

мероприятий

В

5-9

различной

течение Заместитель

года

направленности

директора, педагогорганизатор,
советник

по

воспитанию

9. Модуль «Профилактика и безопасность»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Изучение

нормативных документов

по

5-9

Сентябрь

организации работы МБОУ лицея №7 по

Заместитель
директора

обеспечению безопасности образовательного
процесса и профилактике правонарушений
среди несовершеннолетних
Составление социального паспорта класса.

5-9

Сентябрь

Классные
руководители

Оформление

документации

классного

5-9

Сентябрь

руководителя, в том числе с учащимися

Классные
руководители

«группы риска».
Организация дежурства по классам.

5-9

Сентябрь

Заместитель
директора, классные
руководители

Вовлечение учащихся (в том числе «группы
риска»)

в

работу

дополнительного

5-9

Сентябрь

объединений

образования

детей

Классные
руководители

г.

Миллерово и Миллеровского района.
Комплектование и оформление документации

5-9

Сентябрь

по внеурочной деятельности ФГОС ООО.

Заместитель
директора, классные
руководители

Изучение материалов «Законы школьной
жизни.

Правила

внутреннего

5-9

Сентябрь

распорядка

Классные
руководители

Лицея. Внешний вид и дисциплина».
Организация

участия

учащихся

в

5-9

олимпиадах, конкурсах по предметам.

В

течение

года

Организация и проведение Дней здоровья.

5-9

В

Классные
руководители

течение

года

Классные
руководители,
учителя
физкультуры

Организация работы по «Образовательной

5-9

Ежемесячно

Заместитель

программе деятельности по формированию

директора, классные

навыков безопасного поведения учащихся на

руководители,

дорогах «Добрая дорога» для учащихся 1-11

педагог-организатор,

классов МБОУ лицея №7 на 2023-2024уч.г.»

руководитель отряда
ЮИД
«Светофорчик»

Организация

работы

по

плану

профилактической

лицея

№7

проведение

на

«Комплексному
работы

2023-2024уч.г.»

Уроков

Ежемесячно

МБОУ
(в

здоровья,

5-9

Заместитель
директора, классные

т.ч.

руководители

часов

профилактики).
Организация профилактической работы с
учащимися,

состоящими

на

5-9

различных

В

течение

года

Классные
руководители

формах учета.
Организация
«Профилактика

работы

по

употребления

ПАВ» на 2023-2024уч.г.

программе
учащимися

5-9

В
года

течение

Классные
руководители,
социальный педагог

Организация работы по охране жизни и

5-9

здоровья учащихся (Инструктажи. Ведение

В

течение

Классные

года

руководители

Сентябрь

Классные

журналов по безопасности)
Разработка

схемы-маршрута

«Безопасная

5-9

дорога в Лицей».
Проведение

руководители

тренировочных

эвакуаций

в

5-9

различных чрезвычайных ситуациях.

В

течение

года

Классные
руководители,
педагог-психолог,
социальный педагог

Проведение

индивидуальной

работы

по

5-9

коррекции социально вредных привычек.

В

течение

года

Классные
руководители,
педагог-психолог,
социальный педагог

Организация участия в школьных, городских,
районных

и

областных

5-9

спортивных

В

течение

года

Классные
руководители,

мероприятиях по различным видам спорта, в

учителя

сдаче нормативов ВСК «ГТО».

физкультуры

Организация экскурсий, посещение выездных
мероприятий,

концертов

и

выставок

5-9

в

В

течение

года

учреждениях культуры.

Классные
руководители,
советник

по

воспитанию

10. Модуль «Социальное партнерство»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Организация взаимодействия с социальными

5-9

В течение года

Заместитель

партнерами – учреждениями образования и

директора,

культуры:

педагог-

 Миллеровская епархия

организатор,

 Центральная городская библиотека

классные

 Городской краеведческий музей

руководители,

 Музыкальная школа

директор

 Художественная школа

пришкольного

 Дом Офицеров

лагеря,

 ДДиЮ г. Миллерово

по воспитанию

советник

 ДЮСШ
 Мальчевский ДДиЮ
 СЮТ
 ЭБЦ
 РИНХ
 Миллеровский кадетский техникум
 Общеобразовательные

учреждения

г.

Миллерово и Миллеровского района
Организация взаимодействия с социальными

5-9

В течение года

партнерами – учреждениями здравоохранения:

Заместитель
директора,

 ЦРБ

педагог-

 Детская поликлиника

организатор,

 Военная поликлиника

классные

 Наркологический кабинет

руководители,
директор
пришкольного
лагеря,

советник

по воспитанию
Организация взаимодействия с

5-9

В течение года

Администрацией г.Миллерово:

Заместитель
директора,

 МУ Управление Образования

педагог-

 МиРЦ

организатор,

 УСЗН

классные

 Военный комиссариат

руководители,

 Молодежный отдел

директор

 Молодежный парламент

пришкольного

 Центр занятости населения

лагеря,

советник

по воспитанию
Организация

взаимодействия

с

5-9

В течение года

Заместитель

правоохранительными органами:

директора,

 ОВД

педагог-

 Прокуратура

организатор,

 ГИБДД

классные

 КДН

руководители,

 ОПДН

директор
пришкольного
лагеря,

советник

по воспитанию
Организация

взаимодействия

с

СМИ

5-9

В течение года

г.Миллерово:

Заместитель
директора,

 Интернет-агентство

новостей

педагог-

г.

Миллерово

организатор,

 Газета «Ярмарка»

классные

 Газета «Наш край»

руководители,
директор
пришкольного
лагеря,

советник

по воспитанию

11. Модуль «Профориентация»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Организация

сотрудничества

с

ЦЗН

г.

9

В течение года

Миллерово по вопросам профессионального

Классные
руководители

самоопределения и тестирования учащихся, по
вопросам

трудоустройства

подростков

в

каникулярное время
Внеурочная деятельность, направленная на

6-9

В течение года

Руководители

самоопределение (курсы «Билет в будущее»,

курсов, классные

«Основы

руководители

педагогики»,

«Практическая

педагогика»)
Профориентационные

часы

общения

5-9

(«Профессии моей семьи», «Моя мечта о

В

течение

года

Классные
руководители

будущей профессии», «Путь в профессию
начинается в школе»)
Проведение

внеклассных

мероприятий

в

5-9

рамках Недели профориентации:


В

течение

года

Классные
руководители

Устные журналы «Профессии от А до

Я»


Классные часы «В мире профессий»



Конкурс

рисунков

«Вернисаж

профессий»

Профориентационные мероприятия в рамках

5-9

В течение года

профориентационных декад и месячников.

Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители

Профориентационные

встречи

с

5-9

В течение года

представителями различных профессий.

Заместитель
директора,
классные
руководители

Участие

в

работе

профориентационных
видео-лекций,

участие

всероссийских

проектов
в

(просмотр

мастер-классах,

посещение открытых онлайн-уроков, онлайн
уроки финансовой грамотности, регистрация
пользователей на платформе проекта «Билет в
будущее», тестирование на платформе «Билет

5-9

В течение года

Заместитель
директора,
классные
руководители

в будущее», Всероссийские открытые уроки на
портале «ПроеКТОриЯ»)
Конкурс рисунков и проектов «Профессии

5-9

Ноябрь

моих родителей».

Классные
руководители,
учитель ИЗО

Викторина «Все профессии важны».

5-9

Март

Классные
руководители

Посещение дней открытых дверей учебных

9

заведений г. Миллерово и Ростовской области
Индивидуальные

консультации

педагога-

В

течение Классные

года

руководители
Педагог-психолог

8-9

психолога по вопросам профессионального
самоопределения учащихся

Вариативные модули

12. Модуль «Патриотизм»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
День символов Ростовской области: герба, 5-9

Октябрь

флага и гимна.

по воспитанию

День межнационального

мира

и

5-9

Ноябрь

согласия.
Мероприятия в

Советник
Классные
руководители

День

народного

5-9

К 04.11

единства.
День Государственного герба РФ.

Классные
руководители

5-9

30.11

Советник
по воспитанию
Классные
руководители

День неизвестного солдата.

5-9

03.12

Советник
по воспитанию
Классные
руководители

День Героев Отечества.

5-9

09.12

Советник
по воспитанию
Классные
руководители

Праздничные
посвящённые

мероприятия,

5-9

К 23.02

Дню защитника

Советник
по воспитанию

Отечества.

Классные
руководители

Мероприятия ко Дню воссоединения

5-9

18.03

Крыма с Россией.

Советник
по воспитанию
Классные
руководители

Мероприятия, посвященные 9 мая.

5-9

С 21.04

Советник

по 09.05

по воспитанию
Классные
руководители

13. Модуль «Детские общественные объединения»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Вступление учащихся в объединение РДДМ

5-9

Сентябрь

Классные
руководители,
советник
воспитанию

День единых действий «День
знаний»

5-9

01.09

Педагогорганизатор,
классные
руководители,

по

советник

по

воспитанию
Торжественная

акция

«Доброе

утро,

5-9

Октябрь

Учитель».

Классные
руководители,
советник

по

воспитанию
День рождения Лицея. Фотозона.

5-9

Октябрь

Педагогорганизатор

Участие в проектах и акциях РДДМ

5-9

В

течение

года

Педагогорганизатор,
классные
руководители,
советник

по

воспитанию
Акция «Пятерка для мамы»,

5-9

Ноябрь

Педагогорганизатор,

Поздравительная программа от пресс-центра.

руководитель
пресс-центра
Международный день добровольца.

5-9

Декабрь

Педагогорганизатор,

Информационная акция.

руководитель
пресс-центра
День Героев Отечества. Информационная

5-9

Декабрь

Педагогорганизатор,

акция.

руководитель
пресс-центра,
советник
воспитанию
Новогодние праздники.

5-9

Декабрь

Педагог-

Оформление школьных окон и

организатор,

здания. Творческая мастерская Деда Мороза.

классные
руководители

Акция памяти «Блокадный хлеб»

5-9

Январь

Педагогорганизатор,

по

руководитель
юнармейского
отряда «Стрижи»
День единых действий «День книгодарения».

5-9

14.02

Зав.библиотекой,
педагогорганизатор,
советник

по

воспитанию
День единых действий «День защитника

5-9

3.02

Отечества».

Учителя
физкультуры

День единых действий «Международный

5-9

07.03

женский день».

Педагогорганизатор,
советник

по

воспитанию
День единых действий «Всемирный день

5-9

07.04

Педагогорганизатор,

здоровья». Акция «Будь здоров!».

учителя
физкультуры,
советник

по

воспитанию
День единых действий «День космонавтики».

5-9

12.04

Педагогорганизатор,
советник

по

воспитанию
День

единых

действий

исторических

«День

защиты

5-9

18.04

памятников».

Педагогорганизатор,

Информационная акция.

учителя

истории,

советник
воспитанию
День

единых

действий

Информационная акция.

«День

Земли».

5-9

22.04

Педагогорганизатор,
учителя
географии,

по

советник

по

воспитанию
День единых действий «День Победы».

5-9

09.05

Педагог-

Участие во всероссийских патриотических

организатор,

акциях «Георгиевская ленточка»,

классные

«Окна Победы».

руководители,
советник

по

воспитанию
День

единых

действий

«День

музеев».

5-9

18.05

Информационная акция.

День

единых

организатор

действий

«День

детских

5-9

19.05

организаций». Информационная акция.

Праздник

Педагог-

«Последний

Педагогорганизатор

звонок».

5-9

25.05

Заместитель

Проведение тематических мероприятий,

директора,

посвящённых окончанию учебного года.

педагогорганизатор,
классные
руководители

14. Модуль «Школьные медиа»

Дела, события, мероприятия

Сроки
Классы

проведени

Ответственные

я
Книжные

выставки,

стенды,

информационные

уголки,

освещающие

деятельность

области

гражданской

в

5-9

Сентябрь

Зав. библиотекой

защиты, правила поведения учащихся
Кинолектории, посвященные:


освобождению

Ленинграда

фашистской блокады

5-9
от

В течение года Руководитель
медиа-центра,
педагог-организатор



Дню памяти жертв Холокоста



Дню народного единства



Дню защитника Отечества
Дню Победы

Подготовка фотовыставок, видеороликов,

5-9

В течение года Руководитель

видеопроектов, посвященных памятным и

медиа-центра,

праздничным датам

педагогорганизатор,
классные
руководители

Участие в работе школьного медиа-центра

5-9

В течение года

«Голос Лицея».

Руководитель
медиа-центра,
педагогорганизатор

Участие в работе школьного пресс-центра

5-9

В течение года

«Слово Лицея».

Руководитель
пресс-центра,
педагогорганизатор

Видео-, фотосъемка культурно-массовых и
спортивных мероприятий

5-9

в классах и в

В течение

Классные

года

руководители,

МБОУ лицее №7 силами родительской

педагог-

общественности.

организатор,
руководитель
пресс-центра,
родительские
комитеты

15. Модуль «Экологическое воспитание»

Дела, события, мероприятия

Сроки
Классы

проведени
я

Ответственные

Всемирный день мира

5-9

1 сентября

Советник

по

воспитанию,
классные
руководители
Всероссийский день озера Байкал

Экологическая

акция

5-9

«Экодежурный

по 5-9

второе

Учителя

воскресенье

классные

сентября

руководители

Сентябрь

Советник

стране»

биологии,

по
воспитанию

Акция «Сохрани дерево-сдай макулатуру»

Акция «Сбор отработанных батареек»

5-9

5-9

1

раз

в

Советник

учебную

по

четверть

воспитанию

В

Советник

течение

учебного года

по
воспитанию

Экологические субботники

5-9

Сентябрь, май

Советник
по
воспитанию

Уход за комнатными растениями

5-9

В течение года

Классные
руководители

Всемирный день защиты животных

5-9

04.10

Учителя биологии,
классные
руководители

День образования Международного

союза 5-9

05.10

охраны природы (МСОП)

Учителя биологии,
классные
руководители

День работников заповедного дела

5-9

14.10

Учителя биологии,
классные
руководители

Международный день энергосбережения

5-9

11.11

Советник
по воспитанию

Праздник «Синичкин день»

5-9

12.11

Учителя
классные

биологии,

руководители
Международный день переработки вторсырья

5-9

15.11

Советник по
воспитанию

День

создания

Всероссийского

общества 5-9

29.11

охраны природы (ВООП)

Учителя

биологии,

классные
руководители

Международный день домашних животных

5-9

30.11

Учителя

биологии,

классные
руководители
Международный

день

добровольцев 5-9

05.12

(волонтеров)

Учителя

биологии,

классные
руководители

Всемирный

день

заповедников

и 5-9

11.01

национальных парков

Учителя

биологии,

классные
руководители

День орнитолога в России

5-9

19.02

Учителя

биологии,

классные
руководители
Всемирный

день

защиты

морских 5-9

19 .02

млекопитающих

Учителя

биологии,

классные
руководители

Всемирный день кошек

5-9

01.03

Советник по
воспитанию,
учитель ИЗО

Международный день леса

5-9

21.03

Учителя биологии,
классные
руководители

Всемирный день водных ресурсов (День воды) 5-9

22.03

Учителя

биологии,

классные
руководители
Всемирный метеорологический день и День 5-9

23.03

Учителя

биологии,

работников Гидрометеорологической службы

классные

России

руководители

Всемирный день охраны здоровья

5-9

Учителя

07.04

биологии,

классные
руководители
Международный день экологических знаний

5-9

Учителя

15.04

биологии,

классные
руководители
Международный день Земли

5-9

Учителя

22.04

биологии,

классные
руководители
День древонасаждений

5-9

Апрель

Заместитель
директора

Всемирный день Солнца

03.05

5-9

Учителя

биологии,

классные
руководители
Международный

день

сохранения 5-9

22.05

Учителя

биологии,

биологического разнообразия (флоры и фауны

классные

Земли)

руководители

Всемирный день охраны окружающей среды

5-9

05.06

(День эколога)

Директор
пришкольного
лагеря

Всемирный день океанов

5-9

08.06

Директор
пришкольного
лагеря

16. Модуль «Экскурсии и походы»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Походы в городской краеведческий музей,

5-9

музеи школ города и района, на выездные

В течение года Классные
руководители

представления театра и цирка
Организация

участия

в

экскурсионных

5-9

В течение года Классные

поездках в города России
Участие

в

руководители

походах

выходного

дня,

5-9

В течение года Классные

экскурсиях на предприятия г.Миллерово и

руководители

Миллеровского района

17. Модуль «Школьный музей»

№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Экскурсионная работа
1

Проведение экскурсий для 5-9

В течение года, Совет

учащихся МБОУ лицея №7,

по

других

работы

«Наследие»,

учреждений, представителей

Музейного

классные

предприятий и организаций:

комплекса

руководители,

«Наследие»

педагог-



образовательных

«История

МБОУ

лицея №7»


«Есть такая профессия
- Родину защищать!»
(о А.П.Кармазеве)



«Природа

и

быт

Донского края»


«Миллерово - город
воинской доблести»



«Оружие Победы»



«История
Юрий

космоса.

Гагарин

Дону»


«Города- Герои»

на

Музейного

плану комплекса

организатор



«Освобождение
Ростова-на-Донугорода

-

воинской

славы».


«Наши

земляки

участники

-

Великой

Отечественной
войны».


«Памятные

места

родного города»


«Награды

Великой

Отечественной
войны»

Поисковая работа
2

Сбор сведений об участниках 5-9
ВОВ,

В течение года

родственниках

учащихся

и

Совет

Музейного

комплекса

учителей,

«Наследие»,

пополнение Книги памяти

педагогорганизатор,
классные
руководители

3

Исследовательский

проект 5-9

Май

«Мы - хранители памяти»

Классные
руководители,
учителя истории

Экспозиционно-выставочная работа
4

Участие

в

патриотических

5-9

В течение года

Заместитель

акциях «Бессмертный полк»,

директора, педагог-

«Окна Победы» и др.

организатор,
классные
руководители

5

Конкурс
«Памятные

фотографий
места

5-9

Сентябрь

г.

Совет

Музейного

комплекса

Миллерово».

«Наследие»,
педагогорганизатор,
классные
руководители

Культурно-массовая работа
6

Проведение Уроков мужества 5-9
к

памятным

историческим

датам:


3 сентября – День око
й войны, День солидар
ности в борьбе с терро
ризмом
5 декабря – Битва за М
оскву



6 декабря – День Алек
сандра Невского



9 декабря – День Геро
ев Отечества



12 декабря – День Кон
ституции РФ



27 января – День снят
ия блокады Ленинград
а



2 февраля – День воин
ской славы России



3 февраля – день юног
о антифашиста



Совет

Музейного

комплекса
«Наследие»,

нчания Второй мирово



В течение года

15 февраля – День выв
ода советских войск из

заместитель
директора, педагогорганизатор,
классные
руководители,
директор
пришкольного
лагеря

Афганистана


23 февраля – День защ
итника Отечества



18 марта – День воссо
единения Крыма с Рос
сией



12 апреля – День косм
онавтики



9 мая – День Победы



12 июня – День Росси
и



22 июня – День памят
и и скорби



22 августа – День Госу
дарственного флага Р
Ф



25 августа – День воин
ской славы России

7

Организация встреч:


с воинами- интернаци
оналистами



с участниками контр
-террористических оп
ераций вооруженных
сил РФ



с воинами-пограничн
иками Миллеровског
о погранотряда



с выпускниками МБО
У лицея №7 – военно
служащими



с курсантами военны

5-9

В течение года

Совет

Музейного

комплекса
«Наследие»,
заместитель
директора, педагогорганизатор,
классные
руководители

х училищ.
Организация мероприятий в
День

памяти

событий

в

Беслане.
8

Организация

работы 15-9

лекторской
памятным

9

группы
дням

В течение года

к

Заместитель
директора, педагог-

воинской

организатор,

славы (Юнармейский отряд

классные

«Стрижи»)

руководители

Участие

в

школьных

5-9

патриотических
мероприятиях,

акциях

рамках

Месячника

Январь-

Заместитель

февраль

директора, педагог-

в

организатор,
классные

патриотических акций «Я –

руководители

патриот России»
10

Участие

в

спортивных

5-9

В течение года

мероприятиях, посвященных
выдающимся

Учителя
физкультуры

памятным

датам и героям–землякам.
Методическая и исследовательская работа
11

Методическая поддержка и 5-9
консультационная

В течение года

Совет

и

помощь

Музейного

классным руководителям и

комплекса

учащимся

«Наследие»,

бесед,

в

подготовке

классных

часов,

исследовательских проектов,
массовых

мероприятий

использованием
музейного
«Наследие».

с

материалов
комплекса

советник
воспитанию

актив

по

18. Модуль «Добровольческая деятельность»

Классы

Дела, события, мероприятия

Сроки

Ответственные

проведения
Организация

общественно

полезных

акций,

мероприятий

различной

дел,

направленности

(в

5-9

В течение года

Заместитель
директора,
педагог-

экологических,

патриотических акциях на территории

организатор,

МБОУ лицея №7),

советник

по

воспитанию
Организация
деятельности

просветительской
в

1-6

природосбережению,

классах

5-9

по

В

течение

года

Педагогорганизатор,

профилактике

классные

вредных привычек, пропаганде ЗОЖ,

руководители,

пропаганде

советник

ПДД

и

безопасного

поведения и т.д. силами учащихся 5-9

по

воспитанию

классов (в рамках наставничества)

19. Модуль «Школьный театр»

Сроки
Дела, события, мероприятия

Классы

проведен

Ответственные

ия
Организация

курса

«Театр»

в

рамках 7

внеурочной деятельности ФГОС ООО.

В
года

течение Руководитель
курса

«Театр»,

классные
руководители
Участие

в

конкурсах

театрального

мастерства среди ОУ г. Миллерово

5-9

В
года

течение Руководитель
курса

«Театр»,

классные
руководители

20. Модуль «Школьный спортивный клуб»

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

проведения
Участие

в

школьного,

спортивных
городского,

мероприятиях
районного

5-9

и

В течение года Руководитель
школьного

областного уровней

спортивного клуба
им. А.Н. Ефимова,
классные
руководители,
учителя
физкультуры

Участие

в

спортивно-оздоровительных

5-9

В течение года Педагог-

мероприятиях по плану Месячников:

организатор,

 Месячника ЗОЖ

учителя

 Месячника

военно-патриотической

физкультуры,

и

спортивно-массовой работы в честь Дня

классные

защитников Отечества

руководители

Организация

работы

по

сдаче

норм

5-9

Всероссийского физкультурно-спортивного

В течение года Учителя
физкультуры

комплекса «Готов к труду и обороне»
Организация и проведение
Дней здоровья

5-9

В течение года Учителя
физкультуры

•

123

124

125

Приложение №2

Программа коррекционной работы
МБОУ лицея №7
на 2023-2024 учебный год

Пояснительная записка
Программа
структурным

коррекционной
компонентом

работы

основной

образовательной

организации.

разрабатывается

для

является

образовательной

Программа

учащихся

с

неотъемлемым
программы

коррекционной

особыми

работы

образовательными

потребностями, в т.ч. с ограниченными возможностями здоровья (далее –
ОВЗ).
Учащийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в
физическом

и

(или)

психологическом

психолого-медико-педагогической

развитии,

комиссией

(далее

подтвержденные
–

ПМПК)

и

препятствующие получению образования без создания специальных
условий.
Содержание
воспитания

образования

учащихся

с

и

условия

ОВЗ

организации обучения

определяются

образовательной программой, а для инвалидов

и

адаптированной
– индивидуальной

программой реабилитации инвалида. Адаптированная образовательная
программа – образовательная программа, адаптированная для обучения
лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Программа

коррекционной

работы

вариативна

по

форме

и

содержанию в зависимости от состава учащихся с ОВЗ и возможностей
МБОУ лицея №7.
Программа коррекционной работы на уровне основного общего
образования преемственно связана с программой коррекционной работы
на уровне начального общего образования, является ее логическим
продолжением.

2

Программа коррекционной работы на уровне основного образования
обязательна в процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у
которых

имеются

особые

образовательные

потребности,

а

также

обеспечивает поддержку учащихся, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период
освоения уровня среднего общего образования, имеет четкую структуру и
включает несколько разделов.
Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные
формы получения образования, так и различные варианты специального
сопровождения учащихся с ОВЗ.
Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по
общей образовательной программе основного общего образования или по
индивидуальной программе, с использованием надомной формы обучения.
Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а
также организационные формы работы.
Программа

коррекционной

работы

направлена

на

коррекцию

недостатков психического и (или) физического развития обучающихся, в
том числе с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью,
преодоление

трудностей

в

освоении

основной

образовательной

программы, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки
учащимся.
Программа обеспечивает:
- реализацию комплексного индивидуально-ориентированного психологопедагогического сопровождения в условиях образовательной деятельности
всех

учащихся,

испытывающих

трудности

в

освоении

основной

образовательной программы, нуждающихся в психолого-педагогической
помощи и поддержке, учащихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидностью с учетом состояния здоровья и особенностей
3

психофизического развития (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии);
- создание специальных условий обучения и воспитания учащихся с
ограниченными возможностями здоровья;

соблюдение допустимого

уровня нагрузки;
- предоставление при необходимости услуг тьютора (помощника).
Цели и задачи программы коррекционной работы с учащимися с
особыми

образовательными

потребностями,

в

том

числе

с

ограниченными возможностями здоровья и инвалидами, на уровне
среднего общего образования
Цель программы коррекционной работы – разработать систему
комплексной

психолого-педагогической

и

социальной

помощи

обучающимся с особыми образовательными потребностями, направленной
на коррекцию и/или компенсацию недостатков в физическом или
психическом

развитии

для

образовательной

программы,

социализации,

обеспечения

успешного

освоения

профессионального

ими

основной

самоопределения,

психологической

устойчивости

старшеклассников.
Цель определяет задачи:
- выявление особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ,
инвалидов;
- создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и
прохождения итоговой аттестации;
-

коррекция

(минимизация)

имеющихся

нарушений

(личностных,

регулятивных, когнитивных, коммуникативных);
- обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве
урочной и внеурочной деятельности;
-

выявление

интересов

подростков

с

особыми

образовательными

потребностями;
- осуществление консультативной работы с педагогами, родителями;
4

- проведение информационно-просветительских мероприятий.
В основу программы положены общедидактические и специальные
принципы

общей

и

принципы

включают

специальной
принцип

педагогики.

научности;

Общедидактические

соответствия

целей

и

содержания обучения государственным образовательным стандартам;
соответствия

дидактического

процесса

закономерностям

доступности

и

овладения

содержанием

прочности

учения;
обучения;

сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при
руководящей

роли

учителя;

принцип

единства

образовательной,

воспитательной и развивающей функций обучения.
Специальные

принципы

учитывают

особенности

учащихся

с

ограниченными возможностями здоровья:
- принцип коррекционно-развивающей направленности обучения,
предполагающий коррекцию имеющихся нарушений и стимуляцию
интеллектуального, коммуникативного и личностного развития;
- принцип системности обеспечивающий единство диагностики,
коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей
развития и коррекции нарушений у обучающихся с ОВЗ, а также
всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля,
взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем
ребёнка;
- принцип обходного пути, обеспечивающий создание условий для
формирования новой функциональной системы в обход пострадавшего
звена, опоры на сохранные анализаторы;
- принцип комплексности, предполагающий, что преодоление нарушений
должно носить комплексный психолого-педагогический характер и
включать совместную работу педагогов и ряда специалистов (учительлогопед, учитель-дефектолог (олигофренопедагогик), педагог-психолог,
социальный педагог и др.);
5

-

принцип

преемственности,

обеспечивающий

создание

единого

образовательного пространства и связь программы коррекционной работы
с

другими

разделами

программы

среднего

общего

образования:

программой профессиональной ориентации учащихся на уровне среднего
общего образования, программой формирования и развития ИКТкомпетентности

учащихся,

программой

социальной

деятельности

учащихся;
- принцип соблюдения интересов учащегося, определяющий позицию
специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной
пользой и в интересах ребёнка;
- принцип непрерывности, гарантирующий ребёнку и его родителям
(законным представителям) непрерывность помощи до полного решения
проблемы или определения подхода к её решению;
- принцип вариативности, предполагающий создание вариативных условий
для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в
физическом и (или) психологическом развитии.
Перечень

и

содержание

ориентированных

комплексных,

коррекционных

мероприятий,

индивидуальновключающих

использование индивидуальных методов обучения и воспитания,
проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством
специалистов
Направления коррекционной работы: диагностическое; коррекционноразвивающее; консультативное; информационно-просветительское.
Данные направления способствуют освоению учащимися с особыми
образовательными потребностями основной образовательной программы
основного общего образования, компенсации имеющихся нарушений
развития, содействуют социализации обучающихся. Данные направления
раскрываются

содержательно

в

разных

организационных

формах

деятельности образовательной организации.
Диагностическое направление работы включает:
6

- своевременное выявление характера и сущности нарушений у подростков
с ОВЗ и инвалидов, определение их особых образовательных потребностей
(общих и специфических);
- проведение комплексного обследования нарушений в психическом и
(или)

физическом

развитии

обучающихся

с

ОВЗ

и

подготовку

рекомендаций по оказанию им социально-психолого-педагогической
помощи в условиях образовательного учреждения;
- изучение особых образовательных потребностей учащихся, попавших в
трудную жизненную ситуацию;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития учащегося
с ОВЗ, выявление его резервных возможностей;
- изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер
и личностных особенностей учащихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребенка;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации подростков с
ОВЗ;
- обеспечение системный разносторонний контроль уровня и динамики
развития учащегося с ОВЗ (мониторинг динамики развития, успешности
освоения образовательных программ среднего общего образования).
Диагностическое

направление

коррекционной

работы

в

образовательной организации проводят учителя-предметники и все
специалисты (психолог, специальный психолог, логопед, дефектологолигофренопедагог).
Учителя-предметники осуществляют аттестацию учащихся, в том
числе с ОВЗ, по учебным предметам в начале и конце учебного года,
определяют

динамику

освоения

ими

основной

образовательной

программы, основные трудности.

7

Специалисты

проводят

диагностику

нарушений

и

дифференцированное определение особых образовательных потребностей
школьников с ОВЗ, инвалидов в начале и в конце учебного года.
Коррекционное направление программы осуществляется в единстве
урочной и внеурочной деятельности. В урочной деятельности эта работа
проводится

частично

учителями-предметниками.

Целенаправленная

реализация данного направления проводится группой специалистов
организации:

логопедом,

психологом

(при

необходимости

–

сурдопедагогом, тифлопедагогом, тьютором и др.). Специалисты, как
правило, проводят коррекционную работу во внеурочной деятельности.
Вместе с тем в случае необходимости они присутствуют и оказывают
помощь на уроке (тьютор).
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы
является тесное сотрудничество всех специалистов и педагогов, а также
родителей (законных представителей) учащихся с ОВЗ, представителей
администрации, органов опеки и попечительства и других социальных
институтов.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости учащихся с ОВЗ, их
поведения,

динамики

продвижения

в

рамках

освоения

основной

программы обучения (как положительной, так и отрицательной), а также
вопросы

организации,

формы

прохождения

итоговой

аттестации

выносятся на обсуждение психолого-педагогического консилиума МБОУ
лицея №7, методических объединений и ПМПК города Миллерово и
Миллеровского района.
Консультативное направление работы включает:
- решение задач конструктивного взаимодействия педагогов и
специалистов по созданию благоприятных условий для обучения и
компенсации недостатков старшеклассников с ОВЗ, в т.ч. выработку
совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям
8

работы с учащимися с ОВЗ, единых для всех участников образовательного
процесса;
- отбор и адаптацию содержания их обучения, прослеживания
динамики их развития и проведения своевременного пересмотра и
совершенствования программы коррекционной работы;
-

консультирование

специалистами

педагогов

по

выбору

индивидуально ориентированных методов и приемов работы с учащимися
с ОВЗ, отбора и адаптации содержания предметных программ;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии
воспитания и приёмов коррекционного обучения ребенка с ОВЗ;
- консультационную поддержку и

помощь,

направленные

на

содействие свободному и осознанному выбору учащимися с ОВЗ
профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными
интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими
особенностями;
- непрерывное сопровождение семей учащихся с ОВЗ, включение их в
активное сотрудничество с педагогами и специалистами.
Консультативное направление программы коррекционной работы
осуществляется во внеурочной и вне учебной деятельности педагогом
класса и группой специалистов: логопедом, психологом, дефектологом,
социальным педагогом. Педагог класса проводит консультативную работу
с родителями учащихся. Данное направление касается обсуждения
вопросов успеваемости и поведения подростков, выбора и отбора
необходимых приемов, способствующих оптимизации его обучения. В
отдельных случаях педагог предлагает методическую консультацию в виде
рекомендаций (по изучению отдельных разделов программы). Педагогпсихолог

проводит

консультативную

работу

с

педагогами,

администрацией школы и родителями. Работа с педагогами касается
обсуждения проблемных ситуаций и стратегий взаимодействия. Работа
психолога со школьной администрацией включает просветительскую и
9

консультативную

деятельность.

Работа

психолога

с

родителями

ориентирована на выявление и коррекцию имеющихся у ребенка проблем
–

академических

и

личностных.

Учитель-логопед

реализует

консультативное направление программы в работе с учащимися с
нарушениями речи, их родителями, педагогами, с администрацией лицея
(по запросу). В ходе консультаций с подростками с нарушениями речи и
родителями специалист информирует их об основных направлениях
логопедической работы, ее результатах; рассказывает о динамике речевого
развития, их затруднениях и предлагает рекомендации по преодолению
речевых недостатков. Консультативная работа логопеда с педагогами
включает: обсуждение динамики развития устной и письменной речи
учеников, их коммуникации, в том числе речевой; выработку общих
стратегий взаимодействия с учителями и другими специалистами;
определение возможности и целесообразности использования методов и
приемов

логопедической

работы

на

отдельных

уроках,

а

также

альтернативных учебников и учебных пособий (при необходимости).
Учитель-дефектолог реализует консультативную деятельность в работе с
родителями,
школьной

педагогами-предметниками,
администрацией

по

психологом,

вопросам

обучения

логопедом
и

и

воспитания

подростков с сенсорными (слуховыми, зрительными) и познавательными
нарушениями.

В

работе

с

родителями

обсуждаются

причины

академических затруднений этих учащихся и предлагаются индивидуально
ориентированные

рекомендации

по

их

преодолению;

обсуждается

динамика успеваемости учащихся с ОВЗ (как положительная, так и
отрицательная).

Консультативная

работа

с

администрацией

лицея

проводится при возникающих вопросах теоретического и практического
характера о специфике образования и воспитания подростков с ОВЗ.
Специалист выбирает и рекомендует родителям к использованию
дополнительные пособия, учебные и дидактические средства обучения.
Консультативное направление работы с педагогами касается вопросов
10

модификации и адаптации программного материала. Информационнопросветительское
представлений

направление
всех

работы

участников

способствует

образовательных

расширению
отношений

о

возможностях людей с различными нарушениями и недостатками,
позволяет раскрыть разные варианты разрешения сложных жизненных
ситуаций.
Система комплексного психолого - педагогического сопровождения и
поддержки учащихся с особыми образовательными потребностями, в
том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
Для реализации требований к программе, обозначенных в ФГОС,
создается рабочая группа, в которую наряду с основными педагогами
включаются следующие специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед,
учитель-дефектолог (олигофренопедагог).
Программа коррекционной работы разрабатывается рабочей группой
поэтапно.
На

подготовительном

этапе

определяется

нормативно-правовое

обеспечение коррекционной работы, анализируется состав учащихся с ОВЗ
в образовательной организации (в том числе – инвалидов), их особые
образовательные потребности; сопоставляются результаты обучения этих
подростков

на

предыдущем

уровне

образования;

создается

(систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций по
обучению данных категорий обучающихся с ОВЗ и инвалидов.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и
воспитания

учащихся

с

ограниченными

возможностями

здоровья,

организация и механизм реализации коррекционной работы; раскрываются
направления

и

ожидаемые

результаты

коррекционной

работы,

описываются специальные требования к условиям реализации программы.
Особенности

содержания

индивидуально-ориентированной

работы

представляются в рабочих коррекционных программах.
11

На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза
программы, возможна ее доработка; проводится обсуждение хода
реализации программы на консилиумах, методических объединениях
групп педагогов и специалистов, работающих с подростками с ОВЗ;
принимается итоговое решение. Для реализации программы в МБОУ лицее
№7 создан психолого-педагогический консилиум.
Психолого-педагогическая

помощь

оказывается

учащимся

на

основании заявления или согласия в письменной форме их родителей
(законных

представителей).

Необходимым

условием

являются

рекомендации ПМПК и наличие ИПРА (для инвалидов).
Комплексное

сопровождение

и

поддержка

ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
специалистами

образовательной

организации

обучающихся

с

обеспечиваются

(педагогом-психологом,

социальным педагогом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом),
регламентируются локальными нормативными актами МБОУ лицея №7, а
также Уставом.
Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в
МБОУ лицее №7осуществляет социальный педагог.
Деятельность социального педагога направлена на защиту прав всех
учащихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов;
создание для учащихся с ОВЗ комфортной и безопасной образовательной
среды. Социальный педагог участвует в проведении профилактической и
информационно-просветительской работы по защите прав и интересов
учащихся с ОВЗ, в выборе профессиональных склонностей и интересов.
Социальный педагог взаимодействует со специалистами организации, с
педагогами класса, в случае необходимости – с медицинским работником,
а также с родителями (законными представителями), специалистами
социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав
детей.
12

Психологическое сопровождение учащихся с ОВЗ осуществляется в
рамках реализации основных направлений психологической службы.
Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению и
развитию личности учащихся с ОВЗ. Кроме того, одним из направлений
деятельности педагога-психолога на данном уровне обучения является
психологическая подготовка школьников к прохождению итоговой
аттестации. Работа организуется фронтально, индивидуально и в минигруппах. Основные направления деятельности педагога-психолога состоят
в проведении психодиагностики; развитии и коррекции эмоциональноволевой сферы учащихся; совершенствовании навыков социализации и
расширении социального взаимодействия со сверстниками (совместно с
социальным педагогом); разработке и осуществлении развивающих
программ; психологической профилактике, направленной на сохранение,
укрепление

и

развитие

психологического

здоровья

учащихся

с

ограниченными возможностями здоровья.
Помимо

работы

консультативную

со

работу

школьниками
с

педагогами,

педагог-психолог
администрацией

проводит
лицея

и

родителями по вопросам, связанным с обучением и воспитанием
учащихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог

осуществляет

информационно-просветительскую работу с родителями и педагогами.
Деятельность

психолого-педагогического

консилиума

образовательной организации (далее – ППк) по сопровождению учащихся
с ОВЗ заключается в:
- уточнении особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ
оказании

им

помощи

(методической,

специализированной

и

психологической);
- разработке рекомендаций по обучению и воспитанию;
- составлении в случае необходимости индивидуальной программы
обучения;
- выборе специальных приемов, средств и методов обучения;
13

- адаптации содержания учебного предметного материала;
- обеспечении мониторинга продвижения учащихся в рамках освоения
основной программы обучения и своевременном внесении корректив в
программу обучения и в рабочие программы коррекционной работы;
- рассмотрении спорных и конфликтных случаев,
- отборе необходимых для учащегося с ОВЗ дополнительных
дидактических и учебных пособий.
В состав ППк входят: психолог, дефектолог, логопед, педагоги и
представители администрации. Родители уведомляются о проведении
ППк. ППк МБОУ лицея №7 собирается согласно графику. На заседаниях
консилиума

проводится

комплексное

обследование

учащихся

в

следующих случаях:
- первичного обследования (осуществляется сразу после поступления
ученика с ОВЗ в лицей для уточнения диагноза и выработки общего плана
работы, в том числе разработки рабочей программы коррекционной
работы);
- диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу
педагога и (или) родителей по поводу имеющихся и возникающих
академических и поведенческих проблем с целью их устранения);
- диагностики по окончании четверти (триместра) и учебного года с
целью мониторинга динамики и выработки рекомендаций по дальнейшему
обучению;
- диагностики в нештатных (конфликтных) случаях.
Формы

обследования

учеников

варьируются:

групповая,

подгрупповая, индивидуальная.
Ориентируясь на заключения ПМПК, результаты диагностики ППк и
обследования конкретными специалистами и учителями образовательной
организации, определяются ключевые звенья комплексных коррекционных
мероприятий и необходимость вариативных индивидуальных планов
14

обучения

учащихся

сопровождения

и

с

ОВЗ.

поддержки

Реализация

системы

обучающихся

с

комплексного
ограниченными

возможностями здоровья предусматривает создание специальных условий:
организационных,

кадровых,

психолого-педагогических,

программно-

методических, материально-технических, информационных (Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации», ст. 42, 79).
Реализация программы коррекционной работы осуществляется как с
использованием внутренних ресурсов образовательной организации через
создание службы ППк в МБОУ лицее №7.
Механизм взаимодействия раскрывается:
- в учебном плане, во взаимосвязи программы коррекционной работы и
рабочих коррекционных программ;
- во взаимодействии педагогов различного профиля (учителей, социальных
педагогов, педагогов дополнительного образования и др.) и специалистов:
дефектолога, логопеда, психолога осуществляющих образовательную
деятельность;
- внеурочной деятельности разных видов (познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность
(досуговое общение), художественное творчество, социальное творчество
(социально преобразующая добровольческая деятельность), трудовая
(производственная)

деятельность,

спортивно-оздоровительная

деятельность, опосредованно стимулирующих и корригирующих развитие
старшеклассников с ОВЗ.
Реализация индивидуальных учебных планов для учащихся с ОВЗ
осуществляется педагогами и специалистами, а также при необходимости
и в соответствии с рекомендациями ПМПК и ИПРА (для учащихся,
имеющих инвалидность) поддержкой тьютора МБОУ лицея №7.
Планируемые

результаты

работы

с

учащимися

с

особыми

образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
15

В итоге проведения работы учащиеся с ОВЗ в достаточной мере
осваивают основную образовательную программу ФГОС ООО. Результаты
учащихся с особыми образовательными потребностями на уровне
основного

общего

последующему
способности

образования

профессиональному
к

самопознанию,

демонстрируют
образованию
саморазвитию,

готовность
и

к

достаточные

самоопределению.

Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у
подростков нарушений; совершенствование личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных компетенций, что позволит освоить
основную

образовательную

программу,

успешно

пройти

итоговую

аттестацию и продолжить обучение в выбранных образовательных
организациях разного уровня.
Личностные результаты:
- сформированная мотивация к труду;
- ответственное отношение к выполнению заданий;
- адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
- сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и
волевых качеств;
-

умение

вести

взаимопонимания,

диалог
находить

с

разными
общие

людьми,

достигать

в

цели и сотрудничать для

нем
их

достижения;
- понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
- понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков);
- осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных
возможностей по реализации жизненных планов;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного
принятия ценностей семейной жизни.
16

Метапредметные результаты:
- продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной
деятельности, согласование позиции с другими участниками деятельности,
эффективное разрешение и предотвращение конфликтов;
- овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
- самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение
способов решения практических задач, применения различных методов
познания;
- ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное
или с помощью; критическое оценивание и интерпретация информации из
различных источников;
-

овладение

языковыми

средствами,

умениями

их

адекватного

использования в целях общения, устного и письменного представления
смысловой программы высказывания, ее оформления;
- определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные

результаты

освоения

основной

образовательной

программы обеспечивают возможность дальнейшего успешного обучения
и/или профессиональной деятельности учащихся с ОВЗ.
Учащиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения
основной образовательной программы на различных уровнях (базовом,
углубленном) в зависимости от их индивидуальных способностей, вида и
выраженности особых образовательных потребностей, а также успешности
проведенной коррекционной работы.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных
потребностей обучающихся, а также различную степень их выраженности,
прогнозируется достаточно дифференцированный характер освоения ими
предметных результатов.
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения
учащимися

с

ОВЗ

образовательных

программ

основного

общего
17

образования. Выпускники с ОВЗ имеют право добровольно выбрать
формат выпускных испытаний – основной государственный экзамен или
государственный выпускной экзамен. Кроме этого, учащиеся, имеющие
статус «ограниченные возможности здоровья» или инвалидность, имеют
право на прохождение итоговой аттестации в специально созданных
условиях.

18

Приложение №3

Учебный план основного общего образования
Пояснительная записка
к учебному плану МБОУ лицея № 7
г. Миллерово, Ростовской области
на 2023-2024 учебный год

ОГЛАВЛЕНИЕ
1.
1.1
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2.
2.1.
2.2.
2.3.

Пояснительная записка к Учебному плану
Нормативная база
Реализуемые основные общеобразовательные программы
Режим работы МБОУ лицея №7
Расписание звонков
Требования к объему домашних заданий
Форма проведения промежуточной аттестации
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Пояснительная записка для 5-9 классов
Недельный учебный план для 5-9 классов
Особенности учебного плана для 5-9 классов

3
7
10
10
10
10
11
12
14
15

2

1. Пояснительная записка к Учебному плану
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения лицея № 7 имени маршала авиации А.Н. Ефимова (далее по
тексту – Учебный план), отражает организационно-педагогические
условия, необходимые для достижения результатов освоения основной
образовательной программы; фиксирует максимальный объем учебной
нагрузки учащихся, предусмотренными Санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды
обитания»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021
№ 2 (далее по тексту - Гигиенические нормативы), и Санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее по
тексту - Санитарно-эпидемиологические требования), состав и структуру
предметных областей; определяет перечень учебных предметов,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
В соответствии с ч. 6.1. ст. 12 Федерального закона от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее по тексту –
Федеральный
закон)
содержание
и
планируемые
результаты
разработанных МБОУ лицеем №7 основных общеобразовательных
программ соответствуют содержанию и планируемых результатов
федеральных основных общеобразовательных программ (часть 6.1 введена
Федеральным законом от 24.09.2022 № 371-ФЗ)
Учебный план формируется в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования (далее по тексту - ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО), с
учетом примерной основной образовательной программы начального
общего образования, примерной основной образовательной программы
основного общего образования, примерной основной образовательной
программы среднего общего образования (далее - ФООП НОО, ФООП
ООО, ФООП СОО).

3

Учебный план – нормативный документ, который определяет
перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам
обучения учебных предметов, дисциплин (модулей).
МБОУ лицей №7 предусматривает непосредственное применение
при реализации обязательной части образовательной программы
начального общего образования федеральных рабочих программ по
учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение» и
«Окружающий мир», а при реализации обязательной части
образовательных программ основного общего и среднего общего
образования федеральных рабочих программ по учебным предметам
«Русский
язык»,
«Литература»,
«История»,
«Обществознание»,
«География» и «Основы безопасности жизнедеятельности» (ч. 6.3. ст. 12
Федерального закона, введена Федеральным законом от 24.09.2022 № 371ФЗ).
В
2023-2024
учебном
году
реализуются
федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования в МБОУ
лицее №7, расположенном на территории Ростовской области, на уровне
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования.
Учебный план предусматривает введения учебных курсов,
обеспечивающих образовательные потребности и интересы учащихся, в
том числе этнокультурных.
Цели реализации Учебного плана
Основными показателями и критериями успешной реализации
учебного плана являются:

освоение учащимися образовательных программ не ниже уровня
государственного стандарта;

создание каждому учащемуся условий для самоопределения и
развития;

согласованность программ, их преемственность.
Пути успешной реализации Учебного плана:

анализ потребностей всех участников образовательного процесса в
развитии образовательного учреждения;

психолого-педагогическая
диагностика
и
коррекция
образовательных усилий;

отработка новых образовательных программ, УМК, внедрение
эффективных образовательных траекторий, результативность опытноэкспериментальной деятельности;

повышение профессиональной квалификации преподавателей,
создание условий, способствующих творческому росту;
4


укрепление материально-технической
процесса;

система педагогического мониторинга.

базы

образовательного

Ожидаемый от реализации Учебного плана результат:
1. Проблемный склад мышления, выраженный интерес к решению
нестандартных задач, гибкость, самостоятельность, альтернативность
мышления – качества, способствующие творческой самореализации
личности, развитию инициативы и предприимчивости.
2. Высокий уровень самосознания, возрастающее чувство собственного
достоинства.
3. Культура общения, способность к сотрудничеству.
4. Отсутствие иждивенческих привычек и настроений.
5. Дисциплинированность, ответственность перед коллегами и
партнерами, обязательность при выполнении взятых на себя задач.
6. Стремление делать карьеру, потребность подниматься вверх по
социальной лестнице, понимание, что реализация такой потребности
предполагает повышение своего образовательного уровня.
7. Уверенность в «товарных» качествах своей рабочей силы, умение
ориентироваться в социально-экономической жизни города и района.
8. Бережливость, экономность, деловитость, хозяйственная инициатива.
9. Нравственно-гуманистические
качества, чувство сострадания к
другим людям, желание помогать нуждающимся.
Учебный план и логика его построения отражают основные задачи
и цели, стоящие перед МБОУ лицеем №7 и создают возможности для
развития способностей каждого учащегося с учетом его интересов и
психологических особенностей. Учебный план является основой для
создания
эффективной
педагогической
системы
доступного
качественного образования, способствующей развитию и становлению
личности, ориентированной на осознанное самоопределение и
непрерывное самосовершенствование. Учебный план формирует наряду
с
другими
компонентами
образовательное
пространство
образовательного учреждения разработан в преемственности с планом на
2022-2023 учебный год и ориентирован на:

выполнение
требований
федерального
государственного
образовательного стандарта начального, основного общего образования;

обеспечение базового и профильного уровня образования;

вариативность и личностную ориентацию образовательного
процесса в МБОУ лицее №7;
5


возможность выбора учащимися личностно значимых элементов
содержания образования и соответствующих им форм учебной
деятельности;

практическую направленность образовательной среды на
формирование у выпускника набора ключевых компетенций во всех
сферах самоопределения личности.
Учебный план МБОУ лицея №7 состоит из двух частей:
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Учебный план МБОУ лицея №7 обсужден на заседании
Педагогического Совета, рассмотрен Управляющим Советом МБОУ лицея
№7 и утвержден приказом директора МБОУ лицея №7.
Учебный план МБОУ лицея №7 формируется в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования (далее - ФГОС НОО (обновленный), ФГОС ООО
(обновленный – в 5-9 классе), ФГОС СОО -10 класс (обновленный), с
учетом примерной основной образовательной программы начального
общего образования, примерной основной образовательной программы
основного общего образования, примерной основной образовательной
программы среднего общего образования (далее - ПООП НОО, ПООП
ООО, ПООП СОО).
Учебный план представляет недельный вариант распределения
учебных часов начального общего, основного общего и среднего общего
образования в 2023-2024 учебном году, фиксирует максимальный объём
учебной нагрузки учащихся, перечень обязательных учебных предметов
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего и основного общего образования, федерального компонента
государственного
образовательного
стандарта
среднего
общего
образования,
определяет
часть,
формируемую
участниками
образовательных отношений (компонента образовательного учреждения),
распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания
образования по классам и учебным предметам.
При наличии необходимых условий МБОУ лицей №7 разрабатывает
индивидуальные
учебные
планы
для
отдельных
учащихся.
Индивидуальный учебный план разрабатывается в соответствии со
спецификой и возможностями МБОУ лицея №7 и обеспечивает освоение

6

образовательной программы на основе индивидуализации содержания с
учетом образовательных потребностей конкретного учащегося.
1.1 Нормативная база
Учебный план МБОУ лицея №7 на 2023 – 2024 учебный год
сформирован в соответствии с:
1. Конституция Российской Федерации;
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации»
от 29.12.2012 № 273 (с изменениями);
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
5.
Санитарно-эпидемиологическими
правила
СП3.1.3597-20
«Профилактика
новой
коронавирусной
инфекции(COVID-19),
утвержденными постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 22.05.2020 № 15;
6. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.03.2021 года № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
6. Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность и установления предельного срока использования
исключенных
7

учебников»;
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
02.08.2022 № 653 «Об утверждении федерального перечня электронных
образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Приказом Минпросвещения РФ от 05.12.2022 года № 1053 «О внесении
изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам –
общеобразовательным программам начального общего, основного общего
и
среднего общего образования»;
8. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
15.02.2022 № АЗ-113/03 «Информационно-методическое письмо о
введении федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего и основного общего образования»;
9. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 16 ноября
2022 года № 992 «Об утверждении федеральной образовательной
программы
начального общего образования;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 16
ноября
2022 года
программы

№993

«Об

утверждении

федеральной

образовательной

основного общего образования»;
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23
ноября
2022 года № 1014 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования»;
12. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30
ноября
2022 года № 874 «Об утверждении Порядка разработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ.
13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
05.07.2022 № ТВ-1290/03 «Информационно-методическое письмо об
8

организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных
федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего и основного общего образования»;
14. Письмо Департамента государственной политики и управления в сфере
общего образования Министерства просвещения Российской Федерации от
23.08.2022 № 03-1221 «Информационно-разъяснительное письмо об
основных изменениях, внесенных в федеральные государственные
образовательные стандарты начального общего и основного общего
образования»;
15. Письмо МОиН РФ от 04.03.2010 № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов»;
13. Примерной рабочей программой Учебного предмета «физическая
культура» (модуль «плавание»), протокол заседания ФУМО от 24 декабря
2020 № 5/20;
16. Письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении
курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;
17. Письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
18. Письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении
предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
19. Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 01 сентября 2016 г.
№ 08-1803 «О рекомендациях по реализации предметной области
ОДНКНР для основного общего образования»;
20. Письмо от 06.08.2021 г. №СК-228/03 Федеральной службой по надзору
в сфере образования и науки;
21. Рекомендации Минпросвещения России и Рособрнадзора по основным
подходам к формированию графика оценочных процедур (от 06.08.2022 №
СК-228/03, № 01.169/08-01);
22. Письмо Министерства общего и профессионального образования
Ростовской области от 23.06.2017 № 24/4.1-5038 «О введении учебного
предмета « Астрономия»;
23.Рекомендации по составлению учебного плана образовательных
организаций, реализующих основные образовательные программы
начального общего, основного общего, среднего общего образования,
расположенных на территории Ростовской области, на 2023-2024 учебный
9

год, (приложение к письму Министерства общего и профессионального
образования Ростовской области от 31.05.2023 № 24/2.2-8662;
24. Устав МБОУ лицея №7.
В МБОУ лицее №7 согласно части 6.3 статьи 12 Федерального закона
№ 273-ФЗ в обязательном порядке будут реализовываться
федеральные рабочие программы по учебным предметам:
 «Русский язык», «Литературное чтение» и «Окружающий мир»
(начальное общее образование);
 «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание»,
«География» и «Основы безопасности жизнедеятельности»
(основное общее и среднее общее образование)
1.2. Реализуемые основные общеобразовательные программы
 общеобразовательная программа начального общего образования (14 классы) – ФГОС НОО (обновленная);
 общеобразовательная программа основного общего образования
(5класс-9 класс) – ФГОС ООО (обновленная);
 общеобразовательная программа среднего общего образования ( 10
класс) – обновленная, (11 классы-ФГОС СОО 2010);
1.3. Режим работы МБОУ лицея № 7
Понедельник – пятница: с 8.00 часов до 18.00 часов.
В воскресенье и праздничные дни (установленные законодательством
Российской Федерации) МБОУ лицей №7 не работает.
1.4.

Расписание звонков

Для 1 классов
четверти.
Урок

Начало

- I

Окончан
ие
8:35
9:20
10:15
11:05
12:00
12:30

1
8:00
2
8:45
3
9:40
4
10:35
5
11:25
Динам
12:00
ически
й час
Внеурочная деятельность
6
12:30
13:05

и II

Перемен
а
00:10
00:20
00:20
00:20

10

Для 2-11 классов
(I и II четверти (I полугодие), III и IV
четверти (II полугодие)
Урок Начало Окончание Перемена
1
8:00
8:40
00:10
2
8:50
9:30
00:20
3
9:50
10:30
00:20
4
10:50
11:30
00:20
5
11:50
12:30
00:20
6
12:50
13:30
00:10
7
13:40
14:20
00:10
8
14:30
15:10
00:10
10

7

13:15

13:50

III и IV четверти
Урок

Начало

Окончан
ие
8:40
9:30
10:30
11:30
12:30
13:00

1
8:00
2
8:50
3
9:50
4
10:50
5
11:50
Динам
12:30
ически
й час
Внеурочная деятельность
6
13:00
13:40
7
13:50
14:30

1.5.

Перемен
а
00:10
00:20
00:20
00:20

9
10
11

15:20
16:10
17:00

16:00
16:50
17:40

00:10
00:10

Для учащихся 2-11кл. организован
динамический час (30 мин.) между
уроками и занятиями по внеурочной
деятельности
согласно
индивидуального
расписания каждого класса.

10

Требования к объему домашних заданий

Домашние задания не задаются:

в первых классах;

во 2 – 4 классах – на выходные, праздничные, каникулярные дни;

в 5 – 11 классах - на праздничные, каникулярные дни, исключение
составляют устные предметы и предметы, изучаемые один раз в
неделю;
Домашние задания не задаются по следующим предметам:
 во 2 – 4 классах – технология, изобразительное искусство, музыка,
физическая культура, внеурочная деятельность;
 в 5 – 11 классах – физическая культура.
Затраты на выполнение домашних заданий не должны превышать (в
астрономических часах):
 во 2 – 3 классах – 1,5 ч.;
 в 4 – 5 классах – 2 ч.;
 в 6 – 8 классах – 2,5 ч.;
 в 9 – 11 классах – до 3,5ч.
Объем домашних заданий на устных предметах не должен
превышать объема изученного материала на уроке. Норма домашнего
задания на письменных предметах не более 1/3 от объема выполняемой
работы на уроке. (Локальный акт №1.33/1 МБОУ лицея №7 от 29.08.2019
г., приказ от 29.08.2019 г. №267).
1.6.

Форма проведения промежуточной аттестации:

11

Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестации отдельной части или всего объема учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) образовательной программы в соответствии с
порядком, установленным МБОУ лицея №7. При разработке порядка
МБОУ лицея №7 следует придерживаться рекомендаций Минпросвещения
России и Рособрнадзора по основным подходам к формированию графика
оценочных процедур (от 06.08.2022 № СК-228/03, № 01.169/08-01).
Формой проведения промежуточной аттестации учащихся по всем
предметам учебного плана 2–11 классов является выведение годовых
отметок успеваемости на основе четвертных (полугодовых) отметок
успеваемости, выставленных учащимся в течение соответствующего
учебного года. Фиксация результатов промежуточной аттестации во 2–11
классах осуществляется по всем учебным предметам по пятибалльной
системе.
Контрольно-измерительные материалы по каждому предмету
разрабатываются учителем, и фиксируются в рабочих программах по
учебному предмету.
2. ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
2.1. Пояснительная записка для 5- 9 классов
В 2023-2024 учебном году МБОУ лицей №7 реализует требования
ФГОС ООО в 5 - 9 классах и выбирает вариант учебного плана на основе
приоритетов в содержании и организации образовательного процесса.
Федеральные рабочие программы по учебным предметам «Русский
язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География» и
«Основы безопасности жизнедеятельности» применяются непосредственно
при реализации обязательной части образовательной программы
основного общего образования.
Обязательная предметная область «Русский язык и литература»
включает обязательные учебные предметы «Русский язык» и
«Литература», в 8 классе (1 час в качестве компонента ОУ).
Обязательная предметная область «Иностранные языки» включает
обязательные учебные предметы «Иностранный язык».
Обязательная предметная область «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» (далее – ОДНКНР) согласно ФГОС ООО
входит в учебный план как обязательная предметная область (вводится
поэтапно, в 2023-2024 учебном году - в 5 и 6 классах).
Обязательная
предметная
область
«Общественно-научные
предметы» состоит из обязательных учебных предметов «История» (5-9
классы), «Обществознание» (5-9 классы), «География» (5-9 классы).
12

Учебный предмет «История» включает в себя учебные курсы
«История России» и «Всеобщая история».
В связи с реализацией модуля «Введение в Новейшую историю
России» в курсе «История России» в 9 классе количество часов на
изучение учебного предмета увеличено до 2,5 часов в неделю.
В обязательную предметную область «Математика и информатика»
включены обязательные учебные предметы «Математика» (5-6 классы),
«Алгебра» (7-9 классы) и «Геометрия» (7-9 классы), «Вероятность и
статистика» (7-9 классы), «Информатика» (5-9 классы), в 5-6 классах по 1
часу в качестве компонента ОУ.
Обязательный учебный предмет «Вероятность и статистика»
изучается начиная с 7 класса -1 час и в 8 классе - 2 часа (1 час в качестве
компонента ОУ). В соответствии с методическими рекомендациями по
введению ФООП (письма Минпросвещения России от 03.03.2023 № 03327, от 22.05.2023 № 03-870) при переходе на ФООП не в первый год
изучения на соответствующем уровне общего образования изучение
вероятностно-статистического содержания в рамках учебного курса
«Алгебра» за счет выделения дополнительного часа внеурочной
деятельности – в 9 классе (0,5 часа в качестве компонента ОУ).
В обязательную предметную область «Естественно-научные
предметы» включены обязательные учебные предметы «Физика» (7-9
классы), «Химия» (8-9 классы), химия (пропедевтика) в 7 классе (1 час в
качестве компонента ОУ).
«Биология» (5-9 классы), биология в 7 классе – 2 часа (1 час в
качестве компонента ОУ).
В обязательную предметную область «Искусство» входят
обязательные
учебные
предметы
«Музыка» (5-8 классы) и
«Изобразительное искусство» (5-7 классы).
Обязательная предметная область «Технология» включает
обязательный учебный предмет «Технология» (5-9 классы). Учебный
предмет «Технология» в 5-7 классах изучается по 2 часа в неделю, в 8-9
классах – по 1 часу в неделю.
Обязательная предметная область «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности» представлена обязательными учебными
предметами «Физическая культура» (5-9 классы) и «Основы безопасности
жизнедеятельности» (8-9 классы).
Обязательный учебный предмет «Физическая культура» в 5-9
классах изучается по 2 часа в неделю, третий час реализовывается за счет
часов внеурочной деятельности.
«Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 8-9 классах в
объеме 1 час в неделю.
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной
неделе в 5 классах составляет 29 часов, в 6 классах - 30 часов, в 7 классах 32 часа, в 8-9 классах - 33 часа.
13

Учебные
предметы

Количество часов в неделю

Русский язык и
литература
Иностранный
язык
Математика и
информатика

Естественнонаучные
предметы
ОДНКНР

Искусство

Технология
Физическая
культура и
ОБЖ
Итого

6

4

3

Литература

3

3

2

2

3

Английский
язык
Математика

3

3

3

3

3

5

5
3
2

3
2

3
2

1

1

1
2
1
2
2

1
2
1
2
2

1
2,5
1
2
3

2

2

2

2

Алгебра

Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика

1*
2
1*
1

1*
2
1
1

Химия

1*

1*

1*

Комп
онент
ОУ

Комп
онент
ОУ

9 класс

5

3

1

0,5*

(пропедевт
ика)

Биология

1

1

Основы
православной
культуры

1

1

Музыка

1

1

1

Изобразительное
искусство

1

1

1

Технология
Физическая
культура
ОБЖ

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

30

1
31

1
31

27

Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений
Максимально
допустимая недельная
нагрузка

8 класс

Русский язык

Геометрия

Общественнонаучные
предметы

7 класс

Федер
-ный
компо
нент

6класс

Комп
онент
ОУ

5 класс
Федер
-ный
компо
ный
Комп
компо
онент
ОУ

Классы

Федер
-ный
компо
нент

Предметные
области

Недельный учебный план для 5-9 классов

Федер
-ный
компо
нент
Комп
онент
ОУ

2.2.

1

29
2
29

1*

1

1
30

2
32

2
33

2
33

1* - в качестве компонента общеобразовательного учреждения

14

2.3.

Особенности учебного плана для 5-9 классов

Деление классов на группы
При изучении предметов «Иностранный язык (английский язык)»,
«Информатика», «Технология» в 5-9 классах предусмотрено деление
класса на две группы (при наполняемости класса 25 человек).
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной
неделе в 5 классе составляет 29 часов в неделю, в 6 классе - 30 часов в
неделю, в 7 классе – 32 часа в неделю, в 8 классе – 33 часа в неделю, в 9
классе – 33 часа в неделю, что соответствует требованиям СанПиН
(действующий).
Учебный план для учащихся ОВЗ и инвалидов, учащихся на дому,
включает предметы учебного плана в полном объеме. (Приложение №1)

15

Приложение № 4

Календарный график работы на 2023-2024 учебный год
Этап
образовательного
процесса
Начало учебного
года
Продолжительность
учебного года

1
классы

5-8, 10
классы

9,11
классы

34 недель

34 недели

5 дней

5 дней

1 сентября
33 недели

34 недель
20-27 декабря

Полугодовой
контроль
Продолжительность
учебной недели

2-4
классы

5 дней

Итоговый контроль

5 дней
13-22 мая

Государственная
(итоговая)
аттестация

Окончание
учебного года

Продолжительность
урока

Продолжительность
каникул:
осенние
зимние
весенние
дополнительные

по приказу
МО РФ (ЕГЭ),
по приказу
МО РФ (ОГЭ)
24 мая

сентябрь декабрь:35минут,
январь-май: 40
минут

24 мая

24мая

В
соответствии
с расписанием
ГИА

40 минут

1 четверть – 28.10.2023 г. по 06.11.23 г.
2 четверть - с 31.12.23 г. по 08.01.24 г.
3 четверть - с 25.03.24г. по 02.04.24 г.
17.02.2024г.25.02.2024г.

Приложение № 5

Пояснительная записка
План внеурочной деятельности Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения лицея №7 имени Маршала авиации А.Н.
Ефимова (далее по тексту – МБОУ лицей №7) обеспечивает введение в
действие и реализацию требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и определяет
общий и максимальный объем нагрузки учащихся в рамках внеурочной
деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной
деятельности по классам.
План внеурочной деятельности по ФГОС ООО разработан с учетом
требований следующих нормативных документов:

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в
Российской Федерации».

Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
05.07.2021 № 64101).

Письмо Министерства просвещения
Российской Федерации от
05.07.2022г. № ТВ–1290/03 «О направлении методических рекомендаций»
(Информационно- методическое письмо об организации внеурочной
деятельности
в
рамках
реализации
обновленных
федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего и
основного общего образования).

Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022 г. № 03-871 «Об
организации занятий «Разговоры о важном».

Письмо Минпросвещения России от 15.08.2022 г. № 03-1190 «О
направлении методических рекомендаций» (по реализации цикла
внеурочных занятий «Разговоры о важном»).

Методические рекомендации по формированию функциональной
грамотности обучающихся – http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/.

Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи»,
утвержденных
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №
28 (далее – СП 2.4.3648-20).

Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 (далее – СанПиН 1.2.3685- 21).


Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025
годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р).

Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400).

Федеральные государственные образовательные стандарты (далее —
ФГОС) основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287).

Приказ МОиН РФ от 16.11.2022 № 993 «Об утверждении Федеральной
государственной
образовательной
программы
основного
общего
образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2022, № 71764).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.03.2021 г № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования».

Письмо МОиН РФ от 05.07.2022 №09-1672 «О направлении
Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания
внеурочной
деятельности
в
рамках
реализации
основных
общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности».

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
05.09.2018 г. №03-ПГ-МП42216 «Об участии учеников муниципальных и
государственных школ Российской Федерации во внеурочной деятельности».

Устав МБОУ лицея №7.
План внеурочной деятельности на 2023-2024 учебный год
обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму
образовательного процесса, установленных санитарным правилами СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
действующим с 1 января 2021 года и предусматривает организацию
внеурочной деятельности в 5-9 классах, реализующих федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования.
Для реализации внеурочной деятельности в МБОУ лицее №7
организована оптимизационная модель внеурочной деятельности, которая
предполагает в зависимости от решения педагогического коллектива,
родительской общественности, интересов и запросов детей и родителей
(законных представителей) сочетание различных моделей плана внеурочной
деятельности:
 модель плана с преобладанием учебно-познавательной
деятельности, когда наибольшее внимание уделяется
внеурочной деятельности по учебным предметам и

организационному обеспечению учебной деятельности;
 модель плана с преобладанием педагогической поддержки
учащихся и работы по обеспечению их благополучия в
пространстве общеобразовательной школы;
 модель плана с преобладанием деятельности ученических
сообществ и воспитательных мероприятий.
МБОУ лицей №7 укомплектован педагогическими кадрами и обладает
материально-технической базой для осуществления обучения согласно
Плану внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности
реализуется в соответствии с запросом учащихся, их родителей (законных
представителей). Занятия по внеурочной деятельности осуществляются при
наличии рабочих программ, утвержденных на заседании Методического
объединения «Внеурочная деятельность».
Особенности плана внеурочной деятельности в соответствии с
обновленными требованиями ФГОС ООО
План внеурочной деятельности является частью образовательной
программы МБОУ лицея №7. Под внеурочной деятельностью в рамках
реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность,
осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную
на
достижение
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы МБОУ лицея №7 (личностных, метапредметных
и предметных).
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частью основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание
целостной системы функционирования образовательной организации в
сфере внеурочной деятельности и может включать в себя:

внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору учащихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов учащихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности учащихся с
ОВЗ;

внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности
(читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой) учащихся (интегрированные курсы, метапредметные кружки,
факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);

внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов,
самореализации учащихся, в том числе одаренных, через организацию

социальных практик (в том числе волонтёрство), включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного
образования,
профессиональных
образовательных
организаций
и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;

внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации,
класса, занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам,
культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей учащихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних учащихся;

внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений
по
интересам,
клубов;
детских,
подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и т.
д.;

внеурочную деятельность, направленную на организационное
обеспечение
учебной
деятельности
(организационные
собрания,
взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации
образовательной программы и т. д.);

внеурочную
деятельность,
направленную
на
организацию
педагогической поддержки учащихся (проектирование индивидуальных
образовательных маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);

внеурочную
деятельность,
направленную
на
обеспечение
благополучия учащихся в пространстве общеобразовательной школы
(безопасности жизни и здоровья школьников, безопасных межличностных
отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия
школьника с окружающей средой, социальной защиты учащихся).
Цели внеурочной деятельности

создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни
в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом
системы ценностей, создание условий для многогранного развития и
социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время;

создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию
социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время,
развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной
гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленным
к жизнедеятельности в новых условиях, способными на социально значимую
практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Задачи внеурочной деятельности
Обучающие:

 Развитие
познавательного
интереса,
включение
учащихся
в
разностороннюю деятельность.
 Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное
от учёбы время.
 Приобретение определенных знаний, умений по видам деятельности,
предусмотренных данной программой.
 Развитие мотиваций к следующим видам деятельности: спортивной,
интеллектуальной, эстетической, патриотической, социальной.
 Освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в
основе современной научной картины мира, и опыта его применения и
преобразования в условиях решения жизненных задач.
Воспитательные:
 Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
 Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками, старшими, родителями в решении общих
проблем.
 Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
 Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям
(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для
формирования здорового образа жизни.
 Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоциональноценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к
учению.
 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.
 Воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).
Развивающие:
 Развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности,
активности.
 Развитие личности учащегося, его творческих способностей.
 Формирование потребности в самопознании.
Организационные:
 Создание условий для эффективной реализации основных целевых
образовательных
программ различного уровня, реализуемых во
внеурочное время.
 Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся
совместно
с общественными организациями, ДЮСШ, музыкальной
школой, художественной школой, библиотеками, семьями учащихся.
 Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной
работы в МБОУ лицее №7.

 Организация информационной поддержки учащихся.
 Совершенствование материально-технической базы организации досуга
учащихся.
Задачи внеурочной деятельности совпадают с задачами духовнонравственного развития, воспитания и социализации, направлены на
достижение воспитательного результата и воспитательного эффекта.
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное
духовно-нравственное приобретение ребенка, благодаря его участию в том
или ином виде внеурочной деятельности.
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности
учащихся
Личностные:

готовность и способность к саморазвитию;

сформированность мотивации к познанию, ценностно-смысловые
установки, отражающие индивидуально-личностные позиции, социальные
компетенции личностных качеств;

сформированность основ гражданской идентичности.
Предметные:
 получение нового знания и опыта его применения.
Метапредметные:
 освоение универсальных учебных действий;
 овладение ключевыми компетенциями.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности
Все виды внеурочной деятельности учащихся на уровне основного
общего ориентированы на достижение воспитательных результатов.
Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное
духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том
или ином виде деятельности.
Воспитательная деятельность в МБОУ лицее №7 планируется и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Внеурочная деятельность способствует тому, что учащийся
самостоятельно действует в общественной жизни, может приобрести опыт
исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности
с другими детьми.
Внеурочная
деятельность
способствует
тому,
что
учащийся
самостоятельно действует в общественной жизни, может приобрести опыт
исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт

самообслуживания,
самоорганизации
деятельности с другими детьми.

и

организации

совместной

Уровни воспитательных результатов:
Первый уровень результатов – приобретение учащимися социальных
знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений
учащегося к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом. Для достижения данного уровня, результатов особое
значение имеет равноправное взаимодействие учащихся в защищенной,
дружественной им социальной среде.
Третий уровень результатов – получение учащимся опыта
самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет его взаимодействие с социальными
субъектами за пределами МБОУ лицея №7, в открытой общественной среде.
Происходит внедрение эффективных форм организации отдыха,
оздоровления и занятости детей; улучшение психологической и социальной
комфортности в едином воспитательном пространстве; укрепление здоровья
воспитанников; развитие творческой активности каждого ребёнка; снижение
количества правонарушений среди несовершеннолетних; полное их
отсутствие; укрепление связи между семьёй и школой.
В процессе реализации Плана внеурочной деятельности произойдет:
 внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и
занятости детей;
 улучшение психологической и социальной комфортности в едином
воспитательном пространстве;
 укрепление здоровья учащихся;
 развитие творческой активности каждого учащегося.
Режим функционирования МБОУ лицея №7
Режим функционирования МБОУ лицея №7 устанавливается в
соответствии с санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» и Уставом МБОУ лицея №7. В
соответствии
с
учебным
планом
устанавливается
следующая
продолжительность учебного года в 5-9 классах - не менее 34 учебных
недель.
Продолжительность каникул в течение учебного года — не менее 30
календарных дней.
Продолжительность внеурочной деятельности учебной недели –
максимальная учебная нагрузка учащихся, предусмотренная учебными

планами, соответствует требованиям СанПин 2.4.2. 2821-10 и
осуществляется в соответствии с учебным планом и расписанием занятий.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной нагрузки учащихся.
Для учащихся, посещающих занятия в организациях дополнительного
образования, ДЮСШ, музыкальной школе и других образовательных
организациях, количество часов внеурочной деятельности сокращается, при
предоставлении родителями (законными представителями) учащихся,
справок, указанных организаций. Внеурочная деятельность организуется во
второй половине дня не менее чем через 30 минут после окончания учебной
деятельности. Перерыв между занятиями внеурочной деятельности 10
минут. Продолжительность занятия внеурочной деятельности зависит от
возраста учащихся и вида деятельности, но не должна превышать 45 минут
и не должна быть более 1,5 часов в день. Ежедневно проводится от 1 до 2-х
занятий, в соответствии с расписанием и с учётом общего количества часов
недельной нагрузки по внеурочной деятельности.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность,
составляет за 5 лет обучения на этапе основной школы не более 1700 часов,
в год — не более 340 часов. Величина недельной образовательной нагрузки
(количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность,
определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
учащимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения
перегрузки учащихся допускается перенос образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не
более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время
может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе МБОУ лицея №7 или в походах, поездках и т. д.).
Направления внеурочной
деятельности
В 2023-2024 учебном году внеурочная деятельность реализуется в 5-9
классах по следующим направлениям:
Спортивно-оздоровительное
направление
создает
условия
для
полноценного физического и психического здоровья ребенка, помогает ему
освоить гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу жизни,
формировать привычку к закаливанию и физической культуре.
Духовно-нравственное направление направлено на освоение детьми
духовных ценностей мировой и отечественной культуры, подготовка их к
самостоятельному выбору нравственного образа жизни, формирование
гуманистического мировоззрения, стремления к самосовершенствованию и
воплощению духовных ценностей в жизненной практике.
Социальное направление помогает детям освоить разнообразные способы

деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения,
развить активность и пробудить стремление к самостоятельности и
творчеству.
Общеинтеллектуальное направление предназначено помочь детям освоить
разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развить
познавательную активность, любознательность.
Общекультурная деятельность ориентирует детей на доброжелательное,
бережное, заботливое отношение к миру, формирование активной жизненной
позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков.
Перечисленные направления внеурочной деятельности являются
содержательным ориентиром и представляют собой приоритетные
направления при организации внеурочной деятельности и основанием для
построения соответствующих образовательных программ.
Направления и виды внеурочной деятельности не являются жестко
привязанными друг к другу и единственно возможными составляющими.
Каждое из обозначенных направлений можно реализовать, используя любой
из предлагаемых видов деятельности в отдельности и комплексно.
При организации внеурочной деятельности используются программы
курсов внеурочной деятельности (на их изучение установлено определенное
количество часов в неделю в соответствии с рабочей программой учителя).
Программы курсов (рабочие программы внеурочной деятельности)
реализуются при использовании таких форм внеурочной деятельности как
художественные, культурологические, спортивные, интеллектуальные,
исследовательские.
Для реализации Плана внеурочной деятельности используются
следующие виды внеурочной деятельности в соответствии с
государственным стандартом:
 игровая деятельность;
 познавательная деятельность;
 проблемно-ценностное общение;
 художественное творчество;
 социальное творчество;
 спортивно-оздоровительная деятельность;
 краеведческая деятельность.
Изучение государственных символов Российской Федерации и
использования государственной символики реализуется через введение
курсов, направленных на изучение государственных символов Российской
Федерации.
Промежуточная аттестация учащихся и контроль за
посещаемостью

Промежуточная аттестация учащихся, осваивающих программы
внеурочной деятельности, не проводится.
Текущий контроль посещения учащимися класса занятий внеурочной
деятельности и занятий в организациях дополнительного образования
осуществляется классным руководителем и преподавателем, ведущим курс.
Посещаемость ежедневно отмечается в журнале посещаемости.
Результаты могут быть учтены в форме защиты проектной работы,
выполнения норматива, выполнения индивидуальной или коллективной
работы, отчета о выполненной работе и т.п., в соответствии с рабочей
программой учителя и с учетом особенностей реализуемой программы.
Этапы реализации Плана внеурочной деятельности
этап
Задачи
Мероприятия
1 Проектный
Подготовка
Предполагается осуществить разработку
(август
– педагогически модели
внеурочной
деятельности,
сентябрь 2023г.) х кадров к создать творческие лаборатории и
работе
с программы их деятельности, определить
учащимися
диагностические средства мониторинга
по внеурочной за результатами развития личности
деятельности учащихся.
2 Практический Реализация
Реализация программ, апробация и
(сентябрь 2023г. Плана
использование
в
образовательном
– май 2024г.)
внеурочной
процессе личностно ориентированных
деятельности технологий, приемов, методов обучения
и воспитания учащихся, социальной и
психологической поддержки личности
ребенка в процессе развития и раскрытия
его
индивидуальных
особенностей;
проведение
мониторинга
развития
личности учащегося.
3 Обобщающий Подведение
Обобщение
опыта
работы
(май 2024г.)
итогов
администрации, педагогов, родителей и
учащихся
МБОУ лицея
№7 по
моделированию
и
построению
программы внеурочной деятельности,
наметить
перспективы
и
пути
дальнейшего развития программы.
Организация
и
проведение
общешкольных мероприятий, конкурсов
портфолио учащихся.
Содержание Плана внеурочной деятельности
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных
программ НОО и ООО МБОУ лицей №7 при формировании плана

внеурочной деятельности предусматривает часть, рекомендуемую для всех
учащихся (5-9 классы) – так называемую инвариантную часть:
 1 час в неделю – на информационно-просветительские занятия
патриотической, нравственной и экологической направленности
«Разговоры о важном» (понедельник, 1 урок);
 1 час в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение
профориентацион-ных интересов и потребностей учащихся
(«Билет в будущее»).
Вариативная часть плана внеурочной деятельности предусматривает:
 3-4 часа в неделю – на занятия, связанные с реализацией
интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся
(в том числе изучение отдельных учебных предметов на
углубленном уровне, проектно-исследовательскую деятельность,
историческое просвещение);
 1-2 часа в неделю - на занятия по формированию функциональной
грамотности учащихся (в том числе финансовой грамотности);
 1-2 часа в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение
интересов и потребностей учащихся в творческом и физическом
развитии;
 1-2 часа в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение
социальных интересов и потребностей учащихся (в том числе в
рамках РДДМ, Юнармии, проекта «Россия - страна
возможностей!»).
Направления внеурочной деятельности, включенные в План
внеурочной деятельности МБОУ лицея №7

Направление
Количеств Основное содержание занятий
внеурочной
о
деятельности
часов
в неделю
Инвариантная часть
Информационно1
Основная цель: развитие
просветительские
ценностного отношения учащихся к
занятия
своей Родине – России, населяющим
патриотической,
ее людям, ее уникальной истории,
нравственной и
богатой природе и великой
экологической
культуре.
направленности
Основная задача: формирование
«Разговоры о
соответствующей внутренней
важном»
позиции личности школьника,
необходимой ему для
конструктивного и ответственного

поведения в обществе.
Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни
человека в современной России:
знанием родной истории и
пониманием сложностей
современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой
художественной культуре и
повседневной культуре поведения,
доброжелательным - к окружающим
и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Занятия,
направленные на
удовлетворение
профориентационн
ых интересов и
потребностей
учащихся – «Билет
в будущее»

Занятия, связанные

1

Основная цель: развитие
ценностного отношения учащихся
к труду, как основному способу
достижения жизненного
благополучия и ощущения
уверенности в жизни.
Основная задача: формирование
готовнос-ти
школьников
к
осознанному выбору направления
продолжения своего образования и
будущей профессии,
Основное содержание:
-знакомство с миром профессий и
способами получения
профессионального образования;
-создание условий
для развития
надпрофессиональных
навыков
(общение,
работа в
команде,
поведение в конфликтной ситуации
и др.);
-создание условий для познания
учащимся самого себя, своих
мотивов, устремлений, склонностей
как условий для формирования
уверенности в себе, способности
адекватно оценивать свои силы и
возможности.

Вариативная часть
3-4
Основная цель: интеллектуальное и

с реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей
учащихся

Занятия,
направленные на
удовлетворение
интересов и
потребностей
учащихся в
творческом и
физическом
развитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии и
развитии

1-2

общекультурное развитие учащихся,
удовлетворение
их
особых
познавательных,
культурных,
оздоровительных потребностей и
интересов.
Основная
задача:
формирование
ценностного отношения обучающихся
к
знаниям,
как
залогу
их
собственного будущего, и к культуре
в целом, как к духовному богатству
общества,
сохраняющему
национальную самобытность народов
России.
Основные направления деятельности:
занятия по дополнительному или
углубленному изучению учебных
предметов или модулей; занятия в
рамках
исследовательской
и
проектной деятельности; занятия,
связанные с освоением регионального
компонента образования или особыми
этнокультурными
интересами
участников
образовательных
отношений; дополнительные занятия
для школьников, испытывающих
затруднения в освоении учебной
программы или трудности в освоении
языка обучения; специальные занятия
для учащихся с ограниченными
возможностями
здоровья
или
испытывающими
затруднения
в
социальной коммуникации.
Основная
цель:
удовлетворение
интересов
и
потребностей
обучающихся
в
творческом
и
физическом развитии, помощь в
самореализации,
раскрытии
и
развитии способностей и талантов.
Основные задачи: раскрытие
творческих способностей
школьников, формирование у них
чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, формирование
ценностного отношения к культуре;
физическое развитие учащихся,

способностей и
талантов

Занятия по
формированию
функциональной
грамотности
учащихся

привитие им любви к спорту и
побуждение
к здоровому
образу жизни, воспитание
силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту
слабых; оздоровление школьников,
привитие им любви к своему краю,
его истории, культуре, природе,
развитие их самостоятельности и
ответственности, формирование
навыков самообслуживающего труда.
Основные организационные формы:
занятия учащихся
в различных
творческих объединениях
(музыкальных, хоровых
или
танцевальных студиях, театральных
кружках или кружках
художественного творчества;
организация спортивных турниров
и соревнований); занятия
учащихся в объединениях туристскокраеведческой направленности
(экскурсии,
развитие
школьного
Музейного
комплекса «Наследие»)
1-2

Основная цель: развитие способности
учащихся применять приобретённые
знания,
умения и навыки для
решения задач в различных сферах
жизнедеятельности,
(обеспечение
связи обучения с жизнью).
Основная задача: формирование и
развитие
функциональной
грамотности
школьников:
читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой,
направленной
на
развитие
креативного мышления и глобальных
компетенций.
Основные организационные формы:
интегрированные
курсы,
метапредметные
кружки
или
факультативы.

Занятия,
направленные на
удовлетворение
социальных
интересов и
потребностей
учащихся, на
педагогическое
сопровождение
деятельности
социально
ориентированных
ученических
сообществ,
детских
общественных
объединений,
органов
ученического
самоуправления,
на организацию
совместно с
учащимися
комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности
Занятия по
формированию
функциональной
грамотности
учащихся

1-2

Основная цель: развитие важных для
жизни подрастающего человека
социальных умений заботиться о
других, организовывать свою
собственную деятельность,
лидировать и подчиняться, брать на
себя инициативу и ответственность,
отстаивать свою точку зрения.
Основные организационные формы:
-педагогическое сопровождение
деятельности РДДМ и Юнармии;
волонтерских, экологических,
трудовых отрядов, выборного Совета
класса, Совета учащихся;
-выборы постоянно действующего
школьного актива, инициирующего и
организующего проведение
личностно значимых школьных
событий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, акций, флешмобов);

1

Основная цель: развитие способности
учащихся применять приобретённые
знания,
умения и навыки для
решения задач в различных сферах
жизнедеятельности,
(обеспечение
связи обучения с жизнью).
Основная задача: формирование и
развитие
функциональной
грамотности
школьников:
читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой,
направленной
на
развитие
креативного мышления и глобальных
компетенций.
Основные организационные формы:
интегрированные
курсы,
метапредметные
кружки
или
факультативы.

В целях наиболее полного удовлетворения запросов и особенностей
развития учащихся образовательные программы во внеурочной
деятельности могут реализовываться как для учащихся только одного
класса, так и учащихся всей параллели (или сразу двух возрастных
параллелей) классов.
На занятия по внеурочной деятельности по выбору учащихся
еженедельно планируется 8 часов в 5-7 классах, 10 часов – в 8-9 классах.

Недельный план организации внеурочной деятельности
(аудиторных занятий) для учащихся 5-9 классов (ФГОС ООО)
на 2023-2024 учебный год
Направление
внеурочной
деятельности

Количество часов в неделю
Программ
а
5 5 5 6 6 6 7 7 7
а б в а б в а б в
Инвариантная часть
Информацион Разговор 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ноы
просветитель- о важном
ские занятия
патриотическ
ой,
нравственной
и
экологическо
й
направленнос
ти
«Разговоры о
важном»
Занятия,
Билет в
11 1 1 1 1 1 1
направленны будущее
е на
удовлетворение
профориента
-ционных
интересов и
потребносте
й
учащихся
Вариативная часть
Занятия по
Финансо- 1 1 1 1 1 1
формировани вая
ю
грамотфункциональ ность
-ной грамотРазвитие
1 1
ности
креативн
учащихся
о-го
мышлени
я

8
а

8 8 9
б в а

9 9
в в

итого

1

1 1 1

1 1

15

1

1 1 1

1 1

12

6

1

1 1

5

Информа
ционная
грамотно
сть
Читателькая
грамотность
Математи
-ческая
грамотность
Урок
с цифры

Занятия,
связанные
реализацией
особых
Вероятно
интеллектуаль
сть и
-ных
и статистик
социокультура
ных
Английпотребностей ский клуб
учащихся
Увлекательное
путешест 1
вие в
историю
Музейны
й урок
Биология
в
вопросах
и ответах
Практиче
ская
биология
Человек
и
общество
Физика
вокруг
нас
Химия в
задачах и
экспери-

1
1

1 1

3

1
1

1

1

1

1 1 1 18 1
1 1 1 1 1

1

1
1
1

1

1

1

1

1
1

1

1
1

17 1
1

1
12 1
1
1
2

26 2
2

2
1
1
1

1

1

1
1

1
1

1

1
1

1

1

2
1

7

1

1

3

1
1

1

1
1
1

1

1

3

1
1
3
1

1 1
12 1
1 1
1

1
1
1
18

ментах
Занятия,
направленные
на
удовлетворен
ие интересов и
потребностей
учащихся
в
творческом и
физическом
раз-витии,
помощь
в
самореализац
ии, раскрытии
и
раз-витии
способ-ностей
и талан-тов
Занятия,
направленны
е на
удовлетворение
социаль-ных
интересов и
потребностей
учащихся,
на
педагогическ
ое
сопровожден
ие
деятельности
социальноориентирован
-ных
ученичес-ких
сообществ,
детских
общественны
х
объединений,
органов

Игротека

1
1

1

1
1

1
1

Я-ты-онона

1
1

1

1
1

1
1

1

Юнармия 1

15
1

1

1

1

1

3

1

3

1

1

6

3

1

1
1

1

1 1

6

1
1

Юный
экскурсовод

1
1 1 1

5

1

1 1

1

1

Технолог
1 1 1 1 1
ия
1 1 1 1 1 1
будущего
Юный 1 1 1
медик

Лидер

1
1

1
1

1

1
1

1
Музыкал
ь-ные
задоринк
и
Театр

1

3
1

1
1
1

1 1

3

1
1

19

ученического
самоуправления, на
организацию
совместно с
учащимися
комплекса
мероприятий
воспитательн
ой
направленнос
ти
8
Итого

8

8

8
8

8
8

8
8

8
8

8
8

8
8

8
8

8
1
0

1

1 1 1 1132
1
1 1 1 1 1
0 0 0 0 0

Кадровое обеспечение курсов внеурочной деятельности по ФГОС
ООО
в 2023-2024уч.г.
Организация курсов
внеурочной деятельности в 5 «А» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
внеурочной
деятельности
Классное
руководство
Формирование
функциональной
грамотности
Профориентационная
работа
Развитие
личности и
самореализация
учащихся
Комплекс
воспитательных
мероприятий
Занятия,
направленные
на физическое

Название
курса

Ф.И.О.
педагога

«Разговор о
важном»
«Финансовая
грамотность»

Качкина Л.Е.

Кол-во
часов
в неделю
1

Кутькова В.С.

1

«Технология
будущего»
«Увлекательное
путешествие в
историю»
«Я-ты-он-она»

Голованова
Н.Г.
Ваулина А.О.

1

Качкина Л.Е

1

«Юный медик»

Топольскова
И.Н.
Качкина Л.Е.
Авдякова И.В.

1

«Юнармия»
«Игротека»

1

1
1

20

развитие
Итого

8

Организация курсов
внеурочной деятельности в 5 «Б» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
внеурочной
деятельности

Название
курса

Ф.И.О.
педагога

Кол-во
часов
в неделю

Классное
руководство
Формирование
функциональной
грамотности
Профориентационная
работа
Развитие
личности и
самореализация
учащихся

«Разговор о
важном»
«Финансовая
грамотность»

Тараканова
О.И.
Кутькова В.С.

1

«Технология
будущего»
«Увлекательное
путешествие в
историю»
«Музыкальные
задоринки»
«Я-ты-он-она»
«Юный медик»

Голованова
Н.Г.
Ваулина А.О.

1

БагавееваР.Г.

1

Качкина Л.Е.
Топольскова
И.Н.

1
1

«Игротека»

Авдякова И.В.

1

Комплекс
воспитательных
мероприятий
Занятия,
направленные
на физическое
развитие
Итого

1

1

8

Организация курсов
внеурочной деятельности в 5 «В» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
внеурочной
деятельности

Название
курса

Ф.И.О.
педагога

Кол-во
часов
в неделю

Классное
руководство
Формирование
функциональной
грамотности

«Разговор о
важном»
«Финансовая
грамотность»

Дрынкина Н.В.

1

Кутькова В.С.

1

21

Профориентационная
работа
Развитие
личности и
самореализация
учащихся

Комплекс
воспитательных
мероприятий
Занятия,
направленные
на физическое
развитие
Итого

«Технология
будущего»
«Увлекательное
путешествие в
историю»
«Музыкальные
задоринки»
«Я-ты-он-она»
«Юный медик»
Игротека

Голованова
Н.Г.
Ваулина А.О.

1

Багавеева Р.Г.

1

Дрынкина Н.В.
Топольскова
И.Н.

1
1

Авдякова И.В

1

1

8

Организация курсов
внеурочной деятельности в 6 «А» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
внеурочной
деятельности
Классное
руководство
Формирование
функциональной
грамотности
Профориентационная
работа
Развитие
личности и
самореализация
учащихся
Комплекс
воспитательных
мероприятий
Занятия,
направленные
на физическое
развитие
Итого

Название
курса

Ф.И.О.
педагога

«Разговор о
важном»
«Финансовая
грамотность»

Голованова
Н.Г.
Кутькова В.С.

«Технология
будущего»
«Билет в
будущее»
«Музыкальные
задоринки»
«Английский
клуб»
«Юнармия»

Голованова
Н.Г.
Голованова
Н.Г.
Багавеева Р.Г.

1

Кузнецова И.В.

1

Качкина Л.Е.

1

Шкондина Н.В.

1

Игротека

Кол-во
часов
в неделю
1
1

1
1

8
22

Организация курсов
внеурочной деятельности в 6 «Б» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
внеурочной
деятельности

Название
курса

Ф.И.О.
педагога

Кол-во
часов
в неделю

Классное
руководство
Формирование
функциональной
грамотности
Профориентационная
работа

«Разговор о
важном»
«Финансовая
грамотность»

Супруненко
И.А.
Кутькова В.С.

1

«Билет в
будущее»
«Технология
будущего»
«Английский
клуб»
«Музыкальные
задоринки»

Супруненко
И.А.
Голованова Н.Г

1

Кузнецова И.В.

1

Багавеева Р.Г.

1

«Музейный урок»

Ваулина А.О.

1

«Игротека»

Шкондина Н.В.

1

Развитие
личности и
самореализация
учащихся
Комплекс
воспитательных
мероприятий
Занятия,
направленные
на физическое
развитие
Итого

1

1

8

Организация курсов
внеурочной деятельности в 6 «В» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
внеурочной
деятельности
Классное
руководство
Формирование
функциональной
грамотности

Название
курса

Ф.И.О.
педагога

«Разговор о
важном»
«Финансовая
грамотность»

Ваулина А.О

Кол-во
часов
в неделю
1

Кутькова В.С.

1

23

Профориентационная
работа
Развитие
личности и
самореализация
учащихся
Комплекс
воспитательных
мероприятий
Занятия,
направленные
на физическое
развитие
Итого

«Технология
будущего»
«Билет в
будущее»
«Английский
клуб»
«Музыкальные
задоринки»

Голованова Н.Г

1

Ваулина А.О.

1

Кузнецова И.В.

1

Багавеева Р.Г.

1

«Юнармия»

Качкина Л.Е.

1

«Игротека»

Шкондина Н.В.

1

8

Организация курсов
внеурочной деятельности в 7 «А» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
внеурочной
деятельности

Название
курса

Ф.И.О.
педагога

Кол-во
часов
в неделю

Классное
руководство
Формирование
функциональной
грамотности

«Разговор о
важном»
«Математическая
грамотность»

Рабочая Е.В

1

Думин А.А.

1

«Читательская
грамотность»
«Билет в
будущее»
«Лидер»

Рабочая Е.В

1

Теплинская
С.И.
Кутькова В.С.

1

«Английский
клуб»

Кирсанова Т.В.

1

«Театр»

Качкина Л.Е.

1

«Игротека»

Мяконький
В.Н.

1

Профориентационная
работа
Развитие
личности и
самореализация
учащихся
Комплекс
воспитательных
мероприятий
Занятия,
направленные
на физическое

1

24

развитие
Итого

8

Организация курсов
внеурочной деятельности в 7 «Б» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
внеурочной
деятельности

Название
курса

Классное
руководство
Формирование
функциональной
грамотности
Профориентационная
работа
Развитие
личности и
самореализация
учащихся

«Разговор о
важном»
«Читательская
грамотность»

Комплекс
воспитательных
мероприятий
Занятия,
направленные
на физическое
развитие
Итого

Ф.И.О.
педагога
Ющенко О.В.

Кол-во
часов
в неделю
1

Ющенко О.В.

2

«Билет в
будущее»
«Развитие
креативного
мышления»
«Лидер»

Теплинская
С.И.
Печорина И.А.

1

Кутькова В.С.

1

«Театр»

Качкина Л.Е.

1

«Игротека»

Мяконький
В.Н.

1

1

8

Организация курсов
внеурочной деятельности в 7 «В» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
внеурочной
деятельности
Классное
руководство
Формирование
функциональной
грамотности
Профориентационная
работа

Название
курса
«Разговор о
важном»
«Математическая
«грамотность»
«Билет в
будущее»

Ф.И.О.
педагога
Сабитлова Е.
О.
Думин А.А.
Теплинская
С.И.

Кол-во
часов
в неделю
1
1

1
25

Развитие
личности и
самореализация
учащихся

Комплекс
воспитательных
мероприятий
Занятия,
направленные
на физическое
развитие
Итого

«Развитие
креативного
мышления»
«Лидер»

Печорина И.А.

1

Кутькова В.С.

1

«Английский
клуб»
«Театр»

Сабитлова Е.О.

1

Качкина Л.Е.

1

«Игротека»

Мяконький
В.Н.

1

8

Организация курсов
внеурочной деятельности в 8 «А» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
внеурочной
деятельности
Классное
руководство
Формирование
функциональной
грамотности

Название
курса

Ф.И.О.
педагога

«Разговор о
важном»

Остроушенко
Н.И.
.
Ющенко О.В.

«Читательская
грамотность»
«Информационная
Рвачева И.Н.
грамотность»
Профориентационная «Билет в будущее»
Теплинская
работа
С.И.
Развитие
«Развитие
Печорина И.А.
личности и
креативного
самореализация
мышления»
учащихся
«Юный
Чудакова А.Я.
экскурсовод»
«Английский
Остроушенко
клуб»
Н.И.
«Биология в
Дрынкина Н.В.
вопросах и
ответах»
Комплекс
«Юнармия»
Остроушенко
воспитательных
Н.И.
мероприятий

Кол-во
часов
в неделю
1

1
1
1
1

1
1
1

1

26

Занятия,
направленные
на физическое
развитие
Итого

«Игротека»

Мяконький
В.Н.

1

10

Организация курсов
внеурочной деятельности в 8 «Б» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
Название
Ф.И.О.
Кол-во
внеурочной
курса
педагога
часов
деятельности
в неделю
Классное
«Разговор о
Бурдинова С.В.
1
руководство
важном»
Формирование
«Читательская
Ющенко О.В.
1
функциональной
грамотность»
грамотности
«Информационная Рвачева И.Н.
1
грамотность»
Профориентационная Билет в будущее
Теплинская
1
работа
С.И.
Развитие
«Развитие
Печорина И.А.
1
личности и
креативного
самореализация
мышления»
учащихся
«Юный
Чудакова А.Я.
1
экскурсовод»
«Математическая Бурдинова С.В.
1
грамотность»
«Биология в
Дрынкина Н.В.
1
вопросах и
ответах»
Комплекс
«Юнармия»
Кирсанова Т.В.
1
воспитательных
мероприятий
«Игротека»
Мяконький
1
Занятия,
В.Н.
направленные
на физическое
развитие
Итого
10
Организация курсов
внеурочной деятельности в 8 «В» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
внеурочной
деятельности

Название
курса

Ф.И.О.
педагога

Кол-во
часов
в неделю
27

Классное
руководство
Формирование
функциональной
грамотности
Профориентационная
работа
Развитие
личности и
самореализация
учащихся

Комплекс
воспитательных
мероприятий
Занятия,
направленные
на физическое
развитие
Итого

Разговоры о
важном
Читательская
грамотность
Информационная
грамотность
Билет в будущее

Кирсанова Т.В.
.
Ющенко О.В.

1

Рвачева И.В

1

Теплинская
С.И.

1

Развитие
креативного
мышления
Юный
экскурсовод
Английский
клуб
Биология в
вопросах и
ответах
Юнармия

Печорина И.А.

1

Чудакова А.Я.

1

Кирсанова Т.В

1

Дрынкина Н.В.

1

Кирсанова Т.В.

1

Мяконький
В.Н.

1

Игротека

1

10

Организация курсов
внеурочной деятельности в 9 «А» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
Название
Ф.И.О.
Кол-во
внеурочной
курса
педагога
часов
деятельности
в неделю
Классное
«Разговор о
Луковенко
1
руководство
важном»
И.Н.
Формирование
функциональной
грамотности
Профориентационная
работа
Развитие

«Математическая
грамотность»
«Читательская
грамотность»
«Билет в
будущее»
«Физика вокруг

Меткая З.А.

1

Рабочая Е.В.

1

Луковенко
И.Н.
Думин А.А.

1
1
28

личности и
самореализация
учащихся

Занятия,
направленные
на физическое
развитие
Итого

нас»
«Вероятность и
статистика»
«Химия в задачах
и экспериментах»
«Практическая
биология»»
«Игротека»

Меткая З.А.

2

Пчелинцева
Е.М.
Дрынкина Н.В.

1

Авдякова И.В.

1

1

10

Организация курсов
внеурочной деятельности в 9 «Б» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
внеурочной
деятельности
Классное
руководство
Формирование
функциональной
грамотности

Название
курса

Ф.И.О.
педагога

Кол-во
часов
в неделю
1

«Разговор о
Печорина И.А.
важном»
.
«Математическая
Меткая З.А.
грамотность»
«Читательская
Шпортова М.А.
грамотность»
Профориентационная «Билет в будущее»
Чудакова А.Я.
работа
Развитие
«Урок цифры»
Рвачева И.Н.
личности и
«Человек и
Чудаков Е.Г.
самореализация
общество»
учащихся
«Практическая
Дрынкина Н.В.
биология»»
«Вероятность и
Меткая З.А.
статистика»
Занятия,
«Игротека»
Авдякова И.В.
направленные
на физическое
развитие
Итого
10
Организация курсов
внеурочной деятельности в 9 «В» классе на 2023-2024 уч.год
Направления
внеурочной

Название
курса

Ф.И.О.
педагога

1
1
1
1
1
1
2
1

Кол-во
часов
29

деятельности
Классное
руководство
Формирование
функциональной
грамотности
Профориентационная
работа
Развитие
личности и
самореализация
учащихся

Занятия,
направленные
на физическое
развитие
Итого

в неделю
«Разговор о
важном»
«Математическая
грамотность»
«Читательская
грамотность»
«Билет в
будущее»
«Урок цифры»
«Человек и
общество»
«Практическая
биология»»
«Вероятность и
статистика»
«Игротека»

Чудаков Е.Г.

1

Меткая З.А.

1

Шпортова М.А.

1

Чудаков Е.Г.

1

Рвачева И.Н.
Чудакова А.Я.

1
1

Дрынкина Н.В.

1

Меткая З.А.

2

Авдякова
И.В.

1

10

30

Приложение №6

Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
№
п/
п

1.

Фамилия,
имя,
отчество
учителя

Образование
(когда и
какие
учебные
заведения
окончил)

Направлен
ие
подготовки
или
специально
сть по
диплому

Багавеева
Ризида
Гимаевна

Высшее.
Казанский
государственный
педагогический
институт
27.06.1985 г.

Музыка

Данные о повышении квалификации,
профессиональной переподготовке

Преподав
аемые
предметы
и курсы
внеурочно
й
деятельно
сти
с
указанием
классов

МБУ ДПО «МиРЦ»
Музыка
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
(1-4, 5
при несчастных случаях 15.06.2020-26.06.2020 сертификат
классы)
№ 383 20 часов
ФГОС ООО
ООО «Центр инновационного образования и
(внеурочная
воспитания» г. Саратов
деятельность
Программа повышения квалификации: «Методология и
)
технология дистанционного обучения в образовательной
(6 классы)
организации» 26.11.2020 удостоверение № 470-1149347 49
часов
АНОДПО «Гуманитарно-технический университет»
Программа
повышения
квалификации:
«Методика
преподавания музыки и оценка эффективности обучения
учащихся в условиях реализации ФГОС ООО» 11.02.2021
по 01.03.2021 удостоверение № 613101697170 108 часов
ООО «Центр инновационного образования и

Квалифика
ционная
категория

Первая.
24.12.2021г.
Приказ № 1157

2.

Бурдинова
Светлана
Васильевна

Высшее.
Ростовский
государственный
университет
24.06.1995 г.

Математика

воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
27.10.2021 удостоверение № 526-1149347 73 часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178702 18 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Академия реализации
государственной политики и профессионального
развития работников образования Министерства
просвещения Российской Федерации»
Дополнительная профессиональная программа: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022, удостоверение № 150000124574, 36
часов.
ООО «Центр подготовки государственных и
муниципальных служащих» г. Ростов-на-Дону
Программа профессиональной переподготовки: «Теория и
методика преподавания предмета «Информатика» в
общеобразовательной
школе:
деятельность
учителя
информатики» 29.09.2017г. диплом № 612405873201 524
часа
МБУ ДПО «МиРЦ»

Математика
(5,6,9 классы)
Информатик
а (7,9,10,11
классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)

Высшая
23.11.2018г.
Приказ
№ 881

2

Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020-26.06.2020 сертификат
№ 388 20 часов
ООО «Центр онлайн-обучения нетология-групп»
Программа повышения квалификации: «Подготовка
учащихся к ЕГЭ по информатике в рамках ФГОС»
10.07.2020-09.09.2020 удостоверение № 020450 48 часов

(6, 9 классы)
ФГОС СОО
(Внеурочная
деятельность)
(11 класс)

ООО «Центр онлайн-обучения Нетология - групп»
Программа повышения квалификации: «Подготовка
учащихся к ЕГЭ по математике: профильный уровень»
08.09.2020-07.12.2020 удостоверение № 000694 72 часа
ГБУДПОРО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организация
внеурочной проектной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС»
Проблема:
«Преподавание
учебного
курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и организация
внеурочной деятельности по выполнению обучающимися
учебных проектов в соответствии с требованиями ФГОС»
13.10.2020-14.10.2020 удостоверение № 611200554072 16
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Методология и
технология дистанционного обучения в образовательной
3

организации» 28.11.2020 удостоверение № 470-1466779 49
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Организация
деятельности педагогических работников по классному
руководству» 27.11.2020 удостоверение № 443-1466779 17
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
27.10.2021 удостоверение № 526-586348 73 часа
ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная профессиональная программа «Школа
современного учителя. Развитие математической
грамотности» с 01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000053021 56 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
4

обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178707 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя»
Проблема: «Реализация требований обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в работе учителя»
04.04.2022. – 08.04.2022. удостоверение № 611201174368 36
часов
ФГАОУВО «Московский физико-технический институт
(национальный исследовательский университет)»
Дополнительная профессиональная программа повышения
квалификации «Быстрый старт в искусственный интеллект»
05.09.2022. – 03.10.2022. удостоверение № 772417961133 72
часа

3.

Ваулина Анна
Олеговна

Высшее
Иркутский
государственный
университет

Педагогическо
е образование
Профиль:
обществознани

ООО «Центр профессионального образования
«Развитие»»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
«Совершенствование подходов к оцениванию развернутых
ответов экзаменационных работ участников ГИА-9
экспертами предметных комиссий «Информатика»»
17.04.2023, удостоверение 612419548033, 18 часов
ООО «Инфоурок»
Программа профессиональной переподготовки: «История:
теория и методика преподавания в образовательной
организации» с 21.03.2018 г. по 16.05.2018 г. диплом №

Начальные
классы
(2 класс)
ФГОС НОО

Первая
23.12.2019 г.
Приказ № 29-ат
5

18.06.2015 г.

е

000000005625 300 часов

(Внеурочная
деятельность)
(2 классы)

ООО «Инфоурок»
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 16.03.2020-27.03.2020 сертификат
№ 217 20 часов
ООО «Инфоурок»
Программа профессиональной переподготовки: «Методика
организации образовательного процесса в начальном общем
образовании» с 21.03.2020 г. по 05.08.2020 г. диплом №
000000063003 600 часов
ООО «Инфоурок»
Программа профессиональной переподготовки: «Экономика
и право: теория и методика преподавания в образовательной
организации» с 01.10.2020 г. по 02.06.2021 г. диплом №
000000097379 470 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Организация
работы
классного
руководителя
в
образовательной организации» 22.05.2021. удостоверение №
483-852843 250 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
30.10.2021 удостоверение № 526-852843 73 часа
6

ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178708 18 часов
ООО «Инфоурок» г. Смоленск
Программа профессиональной переподготовки: «Методика
преподавания
истории
и
обществознания
в
общеобразовательной школе» с 17.10.2022. по 10.05.2023.
удостоверение ПК 00516995 72 часа

4.

Вдовенко
Виктор
Викторович

высшее
Ростовский-наДону
государственный
педагогический
институт
01.07.1990 г.

История и
обществознани
ес
дополнительно
й
специальность
ю советское
государство и
право

МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020-26.06.2020 сертификат
№ 389 20 часов
ГБУДПОРО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа
дополнительного
профессионального
образования:
«Технологии
научно-педагогической
экспертизы эффективности инновационных процессов в
образовании»
Проблема: «Организация и содержание внеурочной
деятельности в условиях ФГОС» 03.02.2020-21.02.2020
удостоверение № 611200565447 72 часа

Директор
1 ставка
История и
обществозна
ние
(6 классы)

Высшая
21.12.2018г.
Приказ
№ 965

7

Автономная некоммерческая организация
дополнительного профессионального образования
«Каменский дорожный учебный комбинат»
Программа профессиональной переподготовки: «Техника и
технология наземного транспорта»
Квалификация:
«Специалист,
ответственный
за
безопасность дорожного движения»
01.02.2017-03.04.2017 диплом № 612404563027 275 часов
ООО «Приволжский центр дополнительного
профессионального образования»
Программа повышения квалификации: «Противодействие
коррупции» 24.07.2020-05.08.2020 удостоверение №
183101312903 72 часа
ГБУДПОРО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Участник
вебинара
для
учителей
истории
и
обществознания:
«Методологические
подходы
к
формированию функциональной грамотности посредством
обучения истории и обществознанию» 13.11.2020
сертификат б/н
ГБУДПОРО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа
дополнительного
профессионального
образования: «История и обществознание»
Проблема: «Проектирование образовательного процесса по
истории и обществознанию в условиях реализации ФГОС и
НСУР»
28.09.2020-25.12.2020
удостоверение
№
611200912672 144 часа
8

ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организация
внеурочной проектной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС»
Проблема:
«Преподавание
учебного
курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и организация
внеурочной деятельности по выполнению обучающимися
учебных проектов в соответствии с требованиями ФГОС»
13.10.2020-14.10.2020 удостоверение № 611200554073 16
часов
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа: «Управление образованием»
Проблема: «Управление инновационной деятельностью в
школе: анализ практики, экспертиза и мониторинг»
24.01.2022. – 11.03.2022г. удостоверение № 611201168499
144 часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178709 18 часов
9

5.

Голованова
Наталия
Григорьевна

Среднее
специальное
Вешенское
педагогическое
училище

Преподавание
в начальных
классах

ЧОУДПО «Институт переподготовки и повышения
квалификации» г. Новочеркасск
Программа профессиональной переподготовки:
Педагогическая деятельность педагога-воспитателя группы
продленного дня в ОУ 16.08.2017г. - 03.10.2017 г. диплом №
612405072479 288 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020-26.06.2020 сертификат
№ 390 20 часов

Технология
(6,7,9 классы)
ОБЖ
(8-9 классы)
ФГОС ООО
Внеурочная
деятельность
(5,6,8 классы)

Соответствие
занимаемой
должности
19.03.2020
Приказ №45/1
Соответствие
занимаемой
должности
16.09.2022
Приказ №267

ООО «Центр повышения квалификации и
переподготовки «Луч знаний»
Программа повышения квалификации: «Современные
методы преподавания технологии и оценка эффективности
обучения в условиях реализации ФГОС ООО и СОО»
06.09.2020-12.09.2020 удостоверение№ 180002534448 72
часа
ООО «Центр повышения квалификации и
переподготовки «Луч знаний»
Программа профессиональной переподготовки: «Основы
безопасности
жизнедеятельности
и
безопасность
жизнедеятельности: теория и методика преподавания в
образовательной
организации»
27.08.2020-21.09.2020
диплом № 180000423897 300 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
10

14.11.2021 удостоверение № 526-654044 73 часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178711 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО в
работе учителя»
Проблема: Реализация требований обновленных ФГОС
НОО и ФГОС ООО в работе учителя.
16.05.2022. – 23.05.2022. удостоверение № 611201178142 36
часов
OOO «Инфоурок» г. Смоленск
Программа профессиональной переподготовки «Тьюторское
сопровождение в образовательных организациях»
09.11.2022. диплом № 000000161696, 300 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа повышения квалификации: «Педагогические
11

особенности организации сопровождения детей, в том числе
с ОВЗ»
17.04.2023. – 19.05.2023. удостоверение № 611201273943 72
часа
6.

Дроговозова
Екатерина
Игоревна

Высшее
Луганский
национальный
университет им.
Тараса Шевченко
30.06.2011

Дизайн

ООО «Инфоурок»
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Организация
деятельности
педагога-психолога
в
образовательной
организации»
03.09.2020-13.01.2021
диплом 000000081814 600 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 07.09.2020-18.09.2020 сертификат
№ 941 20 часов
ООО «Инфоурок»
Программа повышения квалификации: «Организация
работы с обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» 13.01.202127.01.2021 удостоверение ПК №00179839 72 часа

Педагогпсихолог
(1 ставка)
ФГОС ООО
Внеурочная
деятельность
(5,7 классы)

Соответствие
занимаемой
должности
16.09.2022
Приказ №267

ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
27.10.2021 удостоверение № 526-1683143 73 часа
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа
дополнительного
профессионального
образования: «Педагогика и психология»
Проблема:
«Психолого-педагогические
технологии
12

обучения детей с ОВЗ в условиях реализации инклюзивного
образования» 29.11.2021 - 10.12.2021 удостоверение №
611201166442 72 часа.
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образование
«Московский государственный психологопедагогический университет»
Дополнительная
профессиональная
программа
«Организация деятельности педагога-психолога в системе
общего
образования:
психолого-педагогическое
сопровождение и межведомственное взаимодействие»
18.10.2021 – 15.11.2021. удостоверение № 772414580051 72
часа.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178725 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа повышения квалификации: «Психологопедагогические технологии обучения детей с ОВЗ в
условиях реализации инклюзивного образования»
05.12.2022. – 16.12.2022. удостоверение № 611201269799 72
часа
13

ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа повышения квалификации: «Педагогические
особенности организации сопровождения детей, в том числе
с ОВЗ»
17.04.2023. – 19.05.2023. удостоверение № 611201273946 72
часа
7.

Дрынкина
Наталья
Валерьевна

Высшее.
Ростовский
государственный
педагогический
университет
28.06.1995 г.

Биология,
химия и
естествознание

МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020-26.06.2020 сертификат
№ 393 20 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Коррекционная
педагогика и особенности образования и воспитания детей с
ОВЗ в условиях реализации Плана основных мероприятий
до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства»
09.06.2020-27.11.2020 удостоверение № ПК 0592478 73 часа

Биология
(6,7,8,9,11
классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(6,7,9 классы)
ФГОС СОО
(Внеурочная
деятельность)
(11 класс)

Высшая
27.01.2023г.
Приказ
№ 63

ГБУДПОРО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организация
внеурочной проектной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС»
Проблема:
«Преподавание
учебного
курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и организация
внеурочной деятельности по выполнению обучающимися
14

учебных проектов в соответствии с требованиями ФГОС»
13.10.2020-14.10.2020 удостоверение № 611200554077 16
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Организация
работы
классного
руководителя
в
образовательной организации» 12.05.2021. удостоверение №
483-1466165 250 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
03.11.2021 удостоверение № 526-1466165 73 часа
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
учебного предмета «Биология» согласно Федеральному
государственному образовательному стандарту» 17.10.202118.10.2021 удостоверение № ПК 0748345 36 часов
ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная профессиональная программа «Школа
современного учителя. Развитие естественно-научной
грамотности» с 01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000066656 56 часов.
15

ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя»
Проблема: ««Реализация требований обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в работе учителя»» 04.04.2022. –
08.04.2022. удостоверение № 611201174643 36 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178726 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение № 611201171502 36
часов
ООО «Центр профессионального образования
«Развитие»»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
16

«Совершенствование подходов к оцениванию развернутых
ответов экзаменационных работ участников ГИА-9
экспертами предметных комиссий «Биология»»
17.04.2023, удостоверение 612419548018, 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа повышения квалификации: «Педагогические
особенности организации сопровождения детей, в том числе
с ОВЗ»
17.04.2023. – 19.05.2023. удостоверение № 611201273946 72
часа
8.

Думин
Андрей
Александрович

Высшее.
Ростовский
государственный
педагогический
институт
22.05.1996 г.

Общетехничес
кие
дисциплины и
труд

ООО «Центр подготовки государственных и
муниципальных служащих» г. Ростов-на-Дону
Программа
профессиональной
переподготовки
по
дополнительной профессиональной программе: «Теория и
методика преподавания предмета «Физическая культура» в
общеобразовательной
школе:
деятельность
учителя
физической культуры» 16.02.2018г.-14.05.2018г. диплом №
612407908252 524 часа
ООО «Центр подготовки государственных и
муниципальных служащих» г. Ростов-на-Дону
Программа
профессиональной
переподготовки
по
дополнительной профессиональной программе: «Теория и
методика
преподавания
предмета
«Физика»
в
общеобразовательной школе: деятельность учителя физики»
02.04.2018г.-31.08.2018г. диплом № 612407908268 524 часа
ООО «Центр подготовки государственных и
муниципальных служащих» г. Ростов-на-Дону
Программа
профессиональной
переподготовки

Физика
(7,9 классы)
Технология
(5,6,7,8,9
классы)

Высшая.
22.02.2019г.
Приказ
№ 131

по
17

дополнительной профессиональной программе: «Теория и
методика преподавания предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» в общеобразовательной
школе:
деятельность
учителя
основ
безопасности
жизнедеятельности» 17.05.2018г.-31.07.2018г. диплом №
612407908269 524 часа
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020-26.06.2020 сертификат
№ 394 20 часов
ГБУДПОРО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организация
внеурочной проектной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС»
Проблема:
«Преподавание
учебного
курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и организация
внеурочной деятельности по выполнению обучающимися
учебных проектов в соответствии с требованиями ФГОС»
13.10.2020-14.10.2020 удостоверение № 611200554078 16
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Технология» согласно концепции
преподавания
предметной
области
«Технология»»
05.09.2021-07.09.2021 удостоверение № ПК 0718098 36
часов
18

ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
05.09.2021-07.09.2021 удостоверение № ПК 0718098 73 часа
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
физической культуры согласно концепции преподавания
учебного предмета «Физическая культура»» 10.09.202112.09.2021 удостоверение № ПК 0717818 53 часа
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Академия реализации
государственной политики и профессионального
развития работников образования Министерства
просвещения Российской Федерации»
Дополнительная
программа
профессионального
образования: «Школа современного учителя физики»
20.09.2021.г. - 10.12.2021 г. удостоверение № 040000389894
100 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
19

обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178727 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО в
работе учителя»
Проблема: Реализация требований обновленных ФГОС
НОО и ФГОС ООО в работе учителя.
16.05.2022. – 23.05.2022. удостоверение № 611201178145 36
часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Академия реализации
государственной политики и профессионального
развития работников образования Министерства
просвещения Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа:
«использование современного учебного оборудования в
центрах
образования
естественно-научной
и
технологической направленности «Точка роста»»
24.05.2023. – 26.06.2023., удостоверение № 150000318661,
36 часов.
9.

Жириков
Валерий
Анатольевич

Высшее.
Ростовский
государственный
педагогический
институт
30.06.1993 г.

Иностранные
языки

ЧОУВО «Южный университет (ИУБиП)»
Профессиональная
переподготовка
по
программе:
Менеджмент. 16.03.2015г. – 10.10.2015г. диплом №
612403103582
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим

Заместитель
директора
(1 ставка)
Английский
язык
(8,9 классы)

Высшая
25.11.2022г.
Приказ
№ 1189

20

при несчастных случаях 15.06.2020-26.06.2020 сертификат
№ 395 20 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Методология и
технология дистанционного обучения в образовательной
организации» 28.11.2020 удостоверение № 470-1484948 49
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Организация
деятельности педагогических работников по классному
руководству» 27.11.2020 удостоверение № 443-1484948 17
часов
ООО «Результат»
Изучил материалы по теме: «Порядок организации и
осуществления
образовательной
деятельности
в
соответствии с ФГОС НОО И ООО» сертификат №б/н
17.08.2021
ООО «Межреспубликанский институт повышения
квалификации и переподготовки кадров при
Президиуме ФРО» г. Брянск
Программа дополнительного профессионального
образования (повышение квалификации) «Планирование и
реализация дополнительных мероприятий по усилению мер
безопасности в образовательных организациях 72 часа»
Удостоверение о повышении квалификации
№000000040843520, регистрационный № 240540843520
01.09.2021.
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа
профессиональной
переподготовки:
21

«Преподавание истории в образовательных организациях»
08.07.2021 – 17.08.2021. диплом ПП № 0131633 969 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Преподавание обществознания и права в образовательных
организациях» 08.07.2021 – 17.08.2021. диплом ПП №
0131633 917 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Коррекционная
педагогика и особенности образования и воспитания детей с
ОВЗ» 31.10.2021. удостоверение № 526-1484948 73 часа
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Актуальные
вопросы истории России в современных реалиях»
13.05.2022. удостоверение № 531-1484948 16 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178728 18 часов
Федеральное государственное автономное
22

образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Академия реализации
государственной политики и профессионального
развития работников образования Министерства
просвещения Российской Федерации»
Дополнительная профессиональная программа: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022., удостоверение № 150000126036,
36 часов.
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации «Организация уроков
иностранных языков в соответствии с требованиями ФГОС
ООО, ФГОС СОО» 22.08.2022 – 24.08.2022. удостоверение
ПК № 0883621 36 часов

10.

Качкина
Любовь
Евгеньевна

Высшее.
Ростовское
высшее
педагогическое
училище
(колледж) №1
27.05.1996 г.
Луганский
национальный
университет
имени Тараса
Шевченко
19.05.2014 г.

Преподавание
в начальных
классах

Педагогика
высшей школы

ЧПОУ «Донецкий институт Южного Университета
(ИУБиП)»
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Педагогическое
образование:
учитель
музыки»
08.05.2019г. - 19.07.2019 г. диплом № 612408864440 260
часов
ЧПОУ «Донецкий институт Южного Университета
(ИУБиП)»
Программа
профессиональной
переподготовки:
«воспитатель группы продленного дня» 08.05.2019г.19.07.2019г. диплом № 612408864441 260 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим

Музыка
(6,7,8 классы)
ОРКСЭ
(4 классы)
ОДНКНР
(6 классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(5,6,7,8
классы)
ФГОС СОО
(Внеурочная
деятельность)
(10 класс)

Высшая
22.02.2019г.
Приказ
№ 131

23

при несчастных случаях 15.06.2020-26.06.2020 сертификат
№ 399 20 часов
ГБУДПОРО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организация
внеурочной проектной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС»
Проблема:
«Преподавание
учебного
курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и организация
внеурочной деятельности по выполнению обучающимися
учебных проектов в соответствии с требованиями ФГОС»
13.10.2020-14.10.2020 удостоверение № 611200554082 16
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Организация
деятельности педагогических работников по классному
руководству» 01.12.2020 удостоверение № 443-599449 17
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Методология и
технология дистанционного обучения в образовательной
организации» 01.12.2020 удостоверение № 470-5994490 49
часов
Центр инновационного образования и воспитания» г.
24

Саратов
Программа повышения квалификации: «Формирование и
развитие
педагогической
ИКТ-компетентности
в
соответствии с требованиями ФГОС и профессионального
стандарта» 01.12.2020 удостоверение № 443-599449 66
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
02.11.2021 удостоверение № 526-599449 73 часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178731 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение № 611201171504 36
часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
25

квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа повышения квалификации: «Проектирование
содержания предмета ОРКСЭ в соответствии с
требованиями обновленного ФГОС НОО»
05.12.2022. – 09.12.2022. удостоверение № 611201268028 36
часов

11.

Кирсанова
Татьяна
Владимировна

Среднее
специальное.
Каменское
высшее
педагогическое
училище
(колледж)
25.06.1999

Иностранный
язык

Федеральное
государственное
образовательное
учреждение «Международный детский центр «Артек»»
Дополнительная профессиональная программа повышения
квалификации «Эффективное управление воспитательной
деятельностью в образовательной организации»
17.09.2023., удостоверение № 912700000893 72 часа
Федеральная служба по надзору в сфере образования и
науки ЕГЭ 2019
Учебный курс: Подготовка организаторов в аудитории
11.03.2019г. сертификат № 0d53d2d0-43b8-11e9-a4d797db9a60ffd7
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020-26.06.2020 сертификат
№ 401 20 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Коррекционная
педагогика и особенности образования и воспитания детей с
ОВЗ в условиях реализации Плана основных мероприятий
до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства»
10.06.2020 - 29.11.2020 удостоверение № ПК 0604473 73
часа

Английский
язык
(2,5,6,8
классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(5,6 классы)

Первая
23.04.2021.
Приказ
№ 335

26

ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Организация
работы
классного
руководителя
в
образовательной организации» 11.05.2021. удостоверение №
483-1469579 250 часов
АНО ДПО «Центр обучения профессионалов
здравоохранения» г. Москва
Сертификат участника ежегодной общероссийской акции на
тему организации доступной среды и общения с людьми с
инвалидностью в формате добровольного дистанционного
тестирования «Тотальный тест-тренинг «Доступная среда»
2021». Сертификат без номера
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178733 18 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Академия реализации
государственной политики и профессионального
развития работников образования Министерства
просвещения Российской Федерации»
Дополнительная профессиональная программа: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
27

учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022., удостоверение № 150000126511,
36 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Совершенствование профессиональной культуры учителя
иностранного языка в условиях обновленного ФГОС»
26.09.2022. – 28.10.2022. удостоверение № 611201182281 72
часа
12.

Кодалова
Наталья
Владимировна

Среднее
специальное.
Вешенский
педагогический
колледж им. М.А.
Шолохова
21.06.2018

Физическая
культура

МБУ ДПО «МиРЦ»
Физкультура
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
(2,4,5,6,9
при несчастных случаях 15.06.2020 - 26.06.2020 сертификат
классы)
№ 425 20 часов
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
ООО «Центр инновационного образования и
(5,6,9 классы)
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Методология и
технология дистанционного обучения в образовательной
организации» 25.11.2020 удостоверение № 470-1463240 49
часов

Первая
23.11.2018г.
Приказ
№ 881

ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Организация
деятельности педагогических работников по классному
руководству» 26.11.2020 удостоверение № 443-1463240 17
часов
ООО «Центр инновационного образования и
28

воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Коррекционная
педагогика и особенности образования и воспитания детей с
ОВЗ» 26.10.2021. удостоверение № 526-1463240 73 часа
ЧПОУ «Донецкий институт Южного Федерального
Университета (ИУБиП)» г. Донецк
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной
области
«Психолого-педагогические
технологии в условиях реализации ФГОС по предметам
(физическая культура)» 02.12.2021 удостоверение №
612412765127 72 часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178765 18 часов
13.

Кузнецова
Ирина
Васильевна

Высшее.
Горьковский
государственный
педагогический
институт
иностранных
языков им. Н.А.
Добролюбова
18.06.1984 г.

Английский и
немецкий
языки

ЧОУВО «Южный университет (ИУБ и П)»
Профессиональная
переподготовка
по
программе:
Менеджмент. 16.03.2015г. - 10.09.2015г. диплом №
612409759808

Заместитель
директора по
ВР
(1 ставка)
Английский
язык
(9,10 классы)
МБУ ДПО «МиРЦ»
ФГОС ООО
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим (Внеурочная
при несчастных случаях 15.06.2020-26.06.2020 сертификат деятельность)

Высшая
20.03.2020
Приказ № 211

29

№ 402 20 часов
ГБУДПОРО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организация
внеурочной проектной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС»
Проблема:
«Преподавание
учебного
курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и организация
внеурочной деятельности по выполнению обучающимися
учебных проектов в соответствии с требованиями ФГОС»
13.10.2020-14.10.2020 удостоверение № 611200554084 16
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Коррекционная
педагогика и особенности образования и воспитания детей с
ОВЗ в условиях реализации Плана основных мероприятий
до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства»
01.12.2020 - 01.12.2020 удостоверение № ПК 0603174 73
часа

(8,9 класс)
ФГОС СОО
(Внеурочная
деятельность)
(10 класс)

ООО «Институт развития образования, повышения
квалификации и переподготовки» г. Абакан
Программа повышения квалификации: «Инновационные
методы преподавания дисциплины «Английский язык» в
условиях выполнения ФГОС» 23.11.2021. – 30.11.2021.
удостоверение № 192415720657
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
30

работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178736 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение № 611201171508 36
часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Совершенствование профессиональной культуры учителя
иностранного языка в условиях обновленного ФГОС»
26.09.2022. – 28.10.2022. удостоверение № 611201182285 72
часа
ООО «Центр профессионального образования
«Развитие»»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
«Совершенствование подходов к оцениванию развернутых
ответов экзаменационных работ участников ГИА-9
экспертами предметных комиссий «Английский язык»»
17.04.2023, удостоверение 612419548017, 18 часов
31

ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа повышения квалификации: «Организация
допрофессиональной подготовки школьников в психологопедагогических классах»
17.04.2023. – 21.04.2023. удостоверение № 611201445487 36
часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Реализация
требований обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО в работе
учителя (английский язык)» 13.06.2023. – 17.06.2023.
удостоверение № 611201449894 36 часов

14.

Кутькова
Виктория
Сергеевна

высшее
Ростовский
государственный
педагогический
университет
30.06.2001

Изобразительн
ое искусство и
черчение

МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020-26.06.2020 сертификат
№ 403 20 часов
ОУ Фонд «педагогический университет «Первое
сентября» г. Москва
Программа повышения квалификации: «Руководство
художественно-творческой
деятельностью
детей:
реализация ФГОС дошкольного и начального общего
образования» 29.12.2020 - 09.01.2021 удостоверение № Е-А2280222 16 часов

ИЗО
(2-7 классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(5-8 классы)

Первая
23.06.2023г.
Приказ
№ 612

ОУ Фонд «педагогический университет «Первое
32

сентября» г. Москва
Программа повышения квалификации: «Преподавание
дисциплин
образовательной
области
«Искусство»
12.02.2021-25.02.2021 удостоверение № Е-А-2287242 108
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
03.11.2021 удостоверение № 526-647383 73 часа
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа: «Изобразительное искусство»
Проблема:
«Развитие
медиатворчества
учителя
изобразительного
искусства
средствами
облачных
технологий в условиях ФГОС» 14.03.2022. – 22.04.2022.
удостоверение № 611201171433 72 часа
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Академия реализации
государственной политики и профессионального
развития работников образования Министерства
просвещения Российской Федерации»
Дополнительная профессиональная программа: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022., удостоверение № 150000127096,
36 часов.
33

ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178737 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение № 611201171509 36
часов
15.

Луковенко
Инна
Николаевна

Высшее
Донской
педагогический
колледж
28.06.1999г.
Ростовский
государственный
педагогический
университет
1.06.2002г.

Преподавание
в начальных
классах

Педагогика и
методика
начального
образования

МБОУ «Методический и ресурсный центр»
Прослушала курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 08.10.2018г. сертификат № 1428 20
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Организация
работы
классного
руководителя
в
образовательной организации» 11.05.2021. удостоверение №
483-622119 250 часов

Английский
язык
(2-5,7 классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(7 классы)

Первая
21.12.2018г.
Приказ
№ 965

ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
34

Программа повышения квалификации: «Коррекционная
педагогика и особенности образования и воспитания детей с
ОВЗ» 26.10.2021. удостоверение № 526-622119 73 часа
АНО ДПО «Центр обучения профессионалов
здравоохранения» г. Москва
Сертификат участника ежегодной общероссийской акции на
тему организации доступной среды и общения с людьми с
инвалидностью в формате добровольного дистанционного
тестирования «Тотальный тест-тренинг «Доступная среда»
2021». Сертификат без номера
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Академия реализации
государственной политики и профессионального
развития работников образования Министерства
просвещения Российской Федерации»
Дополнительная профессиональная программа: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022., удостоверение № 150000127318,
36 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178740 18 часов
35

ООО «Высшая школа делового администрирования»
Программа повышения квалификации «Методика обучения
финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности
в соответствии с требованиями ФГОС» 21.07.2022. –
04.08.2022. удостоверение № КПК 4379586921
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Совершенствование профессиональной культуры учителя
иностранного языка в условиях обновленного ФГОС»
26.09.2022. – 28.10.2022. удостоверение № 611201182287 72
часа
16.

Максимова
Валентина
Владимировна

Высшее
Кокчетавский
педагогический
институт
01.07.1985 г.

Русский язык и
литература

ООО «Межотраслевой Институт Госаттестации»
Программа дополнительного образования: «Использование
электронного
обучения
(ЭО)
и
дистанционных
образовательных технологий (ДОТ) в педагогической
практике»
01.09.2020. – 11.09.2020. удостоверение № 183101530032 72
часа

Высшая
24.06.2022г.
Приказ
№ 647

ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа
«Совершенствование предметных и методических
компетенций педагогических работников (в том числе в
области формирования функциональной грамотности) в
36

рамках реализации федерального проекта «Учитель
будущего»» с 02.07.2020. по 30.11.2020. удостоверение о
ПК № 040000236764 112 часов.

17.

Мельникова
Ирина
Владимировна

Высшее
Вёшенский
педагогический
колледж им. М.А.
Шолохова
26.06.2003 г.
Луганский
национальный
педагогический
университет им.
Т. Шевченко
30.06.2008 г.

Преподавание
в начальных
классах с
дополнительно
й подготовкой
по технологии
Математика

Образовательный Центр «ИТ-перемена» г. Курган
Дополнительная профессиональная программа:
«Современная цифровая образовательная среда в условиях
реализации ФГОС» 11 сентября 2023 г., удостоверение № IT
45112839, 72 часа
ООО «Столичный учебный центр»
Заместитель
Программа профессиональной переподготовки: «Менеджер директора по
образования: Эффективный менеджмент в образовательной
УР
организации» 08.02.2018г.-05.06.2018г. диплом ПП №
(1 ставка)
0002757 600 часов
Математика
(7,9 классы)
МБУ ДПО «МиРЦ»
ФГОС ООО
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим (Внеурочная
при несчастных случаях 15.06.2020 - 26.06.2020 сертификат деятельность)
№ 408 20 часов
(7,9 классы)

Высшая
20.12.2019
Приказ
№ 976

ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Коррекционная
педагогика и особенности образования и воспитания детей с
ОВЗ в условиях реализации Плана основных мероприятий
до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства»
08.06.2020 - 26.11.2020 удостоверение № ПК 0592447 73
часа
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Обработка
персональных данных в образовательных организациях»
15.10.2020 удостоверение № 459-645693 17 часов
37

ЧПОУ ДИ ЮУ г. Донецк
Программа повышения
квалификации: «Психологопедагогические технологии в условиях реализации ФГОС
по предметам (математика)» 29.11.2021. – 20.12.2021.
удостоверение № 612415863251 72 часа
ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная профессиональная программа «Школа
современного учителя. Развитие математической
грамотности» с 01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000053250 56 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский
институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников
образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178745 18 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Академия реализации
государственной политики и профессионального
развития работников образования Министерства
просвещения Российской Федерации»
38

Дополнительная
профессиональная
программа:
«Внутренняя оценка качества образования: развитие в
соответствии с обновленными ФГОС»
30.05.2022. – 04.07.2022., удостоверение № 230000039788,
36 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение № 611201171511 36
часов
18.

Меткая
Зоя
Анатольевна

Высшее.
Ростовский
государственный
педагогический
институт
30.06.1978 г.

Математика

МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020-26.06.2020 сертификат
№ 409 20 часов
ООО «Центр повышения квалификации и
переподготовки «Луч знаний»
Программа профессиональной переподготовки: «Учитель
физики и астрономии» 21.08.2020-15.09.2020 диплом №
180000423670 300 часов
ГБУДПОРО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организация
внеурочной проектной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС»
Проблема:
«Преподавание
учебного
курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и организация

Математика
(5,10,11
классы)
Астрономия
(11 класс)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(5 класс)
ФГОС СОО
(Внеурочная
деятельность)
(10,11
классы)

Высшая
25.03.2022.
Приказ № 295

39

внеурочной деятельности по выполнению обучающимися
учебных проектов в соответствии с требованиями ФГОС»
13.10.2020 - 14.10.2020 удостоверение № 611200554087 16
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Коррекционная
педагогика и особенности образования и воспитания детей с
ОВЗ в условиях реализации Плана основных мероприятий
до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства»
20.08.2020 - 26.11.2020 удостоверение № ПК 0604445 73
часа
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа: «Математика»
Проблема: «Методика преподавания математики с
использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий в логике ФГОС» 16.11.202018.12.2020 удостоверение № 611200769038 72 часа
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Коррекционная
педагогика и особенности образования и воспитания детей с
ОВЗ» 27.10.2021. удостоверение № 526-586348 73 часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Реализация
40

требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя»
Проблема: «Реализация требований обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в работе учителя»
04.04.2022. – 08.04.2022. удостоверение № 611201174381 36
часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178746 18 часов

19.

Михайлова
Римма Павловна

высшее,
ГОУ высшего
профессиональног
о образования
«Армавирский
государственный
педагогический
университет»

ФГАОУ высшего образования «Санкт-Петербургский
государственный университет аэрокосмического
приборостроения»
Дополнительная профессиональная программа «Оказание
первой помощи» 29.11.2021. – 02.12.2021. удостоверение №
782414147803 16 часов

Первая
03.06.2021.
№3-А

ООО «Инфоурок» г. Смоленск
Прошла курсы повышения квалификации по программе:
«Специфика преподавания финансовой грамотности в
общеобразовательной школе». 27.09.2022 – 12.10.2022
удостоверение ПК № 00420764 72 часа
Прошла

ООО «Инфоурок» г. Смоленск
курсы профессиональной переподготовки

по
41

программе: «Тьюторское сопровождение в образовательных
организациях». 28.08.2022 – 02.11.2022 Диплом о
профессиональной подготовке № 000000161086 300 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Совершенствование профессиональной культуры учителя
иностранного языка в условиях обновленного ФГОС»
26.09.2022. – 28.10.2022. удостоверение № 611201182289,,
72 часа

20.

Остроушенко
Нина
Ивановна

Высшее.
Измаильский
государственный
педагогический
институт
10.07.1985 г.

Иностранный
язык

Образовательный Центр «ИТ-перемена» г. Курган
Дополнительная профессиональная программа:
«Современная цифровая образовательная среда в условиях
реализации ФГОС» 12 сентября 2023 г., удостоверение № IT
45113002, 72 часа
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020 - 26.06.2020 сертификат
№ 411 20 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Коррекционная
педагогика и особенности образования и воспитания детей с
ОВЗ в условиях реализации Плана основных мероприятий
до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства»
19.06.2020 - 26.11.2020 удостоверение № ПК 0592450 73
часа

Английский
язык
(2,6,7,8,11
классы)
ФГОС ООО
(внеурочная
деятельность
(6,7 классы)

Высшая
25.02.2022г.
Приказ
№ 177

ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
42

квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организация
внеурочной проектной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС»
Проблема:
«Преподавание
учебного
курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и организация
внеурочной деятельности по выполнению обучающимися
учебных проектов в соответствии с требованиями ФГОС»
13.10.2020 - 14.10.2020 удостоверение № 611200554091 16
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Методология и
технология дистанционного обучения в образовательной
организации» 25.11.2020 удостоверение № 470-1496138 49
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Организация
деятельности педагогических работников по классному
руководству» 25.11.2020 удостоверение № 443-1496138 17
часов
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа: «Иностранный язык»
Проблема: «ФГОС: критериальный подход к оцениванию
развёрнутых ответов участников ГИА-9 по иностранному
43

языку» 01.02.2021 611200913984 72 часа

05.03.2021

удостоверение

№

ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178749 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Совершенствование профессиональной культуры учителя
иностранного языка в условиях обновленного ФГОС»
26.09.2022. – 28.10.2022. удостоверение № 611201182294 72
часа
21.

Печорина
Инна
Александровна

Высшее.
Брянский
государственный
педагогический
институт им. И.Г.
Петровского
03.06.1995 г.

Труд

ЧПОУ «Донецкий институт Южного Университета
(ИУБиП)»
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Педагогическое образование: учитель основ безопасности
жизнедеятельности» 08.05.2019г.-19.07.2019г. диплом №
612408864444
ЧПОУ «Донецкий институт Южного Университета
(ИУБиП)»
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Педагогическое образование: учитель ОРКСЭ, ОДНКНР,

Технология
(5-8 классы)
ОДНКНР
(5 классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(6-7 классы)

Высшая
27.01.2023г.
Приказ
№ 63

44

ОПК» 08.05.2019г.-19.07.2019г. диплом № 612408864437
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020-26.06.2020 сертификат
№ 413 20 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Методология и
технология дистанционного обучения в образовательной
организации» 26.11.2020 удостоверение № 470-660642 49
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Организация
деятельности педагогических работников по классному
руководству» 26.11.2020 удостоверение № 443-660642 17
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
11.11.2021 удостоверение № 526-660642 73 часа
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Технология» согласно Концепции
преподавания предметной области «Технология» с
45

09.11.2021 по 10.11.2021. удостоверение ПК № 0777526 36
часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178751 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО в
работе учителя»
Проблема: Реализация требований обновленных ФГОС
НОО и ФГОС ООО в работе учителя.
16.05.2022. – 23.05.2022. удостоверение № 611201178154 36
часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение № 611201171514 36
часов
ООО «Центр инновационного образования и
46

воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Основы
преподавания ОДНКНР в соответствии с обновленными
ФГОС» 08.11.2022. - 11.11.2022., удостоверение № ПК
0936639 36 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа повышения квалификации: «Проектирование
содержания предмета ОРКСЭ в соответствии с
требованиями обновленного ФГОС НОО»
05.12.2022. – 09.12.2022. удостоверение № 611201268035 36
часов
22.

Пчелинцева
Елена
Модестовна

Высшее.
Московский
государственный
педагогический
институт им. В.И.
Ленина
27.06.1980 г.

Химия

МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020 - 26.06.2020 сертификат
№ 415 20 часов
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организация
внеурочной проектной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС»
Проблема:
«Преподавание
учебного
курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и организация
внеурочной деятельности по выполнению обучающимися
учебных проектов в соответствии с требованиями ФГОС»
13.10.2020 - 14.10.2020 удостоверение № 611200554093 16
часов

Химия
(7-11 классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(8,9 классы)

Высшая.
24.12.2021г.
Приказ № 1157

47

ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Коррекционная
педагогика и особенности образования и воспитания детей с
ОВЗ в условиях реализации Плана основных мероприятий
до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства»
26.11.2020 - 28.11.2020 удостоверение № ПК 0604464 73
часа
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Методология и
технология дистанционного обучения в образовательной
организации» 26.11.2020 удостоверение № 470-1776161 49
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Организация
деятельности педагогических работников по классному
руководству» 26.11.2020 удостоверение № 443-1776161 17
часов
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Химия»
Проблема: «Методика организации урока химии с
использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий в логике ФГОС» 01.03.202109.04.2021 удостоверение № 611200914663 72 часа
48

ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная профессиональная программа «Школа
современного учителя. Развитие естественно-научной
грамотности» с 01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000066970 56 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178753 18 часов
ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа
«Использование современного учебного оборудования в
центрах
образования
естественно-научной
и
технологической направленностей «Точка роста»»
16.08.2022 - 20.09.2022. удостоверение о ПК №
230000049380 36 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
49

23.

Рабочая
Елена
Валентиновна

Высшее. Брянский
государственный
педагогический
институт
25.06.1996 г.

Русский язык и
литература

работников образования»
Дополнительная профессиональная программа повышения
квалификации:
«Совершенствование
предметнометодических компетенций экспертов ОПК ГИА-9»
13.03.2023. – 07.04.2023. удостоверение № 611201443556 72
часа.
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020 - 26.06.2020 сертификат
№ 414 20 часов
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
профессионального
образования: «Моделирование уроков учебного предмета
«Русский родной язык»»
Проблема:
«Проектирование
содержания
обучения
русскому
родному
языку
в
поликультурном
образовательном пространстве в условиях реализации
ФГОС»
05.10.2020
-10.10.2020
удостоверение
3
611200788710
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организация
внеурочной проектной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС»
Проблема:
«Преподавание
учебного
курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и организация
внеурочной деятельности по выполнению обучающимися

Русский
язык/Литера
тура
(5,7,9,11
классы)
Родной
русский
язык/Литера
тура Дона
(9 классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(5,9 классы)
ФГОС СОО
(внеурочная
деятельность
(11 класс)
Социальный
педагог
(0,5 ставки)

Высшая
24.04.2023г.
Приказ
№ 385

50

учебных проектов в соответствии с требованиями ФГОС»
13.10.2020 - 14.10.2020 удостоверение № 611200554094 16
часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
профессионального
образования «Русский язык и литература»
Проблема: ФГОС: критериальный подход к оцениванию
задания с развернутым ответом участников ГИА-9 по
русскому языку» 26.10.2020. – 13.11.2020. удостоверение №
611200765406 72 часа
ЧПОУ «Донецкий институт Южного Университета
(ИУБиП)»
Профессиональная
переподготовка
по
программе:
«Социальная педагогика» с 13.11.2020 - 15.01.2021 г.
диплом № 612410484782 260 часов
ООО «Институт развития образования, повышения
квалификации и переподготовки» г. Абакан
Программа повышения квалификации: «Профессиональная
компетентность учителя русского языка и литературы в
условиях реализации Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС)» 16.02.2021 24.02.2021 удостоверение № 192414033254 36 часов.
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Организация
работы
классного
руководителя
в
образовательной организации» 11.05.2021. удостоверение №
51

483-665789 250 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
09.11.2021 удостоверение № 526-665789 73 часа
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа: «Педагогика и психология»
Проблема: «Психологическая профилактика суицидальных
рисков в среде несовершеннолетних» 31.01.2022. –
11.02.2022г. удостоверение № 611201169220 72 часа
ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная профессиональная программа «Школа
современного
учителя.
Развитие
читательской
грамотности» с 01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000041257 56 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
52

обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178754 18 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Академия реализации
государственной политики и профессионального
развития работников образования Министерства
просвещения Российской Федерации»
Дополнительная профессиональная программа: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022., удостоверение № 150000128504,
36 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение № 611201171516 36
часов
Центр педагогического дополнительного образования
Бизнес-школы РГЭУ (РИНХ)
Программа повышения квалификации «Навыки ведения
профилактической деятельности. Формы и методы
своевременного
выявления
первичных
признаков
злоупотребления
психоактивными
веществами
несовершеннолетних»
24.11.2022. – 25.11.2022., удостоверение № 612416332610,
16 часов.
53

ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная профессиональная программа «Школа
современного учителя русского языка и литературы:
достижения российской науки»
01.03.2023. – 24.04.2023., удостоверение № 150000228328,
60 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Реализация
требований обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО в работе
учителя (русский язык)» 22.05.2023. – 26.05.2023.
удостоверение № 611201448439 36 часов
24.

Рвачева
Ирина
Николаевна

Высшее
Луганский
национальный
университет
имени Т.
Шевченко
30.06.2009 г.

Информатика

ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Методология и
технология дистанционного обучения в образовательной
организации» 27.11.2020 удостоверение № 470-5 49 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
14.11.2021 удостоверение № 526-1470376 73 часа

Информатик
а
(8 классы)
ФГОС ООО
(внеурочная
деятельность
(5,6 классы)

Соответствие
занимаемой
должности
приказ
16.10.2020 №
185
(протокол 3)

ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
54

работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа
дополнительного
профессионального
образования: «Информатика»
Проблема: «Современные технологии и педагогические
практики эффективной реализации ФГОС по информатике»
11.10.2021 - 19.11.2021 удостоверение № 611201163102 72
часа.
АНО ДПО «Центр обучения профессионалов
здравоохранения» г. Москва
Сертификат участника ежегодной общероссийской акции на
тему организации доступной среды и общения с людьми с
инвалидностью в формате добровольного дистанционного
тестирования «Тотальный тест-тренинг «Доступная среда»
2021». Сертификат без номера
ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа
«Информационная безопасность детей: социальные и
технологические аспекты» с 14.02.2022. по 01.04.2022.
удостоверение о ПК № 150000026981 48 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
55

611201178755 18 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: «Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях» 16.09.2022 сертификат № 133 20
часов
25.

Сабитлова
Елена
Олеговна

Высшее
Луганский
национальный
аграрный
университет
21.06.2008г.
Южный
федеральный
университет
Город Ростов-наДону
26.02.2021 г.

Промышленно
еи
гражданское
строительство

Педагогическо
е образование

ГБПОУ Ростовской области «Каменский
педагогический колледж»
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Иностранный (английский) язык в образовании»
02.10.2017г. - 17.03.2018г. диплом №610400003083 384 часа
АНО «Институт безопасности труда»
Программа профессиональной переподготовки:
«Специалист в области охраны труда» 27.12.2018г. –
27.03.2019г. диплом № 000641 256 часов

Английский
язык
(3,4,5,6
классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(5 класс)

Первая
23.06.2023г.
Приказ
№ 612

ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Организация
работы
классного
руководителя
в
образовательной организации» 20.05.2021. удостоверение №
483-587930 250 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«Южный федеральный университет» г. Ростов-на-Дону
Программа магистратуры по направлению 44.04.01
Педагогическое образование, диплом магистра 106132
0008606, дата выдачи 26.02.2021.
ООО «Институт развития образования, повышения
56

квалификации и переподготовки» г. Абакан
Программа повышения квалификации: «Инновационные
методы преподавания дисциплины «Английский язык» в
условиях выполнения ФГОС» 30.12.2021 - 06.01.2022.
удостоверение № 192415721861 36 часов.
ООО «РеКом» г. Ростов-на-Дону
Программа: «Охрана труда для руководителей и
специалистов» 21.02.2022., удостоверение № ОТ-3912-2231-8-1 40 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушала курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 04.02.2022. сертификат № 1 20
часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178756 18 часов
ООО «Реком», г. Ростов-на-Дону
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Охрана труда для руководителей и
специалистов» Протокол проверки знаний ОТ-3912-22-31-8
от 21.02.2022. 40 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного
57

профессионального образования «Академия реализации
государственной политики и профессионального
развития работников образования Министерства
просвещения Российской Федерации»
Дополнительная профессиональная программа: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022., удостоверение № 150000128681,
36 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Совершенствование профессиональной культуры учителя
иностранного языка в условиях обновленного ФГОС»
26.09.2022. – 28.10.2022. удостоверение № 611201182299 72
часа
26.

Супруненко
Ирина
Анатольевна

Высшее.
Луганский
государственный
педагогический
институт
23.06.1990 г.

География

МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020 - 26.06.2020 сертификат
№ 418 20 часов
ООО «Инфоурок»
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Организация социально-педагогической деятельности в
условиях реализации ФГОС» 06.05.2020 - 25.11.2020
диплом № 000000076975 300 часов
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организация

География
(6-9,11
классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(9 класс)

Высшая
23.04.2021.
Приказ
№ 335

58

внеурочной проектной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС»
Проблема:
«Преподавание
учебного
курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и организация
внеурочной деятельности по выполнению обучающимися
учебных проектов в соответствии с требованиями ФГОС»
13.10.2020 - 14.10.2020 удостоверение № 611200554098 16
часов
ООО «Центр повышения квалификации и
переподготовки «Луч знаний»
Программа повышения квалификации: «Организация
проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения
географии в условиях реализации ФГОС» 22.02.202128.02.2021 удостоверение № 180002666934 72 часа
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Организация
работы
классного
руководителя
в
образовательной организации» 12.05.2021. удостоверение №
483-1467527 250 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
27.10.2021 удостоверение № 526-1467527 73 часа
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
59

Программа: «Педагогика и психология»
Проблема: «Психологическая профилактика суицидальных
рисков в среде несовершеннолетних» 31.01.2022. –
11.02.2022г. удостоверение № 611201169224 72 часа
ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная профессиональная программа «Школа
современного учителя. Развитие естественно-научной
грамотности» с 01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000067054 56 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178757 18 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Академия реализации
государственной политики и профессионального
развития работников образования Министерства
просвещения Российской Федерации»
Дополнительная профессиональная программа: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя»
60

29.03.2022. – 12.05.2022., удостоверение № 150000129164,
36 часов.

27.

Тараканова
Ольга
Ивановна

Высшее.
Каменский
педагогический
колледж
16.06.2004 г.
Южный
федеральный
университет
12.04.2008 г.

Математика

Математика

ООО «Центр профессионального образования
«Развитие»»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
«Совершенствование подходов к оцениванию развернутых
ответов экзаменационных работ участников ГИА-9
экспертами предметных комиссий «География»»
17.04.2023, удостоверение 612419548016, 18 часов
ГОУ СПО Каменский педагогический колледж
Программа
профессиональной
переподготовки:
информатика 01.10.2001г. - 16.06.2004г. диплом ПП №
852973
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020 - 26.06.2020 сертификат
№ 420 20 часов

Математика
(8,8 классы)
Информатик
а
(7,8,9 классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(6,8,9
классы)

Высшая
25.12.2020г.
Приказ
№ 1072

Центр педагогических инициатив и развития
образования «Новый век» г. Тюмень
Программа
повышения
квалификации:
«Реализация
адаптированных образовательных программ для детей с
ОВЗ» 28.11.2020 - 28.12.2020 удостоверение № 7847525 108
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Организация
работы
классного
руководителя
в
образовательной организации» 26.08.2021. удостоверение №
61

483-2313545 250 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
14.11.2021 удостоверение № 526-2313545 73 часа
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа
повышения
квалификации:
«Теоретикометодологические подходы к решению задач воспитания в
школьном курсе информатики и ИКТ» 25.04.2022. справка
№ 355-5XU20136446 36 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Углублённое
преподавание математики в условиях реализации
Концепции развития математического образования в
Российской Федерации» 25.04.2022. справка № 3305XU20136446 43 часа
ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная профессиональная программа «Школа
современного учителя. Развитие математической
грамотности» с 01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000053410 56 часов.
62

ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178758 18 часов
28.

Теплинская
Светлана
Игоревна

Высшее.
Луганский
государственный
педагогический
институт
10.06.1992 г.
Донской
государственный
технический
университет
30.06.2016 г.

География

Сервис

ЧОУВО «Южный университет (ИУБиП)»
Заместитель
Профессиональная
переподготовка
по
программе: директора по
Менеджмент.16.03.2015г.-10.10.2015г.
диплом
№
УР
612403103598
(1 ставка)
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020 - 26.06.2020 сертификат
№ 421 20 часов
ЧПОУ «Донецкий институт Южного Университета
(ИУБиП)»
Программа повышения квалификации: «Формирование
универсальных учебных действий в урочной и внеурочной
деятельности в условиях реализации ФГОС» 72 часа.
20.11.2020-18.12.2020 удостоверение № 612412765001 72
часа
ЧПОУ ДИ ЮУ г. Донецк
Программа повышения квалификации: «Психологопедагогические технологии в системе дополнительного
образования в условиях реализации ФГОС» 13.12.2021. –
29.12.2021. удостоверение № 612415863253 72 часа

Высшая.
22.03.2019г.
Приказ
№ 207

ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
63

квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа: «Управление образованием»
Проблема: «Управление инновационной деятельностью в
школе: анализ практики, экспертиза и мониторинг»
24.01.2022. – 11.03.2022г. удостоверение № 611201168515
144 часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178759 18 часов
29.

Чернышева
Наталья
Александровна

Высшее.
Каменское
высшее
педагогическое
училище-колледж
01.07.1997 г.
Южный
федеральный
университет
25.05.2010 г.

Преподавание
в начальных
классах

Биология

ЧОУВО «Южный университет (ИУБиП)»
Профессиональная
переподготовка
по
программе:
Менеджмент.01.12.2015 г. диплом № 612403103915

Заместитель
директора по
Ур (1 ставка)
География
(5,10 классы)
ЧПОУ «Донецкий институт Южного Университета
(ИУБиП)»
Биология
Программа
профессиональной
переподготовки: (5, 10 классы)
«Педагогическое
образование:
учитель
географии» ФГОС ООО
08.05.2019г. - 19.07.2019г. диплом № 612408864445 260 (Внеурочная
часов
деятельность)
(5 классы)
МБУ ДПО «МиРЦ»
ФГОС СОО
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим (Внеурочная
при несчастных случаях 15.06.2020 - 26.06.2020 сертификат деятельность)
№ 423 20 часов
(10 класс)

Высшая
19.10.2018г.
Приказ
№ 789

64

ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Коррекционная
педагогика и особенности образования и воспитания детей с
ОВЗ в условиях реализации Плана основных мероприятий
до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства»
16.06.2020 - 26.11.2020 удостоверение № ПК 0592459 73
часа
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организация
внеурочной проектной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС»
Проблема:
«Преподавание
учебного
курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и организация
внеурочной деятельности по выполнению обучающимися
учебных проектов в соответствии с требованиями ФГОС»
13.10.2020 - 14.10.2020 удостоверение № 611200554100 16
часов.
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
учебного предмета «Биология» согласно ФГОС» 16.06.2021
-18.06.2021 удостоверение ПК № 0682662 36 часов.
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа
профессиональной
переподготовки:
65

«Организация
работы
классного
руководителя
в
образовательной организации» 13.01.2022. удостоверение №
483-661795 250 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
географии согласно Концепции развития географического
образования в Российской Федерации» 19.01.2022. –
21.01.2022. удостоверение ПК № 0785390 36 часов
ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная профессиональная программа «Школа
современного учителя. Развитие естественно-научной
грамотности» с 01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000067127 56 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178762 18 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного
66

профессионального образования «Академия реализации
государственной политики и профессионального
развития работников образования Министерства
просвещения Российской Федерации»
Дополнительная
профессиональная
программа:
«Внутренняя оценка качества образования: развитие в
соответствии с обновленными ФГОС» 30.05.2022. –
04.07.2022. удостоверение № 230000039788, 36 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение № 611201171520 36
часов
30.

Чудаков
Евгений
Геннадьевич

Высшее.
Южный
федеральный
университет
04.07.2012 г.
Южный
федеральный
университет
27.06.2014 г.

Социальноэкономическое
образование
(профиль
подготовки
«История»)
Педагогическо
е образование

ЧПОУ «Донецкий институт Южного Университета
(ИУБиП)»
Прошел профессиональную переподготовку по программе:
«Педагогическое образование: педагог-психолог»
20.09.2019 - 06.12.2019 диплом № 612409877165 260 часов
ЧПОУ «Донецкий институт Южного Университета
(ИУБиП)»
Программа повышения квалификации: «Современные
технологии инклюзивного образования в условиях
реализации ФГОС» 20.09.2019 - 18.10.2019 удостоверение
№ 612408864645 72 часа
ЧПОУ «Донецкий институт Южного Университета
(ИУБиП)»
Программа повышения квалификации: «Психолого-

История
(7,8,9 классы)
Обществозна
ние (7,8,9
классы)
ОБЖ
(10,11
классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(7 класс)
Педагогпсихолог
(0,5 ставки)

Соответствие
занимаемой
должности
16.09.2022
Приказ №267

67

педагогические технологии в условиях реализации ФГОС
по предметам (история и обществознание)» 20.09.201918.10.2019 удостоверение № 612408864643 72 часа
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 20.01.2020 - 31.01.2020 сертификат
№ 19 20 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Методология и
технология дистанционного обучения в образовательной
организации» 02.12.2020 удостоверение № 470-1496094 (49
часа)
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Организация
деятельности педагогических работников по классному
руководству» 02.12.2020 удостоверение № 443-1496094(17
часов)
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
профессионального
образования: «Педагогические основы преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организации
внеурочной деятельности в соответствии с требованиями
ФГОС»
Проблема:
«Психолого-педагогические
технологии
медиации в образовательной организации» 10.03.202168

11.03.2021 удостоверение № 611200554219 16 часов
ГБУ ДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
профессионального
образования: «Педагогика и психология»»
Проблема:
«Эмоциональное
выгорание
педагога:
детерминанты и техники профилактики» 22.03.202102.04.2021 удостоверение № 611200915555 72 часа
ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная профессиональная программа «Школа
современного
учителя.
Развитие
читательской
грамотности» с 01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000041388 56 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178763 18 часов
ЧПОУ «Донецкий институт Южного Университета
(ИУБиП)»
Программа
повышения
квалификации:
«Методика
69

преподавания истории и обществознания с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий ФГОС» 07.07.2022г. – 28.07.2022г. диплом №
612415863315 72 часа
31.

Чудакова
Анна
Ярославовна

Высшее.
Южный
федеральный
университет
08.04.2009 г

История

ЧПОУ «Донецкий институт Южного Университета
(ИУБиП)»
Программа
профессиональной
переподготовки:
«Педагогическое
образование:
педагог-психолог»
20.09.2019г. - 06.12.2019г. диплом № 612409877166 260
часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020 - 26.06.2020 сертификат
№ 424 20 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Коррекционная
педагогика и особенности образования и воспитания детей с
ОВЗ в условиях реализации Плана основных мероприятий
до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства»
19.06.2020 - 02.12.2020 удостоверение № ПК 0603203 73
часа

История/Об
ществознани
е
(5,10,11
классы)
Индивидуал
ьный проект
(11 класс)
Элективный
курс
(10,11
классы)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(7,9 классы)

Высшая
27.01.2023г.
Приказ
№ 63

ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Методология и
технология дистанционного обучения в образовательной
организации», 02.12.2020 удостоверение № 470-1504026 49
часов.
70

ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178764 18 часов
ЧПОУ «Донецкий институт Южного Университета
(ИУБиП)»
Программа
повышения
квалификации:
«Методика
преподавания истории и обществознания с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий ФГОС» 07.07.2022г. – 28.07.2022г. диплом №
612415863316 72 часа
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение № 611201171521 36
часов
ООО «Центр профессионального образования
«Развитие»»
г. Ростов-на-Дону
Дополнительная
профессиональная
программа
«Совершенствование подходов к оцениванию развернутых
ответов экзаменационных работ участников ГИА-9
71

32.

Шпортова
Марина
Александровна

Высшее.
Шахтинское
высшее
педагогическое
училище
22.06.1996 г.
Ростовский
государственный
педагогический
университет
08.06.2005 г.

Преподавание
русского языка
и литературы в
основной
школе
Русский язык и
литература

экспертами предметных комиссий «Обществознание»»
17.04.2023, удостоверение 612419548045, 18 часов
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020 - 26.06.2020 сертификат
№ 426 20 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
профессионального
образования: «Моделирование уроков учебного предмета
«Русский родной язык»»
Проблема:
«Проектирование
содержания
обучения
русскому
родному
языку
в
поликультурном
образовательном пространстве в условиях реализации
ФГОС»
05.10.2020
-10.10.2020
удостоверение
№
611200788722 36 часов
ГБУДПОРО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования» г. Ростов-на-Дону
Программа:
«Педагогические
основы
преподавания
учебного курса «Индивидуальный проект» и организация
внеурочной проектной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС»
Проблема: «Преподавание учебного курса
«Индивидуальный проект» в 10-11 классах и организация
внеурочной деятельности по выполнению обучающимися
учебных проектов в соответствии с требованиями ФГОС»
13.10.2020 - 14.10.2020 удостоверение № 611200554101 16
часов

Русский
язык/Литера
тура
(7,8,9,10
классы)
Родной
русский
язык/литера
тура Дона
(10 класс)
ФГОС ООО
(Внеурочная
деятельность)
(8,9 классы)
ФГОС СОО
(Внеурочная
деятельность)
(10 класс)

Высшая
22.02.2019г.
Приказ
№ 131

72

ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Организация
деятельности педагогических работников по классному
руководству» 26.11.2020 удостоверение № 443-1485195 17
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Методология и
технология дистанционного обучения в образовательной
организации» 03.12.2020 удостоверение № 470-1485195 49
часов
ООО «Институт развития образования, повышения
квалификации и переподготовки» г. Абакан
Программа повышения квалификации: «Профессиональная
компетентность учителя русского языка и литературы в
условиях реализации Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС)» 17.02.2021 25.02.2021 удостоверение № 192414033274 36 часов.
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
08.11.2021 удостоверение № 526-1485195 73 часа
АНО ДПО «Центр обучения профессионалов
здравоохранения» г. Москва
Сертификат участника ежегодной общероссийской акции на
тему организации доступной среды и общения с людьми с
73

инвалидностью в формате добровольного дистанционного
тестирования «Тотальный тест-тренинг «Доступная среда»
2021». Сертификат без номера
ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная профессиональная программа «Школа
современного
учителя.
Развитие
читательской
грамотности» с 01.03.2022. по 19.04.2022. удостоверение о
ПК № 150000041415 56 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178766 18 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа
дополнительного
образования:
«Наставничество: от теории к практике»
26.09.2022. – 30.09.2022. удостоверение № 611201171522 36
часов
ООО «Центр профессионального образования
«Развитие»»
г. Ростов-на-Дону
74

Дополнительная
профессиональная
программа
«Совершенствование подходов к оцениванию развернутых
ответов экзаменационных работ участников ГИА-9
экспертами предметных комиссий «Русский язык»»
17.04.2023, удостоверение 612419548030, 18 часов
ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная профессиональная программа «Школа
современного учителя русского языка и литературы:
достижения российской науки»
01.03.2023. – 24.04.2023., удостоверение № 150000228391,
60 часов.
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Реализация
требований обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО в работе
учителя (русский язык)» 22.05.2023. – 26.05.2023.
удостоверение № 611201448450 36 часов
33.

Ющенко
Ольга
Викторовна

Высшее.
Армавирский
государственный
педагогический
институт
13.06.2001 г.

Филология

Вешенский педагогический колледж им. М.А. Шолохова
Программа профессиональной переподготовки: дошкольное
образование 30.04.2016г. диплом № 612401986395
МБУ ДПО «МиРЦ»
Прослушал курс: Оказание первой помощи пострадавшим
при несчастных случаях 15.06.2020 - 26.06.2020 сертификат
№ 427 20 часов

Русский
язык/литера
тура
(5,6,8 классы)
ФГОС ООО
Внеурочная
деятельность
(5,6,8 классы)

Соответствие
занимаемой
должности
приказ
16.10.2020 №
185
(протокол 4)

75

ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Методология и
технология дистанционного обучения в образовательной
организации» 25.11.2020 удостоверение № 470-1464071 49
часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Организация
деятельности педагогических работников по классному
руководству» 26.11.2020 удостоверение № 443-1464071 17
часов
ООО «Институт развития образования, повышения
квалификации и переподготовки»
Программа повышения квалификации: «Профессиональная
компетентность учителя русского языка и литературы в
условиях реализации ФГОС» 17.02.2021 - 25.02.2021
удостоверение № 192414033275 36 часов
ООО «Центр инновационного образования и
воспитания» г. Саратов
Программа повышения квалификации: «Преподавание
предметной области «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»
27.10.2021 удостоверение № 526-1464071 73 часа
АНО ДПО «Центр обучения профессионалов
здравоохранения» г. Москва
Сертификат участника ежегодной общероссийской акции на
тему организации доступной среды и общения с людьми с
инвалидностью в формате добровольного дистанционного
тестирования «Тотальный тест-тренинг «Доступная среда»
76

2021». Сертификат без номера
ФГБУ «Федеральный институт родных языков народов
Российской Федерации»
Дополнительная профессиональная программа: Русский
язык как государственный язык Российской Федерации:
образовательные практики» 23.12.2021. – 29.12.2021.
удостоверение № 320000080270 36 часов
ГБУДПО РО «Ростовский институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
Программа дополнительного образования: «Цифровая
образовательная среда»
Проблема: «Цифровые образовательные ресурсы, онлайн
сервисы и платформы для организации дистанционного
обучения» 23.05.2022. – 27.05.2022. удостоверение №
611201178767 18 часов
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования «Академия реализации
государственной политики и профессионального
развития работников образования Министерства
просвещения Российской Федерации»
Дополнительная профессиональная программа: «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя»
29.03.2022. – 12.05.2022., удостоверение № 150000130178,
36 часов.
ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной
политики и профессионального развития работников
77

образования Министерства просвещения Российской
Федерации»
Дополнительная профессиональная программа «Школа
современного учителя русского языка и литературы:
достижения российской науки»
01.03.2023. – 24.04.2023., удостоверение № 150000228394,
60 часов.

78

Приложение № 7

Психолого-педагогические условий
реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ лицее №7,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования к психологопедагогическим условиям реализации основной образовательной
программы основного общего образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального образования, основного общего и среднего общего
образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации учащихся к
условиям МБОУ лицея №7 с учетом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников МБОУ лицея №7 и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних учащихся;
4) профилактику формирования у учащихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В МБОУ лицее №7 психолого-педагогическое сопровождение
реализации программы основного общего образования осуществляется
квалифицированными специалистами:
—педагогом-психологом
—учителем-логопедом
—учителем-дефектологом)
—тьюторами
—социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы
основного общего образования обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством
системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
—сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья учащихся;

—поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития учащихся;
—мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, учащихся с ОВЗ;
—создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
—формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
—поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
—развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое
сопровождение всех участников образовательных отношений,
в том числе:
—учащихся, испытывающих трудности в освоении программы
основного общего образования, развитии и социальной
адаптации
—учащихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных
—учащихся с ОВЗ
—педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования
—родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных
отношений реализуется диверсифицировано, на уровне лицея, классов,
групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения
как:
 диагностика, направленная на определение особенностей
статуса учащегося, которая может проводиться на этапе перехода
ученика на следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года;
консультирование
педагогов
и
родителей,
которое
осуществляется учителем и психологом с учетом результатов
диагностики, а также администрацией МБОУ лицея №7;

2

профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего
учебного времени.

3

Приложение № 8

Финансово-экономические условия реализации
образовательной программы основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы основного общего образования опирается на исполнение
расходных

обязательств,

обеспечивающих

конституционное

право

граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём
действующих расходных обязательств отражается в муниципальном
задании учредителя
государственных

в соответствии

образовательных

с

требованиями федеральных

стандартов

основного

общего

образования.
Задание

учредителя

обеспечивает

соответствие

показателей

объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг
с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации
основной образовательной программы начального общего образования
осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования.
Применение принципа нормативного подушевого финансирования
на уровне образовательного учреждения заключается в определении
стоимости

бюджетной

образовательной

услуги

в

образовательном

учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в
предыдущем финансовом году.
Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально
допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации
основной образовательной программы в учреждениях Ростовской области
в соответствии с ФГОС в расчёте на одного учащегося в год,
определяемый

раздельно

для

образовательных

учреждений,

расположенных в городской и сельской местности.
Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать
следующие расходы на год:



оплату труда работников образовательных учреждений с

учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;


расходы,

непосредственно

связанные

с

обеспечением

образовательного процесса (приобретение учебников, учебно-наглядных
пособий,

технических

средств

обучения,

расходных

материалов,

канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с
подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование
этой сетью), иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с
обеспечением образовательного процесса за исключением расходов на
содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из
местного бюджета;
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения
осуществляется в пределах объема финансовых средств, предоставляемых
учреждению на текущий финансовый год за счет субвенции из областного
бюджета в соответствии с количеством учащихся, нормативами расходов
по заработной плате на одного учащегося, получающего образование по
программам
среднего

дошкольного,

(полного)

начального

общего

общего,

образования,

основного

общего,

утвержденными

законом

Ростовской области в областном бюджете, с применением районного
коэффициента, коэффициентов

удорожания образовательной услуги по

видам классов и формам обучения, поправочных коэффициентов для
данного образовательного учреждения, утвержденных нормативным
правовым актом органа местного самоуправления.
Образовательное учреждение самостоятельно определяет:


соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты



соотношение

труда;
фонда

оплаты

труда

педагогического,

административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала;


соотношение общей и специальной частей внутри базовой

части фонда оплаты труда;
2



порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты

труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда
обязательно участие органа – Профсоюз МБОУ лицея №7.
Для

обеспечения

требований

ФГОС

ООО

на

основе

проведённого анализа материально-технических условий реализации
основной образовательной программы основного общего образования
образовательное учреждение:


проводит

экономический

расчёт

стоимости

обеспечения

требований Стандарта по каждой позиции;


устанавливает предмет закупок, количество и стоимость

пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к
условиям реализации ООП ООО;


определяет величину затрат на обеспечение требований к

условиям реализации ООП ООО;


соотносит необходимые затраты с региональным и (или)

муниципальным

графиком

внедрения

ФГОС

ООО

и

определяет

распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к
условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;


определяет

объёмы

финансирования,

обеспечивающие

реализацию внеурочной деятельности учащихся, включённой в основную
образовательную

программу

основного

общего

образования

образовательного учреждения;


разрабатывает

финансовый

механизм

интеграции

между

общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного
образования

детей,

а

также

другими

социальными

партнёрами,

организующими внеурочную деятельность учащихся, и отражает его в
своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие
3

осуществляться на основе договоров на проведение занятий в рамках
кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной
деятельности

на

базе

образовательного

учреждения

(учреждения

дополнительного образования и др.);

Российской

привлекает в порядке, установленном законодательством
Федерации

в

области

образования,

дополнительные

финансовые средства за счет добровольных пожертвований и целевых
взносов физических и (или) юридических лиц, аренды помещений.

4

Приложение 9

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
по образовательным программам
Материально-техническая база обеспечивает образовательную
деятельность по образовательным программам основного общего
образования
и
соответствует
действующим
санитарным
и
противопожарным требованиям, что подтверждается лицензионными
документами Состояние материально-технических условий реализации
основных образовательных программ МБОУ лицея №7 отвечают
характеристикам современного образования, требованиям к оснащенности
учебных и административных помещений, параметрам эргономикодидактической приспособленности материальных условий кабинетов.
Соответствуют возрастным особенностям и возможностям учащихся и
позволяют обеспечить реализацию современных образовательных и иных
потребностей и возможностей учащихся.
В соответствии с положениями ФГОС ООО материально-технические
условия реализации ООП ООО МБОУ лицея №7 обеспечивают:
1. возможность достижения обучающимися
установленных
Стандартом требований к результатам освоения ООП ООО;
2. соблюдение:
 санитарно-гигиенических норм образовательного процесса
(требования к водоснабжению, канализации, освещению,
воздушно-тепловому режиму и т. д.);
 санитарно-бытовых
условий
(наличие
оборудованных
гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.);
 социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего
места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.);
 пожарной и электробезопасности;
 требований охраны труда; своевременных сроков и
необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
 возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
к
объектам
инфраструктуры МБОУ лицея №7.
Соответствие материально-технических условий реализации
основных образовательных программ МБОУ лицея №7
Требование
Возможность
достижения
учащимися
установленных

Показатели
Соответствие МБОУ
лицея №7 требованиям
ФГОС к материальнотехническим условиям

Документационное обеспечение
Акт приемки готовности МБОУ лицея
№7 к учебному году, акты очередных и
внеочередных проверок надзорных
органов о соответствии требованиям

ФГОС
требований к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы

реализации основных
образовательных
программ

Обеспеченность МБОУ
лицея №7 учебниками в
соответствии с ФГОС

действующих санитарных и
противопожарных норм, план
мероприятий по устранению нарушений,
выявленных в ходе проверок надзорных
органов о соответствии МБОУ лицея №7
требованиям действующих санитарных
и противопожарных норм (при наличии
нарушений)
Информация об обеспеченности
учебниками с указанием %
обеспеченности по каждому предмету
учебного плана

МБОУ лицей №7 располагает достаточной материально-технической
базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности
учащихся основного общего образования, предусмотренной ФГОС.
Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ
лицея №7
№
п/п

1
1

Требуемые материальнотехнические условия реализации
основной общеобразовательной
программы начального общего
образования в соответствии с
ФГОС начального общего
образования
2
Участок (территория)
организации, осуществляющей
образовательную деятельность
(площадь, инсоляция, освещение,
размещение, необходимый набор
зон для обеспечения
образовательной и хозяйственной
деятельности организации,
осуществляющей
образовательную деятельность и
их оборудование)

Наличие материально-технических условий реализации
основной общеобразовательной программы начального
общего образования в соответствии с требованиями
ФГОС начального общего образования
3
Общая площадь территории 13659,6 м2, площадь
застройки занимает 5144,9 м2.
Территория ограждена металлическим забором,
заасфальтирована.
Озеленена более чем на 50%, имеются разнообразные
насаждения древесные и кустарниковые растения.
Территория оснащена уличными фонарями.
На территории расположены: учебный корпус 4794,5 м2,
теплица 281,9 м 2, трансформаторная 59,3 м2,
вентиляционные 9,2 м2
На территории выделены зоны: зона отдыха,
физкультурно-спортивная и хозяйственная.
Зона отдыха - сквер с разнообразными древесными и
кустарными насаждениями.
Физкультурно - спортивная зона: футбольное поле
(ворота, сетка, баскетбольные щиты), беговая дорожка.
Хозяйственная зона имеет площадку для сбора мусора
на 2 контейнера, мусоросборники имеют плотно
закрывающиеся крышки, пришкольный участок
(клумбы с цветочно-декоративными культурами).
Уровни шума на территории не превышают
гигиенические нормативы для помещений жилых,
общественных зданий.
Территория, прилегающая к зданию МБОУ лицея №7,
огорожена
2

2

Здание организации,
осуществляющей
образовательную деятельность
(высота и архитектура здания,
необходимый набор и
размещение помещений для
осуществления образовательной
деятельности при получении
начального общего образования,
их площадь, освещенность,
расположение и размеры рабочих,
игровых зон для индивидуальных
занятий в учебных кабинетах
организации, осуществляющей
образовательную деятельность,
для активной деятельности, сна и
отдыха, структура которых
должна обеспечивать
возможность для организации
урочной и внеурочной учебной
деятельности)

Школа расположена в типовом трехэтажном здании.
Год ввода в эксплуатацию - 1995г. (1 здание). площадь
(общая 12956,6 м2, 1 эт- 3828,7 м 2; 2 эт- 3280,0 м 2; 3 эт1497,1 м2), высота – 7,52 м
Проектная мощность – 660 чел.
Обучение учащихся организовано в 1 смену.
Количество обучающихся 5-9 классов- 352 чел,
Учебные и специализированные помещения для
реализации образовательных программ основного
общего образования:
- кабинет труда и технологии: №127 (5=83,5 м2), №133
(56=77,3 м2), №134 (57=80,4 м2), № 135 (49= 52,2 м2),
расположенные на 1 этаже;
- кабинет физики – 1 шт №248 (52=69,6 м2) с
лаборантской №249 (53=34,8 м2), расположенные на 2
этаже;
- кабинет биологии №253 (57=69,8 м2) с лаборантской
№254 (58=34,6 м2), расположенные на 2 этаже;
- кабинет химии №315 (8=69,7 м2) с лаборантской №315
(7=35,1 м2), расположенные на 3 этаже;
- кабинет информатики и ИКТ №310 (4=70,2 м2), №312
(6=51,9 м2), расположенные на 3 этаже;
- кабинет иностранного языка – 4 шт №250 (54=14,7 м2),
№252 (56=35,1 м2), №257 (94= 61,9 м2), расположенные
на 2 этаже и кабинет №314 (9=35,3 м2), расположенный
на 3 этаже.
- кабинет истории №256 (93=62,9 м2), расположенный на
2 этаже, №318 (45=62,1м2) расположенный на 3 этаже;
- кабинет географии №330 (15=62,4 м2), расположен на 3
этаже;
- кабинет русского языка №319 (44=61,8 м2), №320
(43=62,1м2), №321 (42=62,8 м2), №332 (13=63,9 м2),
расположенные на 3 этаже;
- кабинет математики №328 (32=61,5 м2), №329 (16=62,3
м2), расположенные на 3 этаже
- кабинет естествознания №331 (14= 62 м2),
расположенные на 3 этаже.
В МБОУ лицее №7 имеются отдельные помещения для
уборочного инвентаря, санузлы для учащихся,
рекреации, гардероб (112=43,9 м2) обучающихся.
2 спортивных зала размещены на 1 этаже, (10= 157,1 м2,
9= 524,25 м2), имеются душевые и раздевалки, кабинет
инструктора и снарядная.
Бассейн имеет две чаши- большую и малую и размещен
в отдельном блоке здания лицея, большая чаша бассейна
предназначена для детей старших классов и находится
на 2 этаже (48- 149,9 м2, Н=4,97, 25х 8х 1,5/1,8, объем
большой чаши V= 330 м3) с душевыми и раздевальными;
В крыле бассейна имеется кабинет инструктора,
тренажерная с беговыми дорожками и кабинет
медперсонала, оборудованы подсобные помещения для
хранения инвентаря, туалеты для обучающихся и
персонала.
В здании школы имеется питьевой фонтанчик,
информационные стенды для учащихся.
В МБОУ лицее №7 функционирует освещение, в том
числе аварийное и пожарное.
3

3

Помещения библиотек (площадь,
размещение рабочих зон, наличие
читального зала, число
читательских мест, медиатеки)

4

Помещение для питания
обучающихся, а также для
хранения и приготовления пищи,
обеспечивающее возможность
организации качественного
горячего питания, в том числе
горячих завтраков

Библиотека имеет абонементную, читательскую зоны,
хранилище для учебников, что обеспечивает доступ
учащихся и педагогов к традиционным и современным
источникам информации. Книгохранилище библиотеки
располагается в отдельном помещении, оборудованном
стеллажами,
Обеспеченность обучающихся учебниками из фонда
библиотеки составляет 100 %.
Образовательный процесс в полном объеме оснащен
библиотечно-информационными ресурсами, в том числе
книгопечатной продукцией для обучающихся по всем
дисциплинам учебного плана, а также программами и
методическими пособиями для педагогов,
дидактическим и иллюстративно-наглядным
материалом, что позволяет создать условия для
качественной реализации основных
общеобразовательных программ.
Общая площадь 217,4 м2, помещение имеет 2 выхода,
библиотечный фонд - 20448 экз.
количество читательских мест - 40
наличие медиатеки -имеется шт.
Рабочее место библиотекаря оборудовано компьютером,
МФУ, обеспечен бесперебойный выход в Интернет.
В библиотеке школы оборудованы стеллажи, стол
выдачи книг, каталоги, стеллажи для выставок
контрольных экземпляров учебников и учебных
пособий, новинок художественной литературы.
В библиотеке оборудовано рабочее место для читателей:
установлен 1 компьютер, телевизор.
Столовая рассчитана на 200 человек.
Общая площадь обеденного зала- 206,9 м2,
Внутренняя отделка помещений пищеблока:
штукатурка, окрашенная масляными (низ стен) и
водоэмульсионными (верхние панели стен и потолок)
красками;
Тип предприятия - пищеблок, работающий на сырье и
имеет набор помещений: производственные цеха
(горячий, мясо- рыбный, пекарский, первичной
обработки овощей, овощной цех, цех для обработки
яйца, помещение нарезки и хранения хлеба),
холодильная камера, продуктовая кладовая и
вспомогательные помещения - моечная для столовой и
кухонной посуды, помещение для холодильного
оборудования, помещение для пищевых отходов.
Также имеются административно-бытовые помещения.
При проектировании столовой применены технологии,
исключающие пересечение потоков сырья,
полуфабрикатов, готовой продукции.
Ассортимент -первые, вторые, холодные блюда,
выпечка, холодные и горячие напитки.
Производственные цеха оснащены механическим и
тепловым оборудованием, работающим на
электричестве.
Технологическое оборудование:
•
столы для очистки и первичной обработки
продукции (мясо, рыба, овощи), моечные раковины для
овощей, мяса, рыбы.
4

5

Помещения, предназначенные для
занятий: - музыкой;
изобразительным искусством;
хореографией;
моделированием;
техническим творчеством;
-естественнонаучными
исследованиями;
иностранными языками.

•
электрическая мясорубка, весы кухонные
настольные, весы кухонные напольные;
«Горячий участок» оснащён следующим
оборудованием:
•
плита 6-ти комфорочная -1ед;
•
плита 4-х комфорочная – 1ед;
•
паровой котёл- 2 ед;
•
электросковорода – 1ед;
•
конвектомт – 2 ед;
•
посудомоечная машина – 1ед;
Холодильное оборудование:
•
холодильник – 2 ед;
•
морозильная камера – 2 ед;
Оборудование в рабочем состоянии.
Кухонная, столовая посуда изготовлена из материалов,
разрешённых для контакта с пищевыми продуктами;
кухонная посуда имеет маркировку для сырых и
готовых пищевых продуктов; количество столовой
посуды соответствует двукратному списочному составу
одновременно питающихся детей;
Условия для мытья кухонной и столовой посуды:
•
горячая вода централизованная;
•
количество моечных ванн для мытья посуды –
4шт;
•
количество моечных ванн для кухонной посуды –
2шт;
•
для мытья посуды используется моющее средство
«Прогресс», дезинфицирующее средство «ДП 2Т
улучшенный».
Обеспечение условий для соблюдения правил личной
гиены: обеспечивается наличием в производственном
помещении раковины для мытья рук, в обеденном
зале столовой установлены умывальники из расчета 1
кран на 10 посадочных мест.
Умывальники установлены с учетом росто- возрастных
особенностей обучающихся: на высоте 0,5м от пола для
обучающихся начальных классов и на высоте 0,8 м от
пола для обучающихся 5-11 классов.
Рядом с умывальниками предусмотрены
электрополотенца в количестве 2 штук.
Под умывальниками предусмотрены мусорные ведра с
педальным спуском.
Количество обеденных столов - 30 шт., стульев – 180 шт
В МБОУ лицее №7 имеются:
- занятия музыкой проходят в кабинете музыки,
расположенном на 2 этаже, №235 (17= 55 м2), №237 (1555,4 м2). В каждом кабинете установлен компьютер,
проектор, баян, видеокамера, музыкальный центр.
- танцевальный зал, расположенный на 2 этаже (18= 77,7
м2); кабинете установлен музыкальный центр
- мастерская трудового обучения мальчиков на 1 этаже
5= 83,5 м2, с кабинетом мастера и инвентарной.
- организаторская №230 (25=77,1 м2) для занятий
детским творчеством. В кабинете новая мебель, в том
числе для занятий шахматами, полученная по программе
точка роста.
В мастерской трудового обучения мальчиков принято
5

6

Актовый зал

7

Спортивный зал, бассейн, игровое
и спортивное оборудование

8

Помещение для медицинского
персонала

левостороннее освещение с перпендикулярным
расположением верстаков к светонесущей стене.
Слесарные верстаки оснащены предохранительной
сеткой. Установлены станки - сверлильный, точильный,
шлифовальный.
- класс кулинарии расположен на 1 этаже (49= 52,2 м2) и
оснащён следующим оборудованием:
•
плита -1ед;
•
столы для готовки – 2 ед;
- имеются 4 кабинета иностранных языков:
Кабинет 250 (54=14,7 м2), кабинет 252 (56=35,1 м2),
кабинет 257 (94= 61,9 м2), расположенные на 2 этаже и
кабинет №314 (9=35,3 м2), расположенный на 3 этаже.
Для занятий иностранными языками используются
ноутбуки, проектор, программное обеспечение
В кабинете 250 находится комплект лингафонного
оборудования (аудиоконцентратор, аудиопанели с
наушниками и микрофонами 15 шт)
Актовый зал расположен на 2 этаже (9=206,4 м2, с
учетом сцены, размер сцены = 8,75м х 5,06 м)
В актовом зале МБОУ лицея №7 имеется возможность
использования мультимедийной техники для
проведения массовых мероприятий.
Используется музыкальная аппаратура, в том числе:
микшерный пульт, радиосистема двойная вокальная,
микрофоны
В МБОУ лицее №7 имеется 2 спортивных зала на 1
этаже – с душевыми и раздевальными, имеется кабинет
инструктора, снарядная.
Спортивное оборудование (мячи, скакалки, шведская
стенка, спортивные снаряды и т.п.) имеются.
В МБОУ лицее №7 имеется 2 бассейна, размещенных в
отдельном блоке здания МБОУ лицея №7:
- малая чаша бассейна для начальных классов
размещена на 1 этаже (81- 49,9 м2, Н=6,35, 10х 6х
0,6/0,8, объем малой чаши V= 42 м3) с душевыми и
раздевальными;
- большая чаша бассейна для детей старшего возраста
размещена на 2 этаже (48- 149,9 м2, Н=4,97, 25х 8х
1,5/1,8, объем большой чаши V= 330 м3) с душевыми и
раздевальными;
В крыле бассейна имеется кабинет инструктора,
тренажерная с беговыми дорожками и кабинет
медперсонала, оборудованы подсобные помещения для
хранения инвентаря, туалеты для обучающихся и
персонала.
Медицинский блок включает медицинский кабинет
(8=32,7 м2) и процедурный кабинет.
Оснащение: стол медицинский со встроенной тумбой,
столы подкатные, кушетка медицинская, компьютер,
принтер, стерилизатор суховоздушный, облучатель
воздуха бактерицидный, диагностический центр
АРМИС, электронные весы со стойкой.
В санузле медкабинета предусмотрен унитаз.
Имеется комната для уборочного инвентаря.

6

9

Иные помещения (Оснащенность
необходимым оборудованием, в
том числе для организации
образовательного процесса с
детьми- инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями
здоровья)

10

Мебель
Офисное оснащение
Хозяйственный инвентарь

Имеется класс для занятий с логопедом №224 (3=36,3
м2). Класс оснащен автоматизированным рабочим
местом преподавателя, МФУ.
Имеется кабинет для занятий с социологами №281
(51=10,4 м2). Кабинет оснащен ноутбуком.
Имеется кабинет для занятий с психологами №260
(97=20,5 м2). Кабинет оснащен мультимедийным
компьютером в сборе
Имеется ресурсный класс №231 (26=80,4 м2). Кабинет
разделен на зоны (учебную и игровую), у каждой зоны
свой выход. Класс оснащен ноутбуком, принтером и
прибором для очистки воздуха (рециркулятор
бактерицидный).
Имеется оборудованный кабинет для детей с ОВЗ №180
(111= 19,3 м2). Кабинет оборудован: аппаратнопрограммным комплексом для детей с нарушениями
ОДА (включая ДЦП), аппаратно-программным
комплексом для слабовидящих детей, аппаратнопрограммным комплексом для слабослышащих детей,
Система видеоконференцсвязи, принтер
На центральном входе имеется пандус, по путям
следования имеется тактильная полоса и перила в 2х.
уровнях.
Оборудованный туалет для детей с ограниченными
возможностями, имеется специальная раковина в
обеденном зале.
В МБОУ лицее №7 имеется 3 музея:
- музей ВОВ,
- музей быта,
- музей имени маршала авиации А.Н. Ефимова, чье имя
носит лицей. В музее имеются экспонаты, подаренные
самим маршалом;
- теплица.
Кабинеты для детей 5-9 классов офисной мебелью
(книжные шкафы, стеллажи) и ученической мебелью
оснащены в полной мере. Кроме того, получена новая
мебель для кабинетов №230, №253,254,248, 249, 315,316
по программе Точка роста (шкафы, столы, стулья,
кушетки и столы для игры в шахматы);
Оснащение техническими средствами обучения:
 Мультимедийный проектор- 11 шт;
 Компьютер в сборе- 24 шт;
 Ноутбук- 23 шт;
 Принтер- 8 шт;
 МФУ- 12 шт;
 Тележка для компьютеров оснащенная электрикой Т61 шт;
 Точка беспроводного доступа к тележке с
компьютерами- 1 шт;
 Телевизор ТВ ЖК- 7 шт;
 Музыкальный центр- 4 шт;
 Интерактивная доска прямой проекции- 6 шт;
 Баян- 1 шт;
 Акустическая система- 1 шт;
 Микшерный пульт- 1 шт;
 радиосистема двойная вокальная- 1 шт;
7







11

12

13

Расходные материалы и
канцелярские принадлежности
(бумага для ручного и машинного
письма, инструменты письма (в
тетрадях и на доске),
изобразительного искусства,
Технологической обработки и
конструирования, химические
реактивы, носители цифровой
информации)
Санитарно- эпидемилогические
требования к образовательному
процессу (требования к
водоснабжению, канализации,
освещению, воздушно- тепловому
режиму).

Требования к санитарно-бытовым
условиям (оборудование

Видеокамера- 1 шт;
Аудиоконцентратор- 1 шт;
Аудиопанель- 15 шт;
Диктофон цифровой- 6 шт;
учебно- лабораторное оборудование для кабинета
ОБЖ- 1 шт;
 наглядные пособия по БДД- 1 шт;
 комплект учебно-лабораторного оборудования "ГИАлаборатория 2017»- 6 шт;
Кроме того, получена новая техника:
- по программе реализации ЦОС- 28 ноутбуков, принтер
и 28 лазерных манипуляторов (мышь) каб.№310;
- по программе Точка Роста- 3 ноутбука, 1 принтер,
цифровые лаборатории для школьников по физике,
химии, биологии и экологии- 10 шт, моноблочное
интерактивное устройство- шт, образовательный
конструктор для практики блочного программирования
КЛИК, образовательный набор для изучения
многокомпонентных робототехнических систем и
манипуляционных роботов (образовательный
робототехнический комплект СТЕМ), образовательный
набор по механике, мехатронике и робототехнике,
четырёхосевой учебный робот-манипулятор, наглядные
пособия по химии, биологии и физике (каб.№253, 248,
315, 250);
- по программе борьбы с коронавирусом COVID–19 – 50
шт приборов для очистки воздуха-рециркулятор
бактерицидный;
Уборочный инвентарь имеется в наличие.
Садовый инвентарь имеется.
Имеется, приобретается по мере необходимости

Водоснабжение, канализация, отопление,
электроснабжение - подключено к городским
коммуникациям.
Канализование: централизованное;
Отопление - централизованное;
Освещение: комбинированное (естественное и
искусственное);
Вентиляция: естественная, проветривание в отсутствии
детей;
Величины параметров микроклимата соответствует
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания".
Кабинеты оснащены бытовыми термометрами.
Гардероб для 1-4 классов – 17,8 м2. Гардероб
оборудован вешалками для одежды, обуви.
8

гардероба, сан узлов)

14

Требования к социально-бытовым
условиям (оборудование в
учебных и учебновспомогательных кабинетах)

15

Административные помещения:
Кабинет директора, кабинеты
заместителей директора,
делопроизводителя
Требования пожарной
безопасности

16

Сан. узлы для учащихся начальной школы расположены
на двух этажах здания (6 сан/узлов) оборудованы:
раковинами для мытья рук, унитазами с сиденьями,
писюарами в туалете для мальчиков, педальными
ведрами, держателями для т/б и бумажных полотенец, в
сан.узлах постоянно имеется т/бумага, бумажные
полотенца, мыло.
При уборке помещений используются моющие и
дезинфицирующие средства.
Санузлы с умывальником для персонала 3 шт.
Санузел с умывальником в мед. кабинете 1 шт.
Материально-техническая база МБОУ лицей №7
качественно обеспечивает образовательную
деятельность, полностью обеспечены всем
необходимым учебные кабинеты (оснащены
современной мебелью, техникой, эстетически
оформлены).
В каждом кабинете имеется автоматизированное
рабочее место, оснащенное ноутбуком или ПК,
принтером или МФУ
В целях обеспечения пожарной безопасности
проводятся мероприятия:
Издан приказ о назначении ответственного за пожарную
безопасность;
Разработаны и утверждены инструкции по ПБ
Разработан и утвержден план эвакуации и порядок
оповещения людей устанавливающие обязанности и
действия работников на случай возникновения пожара
Организованы обучения пожарно-технического
минимума сотрудников
Проводятся инструктажи по ПБ 1 раз в полгода, с вновь
прибывшими сотрудниками проводится вводный
инструктаж, с записями в специальных журналах.
В достаточном количестве запасные и эвакуационные
выходы здания подготовлены для экстренной эвакуации
сотрудников и учащихся, которые содержатся в
надлежащем порядке.
Проводятся практические тренировки по эвакуации
сотрудников и учащихся тушению условного пожара. (1
раз в месяц)
Здание обеспечено автоматической пожарной
сигнализацией и системой оповещения, с выводом
пожарной автоматики на центральный пункт пожарной
связи ЕДДС.
Имеются первичные средства пожаротушения.
Огнетушители проверяются 1 раз в квартал.
Согласно графика проводятся испытания
электроустановок
Проверка источника внутреннего противопожарного
водоснабжения (2 раза в год)
Проверка технического состояния и водоотдачи
пожарных кранов (2 раза в год)
Заключены договора с обслуживающими
организациями.

9

17

Требования электробезопасности

18

Требования охраны труда
работников

19

Требования к
антитеррористической
безопасности

В целях обеспечения электробезопасности:
-издается приказ о назначении ответственного за
электробезопасность;
-разработаны и утверждены инструкции по
электробезопасности 1 группы;
-составлены перечни должностей по
электробезопасности 1 группы;
-разработана программа на 1 группу
электробезопасности;
-один раз в год проводятся инструктажи по ЭБ;
-с вновь прибывшими сотрудниками проводятся
вводные инструктажи по ЭБ;
-ответственный за ЭБ 1 раз в три года проходит
обучение в Ростехнадзоре, 1 раз в год сдает экзамен на 4
группу;
-согласно графику, проводится проверка сопротивления
изоляции электросети и заземления кухонного
оборудования;
-электророзетки и электровыключатели содержатся в
исправном состоянии;
-электрощитовая расположена на 1 этаже здания,
оснащена огнетушителем, оборудована стальной
огнестойкой дверью, имеются диэлектрические коврики
и перчатки.
Изданы приказы:
-о назначении ответственного за обеспечение охраны
труда;
-о создании постоянно действующей комиссии;
-о проведении обучения, проверки знаний.
Разработаны и утверждены все необходимые
инструкции.
Оформлены журналы по охране труда.
Разработаны и утверждены программы (первичного
инструктажа, обучения и проверки знаний требований
ОТ, оказания доврачебной медицинской помощи)
Основой обеспечения надежной защиты МБОУ лицея
№7 от угроз террористического характера и иных
посягательств экстремистского характера является их
надлежащая инженерно-техническая укрепленность
(ворота, металлический забор по периметру) в
сочетании с оборудованием системами:
- пожарная автоматика передачи тревожных сообщений
на пульт ЕДДС «01»;
- автоматическая система речевого оповещения о
пожаре;
- автоматическая система пожарной сигнализации;
- комплекс средств тревожной сигнализации (тревожная
кнопка).
Охрану МБОУ лицей №7 осуществляет ООО ЧОО
"СЛУЖБА ОХРАНЫ - ДОН" круглосуточно.
Разработана необходимая документация по действиям
при ЧС и по обеспечению безопасности:
- план действий по предупреждению и ликвидации
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера МБОУ лицей №7;
- паспорт безопасности (антитеррористической
защищенности) МБОУ лицей №7
10

- паспорт дорожной безопасности МБОУ лицей №7
Создана комиссия по предупреждению и ликвидации
чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной
безопасности МБОУ лицей №7

Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа
материально-технических условий реализации образовательной программы
основного общего образования МБОУ лицей №7:
1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения
требований ФГОС;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость
пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к
условиям реализации образовательной программы основного общего
образования;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям
реализации образовательной программы основного общего образования;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным)
графиком внедрения ФГОС НОО и определяет распределение по годам
освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы основного общего образования.
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных
услуг по реализации образовательной программы основного общего
образования определяет нормативные затраты субъекта Российской
Федерации (муниципального образования) связанных с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, государственных услуг по реализации
образовательных программ в соответствии с законом «Об образовании в
Российской Федерации» (п. 10, ст. 2).
Работа по совершенствованию материально - технической базы
МБОУ лицея №7 ведется планово, в пределах бюджетных ассигнований,
предусмотренных на очередной финансовый год.

11

Приложение № 10

Информационнно-методические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Список учебной литературы для средней школы, по которой осуществляется образовательный процесс в
МБОУ лицее №7 в 2023-2024 уч.г.
Класс
1
5 кл.

Название учебника
2
Русский язык в 2-х ч.
Литература в 2-х ч.
Иностранный язык
Математика
Информатика
Обществознание

Автор

Издательство
4

Год издания
5

Просвещение

2023г.

Просвещение

2023г.

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и
Просвещение
др.

2023г.

3
Ладыженская Т.А.и др.
Коровина В.Я. И др.

Виленкин Н.Я. И др.
Босова Л Л. Босова А.Ю.
Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф.,
Городецкая Н.И.

Просвещение

2023г.

Бином

2015г.-2018г.

Просвещение

2015г., 2017г.,
2018г.

Всеобщая история

Вигасин АЛ., Годер Г.И., Свенцицкая
И.О. /Под оел. Искендерова А, А.

Просвещение

2023г.

География 5-6 класс

Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина
Е.К. и др.

Просвещение

2021г.

Просвещение

2023г.

Просвещение

2023г.

Биология
Музыка

Пасечник В.В. и др.
Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

Технология

Глозман Е.С., Кожина О.А. Хотунцев
Ю.Л.

Просвещение

2023г.

Физическая культура
5-7 кл.

Виленский М.Я., Туревский И. М.,
Торочкова Т.Ю. и др. / Под ред,
Виленского М.Я.

Просвещение

2013г., 2014г.,
2017г.

ИЗО

Горяева Н.А., Островская О.В. / Под
ред, Неменского Б.М.

Просвещение

2023г.

Основы духовнонравственной
культуры народов
России. Основы
православной
культуры

Протоиерей Виктор Дорофеев,
Янушкавичене О.Л.
ООО «Русское
2019 г.
слово-учебник»

2

Русский язык

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос
В.И. и др.

Дрофа

2013г., 2015г.,
2017г., 2018г.

Русское слово

2015г., 2017г.

6класс
Литература в 2-х ч.
Иностранный язык
Математика
Информатика
История России 2-х ч.
Всеобщая история
Обществознание
География 5-6 класс

Меркин Г.С.

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и
Просвещение
др.
Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир
Вентана-граф
М.С.
Босова Л Л. Босова А.Ю.
Бином
Арсентьев Н.М., Данилов А.А.,
Стефанович П.С. и др./ Под ред.
Торкунова А.В.
Агибалова Е.В., Донской Г.М.
Боголюбов Л.Н., Рутковская Е.Л. И др.
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина
Е.К. и др.

2018г.
2018г.
2015г., 2017г.,
2020г.

Просвещение

2023г.

Просвещение

2013г.-2015г.,
2017г.

Просвещение

2023г.

Просвещение

2021г.

3

Биология
Музыка

Пономарёва И.Н., Корнилова О.А.,
Кучменко B.C. / Под ред. Пономарёвой
И,Н.
Науменко Т.И., Алеев В.В.
Тищенко А.Т., Синица Н.В.

Технология

Физическая культура
5-7 кл.
ИЗО
Основы духовнонравственной
культуры народов
России. Основы
православной
культуры
Русский язык

Виленский М.Я., Туревский И. М.,
Торочкова Т.Ю. и др. / Под ред,
Виленского М.Я.
Неменская Л.А. / Под ред. Неменского
Б.М.
Протоиерей Виктор Дорофеев,
Янушкавичене О.Л.

Вентана-граф

2013г., 2015г.,
2017г.

Дрофа

2013г., 2017г.

ООО
Издательский
центр
"ВЕНТАНАГРАФ"

2021г.

Просвещение

2013г., 2014г.

Просвещение

2013г., 2017г.

ООО «Русское
2021г.
слово-учебник»
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос
В.И. и др.

Дрофа

2016г., 2017г.

7класс
4

Литература в 2-х ч.

Меркин Г.С.

Русское слово

Алгебра

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и
Просвещение
др.
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков
К.И. и др. / Под ред. Теляковского С.А.
Просвещение

Геометрия 7-9 кл.

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев
С.Б. и до.

Иностранный язык

Вероятность и
статистика 7-9 кл.
История России в 2-х
ч
Всеобщая история
Обществознание
География

Высоцкий И.Р., Ященко И.В.
Арсентьев Н.М., Данилов АА., Курукин
И. В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
Юдовская А.Я., Баранов П.А.,
Ванюшкина Л,М./Под оед. Искендерова
А.А.
Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф.,
Городецкая Н.И. и др.
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина
Е.К. и др.

2016г., 2017г.
2018г.
2023г.

Просвещение

2013г., 2014г.,
2016г.

Просвещение

2023г.

Просвещение

2016г., 2017г.

Просвещение

2013г., 2016г.,
2017г.

Просвещение

2016г.-2018г.

Просвещение

2021г.

5

Физика

Перышкин А.В.. Иванов А.И.

2023г.

Химия

Габриелян О.С., Остроумов И.Г.,
Ахлебинин А.К.

Дрофа

2018г.

Биология

В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С.
Кучменко. Под ред. В.М. Константинова

Вентана-граф

2016г., 2017г.

Дрофа

2013г., 2014г.,
2017г.

ООО
Издательский
центр
"ВЕНТАНАГРАФ"

2021г.

Просвещение

2023г.

Музыка

Науменко Т.И., Алеев В.В.
Тищенко А.Т., Синица Н.В.

Технология

Информатика

8класс

Просвещение

Босова Л Л. Босова А.Ю.

Физическая культура
5-7 кл.

Виленский М.Я., Туревский И. М.,
Торочкова Т.Ю. и др. / Под ред,
Виленского М.Я.

Просвещение

2013г., 2014г.

ИЗО

Питерских А.С., Гуров Г.Е. / Под ред.
Неменского Б.М.

Просвещение

2013г., 2016г.,
2017г.

Русский язык

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос
В.И. и др.

Дрофа

2018г.
6

Литература в 2-х ч.

Меркин Г.С.

Иностранный язык

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и
Просвещение
др.

2018г.

Алгебра

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков
К.И. и др. / Под ред. Теляковского С.А.
Просвещение

2015г.

Геометрия 7-9 кл.

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев
С.Б. и до.

Просвещение

2013г., 2014г.

Просвещение

2023г.

Бином

2021г.

Просвещение

2017г.

Просвещение

2013г., 2016г.,
2017г.

Просвещение

2018г.

Просвещение

2021г.

Высоцкий И.Р., Ященко И.В.

Вероятность и
статистика 7-9 кл.

Босова Л Л. Босова А.Ю.

Информатика
История России в 2-х
ч.
Всеобщая история
класс
Обществознание
География

Арсентьев Н.М., Данилов АА., Курукин
И. В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

7 Юдовская А.Я., Баранов ПА.,
Ванюшкина JLM. и др.
Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю.,
Городецкая Н.И. и др.
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина
Е.К. и др.

Русское слово

2013г., 2017г.

7

Физика

Перышкин А.В.

Дрофа

2017г.

Химия

Габриелян О.С., Остроумов И.Г.,
Сладков С.А.

Просвещение

2021г.

Вентана-Граф

2017г.

ООО
Издательский
центр
"ВЕНТАНАГРАФ"

2021г.

Просвещение

2021г.

Просвещение

2013г., 2017г.

Науменко Т.И., Алеев В.В.

Дрофа

2017г.

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос
В.И. и др.

Дрофа

2018г, 2022г.

Русское слово

2018г, 2022г.

Биология

Драгомилов А ,Г., Маш Р.Д.
Тищенко А.Т., Синица Н.В.

Технология 8-9

9класс

Основы безопасности
жизнедеятельности (2
частях), 8-9 класс

Глдаков ДП. и другие; под научной
редакцией Шойгу Ю.С.

Физическая культура
8-9
Музыка

Лях В Л

Русский язык
Литература в 2-х ч.

Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А.

8

Иностранный язык

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и
Просвещение
др.

Алгебра

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков
К.И. и др. / Под ред. Теляковского С.А.
Просвещение

Геометрия 7-9 кл.

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев
С.Б. и до.
Высоцкий И.Р., Ященко И.В.

Вероятность и
статистика 7-9 кл.

Босова Л Л. Босова А.Ю.

Информатика

История России в 2-х
ч.
Всеобщая история
класс
Обществознание
ФГОС

Арсентьев Н.М., Данилов А.А.,
Левандовский А.А. и др./ Под ред.
Торкунова А.В,

8 Юдовская А.Я., Баранов ПА.,
Ванюшкина JLM. и др.
Боголюбов Л.Н,, Лазебникова А.Ю.,
Матвеев А.И, и др.

2018г, 2022г.
2015г., 2016г.,
2022 г.

Просвещение

2018г., 2022г.

Просвещение

2023г.

Бином

2021г., 2022г.

Просвещение

2018г., 2022 г.

Просвещение

2013г.

Просвещение

2018г., 2022г.

9

География
Физика

Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина
Е.К. и др.
Пёрышкин А.В., Гутник Е.М.

Просвещение

2021г., 2022г.

Дрофа

2018г., 2022г.

Химия

Габриелян О.С., Остроумов И.Г.,
Сладков С.А.

Просвещение

2021г., 2022г.

Биология

Пономарёва ПН., Корнилова О.А.,
Чернова НМ. / Под ред. Пономарёвой
И.Н,

Вентана-Граф

2018г., 2022г.

Просвещение

2013г.

Просвещение

2021г.

ООО
Издательский
центр
"ВЕНТАНАГРАФ"

2020г, 2021г.

Физическая культура
8-9 кл.
Основы безопасности
жизнедеятельности (2
частях), 8-9 класс

Лях В Л
Глдаков ДП. и другие; под научной
редакцией Шойгу Ю.С.
Тищенко А.Т., Синица Н.В.

Технология 8-9

10

Приложение № 11

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
основной образовательной программы основного общего образования
Интегративным результатом выполнения требований основной
образовательной программы МБОУ лицея № 7 является создание и
поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам
достижения

личностного,

(интеллектуального),
трудового

социального,

коммуникативного,

развития

обучающихся.

познавательного

эстетического,

Созданные

в

физического,

образовательной

организации, реализующей ООП ООО, условия:
•

Соответствуют требованиям ФГОС ООО;

•

Обеспечивают достижение планируемых результатов освоения

основной образовательной программы МБОУ лицея № 7 и реализацию
предусмотренных в ней образовательных программ;
•

Учитывают

особенности

лицея,

ее

организационную

структуру, запросы участников образовательного процесса;
•

Предоставляют возможность взаимодействия с социальными

партнерами, использования ресурсов социума, в том числе и сетевого
взаимодействия.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО раздел основной
образовательной программы» МБОУ лицея № 7, характеризующий
систему условий, содержит:
-

Описание кадровых, психолого-педагогических, финансово-

экономических, материально-технических, информационно-методических
условий и ресурсов;
-

Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях

в соответствии с целями и приоритетами ООП ООО МБОУ лицея № 7;
-

условий;

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе

-

Сетевой

график

(дорожную

карту)

по

формированию

необходимой системы условий;
-

Систему оценки условий.

Система условий реализации ООП образовательной организации
базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы
комплексной

аналитико-обобщающей

и

прогностической

работы,

включающей:
-

Анализ имеющихся в образовательной организации условий и

ресурсов реализации основной образовательной программы основного
общего образования;
-

также

Установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а
целям

и

задачам

основной

образовательной

программы

образовательной организации, сформированным с учетом потребностей
всех участников образовательного процесса;
-

Выявление проблемных зон и установление необходимых

изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с
требованиями ФГОС;
-

Разработку с привлечением всех участников образовательного

процесса и возможных партнеров механизмов достижения целевых
ориентиров в системе условий;
-

Разработку сетевого графика (дорожной карты) создания

необходимой системы условий;
-

Разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции

реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной
карты).
п\п
1.

Целевой ориентир в
системе условий
Наличие нормативных
актов и их использование
всеми участниками
образовательной
деятельности

Механизмы достижения целевых ориентиров
в системе условий
-разработка и утверждение локальных
нормативных актов в соответствии с Уставом
лицея;
-внесение изменений в локальные нормативные
акты в соответствии с изменением

2

2.

Наличие учебного плана,
учитывающего
индивидуальные
способности и возможности
здоровья учащихся

3.

Наличие плана внеурочной
деятельности учащихся

4.

Наличие педагогов,
способных реализовать
ООП ООО (по
квалификации, по
педагогическому стажу,
наличие званий,
победители
профессиональных
конкурсов, участие в
проектах и т.п.)
Обоснованное и
эффективное
использование
информационной среды
(локальной среды, сайта,
цифровых образовательных
ресурсов, компьютерных
классов, владение ИКТтехнологиями педагогами)
в образовательной
деятельности
Наличие баланса между
внешней и внутренней
оценкой (самооценкой)
деятельности всех
субъектов образовательной
деятельности при
реализации ООП ООО
Наличие современной
инфраструктуры лицея

5.

6.

8.

действующего законодательства;
-качественное правовое обеспечение всех
направлений деятельности основной лицея в
соответствии с ООП ООО.
-реализация индивидуальных способностей и
возможностей учащихся в образовательной
деятельности;
-эффективная система управленческой
деятельности в образовательной организации;
-реализация плана мониторинга качества
образования.
-реализация индивидуальных способностей и
возможностей учащихся во внеурочной
деятельности; - реализация плана мониторинга
качества образования.
-подбор квалифицированных кадров для работы
в образовательной организации;
-повышение квалификации педагогических
работников;
-аттестация педагогических работников; мониторинг инновационной готовности и
профессиональной компетентности
педагогических работников;
-эффективное методическое сопровождение
деятельности педагогических работников
-приобретение цифровых образовательных
ресурсов для образовательной организации;
-повышение профессиональной компетентности
педагогических работников по программам
информатизации образовательного
пространства образовательной организации;
-качественная организация работы
официального сайта лицея;
- реализация плана мониторинга качества
образования
- эффективная реализация Положения о текущей

и промежуточной аттестации обучающихся в
рамках урочной и внеурочной деятельности;
-соответствие лицензионным требованиям и
аккредитационным нормам образовательной
деятельности;
-эффективная работа школьной столовой,
обеспеченность учащихся горячим питанием;

3

- наличие

лицензированного

медицинского

кабинета;
-положительная динамика состояния здоровья
учащихся

4

Приложение № 12

«Дорожная карта» по переходу на обновленные ФГОС среднего общего образования
в МБОУ лицее №7 на 2023-2024 учебный год
№

Мероприятия

Сроки

Ожидаемый результат

1. Организационное обеспечение перехода на ФГОС СОО
1 Продолжить разработку и утвердить
Август 2023 г. Система мероприятий, обеспечивающих
план графика введения обновленного
внедрение ФГОССОО
ФГОС СОО
2 Проведение классных родительских
27.08.2023 г. Протоколы классных родительских
собраний в 10-м классе для родителей
собраний в 10- м классе, по обучению по
(законных представителей) учащихся,
обновленному ФГОС СОО с01.09.2023
планирующих продолжить обучение в
года
10-м классе
3 Проведение классных родительских
собраний в10-м классе для родителей
(законных представителей) учащихся

Сентябрь2023 г. Протоколы классных родительских
собраний в 10-м классе, по обучению по
обновленному ФГОС СОО с 01.09.2023
года

Ответственные
Администрация
МБОУ лицея №7
Заместитель
директора
Чернышева
Н.А.,
классный
руководител
ь
Заместитель
директора
Чернышева
Н.А.,
классный
руководител
ь

4 Анализ имеющихся в образовательной
организацииусловий и ресурсного
обеспечения
реализации образовательных программ
СОО в соответствии с требованиями
обновленного ФГОС СОО
5 Анализ соответствия материальнотехнической базыМБОУ лицея №7 для
реализации ООП СОО действующим
санитарным и противопожарным нормам,
нормамохраны труда
6

1

Август 2023 г.

Аналитическая записка об оценке условий Заместитель
образовательной организациис учетом
директора
требований обновленного ФГОС СОО
Чернышева
Н.А.

Август 2023 г.

Аналитическая записка об оценке
материально-техническойбазы
реализации ООП СОО, приведение ее в
соответствие с требованиями
обновленногоФГОС СОО

Заместитель
директора по
АХР Семенова
И.П.

Комплектование библиотеки УМК по всем
предметам учебных планов для реализации
обновленного ФГОС СОО в соответствии с
Федеральным перечнем учебников (далее –
ФПУ)

Включительно до Наличие
утвержденного
списка Заведующий
сентября 2023 г. учебников для реализации обновленного библиотекой
ФГОС СОО.
Солоп Н.П.
Формирование ежегодной заявки на
обеспечение
МБОУ
лицея
№7
учебниками в соответствии с ФПУ
2. Нормативное обеспечение перехода на ФГОС СОО
Продолжать разрабатывать и
Август 2023 г. Наличие результатов исследования
Заместитель
реализовывать систему мониторинга
образовательных интересов обучающихся директора
образовательных потребностей(запросов)
и их родителей в части, формируемой
Чернышева
учащихся и родителей (законных
участниками образовательных отношений Н.А.
представителей) для проектирования
учебных плановСОО в части,
формируемой участниками
образовательных отношений, и планов
внеурочной деятельности СОО

2

Продолжить разрабатывать и
реализовывать модель сетевого
взаимодействия МБОУ лицея №7 и
учреждений дополнительного образования
детей, учреждений культуры и спорта,
средних специальных и высших учебных
заведений, учреждений культуры,
обеспечивающих реализацию ООП СОО в
рамках перехода на обновленный ФГОС
СОО
3 Формирование банка данных нормативноправовых документов федерального,
регионального,муниципального уровней,
обеспечивающих переход на обновленный
ФГОС СОО
Приведение
в соответствие с
4
требованиямиобновленного ФГОС
СОО должностных инструкций
работников МБОУ лицея №7
5 Разработка на основе ПООП основной
образовательной программы СОО,в том
числе рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной
работы, программы формирования УУД, в
соответствии стребованиями обновленного
ФГОС СОО
6 Утверждение основной образовательной
программыСОО в том числе рабочей
программы воспитания, календарных
планов воспитательной работы, программ
формирования УУД, на заседании
Педагогического Совета

2

Август 2023 г.

Модели сетевого взаимодействия
Договорыо сетевом взаимодействии

Администрация
МБОУ
лицея №7

В течение всего
периода

Банк данных нормативно-правовых
Заместитель
документов федерального, регионального, директора
муниципального уровней,
Чернышева
обеспечивающих реализацию ФГОС СОО Н.А.

До 01.09.2023 г.

Должностные инструкции

До 01.09.2023 г. Протоколы заседаний рабочей группы по
разработке основной образовательной
программы СОО. Основная
образовательная программа СОО, в том
числе рабочая программа воспитания,
календарный план воспитательной
работы, программа формирования УУД
До 01.09.2023 г. Протокол заседания Педагогического
Совета. Приказ об утверждении
образовательной
программы СОО, в том числе рабочей
программы воспитания, календарных
планов воспитательной работы,

Делопроизводит
ель Чижевская
Е.А.
Рабочая группа,
заместитель
директора
Чернышева Н.А.

Директор
МБОУ
лицея №7
Вдовенко
В.В.
3

программ формирования УУД

1

2

3

4

3. Методическое обеспечение перехода на ФГОС СОО
Разработка учебных планов, планов
До 01.09.2023 г. Учебный план СОО.
внеурочнойдеятельности для 10-го по
План внеурочной деятельностиСОО.
обновленному ФГОС СОО 2023-2024
учебный год
Разработка и утверждение рабочих
программпедагогов по учебным
предметам, учебным курсам (в том
числе и внеурочнойдеятельности) и
учебным модулям учебного плана
для10-м классе на 2023-2024
учебный
год в соответствии с требованиями
обновленногоФГОС СОО
Утверждение списка УМК для уровня СОО

Внесение изменений в «Положение о
формах,периодичности, порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся» в части введения
комплексногоподхода к оценке результатов

Директор
МБОУ
лицея №7,
заместител
и
директора
До 31.08.2023 г. Рабочие программы педагогов по
Заместител
учебным предметам, учебным курсам (в и
том числе и внеурочнойдеятельности) и директора,
учебным модулям учебного плана для 10- руководит
м классе
ели МО,
учителяпредметни
ки
До 31.08.2023 г. Приказ об утверждении спискаУМК для Директор
уровня СОО с приложением данного
МБОУ лицея
списка
№7,
зав.
библиотекой
До 01.09.2023 г. Положение о формах, периодичности,
Заместитель
порядке текущегоконтроля успеваемости директора
и промежуточной аттестации учащихся. Чернышева Н.А.,
Протокол Педсовета об утверждениии
руководители
зменений. Приказ об утверждении
МО
4

5

образования: предметных, метапредметных,
личностных в соответствии с обновленным
ФГОССОО
Корректировка плана методической
Август 2023 г.
работы внутри школьного
повышения квалификации
педагогическихработников
образовательной организации с
ориентацией на проблемы перехода
на обновленный ФГОС СОО

изменений
Педсоветы для внутри- школьного
повышения квалификации
педагогических работников МБОУ
лицея №7

Заместитель
директора
Жириков В.А.

5